《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課件006第六章 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)（下）

第六章班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)（下）第一節(jié)區(qū)域活動的本質(zhì)特點與意義第二節(jié)班級區(qū)域空間的規(guī)劃第三節(jié)區(qū)域材料的選擇與投放第四節(jié)創(chuàng)造性游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)第五節(jié)自主性學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)思考與練習(xí)閱讀導(dǎo)航幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)本章導(dǎo)讀現(xiàn)階段幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)最重要的任務(wù)之一就是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動具有自由選擇和自主活動的本質(zhì)特點，教師要為幼兒的自主游戲、探究、學(xué)習(xí)和交往等活動的有效開展合理規(guī)劃室內(nèi)空間，并提供豐富、有效、適宜的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒游戲和學(xué)習(xí)的興趣，滿足幼兒自主活動的需要，以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)這一章時，需要先弄清楚區(qū)域活動的本質(zhì)特點與意義，然后弄清楚班級區(qū)域空間規(guī)劃的要點、選擇與投放區(qū)域材料的基本原則與注意事項，再明確幼教實踐中不同種類的區(qū)域活動的特點和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點。還需要深入幼兒園了解各類幼兒園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，也需要對現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題有較理性、清晰的認(rèn)識，并與老師、同學(xué)一起探討有效的應(yīng)對策略。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

有準(zhǔn)備的環(huán)境幼兒自由選擇、自主的活動

教師的間接指導(dǎo)1.區(qū)域活動的本質(zhì)特點區(qū)域活動就是把班級環(huán)境根據(jù)發(fā)展功能劃分為不同的空間，填充豐富的玩具、材料或圖書供幼兒選擇和開展各種各樣的活動。區(qū)域活動最本質(zhì)的特點有：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)區(qū)域活動的本質(zhì)特點與意義2.區(qū)域活動的意義區(qū)域活動是幼兒自由選擇的低結(jié)構(gòu)活動，可以更好地體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展?，F(xiàn)階段區(qū)域活動的核心價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：自由選擇的主體性活動體現(xiàn)了對幼兒的尊重，符合以兒童為本的教育理念有助于改變幼兒教育小學(xué)化傾向，讓幼兒園課程更貼近幼兒把幼兒從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來，凸顯其主體價值保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的各種能力幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第二節(jié)班級區(qū)域空間的規(guī)劃1.區(qū)域種類和數(shù)量的選擇因為分類的角度不同，幼兒園區(qū)域的類型也不同。通常大家是按活動內(nèi)容進(jìn)行分類，如分為建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等。近些年，筆者在幼兒園反復(fù)與老師們進(jìn)行研究探討，對幼兒園所有區(qū)域活動進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒無論在什么位置，從事的活動不外乎以下三種：一種是游戲傾向的活動，一種是學(xué)習(xí)傾向的活動，一種是生活技能模仿傾向的活動。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.班級空間的規(guī)劃班級空間的合理分割：根據(jù)區(qū)域活動的性質(zhì)確定其位置與面積；根據(jù)區(qū)域之間的關(guān)系確定其位置關(guān)系；動區(qū)與靜區(qū)的劃分。區(qū)域的開放性與封閉性：開放即區(qū)域門口沒有任何圍擋，封閉即區(qū)域周圍有圍擋。開放有助于幼兒交往和互動，封閉有助于幼兒安靜專注地進(jìn)行活動。