《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)思路：體現(xiàn)讀在閱讀教學(xué)中的作用。

一）創(chuàng)設(shè)情景，一舊代新

1回想學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》

2引出新詩(shī)《牧童》

二）復(fù)習(xí)學(xué)法，體會(huì)古詩(shī)

1指生說(shuō)出古詩(shī)學(xué)習(xí)的六讀法

2自學(xué)

3集體匯報(bào)

一讀說(shuō)感知

1）初讀《牧童》，說(shuō)出整體感受：景色的美麗，牧童的悠閑得意。

2）練讀，先指名，評(píng)價(jià)，在齊讀

二讀劃節(jié)奏

1）二讀《牧童》，劃出節(jié)奏和平仄。

2）按節(jié)奏，平長(zhǎng)仄短讀詩(shī)。

師：“加上感受，結(jié)合節(jié)奏和平仄，練讀詩(shī)歌。讀后自評(píng)，師評(píng)后再讀。

三讀解詩(shī)意

1）三讀《牧童》，默讀古詩(shī)，結(jié)合解釋?zhuān)斫庠?shī)意。

2）指生說(shuō)意

師：“這首詩(shī)的那些字眼最生動(dòng)？”

四讀品詩(shī)境

1）抓字：“橫，弄，臥”

2）練讀“橫”，讀出草地的茂密，練讀“弄”，讀出牧童的頑皮，可愛(ài)，練讀“臥”，讀出牧童的無(wú)憂(yōu)。

五讀練感情

引讀：詩(shī)人正是被草地的豐美所吸引，才寫(xiě)下這首《牧童》（生齊讀古詩(shī)），詩(shī)人側(cè)耳傾聽(tīng)，又聽(tīng)到悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的，富好玩味的笛聲，有感而發(fā)（再讀古詩(shī)），牧童的隨遇而安，天真可愛(ài)深深地吸引住了詩(shī)人，落筆成章，寫(xiě)下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩(shī)）

六讀繪畫(huà)面

1）師范讀古詩(shī)，生閉眼想象畫(huà)面，再說(shuō)情景（重點(diǎn)猜想“臥月明”）

2）用筆繪畫(huà)面

三）齊讀古詩(shī)，結(jié)束全課

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

1、介紹：呂巖，唐代詩(shī)人，中過(guò)進(jìn)士，曾做過(guò)兩次知縣，后來(lái)由于發(fā)生農(nóng)夫起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。

2、生試讀，讀出節(jié)奏。

指名讀，齊讀

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字

默讀，思索：詩(shī)寫(xiě)的時(shí)間（）地點(diǎn)（）人物（）事情（）。詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。

再自由讀，同座爭(zhēng)論每句詩(shī)的大意。

反饋：

前兩句：

（1）、"鋪'的讀音。這個(gè)字說(shuō)明說(shuō)明？六七里說(shuō)明什么？

（2）、"弄'什么意思？笛子"逗弄'了什么？是它逗弄的嗎？用了什么修辭手法？"三四聲'是什么聲，"三四聲'說(shuō)明什么？這么空曠的原野"三四聲'你說(shuō)是怎樣的境界?。?/p>

（3)、這里的"六七'、"三四'不是詳細(xì)數(shù)字，一個(gè)說(shuō)明"少'。同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

后兩句：

、讀后問(wèn)：這兩句寫(xiě)誰(shuí)？

指導(dǎo)看圖，用一句話概括圖意。這幅畫(huà)表明什么時(shí)間？這幅畫(huà)之前，牧童可能做了哪些事情？指導(dǎo)理解"歸來(lái)飯飽黃昏后'：這句講誰(shuí)？"添'是理解古詩(shī)的一種方法。"歸來(lái)'、"飯飽'兩件事，"黃昏'表示時(shí)間。三個(gè)詞，根據(jù)我們放牛啊、勞動(dòng)啊的生活閱歷，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣的挨次？調(diào)整語(yǔ)序也是理解故事的一種方法。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這句什么意思？

、后一句什么意思？

牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會(huì)一個(gè)人躺在原野的草地上呢？假如你是這個(gè)牧童，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（安詳、舒適、舒適）。

7、總結(jié)：前兩句寫(xiě)景，突出原野的寬敞和夜晚的靜，后兩句寫(xiě)事.表現(xiàn)牧童的安詳舒適。聯(lián)系的生活經(jīng)受，兩次做過(guò)縣里，后來(lái)跑終南山學(xué)道，你覺(jué)得表現(xiàn)了怎樣的感情。（對(duì)安逸生活的憧憬）

三、各種形式練背誦。

四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。

清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)過(guò)一首牧童捕蟬的詩(shī)《所見(jiàn)》：

"牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。'

宋代詩(shī)人雷震描繪過(guò)一幅牧牛歸來(lái)圖《村晚》：

"草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。'

另一位唐代詩(shī)人棲蟾也寫(xiě)過(guò)一首《牧童》：

"牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。'

宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)自幼聰穎，七歲就寫(xiě)了一首《牧童》詩(shī)：

"騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用完不如君。

牧童詞唐儲(chǔ)光羲

不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。

所念牛馴擾，不亂牧童心。

圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。

方將憂(yōu)暑雨，亦以懼寒陰。

大牛隱層坂，小牛穿近林。

同類(lèi)相鼓舞，觸物成謳吟。

取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音

五、作業(yè)，把詩(shī)改寫(xiě)成短文。

提示"時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事'要寫(xiě)清。

要求合抱負(fù)象：之前做了什么事，為什么要去草地，在草地發(fā)生什么，牧童的心理活動(dòng)以及心情。你還可以想想怎么看到這個(gè)景象的，什么感受，什么心情。

板書(shū)牧童

七八里寬敞

（景）

三四聲靜

臥月明安詳、舒適（事）

：超脫自然、對(duì)安逸自然生活的憧憬

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)愛(ài)好

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)"八仙過(guò)海'的故事嗎？誰(shuí)知道"八仙'是哪八個(gè)人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹?chē)?guó)舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑）今日我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的"呂洞賓'寫(xiě)的。呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道，但歷史上的確有呂洞賓其人。他原名叫"呂巖'。

2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩(shī)人：唐代人，考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后時(shí)局動(dòng)蕩，帶家人躲入山中修道。

3.解詩(shī)題：牧童放牛放羊的孩子。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由讀詩(shī)歌，讀通順。

2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字"蓑'，齊讀）

3.齊讀（讀準(zhǔn)字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）

用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。

4.師配樂(lè)朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

師依據(jù)回答畫(huà)圖（月亮、草地、牧童）

三、品析一、二句，總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑。

草地是怎樣的？（寬敞、草多、無(wú)邊無(wú)際）

真的只有六七里嗎？（虛指）抓住"鋪'字品析。

個(gè)別讀，齊讀。（讀出草地的無(wú)邊無(wú)際、寬闊、綠）

2.學(xué)習(xí)其次句，師提問(wèn)。

師：在這么寬闊無(wú)邊的草地上，你想牧童會(huì)干些什么呢？

生回答，讀。

他的笛聲會(huì)是怎樣的？

真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住"弄'字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）

3.師質(zhì)疑，生答疑。

"六七'和"三四'可以換位置嗎？為什么？（不行以）

4.說(shuō)詩(shī)意。（同桌間相互說(shuō)一說(shuō)，全班溝通共享）

齊讀一二句。

5.總結(jié)學(xué)法：知詩(shī)人解詩(shī)題讀詩(shī)句想畫(huà)面品詩(shī)眼。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句

1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？臥（躺、睡、趴）

2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景，牧童會(huì)想些什么呢？

他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的。

個(gè)別讀（快樂(lè)點(diǎn)、慢一些）全班齊讀

3.多元智能，自由選擇

想用自己的話描寫(xiě)詩(shī)句情景的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜愛(ài)朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂(lè)朗讀）；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)；喜愛(ài)表演的同學(xué)還可以演一演。

4.詩(shī)人看到這樣一個(gè)牧童，他的心中會(huì)有怎樣的感受？

五、拓展遷移，自由表達(dá)

1.描寫(xiě)童年生活的詩(shī)句還有許多，同學(xué)們還知道哪些？

出示兩首兒童詩(shī)《舟過(guò)安仁》和《小兒垂釣》

2、同學(xué)們之間共享童年的歡樂(lè)事情。

總結(jié)：其實(shí)童年還有許多歡樂(lè)的事情，一本小人書(shū)，幾個(gè)伙伴，甚至是一場(chǎng)嬉戲，都能讓我們獲得無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)。這就是大家的童年生活。今日，我們通過(guò)讀詩(shī)句想畫(huà)面品詩(shī)眼感受了詩(shī)人筆下無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的童年生活。老師盼望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，專(zhuān)心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語(yǔ)自己的歡樂(lè)童年回憶。

六、作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)

1、背誦古詩(shī)《牧童》，并將《牧童》改寫(xiě)為一篇小短文。

2、預(yù)習(xí)《舟過(guò)安仁》一詩(shī)。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。

2.體會(huì)詩(shī)的意境，豐富同學(xué)情感，從詩(shī)句中感受童年的歡樂(lè)。

3.熟悉本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)熟悉的字。理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們正經(jīng)受著童年這一純真美妙的時(shí)刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？(生說(shuō))你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)。（板書(shū)：牧童）

我們一起來(lái)看一看，他寫(xiě)的這首詩(shī)中有沒(méi)有你的影子。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、檢查古詩(shī)的朗讀狀況，指名讀古詩(shī)，（多叫幾個(gè)同學(xué)讀）請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。

2、了解詩(shī)人：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解，（同學(xué)對(duì)呂巖比較生疏）師簡(jiǎn)潔介紹：

呂巖，字洞賓，就是我們常說(shuō)的“八仙過(guò)?！薄鞍讼芍粎味促e，呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道，但歷史上的確有呂洞賓其人，考過(guò)科舉做過(guò)縣令，后來(lái)唐代爆發(fā)了農(nóng)夫起義，他便到終南山學(xué)道，后來(lái)便不知去向。

