《擺的秘密》說(shuō)課稿（精選12篇）

第55頁(yè)共55頁(yè)《擺的機(jī)密》說(shuō)課稿〔精選12篇〕篇1：《擺的機(jī)密》說(shuō)課稿【教材分析^p】《擺的研究》是青島版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)根底。本課共分為三局部。第一局部是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二局部是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)改變擺繩的長(zhǎng)短來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這局部也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三局部是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的根底上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1、通過(guò)改變擺線的長(zhǎng)短進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和探究精神。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。3、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理才能。4、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步理解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺(tái)，記錄單，秒表，直尺【教法、學(xué)法】1、教法：我將積極貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、比照法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的根底上得出結(jié)果。2、學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短，一個(gè)力氣最大，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千，判斷誰(shuí)是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1、課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？2、根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及考前須知，我再加以補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中會(huì)控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。3、開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：〔明確本課的測(cè)量方法是測(cè)量60秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)〕活動(dòng)、在學(xué)生有根底上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原那么，引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系。1、首先提出問題：擺長(zhǎng)與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，老師可以提示讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程，老師巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，老師可以適當(dāng)放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和老師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作才能和小組合作精神。3、匯報(bào)和分析^p數(shù)據(jù)；問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展大膽的推測(cè)。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線越短，擺的越快?；顒?dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原那么定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報(bào)、小結(jié)。1、實(shí)驗(yàn)注意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。②在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗(yàn)。③老師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。④分析^p數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？⑤匯報(bào)結(jié)果。三、全課總結(jié)。我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間的關(guān)系。把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比擬快？什么情況下擺的速度比擬慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對(duì)這些問題進(jìn)展綜合性的考慮。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。四、課后作業(yè)。解決開場(chǎng)的問題，到底誰(shuí)才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。篇2：擺一擺說(shuō)課稿早上好，我說(shuō)課的題目是《擺一擺》。我將從教材分析^p、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)展的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《擺一擺》是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元面積的內(nèi)容，長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式是重要的根底知識(shí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)行四邊形、三角形以及梯形面積計(jì)算的根底。而掌握長(zhǎng)方形與正方形的面積公式，解決一些簡(jiǎn)單圖形求面積的實(shí)際問題，是本單元重要的教學(xué)目的之一。因此，我把本課教學(xué)目的定為：1、知識(shí)與技能：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。2、過(guò)程與方法：探究長(zhǎng)方形、正方形面積公式的形成過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生通過(guò)觀察操作，探究出長(zhǎng)方形、正方形面積公式，并能純熟進(jìn)展運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。教學(xué)難點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形、正方形面積公式的形成過(guò)程。二、說(shuō)教法《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，我把這節(jié)課的教法定為激情導(dǎo)入法，動(dòng)手操作法，合作交流法。三、說(shuō)學(xué)法我以學(xué)生為主體，采用自主探究，小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，與及本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入貼出自己已準(zhǔn)備的三幅美麗三水畫讓同學(xué)欣賞，啟發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美的看法。引出學(xué)生觀察物體圖片，說(shuō)一說(shuō)自己估計(jì)方法?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的三水畫激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。〕〔二〕動(dòng)手操作，探究新知我讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，交流匯報(bào)。讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，量一量這三個(gè)圖形面積。①可以一個(gè)一個(gè)的擺，②還可以橫著擺再豎著擺。