四年級(jí)秋天說(shuō)課稿（精選11篇）

第53頁(yè)共53頁(yè)四年級(jí)秋天說(shuō)課稿〔精選11篇〕篇1：《秋天》說(shuō)課稿一、教材與學(xué)情1、教材分析^p有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美妙的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。2、學(xué)情分析^p三年級(jí)的學(xué)生形象思維才能比擬強(qiáng)，但抽象思維才能還處于起步階段。這篇課文具有語(yǔ)言美、意境美、篇章構(gòu)造美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的時(shí)機(jī)。3、教學(xué)目的因此，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的根底上我制定了第二課時(shí)的三維目的：〔1〕知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句?！?〕過(guò)程和方法：通過(guò)仿寫(xiě)句子積累好詞佳句；通過(guò)比擬讀，正確、流利、有感情的朗讀課文?！?〕情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。4、教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)秋天的美妙，欣賞課文的語(yǔ)言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的根底上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。二、教法與學(xué)法課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累詞語(yǔ)。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，提醒課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過(guò)程。1、情境導(dǎo)入，提醒課題；著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹趯?dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我由孩子們喜歡的雨說(shuō)起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了?？茨膬旱挠昴兀靠词裁醇竟?jié)的雨呢？〔課件出示〕：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫(huà)面，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來(lái)的描繪去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”提醒了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――秋天的雨，孩子們就很自然地通過(guò)情境、走進(jìn)課文。2、組織初讀，整體感知；《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書(shū)要求――圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫(huà)一畫(huà)；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書(shū)識(shí)字的效率就會(huì)進(jìn)步。訓(xùn)練他們能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在反應(yīng)“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展如今我們的眼前。這首詩(shī)從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)展描寫(xiě)，非常具有童趣，以“秋天的雨是”開(kāi)頭，讓學(xué)生在唯美的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)排比句，進(jìn)而感受文章的構(gòu)造美。通過(guò)讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為理解課文構(gòu)造及作文教學(xué)的展開(kāi)埋下伏筆。3、品讀課文，品味意境；第三環(huán)節(jié)的深化品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗風(fēng)光，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題。第一自然段中我用老師的范讀翻開(kāi)秋天的大門(mén)，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)老師朗讀，一邊體會(huì)。通過(guò)播放課件，秋雨變得無(wú)比生動(dòng)起來(lái)，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)翻開(kāi)了。在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫(huà)，但沒(méi)有上色，我把畫(huà)秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫(huà)涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過(guò)程。一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹(shù)葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋(píng)果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展如今我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深化品讀。在交流朗讀的過(guò)程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，比方當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比擬，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來(lái)，銀杏樹(shù)葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過(guò)這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)展比喻句的仿說(shuō)練習(xí)――“秋天的雨把__色給了____，____像____”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。課文的第三自然段描寫(xiě)的`是秋天的氣味，本段我將采用實(shí)物教學(xué)法。老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累、運(yùn)用＂香香的＂＂甜甜的＂一類(lèi)疊詞、第四自然段描繪了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出如今小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的畫(huà)面演出來(lái)，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中演繹這幅生動(dòng)的畫(huà)面。4、升華情感，拓展積累；總結(jié)全文時(shí)，我問(wèn)孩子們：“秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂(lè)”這樣的詞語(yǔ)立即從他們的口中說(shuō)了出來(lái)，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情油然而生。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī)，使學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。篇2：《秋天》說(shuō)課稿教學(xué)目的：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備：①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。課時(shí)分配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)秋著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有“我言秋日勝春朝”的絢麗。同學(xué)們，如今我們這兒正值秋天，你能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天是怎樣的？〔也可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句表達(dá)〕，學(xué)生發(fā)言后，老師補(bǔ)充：在勞動(dòng)者的眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。板書(shū)《秋天》二、讀秋1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀。老師出示朗讀要點(diǎn)：a、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b、學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。2、學(xué)生配樂(lè)試讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。3、聽(tīng)錄音朗讀。4、學(xué)生齊讀。5、背誦〔填空式，課件出示〕三、品秋1、找出詩(shī)中共描寫(xiě)了幾種景物？2、考慮這幾種景物組成了幾幅畫(huà)面？