《紙船和風(fēng)箏》案例

《紙船和風(fēng)箏》案例《紙船和風(fēng)箏》案例（精選15篇）

《紙船和風(fēng)箏》案例篇1

《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話性很強(qiáng)的課文，講的是一只小松鼠和一只小熊是怎樣成為好伴侶，又怎樣由于一件小事而吵架，最終兩人怎樣和好的故事，整篇課文布滿了童趣，整個(gè)課堂充滿了童貞。

課文里有一段講到它們由于吵架而互不理睬，也不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)時(shí)，小松鼠想了一個(gè)好方法，它在一只折好的紙船上寫了一句話給小熊：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這時(shí)孩子們就說(shuō)：“老師，我有個(gè)方法比小松鼠的方法更好。”于是孩子們就紛紛談?wù)撻_了。

師：有什么好方法就大膽說(shuō)吧?。ü嬉恢恢恍∈峙e得老高）

生1：假如我是小松鼠，我就寫信給小熊主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，我會(huì)告知它這幾天我很想它，恨不得長(zhǎng)著一對(duì)翅膀飛下去看它，懇求它的原諒。

師：真是個(gè)不錯(cuò)的想法。

（我話沒說(shuō)完，孩子們紛紛舉手大喊：我想說(shuō)，我有個(gè)好方法）

生2：老師，我會(huì)在山頂上系上一根繩子，然后抓住繩子滑下去，把寫好的信偷偷地放在小熊的家門口，再放一束鮮花在上面，我想小熊見了肯定很興奮。

生3：我會(huì)把寫好的信用彈弓射給小熊，由于我不好意思當(dāng)面講。

生4：我會(huì)叫信鴿幫我送去我對(duì)它的祝愿。

師：你們真了不起，能想出這么好的方法。

生5：假如我是小松鼠，我會(huì)用手機(jī)發(fā)短信給它。

生6：假如我是小松鼠，我會(huì)發(fā)Email.給它，約它到山頂玩，并請(qǐng)它到我家做客。

生7：我會(huì)打個(gè)電話叫水果店送一籃草霉給小熊，它肯定知道是我送的。

生8：我會(huì)做一只小船，順真水流，漂呀漂呀，始終漂到小熊家，它確定會(huì)很驚訝，也肯定會(huì)原諒我。

師：孩子們，你們有著奇妙的頭腦，幫小松鼠想了許多的方法，我想它們這時(shí)候肯定已經(jīng)和好了，感謝你們。

〖執(zhí)教者闡述〗

本單元的以品德訓(xùn)練為主題，以整合的方式組織教材內(nèi)容，我讓同學(xué)結(jié)合自己，對(duì)比課文，做到舉一反三、觸類旁通，這也正是我們教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，古人云：授之以魚，不如授之以漁，這節(jié)課很好地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了無(wú)聲的思想品德訓(xùn)練，不僅增加了對(duì)同學(xué)品德的訓(xùn)練意識(shí)，也體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的目的。

《紙船和風(fēng)箏》案例篇2

寫好說(shuō)課稿對(duì)老師說(shuō)課很有關(guān)心，下面是由我為大家?guī)?lái)的關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿，盼望能夠幫到您!

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，友愛的孩子們：

你們好!今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞"與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作'這一專題敘述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長(zhǎng)橋。讓松鼠和小熊成了好伴侶。

依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二班級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際狀況，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫"幸、福'兩個(gè)字;2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友情。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友情時(shí)的歡樂(lè)，失去友情時(shí)的苦痛，以及尋回友情后的感動(dòng)，情愿與同學(xué)建立友情。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)，通過(guò)理解課文內(nèi)容感受友情的寶貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友情的歡樂(lè)和失去友情的苦痛，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

依據(jù)新課標(biāo)提倡的同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以讀為主，讀中感悟。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今日說(shuō)的是其次課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，老師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話，為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著老師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、朗讀感悟：

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，老師注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓同學(xué)在自主讀書中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容。

首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么?當(dāng)同學(xué)回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友情時(shí)，進(jìn)行課文第一部分16自然段的教學(xué)，首先，老師邊說(shuō)邊板畫出"高高的山，清清的水，綠綠的小草，漂亮的花，這就是松鼠和小熊住的地方。'這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著同學(xué)自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好伴侶的?同學(xué)在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，老師抓住兩個(gè)不同的"飄(漂)呀飄(漂)'，"樂(lè)壞了'等詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)同學(xué)的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和歡樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，同學(xué)的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友情的幸福。

課文其次部分711自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。首先，伴著音樂(lè)，老師用變化的語(yǔ)調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍："山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢?'接著同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難受的心情。在同學(xué)匯報(bào)讀文感悟時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并一步一步加以引導(dǎo)，使同學(xué)與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去伴侶的難受到重獲友情的幸福與感動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、拓展延長(zhǎng)

在指導(dǎo)同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，老師提出："紙船動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么?'此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了同學(xué)的想象，拓展了同學(xué)的思維。

四、指導(dǎo)寫字

本節(jié)課要寫的字中，"幸、福'兩個(gè)字是書寫難點(diǎn)，老師注意范寫作用，指導(dǎo)同學(xué)把字寫正確、寫美觀。

五、總結(jié)全文，升華感情

當(dāng)同學(xué)練寫"幸福'兩個(gè)字時(shí)，老師奇妙地結(jié)合板書中"幸福'兩個(gè)字寫出"擁有伴侶，一生幸福'再結(jié)合黑板上漂亮的簡(jiǎn)筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使同學(xué)一目了然，然后讓同學(xué)齊讀："擁有伴侶，一生幸福'使同學(xué)的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以同學(xué)為主體，充分敬重同學(xué)對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注意培育同學(xué)讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家!

