學(xué)前兒童科學(xué)教育概述課件

學(xué)前兒童科學(xué)教育概述學(xué)前兒童科學(xué)教育概述幼兒園科學(xué)教育的已有經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)你覺(jué)得教師應(yīng)該擁有多少科學(xué)知識(shí)你如何理解探究在幼兒園科學(xué)教育中地位實(shí)踐操作你在幼兒園開(kāi)展了哪些科學(xué)教育活動(dòng)，遇到過(guò)什么困難你“看到了”幼兒是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的嗎2幼兒園科學(xué)教育的已有經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)233W.H.Ryff(1582),butseeMcCloskey(1983).根據(jù)“沖力理論”設(shè)計(jì)的大炮4W.H.Ryff(1582),butseeMcClos55課程目標(biāo)教學(xué)方式課程考核評(píng)價(jià)課程價(jià)值課程教學(xué)內(nèi)容安排6課程目標(biāo)教學(xué)方式課程考核評(píng)價(jià)課程價(jià)值課程教學(xué)內(nèi)容安排6課程目標(biāo)熟悉幼兒科學(xué)教育理論，并能比較出各自特點(diǎn)；了解國(guó)內(nèi)外幼兒科學(xué)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)；理解、掌握幼兒園科學(xué)教育的基本技能：活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)課、實(shí)踐活動(dòng)反思；嘗試開(kāi)展實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)合作，能分享別人思想中的智慧。7課程目標(biāo)熟悉幼兒科學(xué)教育理論，并能比較出各自特點(diǎn)；7教學(xué)方式理論解讀、講授案例評(píng)析實(shí)踐探究8教學(xué)方式8資源《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》戢守志等譯，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999；《科學(xué)課程論》余自強(qiáng)著教育科學(xué)出版社2002；《兒童像科學(xué)家一樣》，（美）Chaille，C.，Britain，L.著，高瀟怡等譯，北京師范大學(xué)出版社，2006；《科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》，S.M.Glynn等著，熊召弟等譯，心理出版社，2006；《兒童早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)》，（美）JeanD.Harlan著，張憲冰譯，北京師范大學(xué)出版社，2006；《建構(gòu)兒童的科學(xué)》，馬丁著，楊彩霞譯，北京師范大學(xué)出版社，2006；學(xué)前教育研究、幼兒教育、早期教育、學(xué)前教育等相關(guān)期刊精品課程網(wǎng)站9資源《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》戢守志等譯，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出課程考核評(píng)價(jià)課堂發(fā)言、到課率20%各類(lèi)案例的小組討論評(píng)析完成情況40%實(shí)踐活動(dòng)20%課程相關(guān)作業(yè)（3－4次）20%10課程考核評(píng)價(jià)課堂發(fā)言、到課率課程價(jià)值對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義1.促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展2.會(huì)給兒童的一生帶來(lái)深刻的影響3.有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展11課程價(jià)值對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義11課程教學(xué)內(nèi)容安排幼兒科學(xué)教育理論國(guó)內(nèi)外幼兒科學(xué)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)觀察認(rèn)識(shí)類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)技術(shù)制作類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)主題式科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)探究式科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類(lèi)科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施自學(xué)、作業(yè)全實(shí)踐案例評(píng)析說(shuō)課評(píng)課課堂討論實(shí)踐探究12課程教學(xué)內(nèi)容安排幼兒科學(xué)教育理論觀察認(rèn)識(shí)類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程中

的三次變革1920—1930年：社會(huì)與常識(shí)1952年：認(rèn)識(shí)環(huán)境1981年：常識(shí)2001年：科學(xué)13我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程中

