小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題教學(xué)論文（整理15篇）

第59頁(yè)共59頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題教學(xué)論文〔整理15篇〕篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的例題教學(xué)論文小學(xué)的數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的難度、題型的深度和廣度上是較偏向于根底和淺層次的，而且小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能的關(guān)鍵期，科學(xué)有效的例題教學(xué)能幫助學(xué)生更快更好的承受知識(shí)內(nèi)容，提升其在解題過(guò)程中的應(yīng)變才能和速度。在例題教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在充分鍛煉自己的思維才能的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生的解題的靈敏度和反響力，為將來(lái)更深化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好根底。一、課前做好“例題預(yù)習(xí)”是關(guān)鍵“預(yù)習(xí)”是學(xué)好一門(mén)的功課的前提，學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)才能事先在腦海中構(gòu)建出知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)造特征。在進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂的參與程度上才能更加積極、活潑，課堂的教學(xué)效果才會(huì)明顯。一般在例題教學(xué)中，預(yù)習(xí)也是其中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主動(dòng)地去理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，從中找出自己的困惑。許多知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化都包含在課本的例題中，僅僅通過(guò)老師的講解還是不夠的。學(xué)生通過(guò)自主的探究真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的，學(xué)習(xí)也才能真正上轉(zhuǎn)化成為個(gè)人意義上的學(xué)習(xí)。例如，我教小學(xué)的乘除運(yùn)算的應(yīng)用時(shí)，我會(huì)提早布置好校輔教材上的預(yù)習(xí)習(xí)題去給學(xué)生課外去完成，將書(shū)本教材上的例題劃為學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。同時(shí)，我還要求學(xué)生在例題預(yù)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)例題中運(yùn)用到得該章的知識(shí)點(diǎn)，然后寫(xiě)下自己的考慮和感悟。這同樣是作為一個(gè)課后作業(yè)需要學(xué)生去認(rèn)真完成，我也會(huì)在課堂上臨時(shí)抽人進(jìn)展檢查。這一系列的教學(xué)措施，旨在進(jìn)步學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為正式的課堂教學(xué)打好根底。二、例題教學(xué)中“一題多解”的應(yīng)用“一題多解”就是在例題教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)豐富的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的思維才能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念實(shí)現(xiàn)多種層面的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一題多解”能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這種以固定式的定義和公式為主的科目產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加靈敏和生動(dòng)。例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《毫米、厘米、分米、米的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)時(shí)，就是采用的“一題多解”的教學(xué)思路。單位長(zhǎng)度的概念理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，因此在例題教學(xué)的理論中，老師要注意運(yùn)用多角度的講授方法提升學(xué)生的理解才能。我在和同學(xué)們講解分米、厘米、毫米、米的換算時(shí)，除了和同學(xué)們講到書(shū)本上一些簡(jiǎn)單的例題以外，我還會(huì)結(jié)合生活中另外一些比擬常見(jiàn)的事物來(lái)和學(xué)生進(jìn)展解釋。譬如：一支鋼筆是8厘米，換算成分米就0.8分米；一個(gè)人的身高是123厘米，換算成米就是1.23米。學(xué)生也能通過(guò)刻度尺的丈量，將各個(gè)長(zhǎng)度的含義在腦海中深化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)固。三、將“多媒體技術(shù)”運(yùn)用于例題教學(xué)中來(lái)隨著時(shí)代技術(shù)的開(kāi)展，多媒體技術(shù)的在如今教育教學(xué)中的運(yùn)用可以說(shuō)是越來(lái)越常見(jiàn)。尤其是各種網(wǎng)絡(luò)媒體中的色彩豐富的圖畫(huà)、視頻等都能作為老師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用良好的教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)合理結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，能到達(dá)意想不到的教學(xué)效果。在例題教學(xué)的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用豐富多彩的多媒體課件來(lái)進(jìn)展教學(xué)。一般我使用多媒體進(jìn)展教學(xué)，主要是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)使用的。低年級(jí)小學(xué)生的偏好色彩豐富、直觀性強(qiáng)的事物，因此，多媒體教學(xué)不失為一個(gè)能吸引學(xué)生注意，進(jìn)步其課堂參與度的學(xué)習(xí)的方式。例如，我在教低年級(jí)小學(xué)生簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算時(shí)，會(huì)利用多媒體的課件，通過(guò)活潑生動(dòng)的課件的交互功能，讓學(xué)生臨場(chǎng)進(jìn)展加減法的運(yùn)算，在課堂上就穩(wěn)固了其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。多媒體教學(xué)非常節(jié)省教學(xué)的時(shí)間和效率。因?yàn)槎嗝襟w課件的直觀性和知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)化，大大的簡(jiǎn)化教學(xué)的.內(nèi)容，加快教學(xué)的流程，使得教學(xué)的速率得到進(jìn)步。