《紙船和風(fēng)箏》案例篇3

一、教學(xué)要求：

1、熟悉“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友情，學(xué)會(huì)交友。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教具：字卡、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子

1、小組溝通讀

2、指名讀

四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）

1、顯示生字

2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好方法

3、擺字卡讀

五、做識(shí)字嬉戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發(fā)覺：扎、抓

七、我會(huì)寫（范寫扎、抓），同學(xué)練寫

八、我能讀好（“樂(lè)壞了”的兩段話）

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂(lè)壞了），師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀其次段，同學(xué)齊讀這兩段（體會(huì)“樂(lè)壞了”）。

九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少歡樂(lè)呀，讓他們成了好伴侶，等他們沉醉在這幸福和歡樂(lè)之中的時(shí)候，這歡樂(lè)卻沒有了。（音樂(lè)響，師范讀7-11自然段）

1、同學(xué)讀7-11段，邊讀邊體會(huì)

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。

4、指讀自己喜愛的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

《紙船和風(fēng)箏》案例篇4

一、簡(jiǎn)潔揭題，激發(fā)愛好

1、（出示紙船）小伴侶們，你們看，我為大家?guī)?lái)了什么小禮物？紙船。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫這個(gè)詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今日，我們一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就和"紙船風(fēng)箏'有關(guān)。

[解讀：先后出示"紙船'和"風(fēng)箏'這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好"箏'這一輕聲后，揭示文中故事和"紙船'、"風(fēng)箏'有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)同學(xué)的閱讀期盼。]

二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、請(qǐng)小伴侶們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查：

山頂山腳松果草莓

折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏

漂呀漂飄呀飄

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩行詞語(yǔ)？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)覺了什么？

（4）把"漂呀漂、飄呀飄'放到句子中，你還熟悉他們嗎？

（出示有關(guān)句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發(fā)覺了什么？

（5）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規(guī)律排列詞語(yǔ)，讓同學(xué)把握肯定的詞語(yǔ)組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓同學(xué)在肯定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白"漂'和"飄'的不同使用范圍。]

三、細(xì)心研讀，深化理解

1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好伴侶，讓我們讀讀課文16自然段，想想故事中的仆人公是誰(shuí)，他們的家各在哪兒？（老師依據(jù)同學(xué)的回答畫山、水、船等）

2、（過(guò)渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊觀察了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）

a、小熊為什么樂(lè)壞了呢？

b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最真誠(chéng)的祝愿。誰(shuí)來(lái)做做樂(lè)壞了的小熊？我們一起來(lái)做做興奮的小熊。

3、小松鼠通過(guò)紙船把美妙的心愿送給了小熊，小熊可快樂(lè)了。那么，它又是怎么做的呢？請(qǐng)小伴侶們自由讀后面幾個(gè)自然段。

a、收到小熊的禮物，松鼠也樂(lè)壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）

b、誰(shuí)來(lái)做做歡樂(lè)的小松鼠？

[解讀：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò)，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì)小動(dòng)物愉悅的心境。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話

（過(guò)渡）松鼠送給小熊松果，并寫上"祝你歡樂(lè)'，小熊送給松鼠草莓，并寫上"祝你幸福'。這是它們第一次和別人共享歡樂(lè)。在接下來(lái)的日子里，它們還在不斷地共享著彼此的喜怒哀樂(lè)。

有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著："友愛的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活開心！'

有一次，松鼠生日了，它想邀請(qǐng)小熊來(lái)做客，于是，它在紙船上寫上友愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請(qǐng)你來(lái)我家和我一起過(guò)生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著友愛的松鼠，我肯定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的。

1、小伴侶們，請(qǐng)你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？同學(xué)獨(dú)立思索，然后同桌溝通，接著全班溝通。

2、（過(guò)渡）是呀，小伴侶們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖杏亚橐哺盍?，它們從今成為了好伴侶，讓我們一起再來(lái)讀讀課文16自然段。

[解讀：在文章的留白處讓同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，努力做到一課一練，逐步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

《紙船和風(fēng)箏》案例篇5

一、說(shuō)教材

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文二年上冊(cè)第五單元的第四篇課文。這是一個(gè)很感人至深的童話，講了"小松鼠和小熊由于紙船和風(fēng)箏成為了好伴侶，后來(lái)又由于一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，兩人互不理睬，極其苦痛，最終兩人相互體諒，相互寬容，又重拾美妙友情'的故事。故事語(yǔ)言很淺顯，卻洋溢著濃濃的情意；故事情節(jié)很簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)含著深深的道理。

第五單元是的主題是"友好相處，團(tuán)結(jié)合作'。通過(guò)前三篇課文，同學(xué)體會(huì)到團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大，要學(xué)會(huì)觀賞別人，贊揚(yáng)別人，本課在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)體會(huì)"友情'這個(gè)主題。這對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)很重要，由于受年齡制約，二年孩子涉世不深，對(duì)"友情之寶貴'缺少體驗(yàn)，而且在交友中往往以自我為中心，要求別人的多，要求自己的少，不能站在對(duì)方的角度，體諒別人、寬容別人，此文使同學(xué)感悟友情之寶貴，明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生"裂縫'的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法。這為將來(lái)建立樂(lè)觀的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