的三次變革1920—1930年：科學(xué)教育在我國(guó)幼兒園課程中的地位時(shí)間文件名稱(chēng)主要內(nèi)容1952《幼兒園暫行規(guī)程》草案認(rèn)識(shí)環(huán)境日常生活環(huán)境自然環(huán)境1981《幼兒園教育綱要》常識(shí)愛(ài)科學(xué)、認(rèn)識(shí)興趣自然知識(shí)、認(rèn)知能力2001《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)自然與數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)興趣、科學(xué)啟蒙探究的過(guò)程與方法2010《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)知數(shù)學(xué)和科學(xué)主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)在探究中交流與合作認(rèn)識(shí)到事物的變化與聯(lián)系14科學(xué)教育在我國(guó)幼兒園課程中的地位時(shí)間文件名稱(chēng)主要內(nèi)容1951.20世紀(jì)80年代常識(shí)：通過(guò)有趣的方式傳授知識(shí)2.20世紀(jì)90年代中期常識(shí)和科學(xué)：通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，發(fā)展認(rèn)知能力3.20世紀(jì)90年代后期科學(xué)：主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從小培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)4.21世紀(jì)最初的五年科學(xué)：幼兒的探究活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒經(jīng)歷“提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀測(cè)、記錄獲得的信息、得出結(jié)論和解釋”的探究過(guò)程5.2005以后科學(xué)：探究式科學(xué)教育科學(xué)探究的興趣、科學(xué)概念、發(fā)展探究能力和應(yīng)用能力20世紀(jì)80年代以來(lái)的科學(xué)教育變革151.20世紀(jì)80年代20世紀(jì)80年代以來(lái)的科學(xué)教育變革153-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知?？茖W(xué)探究：親近自然，喜歡探究具有初步的探究能力在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象163-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題目標(biāo)1

親近自然，喜歡探究3~4歲4~5歲5~6歲喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣。經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，或好奇地?cái)[弄物品。喜歡接觸新事物，經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題。常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底。能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿(mǎn)足?？茖W(xué)探究173~4歲4~5歲5~6歲喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)目標(biāo)2具有初步的探究能力3~4歲4~5歲5~6歲對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案。能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。2.能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3.在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄。5.探究中能與他人合作與交流。18目標(biāo)2具有初步的探究能力3~4歲4~5歲5~6歲對(duì)感興趣的目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象3~4歲4~5歲5~6歲1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周?chē)膭?dòng)植物是多種多樣的。2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。4.初步了解和體會(huì)動(dòng)植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。1.能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。2．能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途。3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。5.初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命,保護(hù)環(huán)境。19目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象3~4歲4~5歲5~6歲1美國(guó)的幼兒科學(xué)教育1985年，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)(AAAS)提出“2061”計(jì)劃，1995年12月6日正式出臺(tái)美國(guó)歷史上第一部《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》。內(nèi)容和目標(biāo)：①培養(yǎng)所有幼兒進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力。②對(duì)科學(xué)探究的理解力的培養(yǎng)是重要目標(biāo)。③應(yīng)設(shè)法讓兒童接觸科學(xué)，讓其積極參與概念和解釋的構(gòu)造，增加其鍛煉科學(xué)能力的機(jī)會(huì)。④可以研究一些地球物質(zhì)、生命體和常見(jiàn)物體的性質(zhì)。兒童通過(guò)這些經(jīng)歷建立了概念，擴(kuò)大了科技詞匯，培養(yǎng)探究的能力。20美國(guó)的幼兒科學(xué)教育1985年，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)(AA當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)－教學(xué)以學(xué)生為中心；－強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合；－進(jìn)行“真實(shí)”問(wèn)題的學(xué)習(xí)；－采用探究性學(xué)習(xí)；－重視交流技能的培養(yǎng)；－實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)；21當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)－教學(xué)以學(xué)生為中心；212222★科學(xué)是什么？英文的science源于拉丁語(yǔ)scio（知，知識(shí)），后演化為scientia(知識(shí))，后又演變?yōu)閟cience。中文中的“科學(xué)”一詞源自于近代日本學(xué)者以“分科之學(xué)”譯science，即各種不同類(lèi)型的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。1896年，梁?jiǎn)⒊凇蹲兎ㄍㄗh》中將“科學(xué)”這一說(shuō)法引入中國(guó)。23★科學(xué)是什么？英文的science源于拉丁語(yǔ)scio（知，知科學(xué)知識(shí)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度科學(xué)素質(zhì)科學(xué)科學(xué)研究和科學(xué)方法24科學(xué)24科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)是指人類(lèi)經(jīng)過(guò)科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對(duì)客觀世界和人類(lèi)自身的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)要經(jīng)過(guò)不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀存在?？茖W(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)模型等。科學(xué)知識(shí)并不是固定不變的真理，更不是絕對(duì)的真理，科學(xué)具有開(kāi)放性。25科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)是指人類(lèi)經(jīng)過(guò)科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對(duì)客觀世科學(xué)研究的原則引出有價(jià)值的、能用實(shí)證方法來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題把研究與有關(guān)的理論相聯(lián)系使用能夠直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研的方法提供一個(gè)連貫的、明晰的推理過(guò)程可重復(fù)性和可推廣性公開(kāi)研究情況，以便鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)界的審查和批評(píng)26科學(xué)研究的原則引出有價(jià)值的、能用實(shí)證方法來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題26科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度AAAS頒布的《2061》計(jì)劃中，提出的科學(xué)態(tài)度好奇心尊重實(shí)證批判地思考靈活性對(duì)變化世界的敏感27科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度AAAS頒布的《2061》計(jì)劃中，27科學(xué)素質(zhì)在教育部頒發(fā)的科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)素質(zhì)所作的定義是：科學(xué)素質(zhì)包括必要的科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力等方面。28科學(xué)素質(zhì)在教育部頒發(fā)的科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)素2929科學(xué)素質(zhì)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)每個(gè)公民提出應(yīng)具有科學(xué)素質(zhì)的要求，反應(yīng)了知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)。公民的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：掌握必要的科學(xué)知識(shí)習(xí)慣于對(duì)遇到的問(wèn)題用探究的方式來(lái)對(duì)待，讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式以及具有科學(xué)精神指導(dǎo)下的價(jià)值取向30科學(xué)素質(zhì)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)每個(gè)公民提出應(yīng)具有科學(xué)素科學(xué)知識(shí)科學(xué)研究和科學(xué)方法科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度科學(xué)素質(zhì)科學(xué)教育基礎(chǔ)科學(xué)教育探究式科學(xué)教育“做中學(xué)”31科學(xué)知識(shí)科學(xué)教育基礎(chǔ)科學(xué)教育探究式科學(xué)教育“做中學(xué)”31