讓學(xué)生分析^p、比擬、概括實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自主地去感知、觀察、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，讓學(xué)生填寫書上的表格。通過(guò)觀察、比擬表內(nèi)的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。再根據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法轉(zhuǎn)移到正方形，從而推出正方形的面積公式?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！场踩撤€(wěn)固練習(xí)，提升才能計(jì)算我們教室地面和小方桌的面積。通過(guò)練習(xí)，不斷進(jìn)步學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握長(zhǎng)方形，正方形面積的計(jì)算方法?！菜摹晨偨Y(jié)反思，拓展升華讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。這樣不但能提升學(xué)生的交流才能，還能使課堂氣氛更活潑。〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更好地理解知識(shí)來(lái)于生活，也應(yīng)用與生活?！澄?、板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)篇3：《擺的研究》說(shuō)課稿勉縣逸夫小學(xué)吳菲我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第單三元《時(shí)間的測(cè)量》的第六課時(shí)《擺的研究》。這課是在學(xué)生研究了《機(jī)械擺鐘》的根底上進(jìn)展的.學(xué)生其實(shí)已對(duì)影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識(shí)，但有不少學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系。本課我將帶著學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長(zhǎng)短等因數(shù)展開探究。通過(guò)探究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)影響擺快慢的因素是擺繩的長(zhǎng)短。體會(huì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。【教學(xué)目的】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深化理解重復(fù)準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表〔小組〕、單擺裝置一個(gè)〔鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成〕、大小一樣螺帽各三個(gè)、記錄本。老師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè)、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入〔5分鐘〕〔課前寫好課題：擺的研究〕1、師：〔師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺〕上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，這是我們用過(guò)的其中三個(gè)擺，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？〔等時(shí)性〕你能詳細(xì)解釋一下嗎？2、如今，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？〔板書：快慢〕二、用擺做實(shí)驗(yàn)：〔23分鐘〕1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？〔師根據(jù)學(xué)生答復(fù)分別板書：擺繩長(zhǎng)度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。〕師：這些只是我們?nèi)缃竦牟聹y(cè)，還得找證據(jù)證明。2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕a、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？〔2〕是不是做一次就可以了呢？〕b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開場(chǎng)，比比哪組效率高！改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？〕b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。〔師巡視指導(dǎo)〕d、數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報(bào)小結(jié)?！舱故緝尚〗M數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快?！橙[的快慢與什么有關(guān)：〔7分鐘〕1、師：通過(guò)剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能答復(fù)作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)快慢與〔擺繩長(zhǎng)度〕有關(guān)。2、請(qǐng)大家把課本翻開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會(huì)怎樣？3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。〔分別記30秒2次?！?、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？四、小結(jié)與擺錘的重量無(wú)關(guān)擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快篇4：《擺的研究》的說(shuō)課稿《擺的研究》的說(shuō)課稿今天我說(shuō)的是五年級(jí)科學(xué)第十冊(cè)第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《擺的研究》。下面我從以下幾方面說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材、學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只理解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量，如何搜集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。二、基于我對(duì)教材、學(xué)生的理解與分析^p，制定了以下教學(xué)目的。1、科學(xué)知識(shí)目的：通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并根據(jù)自己的分析^p進(jìn)展預(yù)測(cè)。初步理解影響影響擺擺動(dòng)的因素是擺長(zhǎng)。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測(cè)量記錄才行。三、說(shuō)教法、學(xué)法。為了教圓滿的完本錢次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的'原那么，綜合本課特點(diǎn)，主要采用比照實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)步學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析^p、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的互相合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易打破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。四、教具使用：多媒體課件、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)短不同的線繩、曲別針、小螺帽等五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)流程：(一)課件演示，提出問題〔幻燈顯示1〕1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下擺。板書：擺的研究〔幻燈顯示2〕設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開場(chǎng)，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、既然要研究擺，先要對(duì)擺的構(gòu)造準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。