3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么？（生說(shuō)）

4、請(qǐng)同學(xué)質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。

三、探究溝通：

1、請(qǐng)同學(xué)帶著出的問(wèn)題自己先讀古詩(shī)，先自己思索。

2、看來(lái)同學(xué)們專(zhuān)心品嘗古詩(shī)了，但個(gè)人的力氣究竟是有限的，讓我們四人小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論，待會(huì)兒一起來(lái)溝通。

3、小組派代表解決部分疑問(wèn)（生對(duì)“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）

四、想想畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情

1、生再讀全詩(shī)，品嘗意境

詩(shī)歌之所以能千古流傳，就是由于它的語(yǔ)言凝練而涵義深厚。，而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。我們還得通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開(kāi)。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)里，看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境。

2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

3、指幾生說(shuō)想象到的畫(huà)面，師相機(jī)歸納詩(shī)意，抓住重點(diǎn)字詞。

①草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫(huà)面。（生說(shuō)）

師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)詳細(xì)，草原怎么樣？（寬闊）

師：你從哪里知道草地很寬闊？

生：鋪?zhàn)郑瑱M字。指草地像綠毯一樣綻開(kāi)，這里讓我感覺(jué)到了草地的寬闊。

師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫(huà)，你看得真準(zhǔn)！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)覺(jué)？

生：都使用了數(shù)字。

師：那么這草地只有方圓六七里嗎？

生：不是，是為了形容草地寬闊。

師：那不用說(shuō)了，“三四聲”也不是說(shuō)只有三四聲笛聲了。那這里為什么這樣寫(xiě)呢？當(dāng)時(shí)是什么時(shí)候了？（傍晚）那時(shí)環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫(xiě)是為了？

生：突出環(huán)境的安靜。

師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的安靜。

師：是的，這里的數(shù)字都不是實(shí)指，而是虛指。在安靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風(fēng)吹來(lái)，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會(huì)怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會(huì)怎樣吹？（生表演）那么這個(gè)“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很調(diào)皮的樣子）

師：大家理解得真好，看來(lái)這個(gè)“弄”字很值得我們好好討論一下，咱們?cè)囍靡粋€(gè)字來(lái)替代“弄”，看看哪個(gè)字用的最好。

生：戲，逗。

師：大家覺(jué)得哪個(gè)字用得更好呢?（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那閑適得意的神態(tài)?？梢?jiàn)，寫(xiě)作文時(shí)也要字斟句酌，這樣才能表達(dá)得更貼切。

②歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

生：牧童吃飽飯歸來(lái)時(shí)已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。（對(duì)“月明”沒(méi)有提及。）

師：牧童睡在怎樣的草地上？

生：灑滿(mǎn)月光的草地上。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：月明，就是光明的月亮，月亮升起來(lái)了。

師：你找得真準(zhǔn)!通過(guò)解釋?zhuān)覀冎懒怂蛞率鞘裁礃拥囊路浚ㄉ穑?/p>

師：那絕不是件美麗舒適的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來(lái)。

生：他可能是累了，想躺下來(lái)好好地伸展一下身子。

生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動(dòng)物。

師：是啊，他可能是怕打破這月夜的安靜。

師：仰視光明的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？

（生答）

師：或者什么都沒(méi)想就睡著了。

四、感情讀詩(shī)，悟其感情

師：同學(xué)們的想象真豐富，把老師也帶入了詩(shī)人描繪的畫(huà)中。以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在。多么可愛(ài)的牧童啊！你們喜愛(ài)嗎？（喜愛(ài)）那請(qǐng)你們帶著對(duì)牧童的寵愛(ài)之情，再讀這首詩(shī)。（可能有的同學(xué)也說(shuō)牧童的生活很苦，同情牧童，我們要敬重同學(xué)的感悟。）

1、指名讀

2、男女生賽讀

3、全班齊讀

4、檢查背誦狀況：指生背，全班齊背。

五、拓展鞏固

1、依據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的方法自學(xué)《舟過(guò)安仁》。

2、請(qǐng)同學(xué)們下去之后再搜集一些好玩的兒童詩(shī)，下次課我們來(lái)溝通溝通。

這是我們學(xué)校組織聽(tīng)課時(shí)講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿(mǎn)足的一點(diǎn)就是我敬重了同學(xué)的體驗(yàn)，最終我讓同學(xué)談一下自己的感受時(shí)，有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)我感覺(jué)他的生活很凄慘，接著他用很低沉的語(yǔ)氣讀了起來(lái)，看得出他很專(zhuān)心，我借機(jī)對(duì)我那平常不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說(shuō)：“這就是我所要的語(yǔ)文課，盼望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語(yǔ)文課成為我們真正的溝通平臺(tái)。”我想以后的課堂會(huì)有所改善的。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)《牧童》一詩(shī)的意境，觀賞《舟過(guò)安仁》的童趣。

2.會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)。

3.感受童年的絢爛與歡樂(lè)。

教學(xué)預(yù)備：投影片作業(yè)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，切入新課

1.讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)覺(jué)呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。——胡令能