科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。

科學(xué)的本質(zhì)在于探究?？茖W(xué)過(guò)程的核心在于探究，科學(xué)態(tài)度的核心也在于探究精神。科學(xué)知識(shí)，正是科學(xué)探究的具體結(jié)果。

知識(shí)科學(xué)態(tài)度過(guò)程32科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系★“兒童的科學(xué)”是什么？（一）幾個(gè)有關(guān)兒童科學(xué)的例子：

例一：一個(gè)幼兒有關(guān)“指南針”的探究。例二：一個(gè)3歲孩子有關(guān)“風(fēng)”的探究。例三：某5歲女孩有關(guān)“星星為何眨眼”的解釋。

以上案例的特點(diǎn)是，幼兒對(duì)事物表現(xiàn)出好奇、提出問(wèn)題、進(jìn)行探究、尋求解釋?zhuān)M管他們最后并沒(méi)有得出在成人看來(lái)是“正確”的答案。33★“兒童的科學(xué)”是什么？（一）幾個(gè)有關(guān)兒童科學(xué)的例子：（二）“兒童的科學(xué)”的特點(diǎn)樸素性、主觀性經(jīng)驗(yàn)性、試誤性發(fā)展性、建構(gòu)性幼兒在認(rèn)知發(fā)展上的這些局限性，就決定了他們能理解的科學(xué)知識(shí)，具有一定程度的非科學(xué)性，決定了他們不能像中小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)真正的科學(xué)概念，而只能獲得一些有關(guān)周?chē)澜绲臏\顯知識(shí)經(jīng)驗(yàn)34（二）“兒童的科學(xué)”的特點(diǎn)樸素性、主觀性幼兒在認(rèn)★兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的皮亞杰：兒童像科學(xué)家一樣，通過(guò)自身和周?chē)澜绲南嗷プ饔?，自己建?gòu)關(guān)于客觀世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)。維果茨基：兒童頭腦中所存在的自發(fā)概念和經(jīng)由教學(xué)獲得的科學(xué)概念之間暨不是毫不相關(guān)，也不是簡(jiǎn)單對(duì)立、甚至是對(duì)抗的關(guān)系，而是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互依賴(lài)的。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)：兒童具有一種“發(fā)明理論”的能力；兒童科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。35★兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的皮亞杰：兒童像科學(xué)家一樣，通過(guò)自身和周★什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育