3、找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，想像畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的這幅圖畫(huà)，并給這幅圖取個(gè)名。4、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子，為什么？5、通過(guò)畫(huà)面的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？四、唱秋好的詩(shī)就是一首歌，聽(tīng)《春天在哪里》，小組合作把《秋天》改寫(xiě)成歌詞《秋天在哪里》然后唱歌。五、寫(xiě)秋秋你曾與秋有過(guò)親密接觸嗎？請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言，描繪你眼中的秋。六、作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評(píng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：農(nóng)家豐收?qǐng)D〔棲息〕秋天霜晨歸漁圖〔游戲〕少女思戀圖〔夢(mèng)寐〕篇3：七年級(jí)《秋天》說(shuō)課稿學(xué)習(xí)者分析^p七年級(jí)的學(xué)生，正處于小學(xué)向初中的過(guò)渡期，從語(yǔ)文學(xué)科的要求來(lái)說(shuō)，正要從讀懂文章向初步賞析文章過(guò)渡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)才能提升的關(guān)鍵期，教學(xué)中老師要把握好保持學(xué)生興趣和開(kāi)場(chǎng)增加難度的度。而《秋天》的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了前兩篇寫(xiě)景佳作《春》和《濟(jì)南的冬天》的根底上，所以，可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，老師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了初步賞析寫(xiě)景文章的根底上，放手讓學(xué)生探究。另外，詩(shī)歌教學(xué)要突出熟讀成誦的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)意。教學(xué)目的一、知識(shí)與才能1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫(xiě)景次序背誦全詩(shī)。2、初步掌握品味詩(shī)歌的方法。3、能以“秋天”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)熟讀成誦，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好習(xí)慣，積累好詞佳句。2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練優(yōu)美。2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的愿望和熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫(xiě)景次序背誦全詩(shī)。2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。3、初步掌握品味詩(shī)歌的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)11、引秋由秋天的詩(shī)句引入。教學(xué)活動(dòng)22、誦秋1〕請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確。2〕生評(píng)，訂正字音。3〕師范讀，生聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情?！渤鍪径嗝襟w配樂(lè)畫(huà)面〕。4〕生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。5〕全班飽含感情齊讀。6〕向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。7〕向全班同學(xué)朗讀自己所積累的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。教學(xué)活動(dòng)33、品秋1〕四人為一組，探究全詩(shī)。可以研究老師提示的問(wèn)題，也可互問(wèn)互答〔大屏幕出示問(wèn)題〕。2〕各組匯報(bào)探究結(jié)果。3〕仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面〔由學(xué)生朗讀〕。4〕請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。教學(xué)活動(dòng)44、寫(xiě)秋1〕請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)〔放背景音樂(lè)〕。2〕請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)作。3〕請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天〔出示配樂(lè)畫(huà)面，師生齊背誦〕。教學(xué)反思這節(jié)課，是多年前上的。如今回憶，是想通過(guò)與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進(jìn)展認(rèn)真的對(duì)照，以期及時(shí)修正方向，不斷追尋語(yǔ)文教學(xué)的真諦。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊緊抓住了詩(shī)歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀活動(dòng)，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺(tái)等方式，體會(huì)詩(shī)情，領(lǐng)略詩(shī)意之美。另外，教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫(xiě)秋，簡(jiǎn)練并表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以“秋”為主線，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)步。雖然在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，最終用了幾個(gè)訓(xùn)練題完畢了教學(xué)，當(dāng)時(shí)還覺(jué)得處理得好，因?yàn)閷W(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練。如今想來(lái)，其實(shí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來(lái)是很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，施行效果卻不盡人意。由此可看出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但假如過(guò)早進(jìn)展訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。不由得想起了任老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語(yǔ)文的詩(shī)意的關(guān)系時(shí)，說(shuō)到的那些話：在初中階段，一定要推延訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級(jí)最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的時(shí)機(jī)，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結(jié)合部編教材的編寫(xiě)理念，認(rèn)真分析^p這份說(shuō)課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩(shī)歌、品詩(shī)歌、寫(xiě)詩(shī)歌的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在施行中卻“戴著鐐銬跳舞”。其實(shí)，在每一節(jié)語(yǔ)文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會(huì)讀，那么還需要為學(xué)生成績(jī)提不高發(fā)愁嗎？而假如一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必走入死胡同，就更談不上進(jìn)步成績(jī)了！篇4：一年級(jí)《秋天》說(shuō)課稿一年級(jí)《秋天》說(shuō)課稿各位老師，大家好，今天我講的是一年級(jí)第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念?！肚锾臁肥且荒昙?jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡和贊美之情。寫(xiě)作特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次明晰，描寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目的確定為：1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，理解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)。2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容。3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫(xiě)秋天，表達(dá)作者對(duì)秋天喜歡的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.