在前幾單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)初步把握聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的方法，本單元的首篇課文中同學(xué)又學(xué)習(xí)了看圖理解課文的方法，在這節(jié)課中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用這幾種方法，來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容、情感，這些都將為同學(xué)后一階段的自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中還指出，第一學(xué)段的另一重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。因此，此文還是同學(xué)學(xué)習(xí)生字、詞的良好載體。學(xué)習(xí)此文前，同學(xué)已經(jīng)熟悉了1000余字、把握了一些基本的識(shí)字方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)形聲字記字的方法識(shí)記生字，并運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)新字。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，以本學(xué)科年段課程目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，

我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）熟悉課文中的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字；把握形聲字記字的規(guī)律，理解詞語(yǔ)"歡樂(lè)、幸福、漂浮、漂流、難受'等詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友情。

2.過(guò)程與方法

（1）能借助形聲字識(shí)字法及多種方法識(shí)字，借助圖畫和生活閱歷理解詞義。

（2）能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)想像畫面等方式進(jìn)行感悟、積累、運(yùn)用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)友情的美妙和寶貴。

（2）對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確讀、寫本課的生字，能借助圖畫和生活閱歷理解詞語(yǔ)。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)文章蘊(yùn)含的濃濃的情，深深的理。

（以上目標(biāo)的制定，基于以人為本理念，這是第八次課程改革的核心，立足同學(xué)的進(jìn)展，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)聽說(shuō)讀寫的全方位培育，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。）

三、說(shuō)教法和學(xué)法

在上一周的學(xué)習(xí)中我們了解到新頒的《國(guó)家中長(zhǎng)期課程改革進(jìn)展綱要中指出》：要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量。要進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量，把握方法是基礎(chǔ)。而且新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)"把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法'。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由"學(xué)會(huì)'變?yōu)?會(huì)學(xué)'，二是由"被動(dòng)地學(xué)'變?yōu)?主動(dòng)地學(xué)'，達(dá)到"自能讀書'的抱負(fù)境界?；谝陨纤妓魑掖_定了以下學(xué)法與教法：

學(xué)法：形聲字識(shí)字法、抓詞理解法、想象情境法、誦讀感悟法

教法：談話法、規(guī)律引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法等

四、說(shuō)教學(xué)程序（共五個(gè)環(huán)節(jié)）

（一）配樂(lè)敘述，設(shè)境導(dǎo)入

新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)就是"激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好'，而教材本身就是最好的愛好源，畫面感強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，所以教學(xué)伊始我就配樂(lè)敘述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事的前6個(gè)自然段，讓同學(xué)沉醉在兩個(gè)小動(dòng)物的美妙的情感后，再設(shè)置懸念，"可是有一天，小松鼠和小熊由于一件小事吵了一架，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì)和好如初嗎？讓我們走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)感人的童話中去吧！

導(dǎo)出課題

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣，激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字。

由于低班級(jí)同學(xué)字詞把握有限，是閱讀的障礙，因此學(xué)習(xí)字詞是閱讀的首要條件。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀文，自主識(shí)字

首先，讓同學(xué)自由讀文，自同學(xué)字。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用自己把握

的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)本課的生字，讀通句子。給同學(xué)35分鐘的時(shí)間，充分讀書。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：溝通方法，強(qiáng)化識(shí)字

出示帶拼音的含有生字的詞語(yǔ)抓住爭(zhēng)吵受不了扎風(fēng)箏幸福

樂(lè)壞了草莓

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指導(dǎo)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)強(qiáng)化平翹舌音的讀法

（因遼寧語(yǔ)系與一般話最大的差別就是平翹舌音和高平調(diào)，為提高一般話水平，在低班級(jí)的基礎(chǔ)階段，要特殊加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，反復(fù)強(qiáng)化等手段加強(qiáng)讀音。）

指導(dǎo)記憶字形：引導(dǎo)同學(xué)溝通自己所記的字，介紹相應(yīng)的記字方法。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)觀看"抓吵莓"的部首和另一部分，有什么發(fā)覺。引導(dǎo)同學(xué)把握形聲字記字的規(guī)律，形旁表義，聲旁表聲。

指導(dǎo)理解詞義：老師引導(dǎo)借助圖畫理解"扎風(fēng)箏、樂(lè)壞了'，聯(lián)系生活閱歷理解"幸福'，在什么時(shí)候感到最幸福？

第三個(gè)環(huán)節(jié)：多種形式，鞏固識(shí)字。

1.嬉戲鞏固識(shí)字成果。設(shè)計(jì)風(fēng)箏紙船的嬉戲，增加復(fù)現(xiàn)率，鞏固識(shí)字。

2.出示含生字的句子，指導(dǎo)讀好，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。

出示"扎'"抓'這兩個(gè)字。

（1）引導(dǎo)觀看，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn)，提手旁是學(xué)過(guò)的偏旁，不重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)"爪'的寫法。第一個(gè)平撇要短，其次個(gè)豎撇要豎起來(lái)，第三筆豎要垂直，捺有角。另一個(gè)字讓同學(xué)自主觀看后書寫。體現(xiàn)教放結(jié)合。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在突出低班級(jí)識(shí)字重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律有效的識(shí)字、寫字。由于我們常說(shuō)：授之以魚不如授之以漁，而這個(gè)有用之"漁'正是方法與規(guī)律。）