不過(guò)，老師要注意觀察課堂的實(shí)際情況，不同學(xué)生學(xué)習(xí)承受才能的不同會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成果造成的差異。四、例題教學(xué)中的“啟發(fā)式提問(wèn)法”“啟發(fā)式提問(wèn)法”一般放在例題教學(xué)的最后，用于開(kāi)拓學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新才能。啟發(fā)式提問(wèn)法的目的在于告訴學(xué)生，不能僅僅局限于對(duì)例題的掌握，而是在原有的知識(shí)構(gòu)造上不斷完善自身。老師在教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課堂的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)展提問(wèn)，合理的引入新的解題思路和解題方法。一般在講解完一道例題以后，我會(huì)提問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)能總結(jié)一下該例題中的解題思路？除了這種解題的思路，有沒(méi)有誰(shuí)能想到更為簡(jiǎn)便的一種。在這個(gè)過(guò)程中，我一般會(huì)結(jié)合詳細(xì)的題型，給學(xué)生幾分鐘自由考慮的時(shí)間，然后試探性的引導(dǎo)他們進(jìn)展題路的開(kāi)拓。五、結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的目的為了讓學(xué)生可以穩(wěn)固好當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)，上文中提到的各類(lèi)教學(xué)法的運(yùn)用，假如運(yùn)用得當(dāng)，一定能有效地解決老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和沖突，幫助老師的教學(xué)效果更上一層樓。另外，良好的例題教學(xué)效果的達(dá)成，不能僅僅依賴于老師，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)有一定的方案和要求，做好課堂筆記，搜集例題的解題方法和策略，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不急躁不驕傲，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。那么，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量是指日可待的事情。篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育討論論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育討論論文隨著教育事業(yè)的快速開(kāi)展，人們充分認(rèn)識(shí)到了應(yīng)試教育的缺陷，所以，素質(zhì)教育成了將來(lái)教育開(kāi)展的主要趨勢(shì).通過(guò)素質(zhì)教育的施行，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能，還可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用才能.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其影響著學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)與開(kāi)展，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，已經(jīng)成為老師急需解決的重要問(wèn)題.本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的施行方法進(jìn)展分析^p.一、進(jìn)步學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性通過(guò)大量理論研究與理論操作總結(jié)可知，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，在此過(guò)程中，老師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)、組織的作用.在過(guò)去，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)槔蠋熃痰貌缓?，這是典型的老師中心論思想，倘假設(shè)學(xué)生不想學(xué)、不愿意學(xué)，老師教得再好，也無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果.為此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生的主體地位，增加師生互動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果.事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位并不矛盾，可以說(shuō)，老師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生主動(dòng)性越強(qiáng)；反之，學(xué)生主體地位越高，老師主導(dǎo)作用發(fā)揮越大.通過(guò)二者的親密結(jié)合，可以有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常積極的意義.比方，在教學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以采用合作學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，同時(shí)完成思維訓(xùn)練.在合作進(jìn)展“將一個(gè)平行四邊形剪切拼成一個(gè)長(zhǎng)方形”的任務(wù)時(shí)，老師要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，并且進(jìn)展相關(guān)的考慮.在此過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的'動(dòng)手操作才能，還可以培養(yǎng)學(xué)生考慮的習(xí)慣，進(jìn)而為數(shù)學(xué)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底.二、加強(qiáng)自主探究，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的再造在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的再造是非常重要的，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有著非常積極的作用.假如學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)展再造，那么也就無(wú)法透徹理解知識(shí)內(nèi)容，更加無(wú)法展開(kāi)靈敏運(yùn)用.比方，在教學(xué)“小數(shù)除法”這一內(nèi)容時(shí)，計(jì)算1．36÷1．6的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)列豎式的方式，得出商是0．8后，余下的8終究是什么意思，學(xué)生未能理解.此時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)出：1．36÷1．6＝0．8……8，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)不對(duì)？學(xué)生知道除法是乘法的逆運(yùn)算，老師就利用這一情況，讓學(xué)生進(jìn)展考慮，并且檢驗(yàn)得出結(jié)果不正確，讓學(xué)生知道除法得出的余數(shù)不是8，而是0．