體會(huì)優(yōu)美的意境。2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開(kāi)場(chǎng)就要重視朗讀根本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視老師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模擬和比擬，不斷進(jìn)步朗讀才能。說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么如今是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的風(fēng)光。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實(shí)根底，整體感知首先，老師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題，老師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)展指導(dǎo)，例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，老師請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，老師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的【關(guān)鍵詞】：^p句，理清文章脈絡(luò)，老師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)?！怖蠋煱鍟?shū)〕新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的.根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括才能，解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。”老師以多媒體出示課件，老師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好學(xué)心，提取高生興趣，觀察周?chē)h(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類(lèi)以上，我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位老師。篇5：《秋天》教學(xué)說(shuō)課稿《秋天》教學(xué)說(shuō)課稿一、教材分析^p《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完本錢(qián)課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的才能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的才能。要注重從課文整體的角度進(jìn)展教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。二、教學(xué)目的分析^p根據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目的如下：知識(shí)目的1．積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。才能目的1．結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純潔的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。2．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的才能。情感目的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的安康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。三、教法分析^p《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，所以根據(jù)本課目的和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)根底、開(kāi)展程度出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)安康的情感。1．誦讀法?！肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氣氛。2．聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．比擬閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比擬鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深化的認(rèn)識(shí)。四、學(xué)法分析^p：1、學(xué)情分析^p學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的才能。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目的。2、說(shuō)學(xué)法我認(rèn)為老師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于到達(dá)不教的目的”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)展教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中打破本課的教學(xué)難點(diǎn)?！惨弧骋铩?分鐘〕〔背景音樂(lè)：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié)〕提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。確實(shí)，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃活力的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄?！渤鍪菊n題〕設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察才能和口語(yǔ)表達(dá)才能?！捕痴b秋〔8分鐘〕本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還可以掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知才能以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)?！踩称非铩?0分鐘〕在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞老師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。1、找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。2、學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)?！?、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氣氛？〔歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。〕設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，老師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生可以很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目的中的才能目的得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟才能得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合才能，并使之得以進(jìn)步。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)〔老師有感情的朗讀〕，展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反應(yīng)。老師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，理解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，假設(shè)學(xué)生理解有缺乏之處，老師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象才能、口頭表達(dá)才能，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以打破本課教學(xué)的難點(diǎn)。〔四〕寫(xiě)秋〔10分鐘〕這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的根底上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近開(kāi)展區(qū)”的原理，進(jìn)展知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的理論活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的'習(xí)慣。表達(dá)了教學(xué)目的中的才能目的。2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天〔試背〕設(shè)計(jì)意圖：老師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)展背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的根底上背誦，到達(dá)了教學(xué)目的中的認(rèn)知目的。