（三）品讀課文，理解感悟。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)平心靜氣地浸潤(rùn)在語(yǔ)言文字中，咀嚼其中的情感味道。

識(shí)字后，再讓同學(xué)選擇喜愛的方式讀課文（如自已讀，同桌合作讀，小組合作讀）讀通句子。（所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。）

三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步深化文本。

（一）感受友情帶給人的歡樂(lè)。

（二）感受失去友情的苦痛。

（三）感受重拾友情的感動(dòng)。

1。感受友情帶給人的歡樂(lè)。

（引導(dǎo)閱讀16段）匯報(bào)讀懂了什么。

問(wèn)題：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓小松鼠和小熊成為伴侶的？（引導(dǎo)同學(xué)從段落中讀懂內(nèi)容，并訓(xùn)練復(fù)述力量）

引導(dǎo)體會(huì)1：（2、4段）

出示"漂呀漂'飄呀飄"兩段，引導(dǎo)發(fā)覺兩個(gè)漂飄的不同，聯(lián)系語(yǔ)境理解兩個(gè)字的不同含義，并鞏固形聲字規(guī)律。

引導(dǎo)體會(huì)2：（3、5段）

小松鼠和小熊成為伴侶體會(huì)成為伴侶后兩人心情怎樣？從哪些詞句體會(huì)出的？出示"兩個(gè)樂(lè)壞了'段，

引導(dǎo)抓"樂(lè)壞了，也樂(lè)壞了'，看圖體會(huì)，讀出心情的歡樂(lè)與喜悅。

2。感受失去友情的苦痛。

第七段由老師敘述過(guò)渡到8、9、10段，

問(wèn)題：失去了伴侶的問(wèn)候，失去了伴侶的關(guān)懷與祝愿，心情怎樣？從哪些詞句看出。

出示8。9。10段，

引導(dǎo)抓住"很難受，也很難受，受不了了'詞，想像看不到小松鼠的紙船，小熊會(huì)怎樣？看不到小熊的風(fēng)箏，小松鼠會(huì)怎樣？體會(huì)后讀出失去友情的難受心情。

引導(dǎo)抓住"假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧'！中詞句和"！'中體會(huì)和好的急迫，在讀中反復(fù)體會(huì)，讀出情感。

3。感受重拾友情的感動(dòng)。

它們又合好了嗎？齊讀最終一段，理解小松鼠"為什么興奮地哭了'？想像它的一只只紙船上會(huì)寫些什么？小熊收到會(huì)是怎樣的心情，又會(huì)做些什么？

（四）讀文作詩(shī)，升華情感

讓同學(xué)再想像著情境，入情入境的讀一讀，讀后匯報(bào)想說(shuō)些什么？

（《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法原理》告知我們，富有情感的朗讀，讓同學(xué)在語(yǔ)言描述

的情境中有了一次感情的經(jīng)受，在這個(gè)情境中，同學(xué)仿佛就是那兩只小動(dòng)物，有了一次對(duì)"友情'的刻骨銘心經(jīng)受。要求同學(xué)帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語(yǔ)言也積淀在同學(xué)的內(nèi)心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì)變成同學(xué)自己的語(yǔ)言。最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和認(rèn)知的雙向進(jìn)展。］

讓同學(xué)補(bǔ)充小詩(shī)，有感情朗讀小詩(shī)，進(jìn)一步升華課文情感。

風(fēng)箏飄呀飄，

飄來(lái)了小熊的；

紙船漂呀漂，

漂來(lái)了小松鼠的；

風(fēng)箏和紙船一道，

為一對(duì)好伴侶歡樂(lè)地奔跑。

（這樣的設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)展語(yǔ)言，努力做到詩(shī)化表達(dá)奠定基礎(chǔ)）。

（五）拓展文本，實(shí)踐運(yùn)用

1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2.用自己喜愛的方式向你的好伴侶表達(dá)你的心愿。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

我想說(shuō)：有效的課堂除了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有賴于評(píng)價(jià)的導(dǎo)向及目標(biāo)的調(diào)控，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言，關(guān)心同學(xué)梳理學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)的調(diào)控利于突出重點(diǎn)，努力構(gòu)建以讀為本，簡(jiǎn)約有效的語(yǔ)文課堂。

六、說(shuō)板書

板書力求體現(xiàn)內(nèi)容、方法、情感的融合，簡(jiǎn)約有用，具有導(dǎo)向性，為教學(xué)服務(wù)。

總之，在此教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，做到敬重同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)；提倡體驗(yàn)，賞讀品嘗，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，圖文結(jié)合綻開想像，以讀為本，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)約、有效的語(yǔ)文課堂。

《紙船和風(fēng)箏》案例篇6

《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

（一）文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊由于紙船和風(fēng)箏成為了好伴侶，后來(lái)又由于一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最終兩人相互體諒，相互寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話顏色濃郁的文章，生動(dòng)好玩的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓同學(xué)走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你歡樂(lè)”！“祝你幸?！?！“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在人際交往中能更好地溝通。