8.通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的探究思維，進(jìn)而通過(guò)考慮，掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的.三、親密聯(lián)絡(luò)生活，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈敏運(yùn)用才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)展充分的生活體驗(yàn)，從而對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)展充分理解與掌握，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，最大限度地進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用才能.比方，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，求10．6－8．7這一算式時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)東西的經(jīng)歷進(jìn)展理解，如小李有一張10元錢(qián)、6角零錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)本子8．7元，他應(yīng)該怎樣付錢(qián)？售貨員又應(yīng)該如何找錢(qián)？最后小李還余多少錢(qián)？通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，還可以進(jìn)步自身的運(yùn)用才能，以此深化掌握知識(shí)內(nèi)容.為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷鍛煉自身思維，以此進(jìn)步自身的思維才能與理論才能.完畢語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想全面落實(shí)素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)形式的改進(jìn)，以此進(jìn)步教學(xué)效果.所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與組織，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，并且加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用才能.【參考文獻(xiàn)】：^p:［1］譚麗華．新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，〔33〕：133．［2］付媛媛．素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表達(dá)［J］．軟件〔教育現(xiàn)代化〕〔電子版〕，〔09〕：109．［3］郭麗麗．略論素質(zhì)教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境化［J］．才智，2023〔35〕：128．篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文如何讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違犯。課堂的中心目的是促進(jìn)學(xué)生的有效開(kāi)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生開(kāi)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目的，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢?下面就談點(diǎn)自己的看法。一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性老師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要老師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且老師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行!好好想一想，漸漸來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就漸漸地消除了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔膜的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最正確的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教學(xué)生朗讀《得意的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，老師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀才能向前邁進(jìn)了一步。三、提供參與時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生參與意識(shí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位老師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、漫步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、漫步、奔跑、跳躍”理解還比擬抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練工程人人都有參與時(shí)機(jī)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，打破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目的，課堂也一改沉悶的場(chǎng)面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。總之，老師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氣氛，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。篇4：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)如何設(shè)計(jì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“當(dāng)你把學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反響課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個(gè)“機(jī)械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線老師在不斷改革課堂教學(xué)的同時(shí)，還要改變?cè)械淖鳂I(yè)觀，認(rèn)識(shí)到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。這就要求老師能用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的將來(lái)開(kāi)展、個(gè)性開(kāi)展和全面開(kāi)展角度去考慮，來(lái)提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。