開放和封閉是相對而言的，教師可以根據(jù)區(qū)域活動的目標(biāo)、本班幼兒的活動狀況、空間狀況進(jìn)行完全開放、半開放、封閉等不同的設(shè)計。巧妙地、立體地、動態(tài)地利用空間：如果班級的空間不足，人數(shù)相對較多，可以考慮立體地利用空間，把某些需要較大操作空間的材料豎起來或上墻，這樣就能節(jié)省空間。還可以動態(tài)地調(diào)整使用空間，中大班幼兒有能力根據(jù)需要隨時調(diào)整每個區(qū)域的位置和空間大小，同一個空間在不同的時間段里活動的內(nèi)容可能是不一樣的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第三節(jié)區(qū)域材料的選擇與投放材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的物質(zhì)。延伸至幼兒園的區(qū)域活動，材料是指能夠引發(fā)和支持幼兒開展各種各樣活動的物質(zhì)，包括游戲材料、學(xué)習(xí)材料、閱讀材料、探究材料、藝術(shù)活動材料等，具有操作性和互動性等特點。幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)最關(guān)鍵的要素就是區(qū)域材料，豐富的、有品質(zhì)的材料是保證區(qū)域活動質(zhì)量的前提。對教師來說，材料是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn)；對幼兒來說，材料是主動建構(gòu)經(jīng)驗和認(rèn)識周圍世界的中介和橋梁。所以，材料的合理選擇和投放是開展區(qū)域活動的前提和保障，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)，教師應(yīng)該給予足夠的重視。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.如何選擇材料區(qū)域活動的材料一部分需要直接購買成品材料，尤其是益智玩具、建構(gòu)玩具等，很多高品質(zhì)的玩具教師自己很難做出來，所以，幼兒園應(yīng)該每年都有玩具、圖書預(yù)算，為幼兒購買一部分好的玩具、圖書。在選擇材料時，教師應(yīng)該重點考慮以下幾個要點：安全的材料適宜的材料豐富的材料操作性強(qiáng)的材料自然環(huán)保的材料幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.如何投放材料有層次地投放材料整齊、有序地投放材料按照材料構(gòu)成的活動投放材料不斷地調(diào)整材料逐步補(bǔ)充、更新材料設(shè)置方便幼兒取放的收納盒和提示標(biāo)識幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3.1材料選擇與投放存在的問題材料種類單一、數(shù)量不足材料投放盲目，缺乏專業(yè)思考一些材料的可操作性比較差，其意義不大材料無助于幼兒的自主操作材料投放年齡層次不明顯，小中大班基本一致材料投放雜亂無章材料更新補(bǔ)充較慢3.2解決現(xiàn)階段區(qū)域材料存在問題的對策通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，逐漸形成以幼兒為本的教育觀念；相信幼兒具有自主學(xué)習(xí)和自我成長的力量投放材料之后，教師應(yīng)該對幼兒使用材料的狀況進(jìn)行持續(xù)的觀察與分析，并根據(jù)幼兒的操作情況，不斷調(diào)整材料通過園本教研，提高教師分析區(qū)域活動材料的意識和能力3.目前幼兒園區(qū)域材料選擇與投放存在的問題與對策幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第四節(jié)創(chuàng)造性游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性游戲區(qū)域是指角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)和表演游戲區(qū)，創(chuàng)造性游戲區(qū)域符合幼兒的心理特點和需要，是小中大三個年齡班必設(shè)的區(qū)域。幼兒教師需要了解每個區(qū)域的特點，給予幼兒必要的指導(dǎo)，有針對性地引領(lǐng)幼兒在其中的發(fā)展。1.角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.1幼兒角色游戲的特點與類別與幼兒的社會生活經(jīng)驗密切聯(lián)系富有創(chuàng)造性的假想活動游戲主題和內(nèi)容受環(huán)境和材料的制約根據(jù)游戲的內(nèi)容，幼兒的角色游戲可以分為生活模仿游戲和職業(yè)體驗游戲兩大類。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.2角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點角色游戲區(qū)的環(huán)境主要包括游戲空間、玩具和游戲材料，它們是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，會使幼兒產(chǎn)生遐想，能有效激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣。創(chuàng)設(shè)相對固定和寬敞的游戲空間提供豐富多樣的玩具和材料，支持幼兒開展豐富多彩的游戲1.3角色游戲區(qū)環(huán)境評價班級角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表如表6-1所示。（參見p129）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.建構(gòu)游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.1幼兒建構(gòu)游戲的特點建構(gòu)游戲是一種素材玩具游戲，具有無限的變化建構(gòu)游戲與幼兒空間知覺和思維能力等認(rèn)知能力密切相關(guān)幼兒的建構(gòu)游戲從無意義的操作和簡單的重復(fù)動作慢慢發(fā)展到有目的、有計劃的建構(gòu)，操作越來越熟練，作品越來越完整性別差異在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)較為突出2.2建構(gòu)游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點創(chuàng)設(shè)與拓展幼兒建構(gòu)游戲的空間提供符合幼兒年齡特點的豐富的建構(gòu)游戲材料：提供適宜的成品建構(gòu)材料；廣泛搜集自然材料和廢舊物品材料進(jìn)行建構(gòu)；及時補(bǔ)充建構(gòu)材料幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注建構(gòu)游戲區(qū)域的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面環(huán)境可以幫助幼兒豐富經(jīng)驗、拓寬視野，引發(fā)建構(gòu)興趣和主題；墻面環(huán)境可以以隱性的方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和提高建構(gòu)技能；建構(gòu)區(qū)的墻面可以展示幼兒建構(gòu)的作品；建構(gòu)區(qū)的墻面也可以以圖文并茂的形式呈現(xiàn)區(qū)域規(guī)則，以隨時提示幼兒，從而提高幼兒的自律能力。2.3建構(gòu)游戲區(qū)環(huán)境評價班級建構(gòu)游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表如表6-2所示（參見p132）。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)3.2表演游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點規(guī)劃表演游戲區(qū)的空間：表演游戲區(qū)需要較大的空間；表演游戲區(qū)面積如果較大，還可以劃分為幾個不同的小區(qū)域；表演游戲區(qū)需要與益智區(qū)等相對安靜的區(qū)域間隔開。投放適宜的服裝、道具等表演材料：豐富、適宜的表演材料是吸引幼兒參與表演游戲的重要因素，所以，好的表演游戲區(qū)一定具有數(shù)量充足，類型、功能多樣的游戲材料。另外，表演游戲?qū)儆谙笳餍杂螒虻姆懂?，?qiáng)調(diào)的是假裝的游戲，以人代人、以物代物仍然是游戲的重要構(gòu)成，因此，場景和道具應(yīng)簡單、實用。關(guān)注墻面環(huán)境對表演游戲的支持：如果表演游戲區(qū)臨近一面或兩面墻，教師可以考慮利用墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的表演興趣，這樣有助于幼兒更快地確定游戲主題。表演區(qū)的墻面環(huán)境在布置時應(yīng)注意美感，營造藝術(shù)氣息，不要大紅大綠，也不要雜亂無章。3.3表演游戲區(qū)環(huán)境評價班級表演游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表如表6-3所示（參見p134）。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)3.表演游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)3.1幼兒表演游戲的類別與特點幼兒的表演游戲不同于戲劇表演，簡單地講，戲劇表演更強(qiáng)調(diào)表演性，而表演游戲更強(qiáng)調(diào)游戲性，更自由自主，甚至隨心所欲，所以才會吸引孩子們。幼兒階段的表演游戲主要表現(xiàn)為以下幾個特點：游戲性和趣味性是幼兒參與游戲的主要動力來源。伴隨幼兒語言的發(fā)展和文學(xué)經(jīng)驗的豐富，幼兒表演游戲的主題、情節(jié)越來越完整，表現(xiàn)力也逐步提升。伴隨幼兒社會性的發(fā)展、交往能力的提升，幼兒表演游戲中的交往與合作逐漸成為游戲的重要組成部分，游戲的目的性、計劃性、協(xié)作性也越來越強(qiáng)。幼兒表演游戲的開展依靠服裝、道具等材料和環(huán)境的支持，服裝、道具等方便幼兒以物代物即可，不要求太過形象和逼真。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第五節(jié)自主性學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園作為保教機(jī)構(gòu)存在的主要價值不僅在于滿足幼兒游戲的欲望，還在于促進(jìn)幼兒在感知、操作、體驗中發(fā)展，這也是教師專業(yè)性的具體體現(xiàn)。