《雨林的毀滅-世界性災(zāi)難》教案

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案（精選5篇）

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜自然的的意識(shí)；

2、理清文章結(jié)構(gòu)支配的規(guī)律挨次，把握列數(shù)字、作比較的說明方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)媒體：vcd影片，小黑板或幻燈片。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入：

播放vcd影片：1998年特大洪災(zāi)。同學(xué)感覺場(chǎng)面。

提問：造成洪災(zāi)的最主要緣由是什么？

明確：生態(tài)破壞嚴(yán)峻。

在生態(tài)中，雨林是重要的一部分，假如雨林毀滅了，將會(huì)有什么樣的結(jié)果？導(dǎo)入課文閱讀。

二、同學(xué)自讀課文，把握文章內(nèi)容。（課文學(xué)問塊）

要求：

1、把握下列詞語：雨林；瀕臨。

2、回答下列問題：

①雨林給人類帶來了什么？

②現(xiàn)在世界上還有多少雨林？雨林以什么樣的速度削減？雨林的毀滅會(huì)給人類帶來什么損失？

③談?wù)勀阕x完全文后的感受？

以上用燈片放映或用小黑板顯示。

同學(xué)用5分鐘讀完課文，思索問題。5分鐘爭(zhēng)論，老師參加同學(xué)之中爭(zhēng)論。

（要求生生互動(dòng)，師生互動(dòng)）

依據(jù)爭(zhēng)論明確答案。

本塊注意于同學(xué)了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有思想熟悉（感受）。

課外題：課后練習(xí)一。

三、理清文章結(jié)構(gòu)支配的規(guī)律挨次，把握列數(shù)字、作比較的說明方法。（說明學(xué)問塊）

學(xué)問顯示：

1、說明要有挨次，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。

2、常見的說明挨次有：時(shí)間、空間、規(guī)律。

3、規(guī)律挨次：以推理過程來表現(xiàn)事物的事理。說明事理用規(guī)律挨次，便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

課文理解：

1、結(jié)構(gòu)思路：（體現(xiàn)規(guī)律挨次）

雨林正在急劇削減→雨林的消逝給人類會(huì)帶來怎樣的損失→人類為什么會(huì)摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。

2、分析課后練習(xí)二。（把握列數(shù)字、作比較的說明方法）

課后作業(yè)：查閱資料寫筆記：愛護(hù)環(huán)境，愛惜自然。

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問目標(biāo)

使同學(xué)了解雨林對(duì)于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。

2、力量目標(biāo)：

把握所運(yùn)用的說明方法及說明和談?wù)撓嘟Y(jié)合的表達(dá)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過本文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)樹立去環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)析：

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和談?wù)撓嘟Y(jié)合的表達(dá)方式

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文說明和談?wù)摰谋磉_(dá)方式

教學(xué)步驟：

一.導(dǎo)入：

爭(zhēng)論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球

明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計(jì)盎然，但人類不重視環(huán)境愛護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。

在地球這個(gè)我們賴以生存的唯一家園里，有個(gè)世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。

二、授新課

1、播放投影，談?wù)勎覍?duì)雨林知多少？3

（世界雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅亡，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1/4的陸地面積受到荒漠化的威逼，每24小時(shí)有150－200種生物物種從地球上消逝。

由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動(dòng)物植物微生物物種棲息地丟失，物種大量滅亡，最終危及人類的生存）

（雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)整器?？墒墙袢账鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）

2、五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽同學(xué)板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）

寶貴植物物種瀕臨滅亡：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。。。。

動(dòng)物物種瀕臨滅亡：猩猩類昆蟲植物藥源。。。。雨林毀滅

破壞大氣：冰川融解氣候變化。。。。。。

水土流失：全球氣溫上升一輪雨林毀滅洪水泛濫。。。。。

3、再讀課文，看投影，分小組爭(zhēng)論，雨林毀滅的緣由是什么？為什么說是世界性的災(zāi)難？你怎么看待環(huán)保與進(jìn)展？

摧毀寶貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場(chǎng)是短視行為。

盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)峻，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。