〔五〕拓展延伸〔5分鐘〕：將下面這首詩(shī)與課文比擬，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。秋景〔美國(guó)〕狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色得意；漿果的面頰多么飽滿，玫瑰在郊外盛開(kāi)。楓樹(shù)扎著華美的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。六、課堂小結(jié)《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氣氛所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不到達(dá)極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫(xiě)出人生的七彩畫(huà)卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。七、課后練習(xí)閱讀文段，完成1～7題。落葉①窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長(zhǎng)滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對(duì)列相間而生，一片和一片不一樣，姿態(tài)也各有別。沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，顯得很飽滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來(lái)，天幕的襯托下，看得見(jiàn)那葉反面了了的綠的脈絡(luò)，像無(wú)數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。②我常常坐在窗里看它，感到溫順和美妙。我甚至非常嫉妒那住在枝間的鳥(niǎo)夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來(lái)綠的歡樂(lè)呢，還是綠的歡樂(lè)使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙？③法桐的歡樂(lè)，一直要延長(zhǎng)一個(gè)夏天。我總想，那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長(zhǎng)大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長(zhǎng)，反要一片片落去。法桐就瘦削起來(lái)，寒傖起來(lái)，變得赤裸裸的，惟有些嶙峋的骨，而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛?lái)。④我覺(jué)得這很殘酷，特意要去樹(shù)下揀一片落葉，保存起來(lái)，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰(shuí)給了你生命，讓你這般長(zhǎng)在土地上？既然給了你這一身綠的歡樂(lè)，為什么偏偏又要一片片收去呢？⑤來(lái)年的春上，法桐又長(zhǎng)滿了葉子，仍然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收容的落葉拿出來(lái)，和這新葉比擬，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái)，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地凋落去。⑥然而，它們并不悲傷，歡樂(lè)時(shí)須盡歡樂(lè)；如此而已，法桐競(jìng)一年大出一年，長(zhǎng)過(guò)窗臺(tái)，與屋檐齊平。⑦我突然醒悟了，覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必，而且有非常的幼稚呢。原來(lái)法桐的生長(zhǎng)，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證：歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。⑧我于是很敬仰起法桐來(lái)，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來(lái)年的新生，它才沒(méi)有停滯，沒(méi)有老份，而且標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材了。1．第①自然段中，作者是從_______、_______和神韻三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春天的桐葉的。2．根據(jù)上文，答復(fù)第④自然段“特意要去樹(shù)下揀一片落片，保存起來(lái)，以作往昔的回憶”一句中的“往昔的回憶”所指的內(nèi)容。3．根據(jù)上文，答復(fù)第⑦自然段“覺(jué)得我往日的哀嘆大可不必，而且有非常的幼稚呢？”一句中的“往日的哀嘆”所指的內(nèi)容?！部捎迷浯饛?fù)〕4．綜觀全文，概括寫(xiě)出“我于是很敬仰起法桐來(lái)”的原因。5．本文題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有什么作用？6．本文以桐葉作為抒寫(xiě)對(duì)象，描寫(xiě)了桐葉由_______到_______再到_______的過(guò)程，伴隨著這一過(guò)程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由_______到_______再到_______的變化。7．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出全文所要提醒的中心意思。參考答案1．色彩〔顏色〕姿態(tài)2．春天桐葉的歡樂(lè)和得意。3．可憐的法桐，是誰(shuí)給了你生命，讓你這般長(zhǎng)在土地上？既然給了你這一身綠的歡樂(lè)，為什么偏偏又要一片片收去呢？4．法桐不管是榮是衰，都能“快樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去”，在榮衰的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。5．描繪“春葉”是為寫(xiě)“落葉”蓄勢(shì)，通過(guò)“落葉”與“春葉”的比照提醒文章的主題。6．繁盛〔繁榮、繁茂〕凋落〔凋謝、凋零〕繁盛〔繁榮、繁茂〕喜歡〔喜歡〕哀嘆敬仰〔贊嘆〕7．生與死、榮與衰互相更替促成生命開(kāi)展，應(yīng)平靜地對(duì)待榮衰得失?！不颍菏篱g萬(wàn)物正是尋求著“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去”這個(gè)內(nèi)容而各自完成著它的存在〕篇6：秋天來(lái)了說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《秋天來(lái)了》是大班的活動(dòng)，以語(yǔ)言、藝術(shù)為主，大自然的一切都充滿了美妙，像飛舞的落葉、美麗的菊花、豐收的果園等等都呈如今我們眼前。聰明、得意的孩子們又怎么會(huì)對(duì)這一切都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？他們擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮，對(duì)周?chē)錆M了好奇。我們老師要讓幼兒有目的的觀察，讓幼兒感知秋天的降臨及季節(jié)的變化。在活動(dòng)中，理解秋天的根本特征，能大膽運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)熱愛(ài)秋天的情感。結(jié)合本班幼兒的情況，我選擇這節(jié)課的原因是：幼兒對(duì)秋天的感受只局限于視覺(jué)，他們對(duì)秋天的水果、秋天的花有了一些生活經(jīng)歷，但對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，還是狹窄、片面的。因此我設(shè)計(jì)本活動(dòng)，利用多媒體課件，將視、聽(tīng)合一，運(yùn)用變化的過(guò)程，替代單一的圖片，因此我組織幼兒欣賞并講述秋天的特征，讓幼兒欣賞后再體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。結(jié)合以上要求我制訂了以下目的：1、從不同角度感受秋天的美麗及豐收景象，通過(guò)欣賞課件激發(fā)幼兒熱愛(ài)秋天的情感。2、能大膽地用連接語(yǔ)言講述秋天特征。3、引導(dǎo)幼兒用剪、粘貼、畫(huà)等方法制作秋天圖景。活動(dòng)重點(diǎn)：從不同角度感受秋天的美妙，理解并掌握秋天的根本特征?；顒?dòng)難點(diǎn)：用完好、連接的語(yǔ)言描繪對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件：關(guān)于秋天的特征的多幅動(dòng)畫(huà)。操作材料：落葉、彩色紙條、圖畫(huà)紙、皺紋紙、水彩筆、雙面膠等。二、說(shuō)教法：《綱要》中說(shuō)：“興趣是最好的老師”，確實(shí)，興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)，注視著屏幕，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，幼兒被深深地吸引了，一幅幅動(dòng)人、逼真的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面充分刺激了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，從而極大地進(jìn)步了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我采用了以下方法：1、談話法：通過(guò)老師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒答復(fù)下列問(wèn)題，在一問(wèn)一答中，幫助幼兒將自己對(duì)秋天的生活經(jīng)歷表述出來(lái)。例如：我提問(wèn)幼兒：你怎么感覺(jué)秋天到了？秋天什么地方美？秋天是豐收的季節(jié)，它給我們大家?guī)?lái)了什么？