學(xué)前兒童科學(xué)教育就是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行探究，以幫助他們形成科學(xué)素養(yǎng)為目的的活動(dòng)。

具體地說(shuō)，學(xué)前兒童科學(xué)教育就是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行主動(dòng)探究，以幫助他們形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

。36★什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教★學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)1.啟蒙性2.直觀性3.綜合性和趣味性37★學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)1.啟蒙性37某航空公司乘務(wù)員王麗的事跡科學(xué)教育與科學(xué)思維樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)38某航空公司乘務(wù)員王麗的事跡科學(xué)教育與科學(xué)思維樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)3幼兒思維和科學(xué)思維幼兒思維科學(xué)思維相信自己的“信念”，甚至無(wú)視、歪曲事實(shí)相信事實(shí)物我不分，常?；煜饔^的想法和客觀的事實(shí)分清猜想和事實(shí)，對(duì)主觀性的猜想尋求客觀性的證明缺乏邏輯規(guī)則約束的濫繹式的推理，跳躍性的結(jié)論通過(guò)對(duì)事實(shí)進(jìn)行合乎邏輯的推理而得出結(jié)論39幼兒思維和科學(xué)思維幼兒思維科學(xué)思維相信自己的“信念”，甚學(xué)前兒童科學(xué)教育概述學(xué)前兒童科學(xué)教育概述幼兒園科學(xué)教育的已有經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)你覺(jué)得教師應(yīng)該擁有多少科學(xué)知識(shí)你如何理解探究在幼兒園科學(xué)教育中地位實(shí)踐操作你在幼兒園開(kāi)展了哪些科學(xué)教育活動(dòng)，遇到過(guò)什么困難你“看到了”幼兒是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的嗎41幼兒園科學(xué)教育的已有經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)2423W.H.Ryff(1582),butseeMcCloskey(1983).根據(jù)“沖力理論”設(shè)計(jì)的大炮43W.H.Ryff(1582),butseeMcClos445課程目標(biāo)教學(xué)方式課程考核評(píng)價(jià)課程價(jià)值課程教學(xué)內(nèi)容安排45課程目標(biāo)教學(xué)方式課程考核評(píng)價(jià)課程價(jià)值課程教學(xué)內(nèi)容安排6課程目標(biāo)熟悉幼兒科學(xué)教育理論，并能比較出各自特點(diǎn)；了解國(guó)內(nèi)外幼兒科學(xué)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)；理解、掌握幼兒園科學(xué)教育的基本技能：活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)課、實(shí)踐活動(dòng)反思；嘗試開(kāi)展實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)合作，能分享別人思想中的智慧。46課程目標(biāo)熟悉幼兒科學(xué)教育理論，并能比較出各自特點(diǎn)；7教學(xué)方式理論解讀、講授案例評(píng)析實(shí)踐探究47教學(xué)方式8資源《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》戢守志等譯，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999；《科學(xué)課程論》余自強(qiáng)著教育科學(xué)出版社2002；《兒童像科學(xué)家一樣》，（美）Chaille，C.，Britain，L.著，高瀟怡等譯，北京師范大學(xué)出版社，2006；《科學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》，S.M.Glynn等著，熊召弟等譯，心理出版社，2006；《兒童早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)》，（美）JeanD.Harlan著，張憲冰譯，北京師范大學(xué)出版社，2006；《建構(gòu)兒童的科學(xué)》，馬丁著，楊彩霞譯，北京師范大學(xué)出版社，2006；學(xué)前教育研究、幼兒教育、早期教育、學(xué)前教育等相關(guān)期刊精品課程網(wǎng)站48資源《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》戢守志等譯，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出課程考核評(píng)價(jià)課堂發(fā)言、到課率20%各類(lèi)案例的小組討論評(píng)析完成情況40%實(shí)踐活動(dòng)20%課程相關(guān)作業(yè)（3－4次）20%49課程考核評(píng)價(jià)課堂發(fā)言、到課率課程價(jià)值對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義對(duì)于個(gè)體發(fā)展的意義1.促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展2.會(huì)給兒童的一生帶來(lái)深刻的影響3.有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展50課程價(jià)值對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義11課程教學(xué)內(nèi)容安排幼兒科學(xué)教育理論國(guó)內(nèi)外幼兒科學(xué)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)觀察認(rèn)識(shí)類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)技術(shù)制作類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)主題式科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)探究式科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類(lèi)科學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施自學(xué)、作業(yè)全實(shí)踐案例評(píng)析說(shuō)課評(píng)課課堂討論實(shí)踐探究51課程教學(xué)內(nèi)容安排幼兒科學(xué)教育理論觀察認(rèn)識(shí)類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程中