（二）、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大，到相互贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)觀賞別人，到相互關(guān)心、和諧相處，敬重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)同學(xué)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在相互贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)觀賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，這8個(gè)要熟悉的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“歡樂(lè)、幸福、漂浮、漂流、難受?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友情之情。

3、抓住“松鼠興奮得哭了”這句話,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)松鼠為什么興奮得哭了?從而使同學(xué)明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉8個(gè)生字，這8個(gè)要熟悉的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“歡樂(lè)、幸福、漂浮、漂流、難受?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠興奮得哭了”這句話,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)松鼠為什么興奮得哭了?從而使同學(xué)明白當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決方法。

二、說(shuō)同學(xué)

二班級(jí)同學(xué)的閱讀力量令人驚訝，老師要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注同學(xué)的同學(xué)心情，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)覺、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)學(xué)問(wèn)，形成力量，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

直觀演示法、爭(zhēng)論法、合作探究法、談話法。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、充分利用兒童的生活閱歷進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注意教給同學(xué)識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

2、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)同學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”的力量。

3、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！背浞志粗赝瑢W(xué)的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)愛好

1、老師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么？”依據(jù)同學(xué)回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。

2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？紙船和風(fēng)箏之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？

（二）、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、匯報(bào)溝通自學(xué)狀況：

（三）、讀文識(shí)詞，通讀理解。

1、學(xué)習(xí)1—6自然段

（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好伴侶？

(2)指名溝通。師隨機(jī)板書：歡樂(lè)、幸福

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你歡樂(lè)”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢？你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

（5）齊讀1—6自然段。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？

（2）指名溝通，隨機(jī)板書：漂浮、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

（3）聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的？

（4）用“漂浮、漂流”造句。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難受得心情。

（6）指名讀，齊讀。

（7）最終他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

（四）、解決難點(diǎn)，深化理解。

1、指名讀11節(jié)，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)當(dāng)很興奮，為什么還要哭呢？而且是興奮得哭了，他又在興奮什么，哭什么呢？

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、假如你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？生試寫1到2句話。

4、匯報(bào)溝通。

5、齊讀課文

（五）、鞏固生字詞

1、指導(dǎo)同學(xué)把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

（六）、指導(dǎo)書寫生字

1、老師范寫。2、小組合作，相互評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再興奮地讀一遍。

（七）、作業(yè)：

1、把這個(gè)故事用自己的話講給好伴侶聽，并用你喜愛的方式表達(dá)你的心愿。（把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，同學(xué)的思維力量和語(yǔ)言力量會(huì)得到同步的進(jìn)展，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。）

2、每篇積累

讓同學(xué)從本課中找到喜愛的詞句，并記住它。

（八）、板書設(shè)計(jì)

20、紙船和風(fēng)箏

歡樂(lè)幸福

紙船和風(fēng)箏實(shí)物漂浮漂流

難受興奮得哭了

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

-教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)題

小伴侶，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

2、課文中的難句子肯定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說(shuō)給四周的小伙伴聽?。?/p>

4、誰(shuí)都熟悉了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好方法跟大家溝通一下。

三、導(dǎo)讀感悟1～6段

1、小伴侶，在一座漂亮的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清晰的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2、小伴侶，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的伴侶！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好伴侶的？

3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4、導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親自折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么興奮呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝愿，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

5、第五段：

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)信任自己比剛才讀得還好？（指）

6、3～5段：

小伴侶，下面把幸福和歡樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開頭吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去共享他們的歡樂(lè)吧?。ㄖ缸x）23456

四、導(dǎo)讀7～11段

1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好伴侶，正值他們沉醉在這幸福和歡樂(lè)之中的時(shí)候，這歡樂(lè)卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜愛的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)溝通溝通。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）

3、7段：

“漂浮的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽了，似乎真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

……

4、你們都是感情豐富的孩子，小伴侶，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）

五、拓展延長(zhǎng)

可以看得出，小伴侶都被松鼠和小熊的感人故事，興奮著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒咂〉娘L(fēng)箏，那一只只傳遞友情的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)領(lǐng)先伸出友情之手。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音狀況，留意正音和溝通記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓舞同學(xué)抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、老師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

⑴老師示范，同學(xué)仔細(xì)觀看。

⑵同學(xué)先書空，后描紅、臨寫。

《紙船和風(fēng)箏》案例篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友情。

2、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。

3、有感情地朗讀課文。

【教具預(yù)備】

生字卡片、掛圖

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：（出示課題），今日，我們哦一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，誰(shuí)情愿讀課題，（指名讀），留意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。

二、初讀課文

1、用自己喜愛的方式讀課文。

2、遇到不熟悉的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字。

3、出示句子指名讀。

⑴小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

⑵他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

⑶松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福?！?/p>

⑷過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿誕生字卡讀。

4、做嬉戲，鞏固生字：

師：老師這有一棵奇妙的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。

重點(diǎn)指出：扎、抓，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺。

指導(dǎo)書寫：扎、抓。

同學(xué)描紅：扎、抓。

三、學(xué)習(xí)課文

師：咱們收獲了這么多的果子。假如送給小熊，小熊肯定會(huì)（生：樂(lè)壞了），他肯定會(huì)說(shuō)（生：祝你幸福）。

師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂(lè)壞了呢？請(qǐng)女生讀課文第3自然段。