把幼兒園活動區(qū)域按照性質(zhì)劃分為創(chuàng)造性游戲區(qū)域和自主性學(xué)習(xí)區(qū)域，并不是把幼兒的學(xué)習(xí)與游戲?qū)α⑵饋?。幼兒的游戲與學(xué)習(xí)經(jīng)常是一體的，游戲中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有游戲，但是在具體的幼教實踐中，教師必然會面臨區(qū)域材料投放和區(qū)域活動過程指導(dǎo)的諸多具體問題的困擾。把區(qū)域劃分為創(chuàng)造性游戲區(qū)域和自主性學(xué)習(xí)區(qū)域，更便于教師厘清這些具體問題。教師只有明確每一種區(qū)域活動的性質(zhì)、特點和關(guān)鍵經(jīng)驗，才可能明晰區(qū)域材料的投放和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點，為幼兒發(fā)展提供最佳的保障。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.1益智區(qū)活動的特點與類別益智游戲?qū)儆谟變簣@規(guī)則性游戲的范疇，通常是成人設(shè)計的、利用各種益智玩具或操作材料進(jìn)行的、具有明確發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，它需要幼兒在智力上做出一定的努力，以生動有趣的游戲形式進(jìn)行,從而在愉快的活動中發(fā)展幼兒各種能力,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園益智區(qū)通常是利用櫥柜間隔一定的空間，投放各種益智玩具和操作材料供幼兒自由選擇和自主操作。益智區(qū)活動的主要特點：益智區(qū)活動具有明確的目標(biāo)和活動設(shè)計；益智區(qū)活動以桌面的益智玩具和材料的操作擺弄為主；益智區(qū)活動需要幼兒付出智力上的努力，具有一定的挑戰(zhàn)性；益智區(qū)活動更多的是幼兒自主探索或者2-3人小型合作。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)益智區(qū)活動的主要類別：發(fā)展感知覺和觀察力的活動；發(fā)展注意力、記憶力的活動；發(fā)展分類能力的活動；操作智力玩具的活動；棋類游戲、撲克牌游戲；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲；傳統(tǒng)益智游戲。1.2益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點規(guī)劃益智區(qū)活動空間：第一，益智區(qū)的空間在設(shè)計時首先要考慮用玩具櫥柜隔出一個相對封閉的空間，力求安靜、不被打擾，保障幼兒專注的學(xué)習(xí)活動；第二，益智區(qū)玩具和材料較多，需要多層玩具櫥柜，開放式投放，方便幼兒選擇和取放；第三，益智區(qū)的活動大多是在桌面上操作，所以需要提供寬敞的操作桌面，避免擁擠，避免相互干擾，也避免材料混雜；第四，如果空間充裕，可考慮劃分成幾個小區(qū)域，如感官操作區(qū)、拼圖區(qū)、棋類區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，每個區(qū)域擺放1～2張桌子。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)投放適宜的益智玩具與材料：a.對益智區(qū)材料的幾點要求：適宜性；層次性；趣味性；可操作性；便于幼兒自我檢查與糾錯。b.益智區(qū)玩具與材料舉例：感官和精細(xì)動作練習(xí)的材料，如嗅覺瓶、串的珠子等；分類、對應(yīng)與排序等活動的材料，如各種幾何圖形板、各色珠子等；圖形與空間知覺練習(xí)的材料，如拼圖、俄羅斯方塊等；數(shù)數(shù)與運(yùn)算的游戲材料，如撲克牌、旅行棋等；時間認(rèn)知的材料，如鐘表模具、沙漏等。關(guān)注益智區(qū)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)：互動操作墻飾；呈現(xiàn)游戲玩法或者操作步驟圖；呈現(xiàn)幼兒的某些創(chuàng)造性探索或玩法，給幼兒更多示范引領(lǐng)和創(chuàng)造的提示；呈現(xiàn)區(qū)域活動規(guī)則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.3益智區(qū)環(huán)境評價班級益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表如表6-4所示（參考p139）。2.科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)是指在活動室的一角或陽臺布置一個空間，投放相應(yīng)的材料供幼兒進(jìn)行自主的科學(xué)探究活動?！吨改稀吩诳茖W(xué)教育領(lǐng)域尤其強(qiáng)調(diào)“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。所以，幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的條件，讓幼兒親歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，初步體驗科學(xué)與科學(xué)研究的真諦。