的三次變革1920—1930年：社會(huì)與常識(shí)1952年：認(rèn)識(shí)環(huán)境1981年：常識(shí)2001年：科學(xué)52我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育課程中

的三次變革1920—1930年：科學(xué)教育在我國(guó)幼兒園課程中的地位時(shí)間文件名稱(chēng)主要內(nèi)容1952《幼兒園暫行規(guī)程》草案認(rèn)識(shí)環(huán)境日常生活環(huán)境自然環(huán)境1981《幼兒園教育綱要》常識(shí)愛(ài)科學(xué)、認(rèn)識(shí)興趣自然知識(shí)、認(rèn)知能力2001《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)自然與數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)興趣、科學(xué)啟蒙探究的過(guò)程與方法2010《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)知數(shù)學(xué)和科學(xué)主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)在探究中交流與合作認(rèn)識(shí)到事物的變化與聯(lián)系53科學(xué)教育在我國(guó)幼兒園課程中的地位時(shí)間文件名稱(chēng)主要內(nèi)容1951.20世紀(jì)80年代常識(shí)：通過(guò)有趣的方式傳授知識(shí)2.20世紀(jì)90年代中期常識(shí)和科學(xué)：通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，發(fā)展認(rèn)知能力3.20世紀(jì)90年代后期科學(xué)：主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從小培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)4.21世紀(jì)最初的五年科學(xué)：幼兒的探究活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒經(jīng)歷“提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀測(cè)、記錄獲得的信息、得出結(jié)論和解釋”的探究過(guò)程5.2005以后科學(xué)：探究式科學(xué)教育科學(xué)探究的興趣、科學(xué)概念、發(fā)展探究能力和應(yīng)用能力20世紀(jì)80年代以來(lái)的科學(xué)教育變革541.20世紀(jì)80年代20世紀(jì)80年代以來(lái)的科學(xué)教育變革153-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知?？茖W(xué)探究：親近自然，喜歡探究具有初步的探究能力在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象553-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題目標(biāo)1