對(duì)擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。此時(shí)出示幻燈3、4的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)造，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動(dòng)，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。3、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說(shuō)明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？出示幻燈5【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動(dòng)時(shí)間。〔二〕提出假設(shè)6、此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們利用已有知識(shí)猜測(cè)擺的快慢到底與什么有關(guān)？老師即時(shí)板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5〔擺長(zhǎng)、擺重、擺角〕【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過(guò)程中，很多學(xué)生受認(rèn)知程度或表達(dá)才能的限制，可能說(shuō)一些較籠統(tǒng)的話，老師在指導(dǎo)時(shí)那么要將假設(shè)詳細(xì)化。這一個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深化，引向標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。〔三〕驗(yàn)證假設(shè)7．制定實(shí)驗(yàn)方案。事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)?各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象。并且進(jìn)展人員分工。幻燈顯示6“分工建議”。設(shè)計(jì)意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)展試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)人員分工。對(duì)與進(jìn)步他們?cè)囼?yàn)效率也很有幫助。8、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。表1：幻燈顯示7我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢我們的猜測(cè)：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。不變的條件：擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。表2：幻燈顯示8我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢我們的猜測(cè)：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。不變的條件：擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。表3：幻燈顯示9我們的假設(shè)：擺線的長(zhǎng)短影響擺的快慢我們的猜測(cè)：擺線越長(zhǎng)，擺速越，擺線越短，擺速越。不變的條件：擺線的長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢。9、學(xué)生準(zhǔn)備開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并記錄?！不脽麸@示10“活動(dòng)建議”〕10．學(xué)生實(shí)驗(yàn)〔幻燈顯示11〕〔在這個(gè)過(guò)程中老師要巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)疏通。進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率〕11.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報(bào)告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家?！不脽麸@示12〕12．實(shí)驗(yàn)小結(jié)引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)?！不脽麸@示13〕設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)展到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過(guò)程中，老師始終是活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對(duì)象設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析^p數(shù)據(jù)匯報(bào)交流得出結(jié)論”的探究過(guò)程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在?！菜?、〕拓展延伸。結(jié)合生活實(shí)際利用知識(shí)解決問題?；脽麸@示1413、我家有一個(gè)擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時(shí)準(zhǔn)確呢？生：把擺長(zhǎng)調(diào)短些。14、前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個(gè)秋千，可她小女兒因?yàn)樽锨锴r(shí)秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫助改良一下這個(gè)秋千嗎？生：把秋千兩邊的繩子加長(zhǎng)！這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時(shí)時(shí)為我們的生活效勞?！参?、〕全課總結(jié)：15、回憶一下這節(jié)課我們運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法進(jìn)展探究活動(dòng)的？〔老師和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)展假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)結(jié)論〕。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出一個(gè)什么科學(xué)結(jié)論？〔生：擺擺動(dòng)的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)系?！吃僖淮螐?qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其實(shí)，不管多么高深的科學(xué)知識(shí)，都是于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，學(xué)會(huì)探究科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，我們的生活會(huì)變得更美妙。同學(xué)們，擺的研究今天我們暫時(shí)討論到這兒，通過(guò)今天的討論，你的收獲是什么？下去自己總結(jié)一下。篇5：擺的研究說(shuō)課稿一、說(shuō)教材、學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只理解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋——“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量，如何搜集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。二、說(shuō)教學(xué)目的?？茖W(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。進(jìn)展改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并且根據(jù)進(jìn)展預(yù)測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步意識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。認(rèn)識(shí)到在理論中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。對(duì)新問題有繼續(xù)研究的欲望。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)展改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)展改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。