認(rèn)識(shí)到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、感悟，在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去探究、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學(xué)生理解生活、理解社會(huì)和理解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、表達(dá)個(gè)性和培養(yǎng)才能的場(chǎng)所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最正確效果。因此，筆者認(rèn)為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開(kāi)放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開(kāi)放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進(jìn)知識(shí)的整體優(yōu)化。那么多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)如何切入呢?一、操作性作業(yè)——開(kāi)展學(xué)生的綜合才能這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計(jì)算等內(nèi)容時(shí)常常需要做一些教具、學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生理解。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過(guò)親身體驗(yàn)搭建起知識(shí)構(gòu)造物化與內(nèi)化的橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解，并在課堂上對(duì)其作品進(jìn)展展示。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是才能、情感等多方面的綜合開(kāi)展。這類(lèi)作業(yè)又可細(xì)分為手工類(lèi)、美工類(lèi)和拼圖類(lèi)作業(yè)。1.手工類(lèi)的作業(yè)完成此類(lèi)題目時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些有啟發(fā)性的提示語(yǔ)，比方可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》前，讓學(xué)生動(dòng)手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過(guò)動(dòng)手制作來(lái)體驗(yàn)角的特性2.美工類(lèi)的作業(yè)完成此類(lèi)題目時(shí)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，大小自定。并提醒畫(huà)圖時(shí)注意確定比例。在正確畫(huà)圖的根底上還可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好進(jìn)展自由發(fā)揮。例如，學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設(shè)計(jì)一張公園導(dǎo)游圖，畫(huà)出主要景點(diǎn)和景點(diǎn)間的線路。結(jié)果，學(xué)生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫(huà)上了便利店、洗手間等人性化設(shè)施。由此，在完成過(guò)程中真實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。3.拼圖類(lèi)的作業(yè)完成此類(lèi)題目時(shí)，要求先動(dòng)手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結(jié)合拼的過(guò)程在紙上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或符號(hào)描繪出來(lái)，讓過(guò)程性的知識(shí)留下痕跡。例如，學(xué)習(xí)了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請(qǐng)你按要求剪一剪，拼一拼，并把結(jié)果貼在紙上，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。諸如此類(lèi)的作業(yè)，能讓學(xué)生在操作中明事理，更好地理解形體知識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。二、理論性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)于例題和練習(xí)中涉及量與計(jì)量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計(jì)量的主要內(nèi)容有：長(zhǎng)度單位、重量單位、時(shí)間單位、面積和體積單位。這些計(jì)量單位的進(jìn)率不完全一樣，且有些量的認(rèn)識(shí)又比擬抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識(shí)相比照擬貧乏，造成學(xué)生對(duì)量的觀念的正確建立有一定的難度。所以老師光憑口頭說(shuō)教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會(huì)。因此，我們需創(chuàng)造理論條件、提供理論途徑，通過(guò)切身感受，來(lái)加強(qiáng)觀念的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)此類(lèi)題時(shí)，要求老師自己應(yīng)對(duì)這些量的觀念有正確、明晰、完好的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)時(shí)應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)理論，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實(shí)物，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)等，感受1千克和1克的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》后，讓學(xué)生繞著400米的操場(chǎng)走兩圈半。通過(guò)親身理論，學(xué)生自然而然地對(duì)知識(shí)有所體驗(yàn)，促進(jìn)理解。諸如此類(lèi)的作業(yè)，旨在以各種活動(dòng)形式為載體，幫助理解知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)于例題和練習(xí)中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析^p問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識(shí)。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中能理解知識(shí)形成的來(lái)朧去脈，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在設(shè)計(jì)此類(lèi)題時(shí)，老師應(yīng)對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，注意知識(shí)的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進(jìn)展必要的提示，排除影響對(duì)正確知識(shí)習(xí)得的無(wú)關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)展比擬，最后得出結(jié)論。