親近自然，喜歡探究3~4歲4~5歲5~6歲喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣。經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，或好奇地?cái)[弄物品。喜歡接觸新事物，經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題。常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底。能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿(mǎn)足?？茖W(xué)探究563~4歲4~5歲5~6歲喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)目標(biāo)2具有初步的探究能力3~4歲4~5歲5~6歲對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案。能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1.能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。2.能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3.在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4.能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄。5.探究中能與他人合作與交流。57目標(biāo)2具有初步的探究能力3~4歲4~5歲5~6歲對(duì)感興趣的目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象3~4歲4~5歲5~6歲1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周?chē)膭?dòng)植物是多種多樣的。2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。4.初步了解和體會(huì)動(dòng)植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。1.能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。2．能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途。3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)，體驗(yàn)季節(jié)對(duì)動(dòng)植物和人的影響。5.初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命,保護(hù)環(huán)境。58目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象3~4歲4~5歲5~6歲1美國(guó)的幼兒科學(xué)教育1985年，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)(AAAS)提出“2061”計(jì)劃，1995年12月6日正式出臺(tái)美國(guó)歷史上第一部《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》。內(nèi)容和目標(biāo)：①培養(yǎng)所有幼兒進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力。②對(duì)科學(xué)探究的理解力的培養(yǎng)是重要目標(biāo)。③應(yīng)設(shè)法讓兒童接觸科學(xué)，讓其積極參與概念和解釋的構(gòu)造，增加其鍛煉科學(xué)能力的機(jī)會(huì)。④可以研究一些地球物質(zhì)、生命體和常見(jiàn)物體的性質(zhì)。兒童通過(guò)這些經(jīng)歷建立了概念，擴(kuò)大了科技詞匯，培養(yǎng)探究的能力。59美國(guó)的幼兒科學(xué)教育1985年，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)(AA當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)－教學(xué)以學(xué)生為中心；－強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合；－進(jìn)行“真實(shí)”問(wèn)題的學(xué)習(xí)；－采用探究性學(xué)習(xí)；－重視交流技能的培養(yǎng)；－實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)；60當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)－教學(xué)以學(xué)生為中心；216122★科學(xué)是什么？英文的science源于拉丁語(yǔ)scio（知，知識(shí)），后演化為scientia(知識(shí))，后又演變?yōu)閟cience。中文中的“科學(xué)”一詞源自于近代日本學(xué)者以“分科之學(xué)”譯science，即各種不同類(lèi)型的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。1896年，梁?jiǎn)⒊凇蹲兎ㄍㄗh》中將“科學(xué)”這一說(shuō)法引入中國(guó)。62★科學(xué)是什么？英文的science源于拉丁語(yǔ)scio（知，知科學(xué)知識(shí)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度科學(xué)素質(zhì)科學(xué)科學(xué)研究和科學(xué)方法63科學(xué)24科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)是指人類(lèi)經(jīng)過(guò)科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對(duì)客觀世界和人類(lèi)自身的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)要經(jīng)過(guò)不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀存在?？茖W(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)模型等?？茖W(xué)知識(shí)并不是固定不變的真理，更不是絕對(duì)的真理，科學(xué)具有開(kāi)放性。64科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)是指人類(lèi)經(jīng)過(guò)科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對(duì)客觀世科學(xué)研究的原則引出有價(jià)值的、能用實(shí)證方法來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題把研究與有關(guān)的理論相聯(lián)系使用能夠直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研的方法提供一個(gè)連貫的、明晰的推理過(guò)程可重復(fù)性和可推廣性公開(kāi)研究情況，以便鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)界的審查和批評(píng)65科學(xué)研究的原則引出有價(jià)值的、能用實(shí)證方法來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題26科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度AAAS頒布的《2061》計(jì)劃中，提出的科學(xué)態(tài)度好奇心尊重實(shí)證批判地思考靈活性對(duì)變化世界的敏感66科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度AAAS頒布的《2061》計(jì)劃中，27科學(xué)素質(zhì)在教育部頒發(fā)的科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)素質(zhì)所作的定義是：科學(xué)素質(zhì)包括必要的科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力等方面。67科學(xué)素質(zhì)在教育部頒發(fā)的科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)素6829科學(xué)素質(zhì)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)每個(gè)公民提出應(yīng)具有科學(xué)素質(zhì)的要求，反應(yīng)了知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)。公民的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：掌握必要的科學(xué)知識(shí)習(xí)慣于對(duì)遇到的問(wèn)題用探究的方式來(lái)對(duì)待，讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式以及具有科學(xué)精神指導(dǎo)下的價(jià)值取向69科學(xué)素質(zhì)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)每個(gè)公民提出應(yīng)具有科學(xué)素科學(xué)知識(shí)科學(xué)研究和科學(xué)方法科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度科學(xué)素質(zhì)科學(xué)教育基礎(chǔ)科學(xué)教育探究式科學(xué)教育“做中學(xué)”70科學(xué)知識(shí)科學(xué)教育基礎(chǔ)科學(xué)教育探究式科學(xué)教育“做中學(xué)”31

科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。

科學(xué)的本質(zhì)在于探究?？茖W(xué)過(guò)程的核心在于探究，科學(xué)態(tài)度的核心也在于探究精神?？茖W(xué)知識(shí)，正是科學(xué)探究的具體結(jié)果。

知識(shí)科學(xué)