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！獥钊f(wàn)里

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大

歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！獏螏r

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！獥钊f(wàn)里

2.在這些詩(shī)句里，我們發(fā)覺(jué)了很多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰慧的，也有閑適自在和調(diào)皮淘氣的，他們各自在忙什么呢？

3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫(xiě)法。

②再讀古詩(shī)，你能依據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？

在一個(gè)（）的地方，耳邊好像回蕩著（）。當(dāng)（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。

③再讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)會(huì)他的閑適與滿(mǎn)意？

2.品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境

圍繞“臥”，品嘗“臥”。

①臥在一個(gè)怎樣的地方？

“六七里”：虛指，原野地方很大很寬闊，一望無(wú)邊。

“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）

看到寬闊的原野上處處是綠意蔥郁的草，在我們眼前仿佛呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

黃昏后：絢麗的晚霞慢慢消逝了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐富的晚飯，舒適、滿(mǎn)意、心滿(mǎn)足足。

③品嘗“臥”的奇妙。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，最終可以休息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

這是世間最滿(mǎn)意最奇妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒適的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫順的手，輕輕地摩挲著我；

耳邊傳來(lái)我喜愛(ài)的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。

這真是天地間最奇妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫順的摩挲，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？假如睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

是呀，此時(shí)此刻，呈現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？

3.吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)意境

看到眼前這位閑適自在、怡然得意的牧童，誰(shuí)也不忍心去打攪他漂亮的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。

眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童沉醉了，詩(shī)人沉醉了，我們也沉醉了。指名讀詩(shī)。

一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的安靜，又想低吟一首奇妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。

（配樂(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫(huà)意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4.過(guò)渡下文。

此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然得意，讓人艷羨。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的舒適與歡樂(lè)。假如兩個(gè)小孩子在一起，那狀況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字詞。

在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的棹：zhào：船槳

2.指名朗讀，溝通信息。

①?gòu)闹形覀兞私獾搅藯钊f(wàn)里曾經(jīng)坐船經(jīng)過(guò)湖南安仁，看到了一幕怎樣的場(chǎng)景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩(shī)人看得興致勃勃并賦詩(shī)一首呢？

（兩個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開(kāi)傘使動(dòng)著風(fēng)，想讓船兒前進(jìn)查找樂(lè)趣呢。）

②這好玩又歡樂(lè)的一幕，詩(shī)人一開(kāi)頭就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩(shī)？

（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風(fēng)”）

3.觀賞插圖，品嘗詩(shī)境。

①認(rèn)真觀看，發(fā)表見(jiàn)解。

自由讀讀詩(shī)句，再看看插圖，漁船上這兩個(gè)小童正在撐開(kāi)傘使弄著風(fēng)，玩得快樂(lè)極了。你看到這是一對(duì)（）小童呢？說(shuō)說(shuō)自己的分析討論。

爭(zhēng)論反饋：調(diào)皮的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的、天真可愛(ài)的、無(wú)拘無(wú)束、貪玩的野小子等。

②激發(fā)情趣，深化理解。

依老師看來(lái)，這一對(duì)小童是兩個(gè)笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來(lái)使風(fēng)，不管怎么說(shuō)，利用傘帶來(lái)的風(fēng)力確定不及撐篙和劃漿的力氣大，船確定行駛得很慢。

你們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們?cè)趺纯催@兩個(gè)孩子呢？

（當(dāng)然不是，由于這兩個(gè)孩子的真正目的在于查找樂(lè)子，查找玩耍的樂(lè)趣，而并不是真的要?jiǎng)澊?，而且他們玩出了名堂，仿照那些帆船，有了新發(fā)覺(jué)。這是兩個(gè)調(diào)皮包，天真無(wú)邪又可愛(ài)。）

同學(xué)各抒己見(jiàn)，結(jié)合朗讀此詩(shī)

③激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)童趣。

這真是一對(duì)歡樂(lè)珍寶，淘氣小子，很會(huì)玩耍，不知這個(gè)鬼點(diǎn)子是誰(shuí)想出來(lái)的?；蛟S他們?cè)缇托陌W癢，想趁船的仆人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在談?wù)撃?。他們究竟在聊些什么呢？同桌體驗(yàn)角色，嘗試給他們配一段對(duì)話，可以從兩個(gè)孩子大寶與小寶溜上船開(kāi)頭設(shè)計(jì)。想一想，說(shuō)一說(shuō)。

對(duì)話提示：

大寶：快來(lái)！小寶，船上沒(méi)有人耶。

小寶：真的，太好了！

大寶：

小寶：

大寶：

小寶：

……

反饋溝通，評(píng)點(diǎn)童趣。

4.體會(huì)情感，提升朗讀

的確，無(wú)論誰(shuí)看到這一幕，都會(huì)被這兩個(gè)孩子給吸引逗樂(lè)的。詩(shī)人看到這兩個(gè)小淘氣，不但沒(méi)有去呵斥責(zé)罵他們，而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩(shī)人，觀賞的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)歌。