提高生活質(zhì)量，必需進(jìn)展經(jīng)濟(jì)。

啟示：人類要生存，要進(jìn)展，要提高生活質(zhì)量，必需有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項(xiàng)能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無一不與生物的多樣性親密關(guān)系，所以愛護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必需首先解決并納入實(shí)施的長遠(yuǎn)決策。

4、你對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)環(huán)境有什么新的熟悉？

（開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不行濫砍濫伐，不行過度放牧，一時(shí)的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）

5、依據(jù)說明文的特點(diǎn)三讀課文，把握有關(guān)說明文的學(xué)問。（爭(zhēng)論回答）

說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。

談?wù)摰谋磉_(dá)方式：使讀者增加一種理性的思索，增加環(huán)境的憂患意識(shí)，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。

6、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）

說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境

封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。

7、結(jié)合課文和你所了解的地理學(xué)問，擬一條公益廣告并把它做成海報(bào)。

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案篇3

一、說教材

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》選自語文版八班級(jí)上冊(cè)第五單元的其次篇講讀篇目，用詳細(xì)的數(shù)據(jù)和祥細(xì)的事例說明白雨林的毀滅將給人類帶來連鎖的災(zāi)難，而且這災(zāi)難是世界性的，警醒人類要留意生態(tài)的愛護(hù)。本單元節(jié)編了一組事理說明文，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)留意把握所說明的事理，理清文章結(jié)構(gòu)支配的規(guī)律挨次，把握不同的說明方法，體會(huì)文章精確?????、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語言特點(diǎn)。

本文是其次篇，八班級(jí)的同學(xué)七班級(jí)下已經(jīng)有了事物性說明文的學(xué)問與閱讀經(jīng)受,對(duì)事理性說明文比較簡(jiǎn)單入門。教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)同學(xué)抓住事理性說明文的特點(diǎn)，提高同學(xué)說明文閱讀和寫作力量。

新課標(biāo)要求：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”、“品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的“學(xué)問與力量”“過程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.精確?????、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語言特點(diǎn)

3.了解雨林對(duì)于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增加環(huán)保意識(shí)

依據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及同學(xué)的認(rèn)知情感特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握本文的使用的說明方法及作用

教學(xué)難點(diǎn)：本文的規(guī)律挨次

二、說教法

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。依據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體幫助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)在尋求和探究問題的思維過程中，逐步深化，培育同學(xué)發(fā)覺問題解決問題的各種力量。

三、說學(xué)法

在制訂教法的依據(jù)上，考慮八班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，及學(xué)問、力量水平的不平衡性。我依據(jù)不同的教學(xué)要求，敏捷采納誦讀品嘗、爭(zhēng)論探究、圈點(diǎn)勾畫、活動(dòng)遷移等方法，在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓同學(xué)在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高同學(xué)分析細(xì)節(jié)、品嘗語言的鑒賞力量。

四、說教學(xué)過程。

本課分一個(gè)課時(shí)完成。

（一）課前預(yù)備：

新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集生態(tài)環(huán)境遭破壞引起的災(zāi)難的資料，制成學(xué)問卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)溝通的預(yù)備。

（二）教學(xué)過程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入：

課件播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片，在輕音樂中，老師配上美麗的解說詞，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)曾經(jīng)漂亮的熱帶雨林，從而導(dǎo)出課題。

這一環(huán)節(jié)是為同學(xué)學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)愛好。

新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學(xué)是師生與文本的公平對(duì)話，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)同學(xué)的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。

2.誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究爭(zhēng)論法等，突破重難點(diǎn)。

（1）探究性地讀——同學(xué)快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2通過小組合作爭(zhēng)論，把握文章結(jié)構(gòu)支配的規(guī)律挨次。3圈出文章體現(xiàn)說明文語言精確?????性的句子。