四、說(shuō)教法、學(xué)法。為了教圓滿的完本錢次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么，綜合本課特點(diǎn)，主要采用比照實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)步學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析^p、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的互相合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易打破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置〔鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線〕、重量一樣螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。老師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè)、課件〔或準(zhǔn)備好板書〕。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)流程：引入〔課前寫好課題：擺的研究〕1、師：〔師出示單擺〕上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？〔等時(shí)性〕你能詳細(xì)解釋一下嗎。2、如今，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？〔板書：擺的快慢〕用擺做實(shí)驗(yàn)：1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？〔一〕改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄原來(lái)重量?jī)杀吨亓咳吨亓康谝淮蔚诙蔚谌螖[的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？〔板書：錯(cuò)號(hào)〕〔二〕改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄原來(lái)繩長(zhǎng)兩倍繩長(zhǎng)第一次第二次第三次擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。對(duì)號(hào)擺的快慢與什么有關(guān)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？總結(jié)：通過(guò)今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對(duì)擺進(jìn)展哪些研究？篇6：《擺的機(jī)密》教學(xué)反思講解擺的機(jī)密的時(shí)候，我想整個(gè)問題的設(shè)計(jì)及程序的設(shè)計(jì)還是比擬好。我還需要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)。首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的方面，需要進(jìn)一步進(jìn)展改良。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)。但是答復(fù)下列問題的學(xué)生還是比擬的'少的。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中。其次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問題。我想學(xué)生進(jìn)展分組。應(yīng)該給予學(xué)生選擇進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。在分配任務(wù)的時(shí)候，我進(jìn)展指派。我想這個(gè)問題需要給以學(xué)生以選擇時(shí)機(jī)，使學(xué)生設(shè)計(jì)哪個(gè)，就進(jìn)展驗(yàn)證哪個(gè)。這樣就好使學(xué)生非常完好的完成體驗(yàn)過(guò)程。班級(jí)的教學(xué)管理組織。學(xué)生在聽課的過(guò)程之中有少局部的學(xué)生不可以進(jìn)展聽課，擾亂課堂秩序。我這個(gè)方面，處理的不好。雖然有老師在聽課，我想假如有學(xué)生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進(jìn)展處理，就怎樣進(jìn)展處理。這樣我想就會(huì)有較好學(xué)習(xí)效果。最后還是在教學(xué)的過(guò)程中，老師講的較多，學(xué)生的時(shí)機(jī)較少。需要再加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，這個(gè)需要在良好的課堂環(huán)境為前提。我想在這個(gè)方面我加把勁。篇7：美術(shù)《圖形拼擺》說(shuō)課稿美術(shù)《圖形拼擺》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《圖形拼擺》是浙教版美術(shù)第五冊(cè)中的一課，本課就屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分兩課時(shí)完成，今天我講的是第一課時(shí)：圖形的排列和組合。本堂課曾是舊教材五年級(jí)中的一課，新教材提出了與舊教材中不同的教學(xué)目的，除了要教給學(xué)生一些平面構(gòu)成設(shè)計(jì)理論外，主要是讓學(xué)生在理論操作過(guò)程中，去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、造型才能，及與合作才能。研究教材后發(fā)現(xiàn)本課涉及到比擬多的平面構(gòu)成理論，比方：根本形、排列組合方法、形與地的關(guān)系，這些對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，還是過(guò)于專業(yè)理論化，三年級(jí)學(xué)生還是處于形象思維與想象思維開展的時(shí)期，假如完全按照教參的目的教學(xué)去教學(xué)，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷來(lái)預(yù)計(jì)，學(xué)生會(huì)學(xué)得比乏味，所以，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)目的進(jìn)展了修改。美術(shù)新課程3、4年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)目的中指出：學(xué)習(xí)比照和諧、對(duì)稱與平衡等組合原理，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。根據(jù)大目的，我重新制定教學(xué)目的，希望通過(guò)學(xué)生在動(dòng)手操作、嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)理論及技法，教學(xué)目的下如：1.認(rèn)識(shí)目的讓學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)，能組合排列出新穎的.圖案。2.技能目的學(xué)慣用組合排列，進(jìn)展巧妙的圖形組合，完成簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的組合造型才能和空間想象力，開展抽象思維。3.情感目的通過(guò)動(dòng)手拼擺，及欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，和合作學(xué)習(xí)的才能。二、說(shuō)教法、學(xué)法美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中對(duì)三年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用課提出了一條活動(dòng)建議：通過(guò)繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)展造型活動(dòng)，積累視覺和觸覺經(jīng)歷。對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作理論的過(guò)程中去學(xué)習(xí)面構(gòu)成的知識(shí)，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里理論。我運(yùn)用兩種教學(xué)方法情境教學(xué)，嘗試教學(xué)法。我準(zhǔn)備將拼圖游戲作為一種情境，貫串于課堂教學(xué)中，在理論操作過(guò)程設(shè)計(jì)成三種簡(jiǎn)單的拼圖游戲，三種游戲其實(shí)就是三種不同層次要求的拼圖練習(xí)，希望學(xué)生在拼擺圖形的過(guò)程中學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生的求知欲會(huì)更強(qiáng)，在拼擺游戲的情境里，不知不覺地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，比擬符合三年級(jí)學(xué)生心理開展的特點(diǎn)。