諸如此類(lèi)的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生找信息才能、分析^p問(wèn)題才能、聯(lián)想才能及解決問(wèn)題的才能，促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時(shí)，在參與過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能也得到進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)更好地為生活效勞。四、查閱性作業(yè)——拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題完畢后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容，有介紹社會(huì)常識(shí)、生活常識(shí)、自然知識(shí)方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT(mén)介紹某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的開(kāi)展過(guò)程;有跨學(xué)科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比擬簡(jiǎn)單。因此，可抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步研究。通過(guò)上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生更詳細(xì)地認(rèn)識(shí)理解和補(bǔ)充完善知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時(shí)，此類(lèi)知識(shí)往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究后得到的辛苦成果，蘊(yùn)含了人類(lèi)的千年智慧，表達(dá)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增加對(duì)數(shù)學(xué)史的理解，到達(dá)教學(xué)與愛(ài)國(guó)教育互相浸透、進(jìn)步小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。設(shè)計(jì)此類(lèi)作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)事先進(jìn)展查找，對(duì)知識(shí)有全面正確的理解，使自己的專(zhuān)業(yè)功底廣博深沉，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。五、整理性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能這類(lèi)作業(yè)主要來(lái)于每個(gè)單元完畢后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授完畢后都可用，尤其合適中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)展重新梳理，旨在形成明晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完好的知識(shí)體系。因此，可讓學(xué)生先回憶所學(xué)知識(shí)，再用喜歡的方式進(jìn)展整理。在設(shè)計(jì)此類(lèi)題時(shí)，要求老師對(duì)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)絡(luò)和重難點(diǎn)知識(shí)都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識(shí)即可。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，學(xué)生根底好的話，還可以針對(duì)梳理出的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展相應(yīng)的舉例，寫(xiě)出解題的提示、完好的解題過(guò)程和考前須知。并自行出幾道同類(lèi)型的題目。這樣的話，學(xué)生其實(shí)就成了一個(gè)小小的編書(shū)者。總之，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類(lèi)型，設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的課題。需要我們一線老師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展的“做”作業(yè)資。拉大作業(yè)的“長(zhǎng)度”與“寬度”，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的根本知識(shí)和根本技能，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的才能，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂(lè)趣中開(kāi)展自我!篇5：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文心理安康教育是施行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而安康的心理是小學(xué)生安康成長(zhǎng)的重要因素。以人為本、育人育心，對(duì)小學(xué)生進(jìn)展安康的心理品質(zhì)教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，是每位老師的責(zé)任。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育談幾點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，進(jìn)展心情教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)老師苦囗婆心地講解而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象。這是因?yàn)閹熒男南虿灰恢拢瑤熒g沒(méi)有產(chǎn)生積極有效的心理效應(yīng)。因此，老師要合理運(yùn)用“心理效應(yīng)”這根調(diào)控杠桿，來(lái)促使學(xué)生積極向上，形成樂(lè)觀愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而進(jìn)步課堂教育教學(xué)效率。1.調(diào)控情緒。老師走上講臺(tái)的時(shí)候，假如精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學(xué)生聽(tīng)課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽(tīng)課。反之，假設(shè)老師無(wú)精打、隨隨意便，學(xué)生也會(huì)情緒低落，心不在焉。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)與別人交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)展自我表現(xiàn)。如“三角形冉嗆汀幣豢蔚牡既耄要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒使之高漲，筆者用了猜一猜“三角形冉嗆褪嵌嗌俁齲俊閉庖蛔釵直接、最有效方法引入新課。它既能極快地喚起學(xué)生的高度注意力，又使學(xué)消費(fèi)生興趣，進(jìn)入活力盎然的學(xué)習(xí)境地?！?〕讓學(xué)生互相競(jìng)猜。