這一環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。主要讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過結(jié)構(gòu)思路把握說明挨次和語言的特點(diǎn)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

（2）按要求讀課文：老師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)有目的地讀。1說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。2雨林毀滅的緣由是什么？為什么說是世界性的災(zāi)難？同學(xué)通過小組合作、同學(xué)一般都能畫出來，老師要引導(dǎo)同學(xué)明確這是一張永久畫不完的圖。其次小題同學(xué)通過圈點(diǎn)勾畫，一般都能概括出來。這一環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)分析細(xì)節(jié)、篩選信息的力量。

（3）賞析性地讀——分析說明文方法與作用。：

1.畫出文中使用說明方法的句子2.精讀使列數(shù)字與作比較相結(jié)合的段落3.分析作用。

同學(xué)通過爭(zhēng)論探究，未必能講得清晰，老師要從能把事物和事理說得清晰明白、詳細(xì)形象等角度來引導(dǎo)同學(xué)分析作用。潘新和老師認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓同學(xué)融入文本，領(lǐng)悟說明方法妙用，提高說明文寫作力量

3.活動(dòng)遷移——“小爭(zhēng)論”會(huì)

這是授課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),播放1998年我國特大洪災(zāi)的畫面，讓同學(xué)各抒己見論如何看待進(jìn)展與環(huán)保的關(guān)系。

此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性,從書本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)同學(xué)明白探討具有時(shí)代意義的話題,學(xué)會(huì)思索與推斷。同時(shí)熬煉同學(xué)的口語表達(dá)力量和創(chuàng)新力量，建設(shè)開放而有活力的課堂。

4.小結(jié)

本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)雨林對(duì)于人類的重要性，學(xué)會(huì)說明事理的方法，品嘗獨(dú)特的語言，在爭(zhēng)論中強(qiáng)化同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的新課標(biāo)精神。

六、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學(xué)觀和同學(xué)水平的不平衡性，使課堂上的學(xué)問得以拓展、延長，任選一題）

1.讀附文，說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。

2.結(jié)合課文和你所了解的地理學(xué)問，擬一條公益廣告并把它做成海報(bào)。

七、說板書

本著簡(jiǎn)潔明朗，體現(xiàn)與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于同學(xué)理解把握

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》

結(jié)構(gòu)思路———削減→損失→緣由→災(zāi)難。

說明語言———精確?????平實(shí)

說明挨次————規(guī)律挨次

說明方法———舉例子列數(shù)字作比較

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與同學(xué)的熟悉規(guī)律相符，盼望通過這一課學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅感受雨林對(duì)人類的重要作用，還能提高說明文寫作力量。

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案篇4

【教法學(xué)法】

整個(gè)教學(xué)過程，以同學(xué)為主體。通過對(duì)話、爭(zhēng)論等授課方式，指導(dǎo)同學(xué)梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過拓展延長，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，探討.熱點(diǎn)問題，增加其環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓同學(xué)在訓(xùn)練中把握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì)閱讀和寫作事理說明文。

【教學(xué)流程】

(一)課前預(yù)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。

(二)導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于奇妙--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請(qǐng)看：2.多媒體展現(xiàn)熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片協(xié)作以下文字介紹：

在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年潮濕的土地。那里氣候酷熱潮濕，雨水充足，為植物的生長供應(yīng)了特別優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，猶如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅漂亮，而且也很神奇，由于那里的環(huán)境氣候會(huì)讓人很不舒適，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅哺育著數(shù)量浩大的動(dòng)物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供應(yīng)著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱：“地球之肺”。

僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物界生存活動(dòng)所不行缺少的重要條件。假如它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。

近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然制造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。

(三)默讀課文。

五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”。

讀準(zhǔn)字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀(jì)

(四)梳理信息。

1.文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心愿思的句子?(先獨(dú)立思索，后小組溝通)參考如下：