我在課中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展嘗試，在嘗試過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)面構(gòu)成設(shè)計(jì)要知識(shí)。動(dòng)手?jǐn)[一擺，再講理論，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的求知欲在整堂課也在遞進(jìn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的才能。此外，我也希望通過(guò)本課培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能，在第一層的嘗試為后面的小組合作作鋪墊，在第三層嘗試中，就要求學(xué)生將根本形進(jìn)展互相交換，并合作完成最后的作品，學(xué)會(huì)資共享。重點(diǎn)：在圖形拼擺時(shí)，能靈敏性運(yùn)用學(xué)到的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)：打破常規(guī)思維，拼擺出有創(chuàng)意的圖形并能進(jìn)展合作。課前準(zhǔn)備：鉛筆、尺、圓規(guī)〔或圓形物〕、A4彩紙、剪刀、膠水。三、教學(xué)過(guò)程：一、剪出根本形〔5分種〕1、說(shuō)說(shuō)你知道的形狀，課件出示。〔讓學(xué)生主動(dòng)考慮，進(jìn)入課堂狀態(tài)〕2、剪出一樣的六個(gè)形狀，怎么剪?！卜椒ǎ憾嗾蹘讓雍蠹簟?、四人小組協(xié)調(diào)，四個(gè)同學(xué)剪出四種不同的形狀每個(gè)形狀剪六個(gè)。[教法分析^p：此環(huán)節(jié)是接下來(lái)學(xué)生進(jìn)展拼擺嘗試的根底，也是為面的小組合作作鋪墊。]二、試一試、擺一擺〔5分鐘〕1、將自己剪的六個(gè)圖形進(jìn)展拼擺組合，擺出你認(rèn)為最漂亮的造型。要求：選用圖形的個(gè)數(shù)不定，可以二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。2、分析^p學(xué)生在拼擺時(shí)，兩個(gè)根本形狀出現(xiàn)的幾種情況。A、接觸B、別離C、重疊相應(yīng)出示一些標(biāo)志[教法分析^p：次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初試的拼擺，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在這種嘗試中，學(xué)習(xí)拼擺時(shí)接觸、別離、重疊三種根本形之間遇到的情況，為下一步創(chuàng)作墊定了理論根底。]三、欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志〔7分鐘〕1、欣賞一些有圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志，學(xué)習(xí)一些排列方法?！?〕對(duì)稱：圓形金字塔形〔2〕無(wú)規(guī)律、自由組合2、你能用到接觸、別離、重疊三種組合時(shí)產(chǎn)生的情況，拼擺出幾種以上的方法嗎？學(xué)生進(jìn)展拼擺嘗試。3、展示學(xué)生拼擺結(jié)果，交流。[教法分析^p：第三環(huán)節(jié)，第二次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些圖形設(shè)計(jì)的作品，由此來(lái)拓展學(xué)生的思維，這次的欣賞是為了給學(xué)生一種思路，而不是模擬。之后，讓學(xué)生將自己拼擺的幾種方法展現(xiàn)給全班學(xué)生。]四、新穎設(shè)計(jì)作品欣賞1、欣賞一下，這些作品又有什么特點(diǎn)？〔5分鐘〕〔1〕多種形狀組合〔2〕在根本圖形上去掉一局部再進(jìn)展組合〔3〕像某樣?xùn)|西2、創(chuàng)作小作品〔8分鐘〕嘗試方法：1、多種形狀組合，小組合作完成。2、在根本圖形上去掉一局部，再進(jìn)展組合。[教法分析^p：在欣賞中發(fā)現(xiàn)圖形設(shè)計(jì)的新穎之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作，將前面剪的根本進(jìn)展資共享，從小就培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)合作精神。]五、進(jìn)展小結(jié)〔5分鐘〕1、展示學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意2、聯(lián)絡(luò)生活，商標(biāo)的設(shè)計(jì)、布紋、地磚。[教法分析^p：主要是學(xué)生來(lái)講述為主，再結(jié)全圖形設(shè)計(jì)在日常生活中的運(yùn)用。]篇8：五年級(jí)《擺的研究》說(shuō)課稿【教學(xué)目的】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深化理解重復(fù)準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表〔小組〕、單擺裝置一個(gè)〔鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成〕、大小一樣螺帽各三個(gè)、記錄本。老師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè)、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入〔5分鐘〕〔課前寫好課題：擺的研究〕1、師：〔師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺〕上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，這是我們用過(guò)的其中三個(gè)擺，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？〔等時(shí)性〕你能詳細(xì)解釋一下嗎？2、如今，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？〔板書：快慢〕二、用擺做實(shí)驗(yàn)：〔23分鐘〕1、推測(cè)：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？〔師根據(jù)學(xué)生答復(fù)分別板書：擺繩長(zhǎng)度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。〕師：這些只是我們?nèi)缃竦牟聹y(cè)，還得找證據(jù)證明。2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕a、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？〔2〕是不是做一次就可以了呢？〕b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開場(chǎng)，比比哪組效率高！改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？〕b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄?！矌熝惨曋笇?dǎo)〕d、數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報(bào)小結(jié)?！舱故緝尚〗M數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。〕三、擺的快慢與什么有關(guān)：〔7分鐘〕1、師：通過(guò)剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能答復(fù)作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動(dòng)快慢與〔擺繩長(zhǎng)度〕有關(guān)。2、請(qǐng)大家把課本翻開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會(huì)怎樣？3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。〔分別記30秒2次?！?、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？四、小結(jié)與擺錘的重量無(wú)關(guān)擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。篇9：五年級(jí)《擺的研究》說(shuō)課稿【教材分析^p】《擺的研究》是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)根底。本課共分為三局部。第一局部是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二局部是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)改變擺的重量，擺繩的長(zhǎng)短等幾個(gè)因素，來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這局部也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三局部是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的根底上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p、總結(jié)。