師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請(qǐng)男生讀課文第5自然段。

師：是呀，送祝愿的小伴侶樂(lè)壞了，收祝愿的小伴侶也樂(lè)壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和歡樂(lè)齊讀1～6自然段。

生讀

師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好伴侶，正值他們沉醉在幸福和歡樂(lè)中，這歡樂(lè)卻沒有了，畢竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文7-11自然段，邊讀賓體會(huì)你有什么感受。

生自由讀

師：讀了7～11自然段，你有什么感受？

生：讀了“山頂上再也……”，我很難受，很想哭

師出示句子，讀詞語(yǔ)漂浮，漂流。

誰(shuí)能他它們貼在黑板上合適的位置。

師知道朗讀。

生：讀到“傍晚，松鼠……”時(shí)我很興奮，由于松鼠和小熊和好了。

師指導(dǎo)朗讀

師：大家讀得很好，感情很深，再同桌相互讀11自然段。

師：讀得多好啊，正是由于有了這種真誠(chéng)，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也

飛起來(lái)了，多沒了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)情愿讀就小聲地跟著讀。

指名讀

師：是呀，老師被這種純真的友情感動(dòng)了，特殊是最終一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對(duì)小熊說(shuō)上一句，他會(huì)說(shuō)什么呢？把他可能說(shuō)的話寫在你們的紙船上同桌溝通一下。

20.紙船和風(fēng)箏

風(fēng)箏

山頂

松鼠

小熊

紙船

山腳

《紙船和風(fēng)箏》案例篇8

十堰東風(fēng)訓(xùn)練集團(tuán)52學(xué)校謝丹

教材分析：

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。他們由于一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，進(jìn)展了彼此的友情。本課在理解課文的同時(shí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，能精確?????地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、通過(guò)感悟課文，使同學(xué)對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

2、通過(guò)感悟課文，使同學(xué)對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件。

2、同學(xué)朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、出示紙船。

師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？

生：紙船

師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看老師寫這個(gè)詞。（師板書：紙船。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名）

生：紙船。

2、出示風(fēng)箏。

師：這個(gè)呢？

生：風(fēng)箏。

師：請(qǐng)同學(xué)們留意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們仔細(xì)看老師寫這個(gè)詞。（師板書：風(fēng)箏）

3、師：在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”，再加上題號(hào)，這就是我們今日要學(xué)的課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）

（生齊讀。）

二、初讀課文，整體感知：

師：這篇課文講了一個(gè)特別好玩的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？

生：想。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們把書打開92頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？

生：讀不通順的地方多讀幾遍。

生：讀書要有感情。

師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不熟悉的字，想方法熟悉它們，自由去讀吧。

（學(xué)自由朗讀課文）

三、學(xué)習(xí)生字詞：

師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)了，快自由讀一讀吧。

（生自由練讀）（課件出示：樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓?。?/p>

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。

生：樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了

師：請(qǐng)同學(xué)們留意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

生：扎風(fēng)箏（齊讀）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀其次行。

生：幸福吵架草莓抓住

師：請(qǐng)同學(xué)們留意“幸?！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。

生：幸福（齊讀）

師：去掉生字上的拼音還熟悉嗎？同桌之間練一練，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

（生同桌練習(xí)讀。）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請(qǐng)你領(lǐng)讀第一行。

（指兩名小老師領(lǐng)讀）

師：下面我們開火車讀。

（生開火車讀）

師：同學(xué)們喜愛玩嬉戲嗎？看，這是什么？這叫識(shí)字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個(gè)字念什么？現(xiàn)在四人一小組開頭玩吧。

（生小組玩魔方識(shí)字）

師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個(gè)詞語(yǔ)魔方，看看能不能難住大家。

（生讀詞）

四、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友情的建立

師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都熟悉了，想不想聽這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動(dòng)畫錄音）

師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。

生：我知道了小熊和松鼠是通過(guò)船和風(fēng)箏成為好伴侶的。

師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好伴侶的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好伴侶的。

師：松鼠先是怎樣做的呢？

生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

師：（課件出示其次段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰(shuí)把這句話給大家讀一讀？

(指2名同學(xué)讀)

師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（同學(xué)自由讀）

師：有什么不同？

生：第一名有“漂呀漂”，其次句沒有。

師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來(lái)紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？

生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。

生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng)，它是帶著歡樂(lè)的心情漂來(lái)的。

師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。

生：讀。

師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

師：誰(shuí)想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。

師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝愿漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

生：小熊很興奮。

師：請(qǐng)大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很歡樂(lè)呢？

生：小熊興奮得手舞足蹈。

生：小熊興奮得眼睛瞇成了一條縫。

師：這是我們的觀看，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你歡樂(lè)！”）快自由讀一讀吧。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了，興奮嗎？快讀出來(lái)吧?。◣熕图埓?/p>

師：誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。

師：多么興奮的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè)壞了？

生：小熊收到了禮物，所以樂(lè)壞了。

生：小熊收到了伴侶的祝，他又有了一個(gè)好伴侶，所以很歡樂(lè)。

師：小熊不僅收到了禮物，還得到了伴侶真誠(chéng)的祝愿，他當(dāng)然很歡樂(lè)了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽一聽呢？

師：同學(xué)們還記不記得在其次自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

師：的確，在漢字中有許多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也留意到了，真好。

師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好伴侶，多令人歡樂(lè)??！下面請(qǐng)2位帶著歡樂(lè)的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