看著看著，此時(shí)在楊萬(wàn)里眼中，兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最奇妙的圖畫(huà)，勾起了自己無(wú)限奇妙的童年回憶。惋惜自己的童年已一去不返了，他是多么艷羨這兩個(gè)野小子呀！指名用艷羨的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，背一背。

四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)

②學(xué)了這兩首詩(shī)，你能說(shuō)一說(shuō)他們的相同處嗎？你能用語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、心情等來(lái)讀或背出它們的不同嗎？

③選擇作業(yè)

a、抄寫(xiě)《牧童》和《舟過(guò)安仁》。

b、依據(jù)《牧童》和《舟過(guò)安仁》，選擇自己最喜愛(ài)的一首擴(kuò)寫(xiě)一篇短文。

c、課外收集描寫(xiě)童年樂(lè)趣的古詩(shī)，并讀一讀。

作業(yè)紙

姓名（）

想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒適的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫順的手，輕輕地摩挲著我；耳邊傳來(lái)我喜愛(ài)的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

選擇作業(yè)：

a、抄寫(xiě)《牧童》和《舟過(guò)安仁》。

b、依據(jù)古詩(shī)《牧童》、《舟過(guò)安仁》，選擇喜愛(ài)的一首擴(kuò)寫(xiě)成一篇短文。

c、課外收集描寫(xiě)童年樂(lè)趣的古詩(shī)。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版試驗(yàn)教材五班級(jí)下冊(cè)《牧童》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。

2.通過(guò)運(yùn)用課后解釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。

3.體會(huì)用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的歡樂(lè)，感受童年生活的情趣，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)的感情，感受童年生活的情趣。

【教學(xué)預(yù)備】

老師制作《牧童》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)對(duì)仗工整

初步感知《牧童》的內(nèi)容。

山水青山綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。

看到"斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟'這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

l.洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。留意讀準(zhǔn)字音。

2.指名誦讀。

讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分："草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。'

強(qiáng)調(diào)"鋪'的讀音。引導(dǎo)同學(xué)在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認(rèn)為"鋪'應(yīng)當(dāng)讀幾聲?理由是什么?(通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使同學(xué)在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②"鋪'字讓你眼前出現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?(引導(dǎo)同學(xué)在感受想象的過(guò)程中體會(huì)到：一個(gè)"鋪'字，把草的茂密和草原給人的那種平緩舒適的感覺(jué)完全表現(xiàn)了出來(lái)。)

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應(yīng)當(dāng)讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，老師不能包辦代替，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要把握肯定的學(xué)習(xí)方法。

三、再讀古詩(shī)，讀懂意思

1.默讀《牧童》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的解釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)也許講了怎樣的意思。

2.溝通：一遍又一遍的讀書(shū)過(guò)后，你眼前出現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)同學(xué)在溝通的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)

3.小結(jié)：這首古詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖寬闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)觀察歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫(huà)面的過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。

四、綻開(kāi)想象，讀出詩(shī)情

1."六七里'與"三四聲'的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的清寂與安閑。

在這首詩(shī)的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品嘗，看你能讀懂什么?(使同學(xué)懂得這些數(shù)字都不是詳細(xì)的描寫(xiě)，"六七'極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂密；"三四'極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的清寂。這些描寫(xiě)為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的閑適得意、怡然而樂(lè)，感受到的是一種特殊的情趣。)

引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)中情。("六七里'要讀得長(zhǎng)而緩，"三四聲'要讀得短而輕。)

2.想象"臥月明'的情景。

(使同學(xué)感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒服，他的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，特別滿(mǎn)意。)

伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫(huà)面中"不脫蓑衣臥明月'的牧童，你想說(shuō)什么?

假如你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與"牧童'有關(guān)的詩(shī)。)

所見(jiàn)

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

五、深化理解。感悟詩(shī)魂

1.寬闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，漂亮的月夜讓人沉醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此滿(mǎn)意。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎?你此時(shí)最想說(shuō)什么?(與其去追名逐利、巧專(zhuān)心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受歡樂(lè)，在歡樂(lè)中享受閑適與自在。)

2.再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。

3.總結(jié)全詩(shī)。

六、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1.有感情地背誦這首古詩(shī)。

2.將這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。

3.將《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

孔子曰："不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。'學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓同學(xué)了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，可以豐富同學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)展想象，還可以培育同學(xué)的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今日，我在班級(jí)與孩子們共同誦讀了古詩(shī)《牧童》?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳奇中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到安靜。全詩(shī)意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童閑適自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。

本課我的教學(xué)重點(diǎn)是：使同學(xué)體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)閑適自在、安穩(wěn)自樂(lè)的生活狀態(tài)的憧憬。同時(shí)這也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用顏色、形象、聲音來(lái)思維的。'教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法'、"設(shè)景想象教學(xué)法'，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使同學(xué)在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采納了"誦讀法'、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法'進(jìn)行教學(xué)以突破重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，我主要實(shí)行了這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、以悠揚(yáng)的笛聲、生動(dòng)的畫(huà)面入手，走進(jìn)《牧童》