得出影響擺的快慢的.因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目的：一、教學(xué)目的：科學(xué)概念：1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。過(guò)程與方法：1、可以對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)展假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。2、可以測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2、體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。2、難點(diǎn)：控制好變量和常量，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鐵架臺(tái)、線〔三個(gè)長(zhǎng)短不一〕、鉤碼、秒表、量角器?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺(tái)，記錄單，計(jì)時(shí)秒表?！窘谭?、學(xué)法】1、教法：我將積極貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、比照法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的根底上得出結(jié)果。2、學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，我首先給出一個(gè)擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時(shí)用的鐘表進(jìn)展比照，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時(shí)引出擺，并板書。二、學(xué)習(xí)新知〔一〕初步認(rèn)識(shí)擺為了節(jié)省時(shí)間，在這里我自己做了一個(gè)擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的各局部，同時(shí)教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)擺。〔二〕做擺、發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生動(dòng)手做擺，比擬擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在一樣的時(shí)間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動(dòng)提出問題，也就是給他們的營(yíng)造了一個(gè)提問題的氣氛，學(xué)生通過(guò)大膽地預(yù)測(cè)能激發(fā)他們動(dòng)手操作的欲望，讓他們的探究活動(dòng)有據(jù)可依。〔三〕實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、首先提出問題：①讓學(xué)生大膽進(jìn)展猜測(cè)擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。②以其中一個(gè)猜測(cè)為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。2、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)展記錄，對(duì)于特別要注意的事項(xiàng)在大屏幕中給出。3、匯報(bào)和分析^p數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬分析^p，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)展分析^p后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的越慢，擺長(zhǎng)越短，擺的越快。三、拓展延伸拓展活動(dòng)圍繞本節(jié)課所打破的重難點(diǎn)進(jìn)展，既表達(dá)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，同時(shí)也突出了要想改變擺的快慢，可通過(guò)擺線長(zhǎng)短來(lái)調(diào)節(jié)，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。四、生活擺的應(yīng)用讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的欲望。五、小結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)很好的回憶。擺板書：擺錘重量無(wú)關(guān)擺角大小無(wú)關(guān)擺線長(zhǎng)短有關(guān)越短越快越長(zhǎng)越慢【教學(xué)反思】本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場(chǎng)探究的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識(shí)得到了加強(qiáng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路非常明晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識(shí)擺學(xué)生做擺、比擬擺擺擺動(dòng)一次，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸總結(jié)。本節(jié)課的缺乏：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個(gè)方面：〔1〕對(duì)于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個(gè)地方是操作的難點(diǎn)，第一，學(xué)生在讓擺擺起來(lái)時(shí)，有時(shí)會(huì)人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來(lái)時(shí)，有時(shí)會(huì)撞到鐵架臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等。〔2〕由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，改掉自己的缺乏，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。篇10：小學(xué)五年級(jí)《擺的機(jī)密》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)《擺的機(jī)密》教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目的1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道單擺擺動(dòng)的規(guī)律――同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的；擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線短的擺動(dòng)得快。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能〔應(yīng)用比照實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動(dòng)的規(guī)律〕和歸納概括才能〔從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動(dòng)的規(guī)律〕。3.使學(xué)生體會(huì)到：人只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.分組實(shí)驗(yàn)材料：〔1〕支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤?！?〕單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長(zhǎng)短一樣，擺錘輕重不同〔用大小不同的螺絲帽〕；有2個(gè)擺擺錘輕重一樣，擺線長(zhǎng)短不同。2.演示材料：帶擺的鐘。3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)引入1.出示擺鐘〔或掛圖、投影片〕。2.談話：〔1〕這是什么？〔2〕這〔指鐘擺〕叫什么？〔板書“擺”〕〔3〕鐘擺是怎樣動(dòng)的？這種運(yùn)動(dòng)方式叫什么？〔講解并板書“擺動(dòng)”〕〔4〕你還看見過(guò)什么物體像鐘擺一樣擺動(dòng)？〔5〕關(guān)于鐘擺，你有什么問題？3.講述：這節(jié)課，我們就來(lái)研究關(guān)于擺的機(jī)密?！