2、視聽(tīng)結(jié)合法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，通過(guò)多媒體課件，幫助幼兒理解秋天的特征，幼兒在欣賞中，能調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用感官，感受秋天的特征。視聽(tīng)結(jié)合，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真去看、去聽(tīng)。3、分析^p討論法：在活動(dòng)中如何將幼兒感覺(jué)美、體驗(yàn)美的目的要求有機(jī)地浸透呢？我覺(jué)得應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)言的功能，要進(jìn)步幼兒的語(yǔ)言才能開(kāi)展。所以，我將視聽(tīng)形象與語(yǔ)言結(jié)合，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒依賴事物的詳細(xì)形象和表象進(jìn)展思維，對(duì)不能體驗(yàn)到的事物更易理解。《綱要》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣。所以在活動(dòng)中，我讓幼兒積極主動(dòng)地去說(shuō)，盡量遷移他們已有的生活經(jīng)歷，積累和豐富新經(jīng)歷。4、操作法：為使活動(dòng)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，層層深化，使活動(dòng)一氣呵成呢？我讓幼兒運(yùn)用豐富的操作材料進(jìn)展制作，表現(xiàn)秋天某一特征。我準(zhǔn)備的操作材料豐富，可制作落葉粘貼畫(huà)、小菊花、豐收的果實(shí)、秋季的服裝等?！毒V要》中指出：要尊重幼兒想象與創(chuàng)造，使他們有獨(dú)特的審美感受。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)前階段幼兒是通過(guò)感官進(jìn)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)的，老師應(yīng)協(xié)助幼兒有目的的觀察，所以我采用了以下學(xué)法：1、視聽(tīng)結(jié)合法：我打破看圖講述的沉悶掛圖形式，推陳出新，設(shè)計(jì)課件，它抓住了豐富的畫(huà)面，而且操作方便，突出了活動(dòng)的新穎。幼兒通過(guò)看、聽(tīng)刺激了感官后，便能將其中畫(huà)面記下。2、操作法：我充分挖掘材料的用處，讓幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造出與主題相關(guān)的作品。四、說(shuō)教學(xué)程序：1、談話，導(dǎo)入課題。這樣直接導(dǎo)入，能喚起幼兒已有經(jīng)歷，幼兒能根據(jù)提問(wèn)有目的地進(jìn)展答復(fù)。小朋友，秋天來(lái)了，你們?cè)趺锤杏X(jué)到的？〔葉子紛紛落下，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，開(kāi)場(chǎng)穿長(zhǎng)袖的衣裳……〕2、完好欣賞?！灿變河^看課件〕，完好欣賞能符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，吸引幼兒注意力，進(jìn)步了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，此課件分為5幅動(dòng)畫(huà)。老師在優(yōu)美的音樂(lè)中，生動(dòng)講述。第一幅圖：〔配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，音樂(lè)聲響起〕，秋天的門(mén)悄悄向兩邊翻開(kāi)，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。〔內(nèi)有銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花〕第二幅圖：銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野。水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。第三幅圖：帶來(lái)香香的菠蘿、梨子〔動(dòng)畫(huà)閃動(dòng)〕，烤紅薯、糖炒栗子冒著香氣。第四幅圖：落葉樹(shù)的樹(shù)葉紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，小刺猬背著果子回家，準(zhǔn)備過(guò)冬。第五幅畫(huà)：小朋友唱著歌走來(lái)了，音符從他口中跳出，他們把水果摘下堆成一堆堆的。3、幼兒看后自由討論、講述?！步o幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，幼兒可以更好與別人交談，體驗(yàn)交流樂(lè)趣。〕重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述畫(huà)面中秋季內(nèi)容。4、提問(wèn)幼兒：看了畫(huà)面有什么感覺(jué)？引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的感受。5、請(qǐng)幼兒再欣賞一遍，并把最美的地方，向大家講述。加深幼兒印象為進(jìn)一步連接講述打根底。6、老師將畫(huà)面編一篇優(yōu)美的散文詩(shī)供幼兒欣賞。7、制作秋天圖景。激發(fā)幼兒熱愛(ài)秋天，以及創(chuàng)編欲望。幼兒將自己感興趣的畫(huà)面，用操作材料制作作品展現(xiàn)出來(lái)。將幼兒認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，既開(kāi)展了幼兒動(dòng)手才能又培養(yǎng)了幼兒審美意識(shí)?；顒?dòng)延伸：布置“秋天來(lái)了”的大幅圖景，讓幼兒欣賞，并體驗(yàn)成功感。篇7：初中語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿人教版初中語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿一、教材分析^p《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完本錢(qián)課教學(xué)，本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的才能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的才能。要注重從課文整體的角度進(jìn)展教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。二、教學(xué)目的分析^p根據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目的如下：知識(shí)目的：1.積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。2.有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。才能目的：1.結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純潔的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。2.把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的安康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。三、教法分析^p《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，所以根據(jù)本課目的和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)根底、開(kāi)展程度出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)安康的情感。1.誦讀法?！肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氣氛。2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，3.比擬閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比擬鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深化的'認(rèn)識(shí)。四、學(xué)法分析^p1、學(xué)情分析^p學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的才能。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目的。2、說(shuō)學(xué)法我認(rèn)為老師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于到達(dá)不教的目的”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)展教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中打破本課的教學(xué)難點(diǎn)。(一)引秋(2分鐘)(背景音樂(lè)：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié))提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。確實(shí)，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃活力的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察才能和口語(yǔ)表達(dá)才能。(二)誦秋(8分鐘)本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還可以掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知才能以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。