（兩名同學(xué)配樂(lè)

朗讀）

（二）學(xué)習(xí)7——11自然段：友情的維護(hù)

師：多么歡樂(lè)的一對(duì)好伴侶啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂(lè)）可是，有一天，他倆由于一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

生：難受。

師：小熊和松鼠呢？

生：他們也很難受。

師：你從哪兒知道的？

生1：我從第八自然段知道的。小熊很難受。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難受。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

生3：我從第10自然段知道的。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

師：小松鼠真是難過(guò)極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。

生：我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友情。

師：老師也想當(dāng)這只難過(guò)的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）

師：我讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

生：老師讀得很好。

師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難過(guò)了，他太渴望伴侶了，我就是體會(huì)到它這種心情來(lái)讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>

（生自由練習(xí)讀）

師：誰(shuí)想讀？想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。

師：最終他們和好了嗎？

生：和好了。

師：讓我們一起讀課文的最終一段話。

師：同學(xué)們小熊興奮得哭了，他會(huì)怎么想？

生：太好了，最終和好了。

生：我又是好伴侶了，我們又可以一起玩了。

五、感情升華。

師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫d奮著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友情的變化。

師：同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟伴侶吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？

生：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好伴侶。

生：我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。

生：我會(huì)寫一張紙條給他。

師：同學(xué)們維護(hù)友情的方法真多。（師板書：友情）

師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏相互祝愿，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫話卡送出自己的祝愿吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫的字用拼音代替。

（在音樂(lè)中同學(xué)寫話）

師：誰(shuí)把自己寫的祝愿讀給大家聽聽？

生1:：友愛的小熊，我祝福你何小松鼠和好如初，盼望你們的友情地久天長(zhǎng)。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

生2：友愛的小松鼠，真興奮看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝愿的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝愿送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有伴侶一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（謝丹女，十堰東風(fēng)訓(xùn)練集團(tuán)52學(xué)校語(yǔ)文老師）

（友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

《紙船和風(fēng)箏》案例篇9

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

教材簡(jiǎn)析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟。

2、充分敬重同學(xué)的感受，體驗(yàn)。敬重和信任是實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)公平的對(duì)話溝通，首先要敬重同學(xué)，而敬重同學(xué)首先要信任孩子學(xué)習(xí)的力量，敬重孩子的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好伴侶，你和你的好伴侶發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不開心的事情嗎？指名述說(shuō)。（同學(xué)各抒己見）

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好伴侶的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)情愿讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查自學(xué)狀況

（1）同學(xué)朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查同學(xué)識(shí)記生字的狀況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

詳細(xì)操作：指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

1、學(xué)習(xí)1——6自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后根據(jù)——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺得很（），由于（）。

（2）同學(xué)溝通讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

詳細(xì)操作：借助課件讓同學(xué)體會(huì)小熊和松鼠歡樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的？引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)。課件演示過(guò)程。

師：松鼠和小熊成了好伴侶，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)歡樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最歡樂(lè)。

生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好伴侶，正值他們沉醉在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，這歡樂(lè)卻沒有了，由于他們吵了一架，從今，山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段

（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報(bào)溝通：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們特別難受，在他們自己的努力下，最終和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰(shuí)情愿讀給大家聽？

指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)悄悄對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

三、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)真觀看田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

2、寫好后沖寫得滿足的字笑一笑。

《紙船和風(fēng)箏》案例篇10

教材分析：

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。他們由于一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，進(jìn)展了彼此的友情。本課包括8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)生字，在理解課文的同時(shí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字，正確、端正、干凈地寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3.通過(guò)感悟課文，使同學(xué)對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟悉8個(gè)生字，正確、端正、干凈地寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)感悟課文，使同學(xué)對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)預(yù)備：

1.掛圖

2.同學(xué)朗讀課文。

3.紙船和風(fēng)箏（課前同學(xué)自己動(dòng)手制作）

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，熟悉8個(gè)生字，感悟友情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1.今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。

2.讀了課題，你想知道些什么？

二、自學(xué)匯報(bào)：

1.自讀課文。

2.檢查生字、詞。

3.匯報(bào)接讀課文。

4.談?wù)劤踝x課文后的感受。

三、學(xué)習(xí)課文：

1.（出示掛圖，師動(dòng)情講故事）。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過(guò)。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多快樂(lè)呀！課文哪個(gè)自然段寫的這幅圖的內(nèi)容？

2.快來(lái)讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“歡樂(lè)”的語(yǔ)氣。

3.小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。

4.師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好伴侶，可是（出示句子）“山頂上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>

5.這是為什么呀？

6.是呀？老師和大家的心情一樣難受，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7.讀9-12段，你知道了什么？

8.出示最終一段：（出示課件）

（1）指名讀

（2）聰聰和可可會(huì)想些什么？

（3）指導(dǎo)讀。

四、擴(kuò)展升華：

1.有感情地讀課文

2.假如你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

3.可可會(huì)在風(fēng)箏上感謝什么呢？

4.再你預(yù)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好伴侶協(xié)商一些話吧！

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

書寫8個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、端正、干凈地書寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、我會(huì)讀

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福歡樂(lè)情愿漂流漂浮

1.自由讀，同位互讀

2.開火車讀

3.用詞說(shuō)話

4.你還喜愛本課中的哪些詞語(yǔ)？

二、指導(dǎo)書寫：

1.同學(xué)觀看字貼，說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)覺特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)寫字：