舶鍟n題?！场捕硨W(xué)習(xí)新課1.講述伽利略研究擺的故事〔1〕講述：擺動(dòng)是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)展過(guò)研究?！?〕看課文中伽利略研究吊燈擺動(dòng)的插圖?！?〕講述：有一天，伽利略來(lái)到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地?cái)[動(dòng)。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來(lái)回不停地?cái)[動(dòng)，這種擺動(dòng)是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計(jì)算時(shí)間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動(dòng)。過(guò)了一段時(shí)間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的規(guī)律。吊燈的擺動(dòng)終究有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開這個(gè)機(jī)密。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的〔1〕講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)?？〔出示?shí)驗(yàn)裝置――單擺?！澄覀冇眠@樣一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物――螺絲帽，在線的上端系一個(gè)套，通過(guò)套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)螺絲帽，它就會(huì)像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律?！?〕學(xué)生分組安裝、觀察。〔3〕匯報(bào)觀察結(jié)果?！捕鄶?shù)學(xué)生可能不會(huì)觀察出單擺擺動(dòng)的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；假如有的學(xué)生說(shuō)到這方面的問題，也很好，可以使下面的'實(shí)驗(yàn)“師出有名”。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說(shuō)到，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒觀察到設(shè)計(jì)的。〕〔4〕講述：為了更好地觀察擺動(dòng)的規(guī)律，我們來(lái)觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。擺來(lái)回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再?gòu)挠疫吇氐阶筮吽阋淮??！矠榱耸箤W(xué)生明白這個(gè)觀察要點(diǎn)，老師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動(dòng)的次數(shù)?！场?〕學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?！灿衫蠋熃y(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中?！场?〕學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)?！惨笸稀！场?〕匯報(bào)觀察結(jié)果：把各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比擬、歸納?！?〕討論：①通過(guò)以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律？〔假如學(xué)生答復(fù)不出，可再問下面的問題?！尝诿總€(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？〔一樣?！吃?個(gè)60秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？〔一樣?！掣鱾€(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說(shuō)明什么？〔9〕老師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以知道，每個(gè)擺在一樣的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的，也就是說(shuō)每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的?！舶鍟好總€(gè)擺擺動(dòng)的快慢一定?！钞?dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的正是這個(gè)規(guī)律?！?0〕指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論。3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系〔1〕討論：①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的，不同的擺擺動(dòng)的快慢是否一樣？對(duì)此你有什么問題？②你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以互相觀察一下，各組的擺有什么不同？③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？〔2〕講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺線長(zhǎng)度一樣、擺錘的輕重不同〔螺絲帽大小不一樣〕的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否一樣。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。〔3〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?！?〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！舶迅鹘M的數(shù)據(jù)寫在黑板上?！场?〕討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么？〔6〕老師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系?！?〕討論：①如今你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢可能與什么有關(guān)系？②要弄清擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？〔8〕講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺錘的輕重一樣〔螺絲帽大小一樣〕擺線長(zhǎng)短不同的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)?0秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是否一樣。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中?！?〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?！?0〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。〔方法同上?！场?1〕討論：①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么？②如今你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？〔即什么樣的擺擺動(dòng)得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？〕〔12〕老師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線短的擺動(dòng)得快?！餐瑫r(shí)板書以上知識(shí)要點(diǎn)?！场?3〕指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論?！踩撤€(wěn)固練習(xí)1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的機(jī)密。2.提問：〔1〕什么樣的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)？〔2〕實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？〔3〕同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律？〔4〕擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？3.討論：〔1〕鐘擺有什么作用？