小班科學(xué)探究活動更強(qiáng)調(diào)趣味性和生活性，所以小班的科學(xué)區(qū)可以單獨設(shè)置，也可以和益智區(qū)、玩具吧、沙水區(qū)結(jié)合起來設(shè)置，小班的科學(xué)區(qū)活動應(yīng)該更多地體現(xiàn)玩中做科學(xué)的特點。中大班應(yīng)該專設(shè)一個科學(xué)區(qū)，投放充足的操作材料，以滿足幼兒的好奇心和自主探究的愿望。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.1科學(xué)區(qū)活動的特點與類別科學(xué)區(qū)的活動因為具有自主性、操作性、探究性、神秘性，讓幼兒親歷科學(xué)家研究的過程，所以能激發(fā)幼兒的探究熱情和學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒形成科學(xué)的思維方式，了解研究問題的方法，形成尊重事實、探索求知的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)區(qū)的活動具有以下特點：科學(xué)區(qū)的活動與幼兒好奇心密切相關(guān)科學(xué)區(qū)的活動強(qiáng)調(diào)探究性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案科學(xué)區(qū)的活動強(qiáng)調(diào)“做科學(xué)”，而非“讀科學(xué)”“講科學(xué)”“演科學(xué)”科學(xué)區(qū)的活動與生活密切相關(guān)科學(xué)區(qū)的活動一般可以分為兩大類實驗操作活動自然觀察活動幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.2科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點規(guī)劃科學(xué)區(qū)活動空間，科學(xué)區(qū)空間規(guī)劃時應(yīng)注意以下幾點：科學(xué)區(qū)最好獨立且安靜；科學(xué)區(qū)最好臨近水源、光源及電源；需要簡易、方便的儲存空間整齊有序地擺放操作材料，并方便幼兒自主取放；科學(xué)區(qū)的實驗操作活動基本都在桌面上進(jìn)行，需要較寬敞的操作桌面，避免擁擠。投放適宜的玩具與材料，科學(xué)區(qū)材料選擇與投放應(yīng)注意以下幾點：符合幼兒的年齡特點與發(fā)展水平；材料豐富，能滿足全班幼兒近期的興趣和需要；材料的構(gòu)成能支持幼兒的探究活動；科學(xué)區(qū)的材料最好按主題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)需要投放，避免一個筐中堆放五花八門的材料；材料經(jīng)濟(jì)、實用、安全、衛(wèi)生。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)注科學(xué)區(qū)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)：科學(xué)區(qū)的儀器、設(shè)備和探究材料可以直接上墻，讓科學(xué)區(qū)的墻面成為與幼兒互動的區(qū)域；科學(xué)區(qū)鄰近的墻面很適合布置一些展覽活動的材料；科學(xué)區(qū)的墻面也可以張貼實驗操作步驟和方法的示意圖，供幼兒自主探究時參考；科學(xué)區(qū)的墻面也可以懸掛幼兒的科學(xué)記錄本或張貼幼兒的實驗記錄圖表，鼓勵幼兒進(jìn)行觀察記錄和實驗記錄，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣；科學(xué)區(qū)的墻面也可以設(shè)計成一個“問題樹”，讓幼兒記錄自己感興趣的問題或疑惑的問題，供全班幼兒進(jìn)行討論交流。2.3科學(xué)區(qū)環(huán)境評價班級科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表如表6-5所示（參考p143）。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)3.美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)3.1美工區(qū)活動的特點與類別特點：自由選擇的豐富性；自主表達(dá)的創(chuàng)造性；注重多元的體驗和表達(dá)；從無目的的涂鴉到有目標(biāo)的自我表達(dá)；從游戲化寫意到客觀化寫實。類型：繪畫活動；手工活動；美術(shù)欣賞活動。3.2美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點美工區(qū)空間規(guī)劃：第一，班級美工區(qū)一般在室內(nèi)占有較大空間。第二，如果班級空間較大，美工區(qū)最好按照活動類型劃分為幾個小區(qū)域；如果班級空間較小，投放的材料以及開展的活動可以有階段性重點，不一定要全部開放所有活動。第三，美工區(qū)的創(chuàng)建應(yīng)該考慮三個方面：一是材料的儲存和擺放，應(yīng)盡可能方便、有序；二是幼兒的操作臺，應(yīng)盡可能寬敞；三是幼兒作品展示，應(yīng)有助于幼兒自己懸掛或擺放。第四，美工區(qū)活動材料一般分類擺放在櫥柜