（1）寫正確：

①幸：區(qū)分“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢?，不是“士”

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，其次個(gè)豎撇肯定要豎起來(lái)，其次筆豎要直。

b.祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3.同學(xué)練習(xí)，師指導(dǎo)。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2.用自己喜愛的方式向你的好伴侶表達(dá)心愿。

板書：

20.紙船和風(fēng)箏

松鼠小熊

《紙船和風(fēng)箏》案例篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)題

小伴侶，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

2、課文中的難句子肯定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說(shuō)給四周的小伙伴聽?。?/p>

4、誰(shuí)都熟悉了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好方法跟大家溝通一下。

三、導(dǎo)讀感悟1～6段

1、小伴侶，在一座漂亮的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清晰的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2、小伴侶，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的伴侶！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好伴侶的？

3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4、導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親自折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么興奮呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝愿，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

5、第五段：

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)信任自己比剛才讀得還好？（指）

6、3～5段：

小伴侶，下面把幸福和歡樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開頭吧！（自）（指讀）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去共享他們的歡樂(lè)吧?。ㄖ缸x）23456

四、導(dǎo)讀7～11段

1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好伴侶，正值他們沉醉在這幸福和歡樂(lè)之中的時(shí)候，這歡樂(lè)卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜愛的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)溝通溝通。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）

3、7段：

“漂浮的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽了，似乎真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

……

4、你們都是感情豐富的孩子，小伴侶，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

五、拓展延長(zhǎng)

可以看得出，小伴侶都被松鼠和小熊的感人故事，興奮著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒咂〉娘L(fēng)箏，那一只只傳遞友情的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)領(lǐng)先伸出友情之手。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音狀況，留意正音和溝通記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓舞同學(xué)抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、老師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

⑴老師示范，同學(xué)仔細(xì)觀看。

⑵同學(xué)先書空，后描紅、臨寫。

《紙船和風(fēng)箏》案例篇12

一、教學(xué)任務(wù)分析

背景分析

紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的伴侶，可以說(shuō)這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是同學(xué)們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，很多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所關(guān)心。學(xué)校生樂(lè)于結(jié)交好伴侶更是同學(xué)所共有特征。所以作為二班級(jí)的學(xué)校生對(duì)于課文所供應(yīng)的故事情景沒有太大的生疏感，這樣在讀中理解本文是特別簡(jiǎn)單的。同時(shí)故事中的曲折更加接近同學(xué)的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真和善的孩子們感受深刻。

目標(biāo)分析

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)潔，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)分析字形。自主發(fā)覺識(shí)字規(guī)律。

過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二班級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小伴侶們敘述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好伴侶。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

文章內(nèi)容貼近同學(xué)生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友情出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)同學(xué)的朗讀和感悟供應(yīng)了很好的契機(jī)，是加深同學(xué)情感體驗(yàn)和個(gè)性進(jìn)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓同學(xué)對(duì)如何對(duì)待和處理伴侶之間的友情有所熟悉和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康進(jìn)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求敬重同學(xué)的個(gè)性差異，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且還能使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的仆人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有顏色的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并關(guān)心他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)同學(xué)的潛在才智得以體現(xiàn)。

2、誦讀悟情，體現(xiàn)進(jìn)展

多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思索、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)同學(xué)在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)片段一：

師：（多媒體課件展現(xiàn)：課文圖一、圖二、圖三）小伴侶們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

生：（看圖說(shuō)自己觀看到內(nèi)容）

師：同學(xué)們說(shuō)得特別好，下面請(qǐng)你選擇自己喜愛的方式來(lái)讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：（自由匯報(bào)）

生：松鼠和小熊是好伴侶。

生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。

生：后來(lái)它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。

生：這個(gè)故事讓很感動(dòng)。

生：……

師：大家通過(guò)讀課文，讀懂了很多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

生：（提出自己不明白的問(wèn)題）

師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商議?商議?，看看能不能解決。

生：（結(jié)合不懂的分組共同爭(zhēng)論。）

評(píng)析：

1、同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還同學(xué)以真正“讀者”的地位，讓同學(xué)在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)受感知，思索，質(zhì)疑，探究，發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2、敬重和信任是實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)公平的對(duì)話溝通，首先要敬重同學(xué)，而敬重同學(xué)首先要信任孩子學(xué)習(xí)的力量，敬重孩子的情感體驗(yàn)。

3、提問(wèn)題是一種力量，從低班級(jí)開頭就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育。在低班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同學(xué)提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深化，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，老師都要讓同學(xué)去提，讓同學(xué)去表現(xiàn)“真我性”，由于挺立的學(xué)問(wèn)大樹從幼苗長(zhǎng)成，艷麗的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于老師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

教學(xué)片段二：

師：同學(xué)們，先叫同學(xué)自由朗讀課文。根據(jù)----當(dāng)我讀到（），我覺得很（），由于().來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受。

生：（讀后溝通感受）

師：下面讓我們來(lái)傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們?cè)诓煌牡胤秸f(shuō)些什么？

孩子們，認(rèn)真找一找，哪些地方出現(xiàn)過(guò)風(fēng)箏的身影呢？

生：（讀書發(fā)覺）小熊的風(fēng)箏（在天上飄