課堂伊始，我先播放了一組牧童生活圖景，并配以歡快的笛聲，讓同學(xué)邊看邊聽(tīng)。隨后讓同學(xué)溝通所看所想。這樣的支配，我旨在"歡樂(lè)'二字上綻開(kāi)教學(xué)，不但消退了同學(xué)上課伊始的緊急感，又讓同學(xué)以歡樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了"未成曲調(diào)先有情'的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因同學(xué)的入情而進(jìn)入了樂(lè)觀的狀態(tài)。

（二）、三讀古詩(shī)，品嘗意境

歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有專(zhuān)心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采納了"誦讀法'，設(shè)計(jì)了三"讀'環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

同學(xué)初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字"鋪'、生字"蓑'。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在同學(xué)讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告知同學(xué)：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。師生合作讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、三讀詩(shī)中意境

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，同學(xué)大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行更深層次的讀品讀古詩(shī)。我主要抓住"鋪'、"弄'、"臥'鼓舞同學(xué)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。王國(guó)維說(shuō)："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。'本首詩(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。在讀出畫(huà)面的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)入詩(shī)境，悟詩(shī)情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避開(kāi)了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品嘗其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓同學(xué)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，使同學(xué)真正學(xué)有所獲。

（四）、探，體會(huì)別樣情。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深化。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。對(duì)于三班級(jí)的孩子，我們的要求不能太高，要切合孩子的實(shí)際，因此，在此環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看呂巖的資料，捕獲信息來(lái)探究詩(shī)人對(duì)閑適自樂(lè)生活的憧憬，并再次引領(lǐng)同學(xué)誦讀古詩(shī)。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是同學(xué)的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶。

（五）、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)作美

學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓同學(xué)在觀賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在同學(xué)"意猶未盡情猶未止'時(shí)，我出示了一組以"兒童生活'為體裁的詩(shī)句賞析。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合，從而讓同學(xué)愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我給同學(xué)營(yíng)造出了很好的讀詩(shī)氛圍，同學(xué)參加讀詩(shī)的樂(lè)觀性很高。同學(xué)將詩(shī)讀成畫(huà)，由畫(huà)悟情，動(dòng)情誦讀的效果較好。但值得深思的是：如何將詩(shī)中意象進(jìn)行更有機(jī)的組合，使之在同學(xué)的腦中形成更完整的畫(huà)面？如何打造更開(kāi)放的教學(xué)模式，讓同學(xué)在課堂上的能動(dòng)性學(xué)習(xí)再上一個(gè)層次我將在深思中不斷探究，在探究中努力尋求前進(jìn)的道路。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

：

想象詞所描繪的情景，感受牧童自在愉快的生活，體會(huì)牧童悠閑得意的心情。

：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

：

熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)愛(ài)好。

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今日我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道，但歷的確有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最終不知去向，傳奇他已經(jīng)得道成了神仙。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、相互正音。（留意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）

3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

4.同學(xué)反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑）

三、再讀古詩(shī)，溝通學(xué)習(xí)。

1.再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

2.反饋：你讀懂了什么?

3.依據(jù)同學(xué)回答，老師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中模糊傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫，就開(kāi)心的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩(shī)。

四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感。

1.老師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。

2.同學(xué)反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.同學(xué)配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么，快速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)溝通。

5.全班溝通所體會(huì)到的思想感情，老師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人憧憬安靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（老師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。

2.有感情誦讀古詩(shī)詞。

3.通過(guò)想象，體會(huì)牧童的閑適無(wú)慮。

4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并將自己喜愛(ài)的一首詩(shī)改編成一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特的情韻。

教學(xué)過(guò)程

一、話題導(dǎo)入

（板書(shū)“童年”，生齊讀。）

師：有人說(shuō)童年是一首悅耳的歌，有人說(shuō)童年是一幅漂亮的畫(huà)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓全部人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。

（課件出示兩首詩(shī)。）

二、學(xué)習(xí)《牧童》

（課件出示《牧童》。）

師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜適宜。

（生初讀古詩(shī)，把握基調(diào)。）

師：讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

（指讀，訂正讀音。爭(zhēng)論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓同學(xué)自己選擇正確的讀音。）

師：讀了這么多遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

（生說(shuō)。）

師：呂巖，字洞賓，傳奇中的八仙之一，早年中過(guò)秀才，做過(guò)官，晚年隱居山中。后來(lái)不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō)，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？確定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的畢竟是什么。

（指名說(shuō)。體會(huì)詩(shī)人情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫(xiě)出了原野的寬闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨便、笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童隨便、隨性的情景?！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì)閑適自在、無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。）

（齊讀詩(shī)歌。）

師：這是怎樣的一個(gè)牧童？

生：閑適自在。

生：無(wú)拘無(wú)束。

生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

…………

師：這真是美妙的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

師：誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)？

生：《曉出凈慈寺送林子方》。

生：《宿新市徐公店》。

師：今日我們學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）

師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說(shuō)。）

師：一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方。是什么引起了的奇怪???心呢？（生說(shuō)。）