第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。

第(2—5段)：說明雨林的消逝意味著人類將丟失一大批物種。

第三(6—10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

第四(11—13段)：警告人們：假如雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)受第6次大規(guī)模滅亡。

2.請(qǐng)說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”·

老師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使寶貴動(dòng)物物種瀕臨滅亡等，請(qǐng)說說還有哪些。

鼓舞同學(xué)順著思路探究，同學(xué)一邊發(fā)言，老師一邊板書，畫出樹形圖。留意啟發(fā)同學(xué)熟悉：。這是一張畫不完的圖。”參考如下：

雨林毀滅

動(dòng)物物種瀕臨滅亡

植物物種瀕臨滅亡

破壞大氣全球氣溫上升

災(zāi)難性氣候變化

冰川溶解

洪水泛濫

更多動(dòng)植物死亡

(五)拓展延長。

1.文中說“全部家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個(gè)我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?

同學(xué)發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很好玩。)

2.雨林被摧毀是由于有人伐木銷售。依據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰慧的你有什么好的建議?

同學(xué)各抒己見。鼓舞制造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

3.快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組爭(zhēng)論以下問題：

(1)說濕地是地球之“腎”，說明白濕地對(duì)地球氣候的重要作用，請(qǐng)你找出顯示這一作用的句子。

(2)從文中哪些地方可看出濕地是“自然?物種庫”?

(3)對(duì)待大自然的正確態(tài)度是什么?

(4)你知道世界上有一個(gè)與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說出幾個(gè)世界聞名的環(huán)境愛護(hù)組織?

小組爭(zhēng)論后全班溝通。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)整區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對(duì)大自然不能一味地制服和改造，而是要和諧相處，賜予愛護(hù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)

(六)小結(jié)。

通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消逝，最終意味著人類災(zāi)難的降落。為了人類的可持續(xù)進(jìn)展，愛護(hù)雨林，愛護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任。

在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請(qǐng)觀賞：《漂亮的西雙版納》。

(七)作業(yè)。

1.西雙版納正被開發(fā)其旅游資源，在進(jìn)展旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，你對(duì)那兒生態(tài)環(huán)境免遭破壞是否有些擔(dān)憂呢?你有什么聰慧的想法和好的建議嗎?請(qǐng)寫在日記本上，好嗎?

2.閱讀附文，梳理文中信息。

其次課時(shí)

(一)導(dǎo)入，設(shè)疑。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采納什么方法來強(qiáng)化說明效果的呢?

(二)爭(zhēng)論，探究。

1.爭(zhēng)論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對(duì)說明事理有何關(guān)心?(先讓同學(xué)思索.后自由發(fā)言。采納邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)

老師點(diǎn)撥：數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要精確?????，但由于某種緣由不行能做到精確表達(dá)時(shí)，可以用“多”“以上“大約“左右“估量”等約數(shù)，以力求近似。這種狀況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實(shí)，使說明更精確?????。

拓展：

爭(zhēng)論課后“思索與練習(xí)’’題二。參考如下：第1句先列出雨林準(zhǔn)確的毀滅速度，之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較·既能給人詳細(xì)清楚的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。

第2句在列數(shù)據(jù)的同時(shí)將兩個(gè)數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。

老師點(diǎn)撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增加了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。

2.爭(zhēng)論文章表達(dá)方式的運(yùn)用。

老師引發(fā)談?wù)摚喝牟杉{多種說明方法說明雨林的毀滅及其嚴(yán)峻影響。但文章首尾引用了聞名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢?

同學(xué)各抒己見，老師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)談?wù)?，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文綻開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思索中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí)，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀。

老師點(diǎn)撥：采納說明與談?wù)撓嘟Y(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。

3.爭(zhēng)論本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深化，使事理清晰透徹。

(三)拓展延長。

1.爭(zhēng)論附文的組材特點(diǎn)。師生溝通后小結(jié)：文章組材行文的挨次是先果后因，由果導(dǎo)因的規(guī)律挨次。

深化探討：洪災(zāi)