〔由于同一擺在一樣的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng)?！场?〕怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？〔擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長(zhǎng)，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。〕4.出示掛圖或投影片――雜技演員蕩秋千。5.提問：〔1〕圖中是什么？〔2〕你玩過(guò)蕩秋千嗎？〔3〕幾個(gè)孩子都玩一個(gè)秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對(duì)不對(duì)？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對(duì)不對(duì)？為什么？〔四〕布置作業(yè)研究：兩個(gè)蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對(duì)接，不會(huì)掉下來(lái)。這是怎么回事？用實(shí)驗(yàn)證明。五、教學(xué)參考知識(shí)單擺也稱“數(shù)學(xué)擺”。由一根上端固定不能伸長(zhǎng)的細(xì)線〔線的質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)〕和在下端懸掛的一個(gè)小球組成。當(dāng)它在重力的作用下擺動(dòng)時(shí)，六、觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)單擺實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸?〕知道同一個(gè)擺擺動(dòng)快慢是一定的。〔2〕知道擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)?！?〕知道擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快。材料：鐵架臺(tái)、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘〔中藥丸的球形塑料盒〕、鐵墊圈、表、鐵絲。方法：〔1〕同一個(gè)擺，擺動(dòng)快慢是一定的。①用鐵架臺(tái)、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下列圖裝好單擺。②一個(gè)學(xué)生看表，另一學(xué)生推動(dòng)擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，記錄下來(lái)。③重復(fù)作一次。④研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問題?！?〕擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。①在擺線下掛輕擺錘〔中空藥盒〕，測(cè)定30秒擺動(dòng)次數(shù)。②在同一擺線下，換掛重?cái)[錘〔裝滿鐵墊圈的中藥盒〕，測(cè)定30秒擺動(dòng)次數(shù)。③研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問題?！?〕擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越短，擺動(dòng)越快。①用40厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù)。②用35厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù)。③用30厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測(cè)30秒擺動(dòng)次數(shù)。④分析^p三次擺動(dòng)次數(shù)，有什么規(guī)律，說(shuō)明什么問題。注意：〔1〕擺線應(yīng)中選用加力時(shí)長(zhǎng)短變化很小的線，例如縫紉機(jī)用的軸線?！?〕擺幅要小，擺角不超過(guò)5°為好。〔3〕為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體，如橡皮泥?！?〕如學(xué)生計(jì)時(shí)有困難，也可由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)。篇11：五年級(jí)科學(xué)《擺的研究》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材、學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只理解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋――“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量，如何搜集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。二、基于我對(duì)教材、學(xué)生的理解與分析^p，制定了以下教學(xué)目的。1、科學(xué)知識(shí)目的：通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并根據(jù)自己的分析^p進(jìn)展預(yù)測(cè)。初步理解影響影響擺擺動(dòng)的因素是擺長(zhǎng)。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識(shí)到準(zhǔn)確測(cè)量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測(cè)量記錄才行。三、說(shuō)教法、學(xué)法。為了教圓滿的完本錢次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么，綜合本課特點(diǎn)，主要采用比照實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)步學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析^p、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的互相合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易打破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。四、教具使用：多媒體課件、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)短不同的線繩、曲別針、小螺帽等五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)流程：(一)課件演示，提出問題〔幻燈顯示1〕1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下擺。板書：擺的研究〔幻燈顯示2〕設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)開場(chǎng)，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、既然要研究擺，先要對(duì)擺的構(gòu)造準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。對(duì)擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。此時(shí)出示幻燈3、4的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)造，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動(dòng)，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。3、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說(shuō)明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動(dòng)時(shí)間?！捕程岢黾僭O(shè)此時(shí)請(qǐng)同學(xué)們利用已有知識(shí)猜測(cè)擺的快慢到底與什么有關(guān)？老師即時(shí)板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5〔擺長(zhǎng)、擺重、擺角〕【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過(guò)程中，很多學(xué)生受認(rèn)知程度或表達(dá)才能的限制，可能說(shuō)一些較籠統(tǒng)的話，老師在指導(dǎo)時(shí)那么要將假設(shè)詳細(xì)化。這一個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深化，引向標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！踩瞅?yàn)證假設(shè)1．制定實(shí)驗(yàn)方案。事實(shí)真如我們猜測(cè)的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白