師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（生說(shuō)。）

師：怎樣能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？（生說(shuō)。）

師：楊萬(wàn)里這么愛(ài)寫(xiě)有關(guān)兒童的事，確定是特別艷羨兒童。他艷羨兒童什么呢？

生：天真爛漫，淘氣可愛(ài)……

四、想象練筆，拓展延長(zhǎng)

1.童年是牧童無(wú)憂(yōu)的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)。你更喜愛(ài)哪個(gè)孩子？

2.你最喜愛(ài)的那一首詩(shī)里確定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜愛(ài)的那一首詩(shī)里或許有你童年的身影，你最喜愛(ài)的那一首詩(shī)里確定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜愛(ài)的那一首詩(shī)變成一片風(fēng)景，一件小事。

3.溝通點(diǎn)評(píng)。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

本周進(jìn)行了其次單元的語(yǔ)文教學(xué)，第一課便是《古詩(shī)三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五班級(jí)，同學(xué)對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到生疏，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過(guò)程中我實(shí)行了，以復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美妙引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)自己童年時(shí)間的幸福和美妙，激發(fā)同學(xué)探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的愛(ài)好。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在同學(xué)初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往始終都在滲透古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，所以同學(xué)很自然就回憶起了：解詩(shī)題，知；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程。于是我放手讓同學(xué)根據(jù)方法進(jìn)行自學(xué)。同學(xué)很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過(guò)程中，同學(xué)不斷抓住相應(yīng)的字眼，品嘗到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在同學(xué)自學(xué)的過(guò)程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的盼望與老師和同學(xué)們共享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展現(xiàn)了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，同學(xué)對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)默寫(xiě)，教學(xué)效果特別好。

在教學(xué)過(guò)后，我認(rèn)真反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中勝利之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分敬重了同學(xué)的主體性，充分地信任同學(xué)，同學(xué)也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵漂亮的火花。但是反思之于也發(fā)覺(jué)了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，在充分地敬重同學(xué)的主體性的同時(shí)，老師的主導(dǎo)性在我的課堂好像反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，老師的深化挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)熟悉的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)的感情，感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的歡樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)支配：2課時(shí)

課前預(yù)備：

1.了解詩(shī)人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1.有人說(shuō)，童年是一支支悅耳的歌，是一幅幅漂亮的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首奇妙的詩(shī)，只要專(zhuān)心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出很多美妙的事。今日，咱就一起來(lái)試試。

[老師以抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明白詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。]

二.初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

1.自由朗讀兩首古詩(shī)。留意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。

2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)同學(xué)讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]

3.再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面？

[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于同學(xué)對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使同學(xué)易學(xué)、樂(lè)學(xué)。]

三.品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文解釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

（2）溝通自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些悅耳的聲音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美妙的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

[這兩首詩(shī)的仆人公都是孩子，呈現(xiàn)的是美妙的童年，離同學(xué)的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單，因此可支配充分的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

2.溝通反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情

a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到孩子是那么的閑適得意、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b.“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒服，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，特別滿(mǎn)意。

c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？

是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。

d.假如你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

[寬闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，漂亮的月夜讓人沉醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是布滿(mǎn)了隨性、自然。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們抱負(fù)的化身，因此，引導(dǎo)同學(xué)置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

（3）誦讀古詩(shī)，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句,入情入境

a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

b.“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子調(diào)皮可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

c.你喜愛(ài)他們嗎？詩(shī)人喜愛(ài)嗎？為什么？

[同學(xué)放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡樂(lè)聲，想到了自己曾做過(guò)的淘氣事，怎能不喜愛(ài)呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？]

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的淘氣，感受那閑適的畫(huà)面。

四.再讀古詩(shī)，陶冶情趣

比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

[學(xué)了這兩首詩(shī)，同學(xué)肯定有許多感受，因此配上輕快的音樂(lè)，讓同學(xué)美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)……既可給同學(xué)傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

五.布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

（1）有感情地背誦古詩(shī)。

（2）默寫(xiě)《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)熟悉另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。]

二.揭題解題，獲得學(xué)問(wèn)

1.引導(dǎo)同學(xué)觀看此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)分。

2.了解“詞”的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3.師小結(jié)：今日我們一起學(xué)習(xí)南宋聞名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè).村居》。

[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)觀看比較，讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)詞與詩(shī)的區(qū)分，把握詞的有關(guān)學(xué)問(wèn)。]

4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（留意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互爭(zhēng)論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三.品讀全文，獲得美感

1.邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面精確?????地理解課文打下基礎(chǔ)。]

2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、開(kāi)心。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?/p>

他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（“醉”。）

莫非僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，同學(xué)愛(ài)好深厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親熱無(wú)間，協(xié)作同學(xué)的大膽想象，只要合理，均予以確定。這樣，更加拉近了同學(xué)與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)。]

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。

四.再讀全文，升華情感

同學(xué)自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語(yǔ)言把觀賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？

[再讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又熬煉了語(yǔ)言組織力量和表達(dá)力量。]

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境美麗，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人沉醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

配樂(lè)朗讀或背誦。

五.課外拓展，激發(fā)愛(ài)好

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇美麗的短文。

3.改編歌曲，用自己喜愛(ài)的曲調(diào)唱《清平樂(lè).村居》。

4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。

《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,熟悉古詩(shī)生字,正確讀寫(xiě)"蓑","遮"生字和詞語(yǔ).有感情的朗讀課文,并能背誦.