(三)品秋(20分鐘)在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞老師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。篇8：秋天雨說(shuō)課稿1、以境觸情從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛。在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言理論才能，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。〔1〕注重“積累”讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握?！?〕以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比方第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比擬抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T(mén)翻開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。理解這些句子一要聯(lián)絡(luò)上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?？磥?lái)真的該給自己。篇9：秋天雨說(shuō)課稿1、以境觸情從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，2、讀――積累――感悟在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言理論才能，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。〔1〕注重“積累”讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握?！?〕以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比方第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比擬抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T(mén)翻開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。理解這些句子一要聯(lián)絡(luò)上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的`太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?？磥?lái)真的該給自己充充電了。作為第一教時(shí)，我這樣按排：說(shuō)秋天――體會(huì)秋雨的清涼與溫順――總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文――感受秋天的美景，理解五彩繽紛篇10：《秋天》的說(shuō)課稿通用1、教材分析^p：《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”，本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的才能?！墩Z(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的才能。因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)展教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目的的預(yù)設(shè)根據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和才能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目的如下：知識(shí)目的：a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)；b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。才能目的：a、結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純潔的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)；b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、安康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)根據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。4、教學(xué)設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能。”《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，所以根據(jù)本課目的和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)根底、開(kāi)展程度出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)安康的情感。5、學(xué)情分析^p學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的才能。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目的。6、教學(xué)方法分析^p根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法〔引秋〕、誦讀法〔誦秋〕、討論探究及比擬閱讀法〔品秋〕。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。7、過(guò)程分析^p這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)展教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫(xiě)秋”環(huán)節(jié)中打破本課的教學(xué)難點(diǎn)。引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？〔設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察才能和口語(yǔ)表達(dá)才能?！匙x秋：以讀〔初讀、范讀、聽(tīng)朗讀、齊讀、自由讀〕為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象?！苍O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生可以盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語(yǔ)感〕品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩(shī)。①找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命名?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)?！尝圻@首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氣氛？〔歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)?！场苍O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，老師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生可以很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟才能得到鍛煉的同時(shí)，其語(yǔ)言歸納及整合才能，都會(huì)相應(yīng)地得到進(jìn)步?！硨?xiě)秋：這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。①試著背誦〔設(shè)計(jì)意圖：在朗讀以及理解的根底上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。〕②查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。③用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景?！苍O(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生挑選、查找資料及練筆的才能?！称?1：《秋天》的說(shuō)課稿通用教學(xué)目的知識(shí)目的：1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。才能目的：1、結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純潔的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。2、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的安康高尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)方法1、誦讀法。《秋天》繪寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氣氛。2、聯(lián)想、想象法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、比擬閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比擬鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深化的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。②師生合作臸作秋景圖的圖片。教具準(zhǔn)備多媒體課