2,通過(guò)看解釋,邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法,感知古詩(shī)大意和形象.

3,感受,體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè),童趣.

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

讀背兩首詩(shī),體會(huì)用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)中童年生活的歡樂(lè).教學(xué)預(yù)備:

老師制作課件.

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,導(dǎo)語(yǔ),引童趣

(音樂(lè))童年,是一個(gè)個(gè)奇妙的夢(mèng);童年,是一支支悅耳的曲;童年,是一幅幅漂亮的畫(huà);童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不行言的詩(shī).今日,咱們就一起專(zhuān)心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的"童年".

(在美妙的音樂(lè),愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))

二,初讀,悟童趣.

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì),認(rèn)真地將這兩首詩(shī)讀三遍以上.(老師出示兩首詩(shī).)

(同學(xué)自由讀詩(shī))

師:誰(shuí)有士氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī).

(評(píng)價(jià),正音.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"蓑","遮"字,和老師一起書(shū)空.)

師:正確讀通了,我們還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂.請(qǐng)大家借助解釋進(jìn)行學(xué)習(xí).

(同學(xué)自主嘗試學(xué)習(xí).)

師:你們能學(xué)懂些什么呢

生:《牧童》這首詩(shī)似乎是說(shuō)處處都長(zhǎng)著小草,黃昏的時(shí)候,有一個(gè)牧童放?；貋?lái)了,在風(fēng)中吹起笛子來(lái).吹著吹著,就躺在草地上睡著了,蓑衣也沒(méi)有脫掉.月亮升起來(lái)了,他也不知道.

生:〈〈舟過(guò)安仁〉〉我能讀懂的是:在水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會(huì)兒,他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來(lái)了.天上沒(méi)有下雨,但是,他們還張著傘,原來(lái)是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!

師:你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō).

(不滿(mǎn)意于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意,而是組織同學(xué)汲取別人的特長(zhǎng),促使自己進(jìn)步.老師了解同學(xué)自學(xué)后整體感知的狀況,依據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,繼而綻開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo).)

三,品讀,想童趣

1,《牧童》中的童趣形象

師:大家都發(fā)覺(jué)這兩首詩(shī)的孩子生活都是特殊好玩.我們連續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,(指第一首詩(shī))哪些場(chǎng)景你們覺(jué)得特殊有情趣呢

生:我覺(jué)得最好玩的是"歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明"

師:發(fā)揮我們的想象,把好玩的情景描繪出來(lái).

生:你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了.困了,就往草地上一躺,蓑衣也不脫,清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng).

師:(點(diǎn)擊"臥"字)"臥"在草地上,把草地當(dāng)作床,可以再上面睡覺(jué),多好玩啊!

生:黃昏時(shí)分牧童放牧歸來(lái),吃飽晚飯,連蓑衣都沒(méi)脫,就開(kāi)心的躺在草地上看天空中的明月,看著看著,看睡著了.

師:這樣的生活真是——(板書(shū):閑適,自在,無(wú)拘無(wú)束)還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢

生:"草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲."

師:你能給我們描述一下那是一幅怎樣的布滿(mǎn)情趣的畫(huà)面嗎

生:在原野上,牧童正在吹短笛,間或吹出幾聲悅耳的笛聲.

師:那是一片怎樣的原野(點(diǎn)擊"鋪"和"六七里"字)你似乎看到什么

生:我似乎看到了一望無(wú)際的都是綠油油的小草,一片生氣勃勃的情景.

生:遠(yuǎn)看,小草就像綠色的地毯,始終往前鋪展;近看,小草探出了小腦袋,在微風(fēng)中跳舞.

師:"六七里"和"三兩聲"只是虛指的數(shù)字.我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾,踢幾腳球.眼前綠草茵茵,我們耳畔好像又聽(tīng)到什么

生:聽(tīng)到了笛聲.

師:同學(xué)們,張開(kāi)我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺布他的笛子的呀!(點(diǎn)擊"弄"字,播放音樂(lè)《牧童短笛》)

出示:牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,動(dòng)聽(tīng)的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽(tīng).時(shí)而

時(shí)而

生:時(shí)而搖頭晃腦,邊吹邊轉(zhuǎn)著身子.

生:時(shí)而吹幾下曲子,又放下笛子哼唱幾句.

生:時(shí)而迎著微風(fēng)閑適地吹著,又貼近老牛跟他說(shuō)幾句話.

(同學(xué)紛紛述說(shuō)自己想象的畫(huà)面)

師:閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草悄悄,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太滿(mǎn)意了!你能讀出這樣的歡樂(lè)嗎

(同學(xué)讀詩(shī).個(gè)別讀,齊讀.)

師:呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢

(出示呂巖小傳,同學(xué)默讀)

呂巖:進(jìn)士,當(dāng)過(guò)兩次縣令.正遇到農(nóng)夫起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過(guò)著