老師手上分別出示一個(gè)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學(xué)生競(jìng)猜這三個(gè)三角形冉嗆透魘嵌嗌俁齲空庖簧杓剖親プ⌒⊙生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，有意讓學(xué)生競(jìng)猜：以上三種三角形的冉嗆筒灰謊〔多數(shù)學(xué)生誤為鈍角三角形冉嗆妥畬螅，以此激發(fā)學(xué)生不甘失敗的好勝心理，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意?！?〕讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在上場(chǎng)競(jìng)猜失利后不甘心，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？此時(shí)，學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心迅速形成，智力活動(dòng)異?；顫姟Ｓ谑?，老師就在學(xué)生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進(jìn)一步驗(yàn)證以上三種三角形的冉嗆褪欠褚謊?？傊蠋煈?yīng)竭力營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)老師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。2.挖掘教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著非常豐富的情感素材，老師們應(yīng)積極認(rèn)真去挖掘。如筆者在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：寫(xiě)出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。二、預(yù)設(shè)客觀情境，進(jìn)展自評(píng)教育版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面理解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)。老師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展自我觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展自我判斷與分折的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，主要用以下形式。1.在發(fā)問(wèn)后自評(píng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)問(wèn)是考慮了的結(jié)果，而老師的提問(wèn)只是為了使學(xué)生考慮。學(xué)生的發(fā)問(wèn)比答問(wèn)更值得老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。發(fā)問(wèn)后還應(yīng)讓學(xué)生分析^p比擬，及時(shí)反思，從而對(duì)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)進(jìn)展自我調(diào)整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學(xué)“生活中的比”的第一課時(shí)，課前筆者讓學(xué)生觀察多媒體大屏幕上的中國(guó)國(guó)旗〔尺寸大小不一樣的三面〕，這時(shí)大多學(xué)生發(fā)問(wèn)：“老師，雖然這三面國(guó)旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調(diào)、很美麗的?！庇袀€(gè)別學(xué)生質(zhì)問(wèn)：這三面大小不一樣的五星紅旗終究哪里一樣呀？筆者抓住這一極好的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)予以積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓大家進(jìn)展自我客觀的評(píng)價(jià)。接著，筆者用方格把這三面國(guó)旗全覆蓋，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)三面國(guó)旗的長(zhǎng)邊與短邊各是幾格？長(zhǎng)邊與短邊的比都是多少？促使學(xué)生進(jìn)一步去考慮、去探究新知識(shí)。2.在創(chuàng)新后自評(píng)。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精華。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。創(chuàng)造教育指出：要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造才能的開(kāi)展，可采取鼓勵(lì)方法來(lái)促使學(xué)生思維靈敏地從各種不同角度，去觀察分析^p認(rèn)識(shí)客觀事物，積極主動(dòng)地去尋找最正確的獨(dú)創(chuàng)的解決問(wèn)題的方法。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢(qián)，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來(lái)測(cè)試學(xué)生的解題策略。筆者把學(xué)生列的算式都一一板書(shū)并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，接著讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)中獲得批評(píng)與自我批評(píng)的良好心態(tài)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的開(kāi)展。三、巧設(shè)障礙情境，進(jìn)展挫折教育教育心理學(xué)明確指出：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后老師所要講究的接觸方式就是及時(shí)鼓勵(lì)。只有鼓勵(lì)才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化受挫的心態(tài)，對(duì)不同程度的學(xué)生要取不同的方式，使之盡快在克制挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。1.巧設(shè)障礙。教學(xué)中可巧設(shè)一些似是而非的、有意讓學(xué)生一時(shí)陷于學(xué)習(xí)困難的失敗情境，其實(shí)就是老師成心為難他們，目的在于教育他們懂得每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都會(huì)有失敗，從而幫助他們調(diào)整自視過(guò)高的不良心理。如筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，課前巧設(shè)一場(chǎng)師生判斷比賽(指名數(shù)學(xué)科代表上臺(tái)在黑板上任意寫(xiě)出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，讓全班同學(xué)與老師判斷這些分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長(zhǎng)做公證員用計(jì)算器驗(yàn)算)。在學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分?jǐn)?shù)的分子除以分母，判斷結(jié)果總比老師慢。這樣設(shè)計(jì)是有意讓學(xué)生比賽失利受到挫折，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣既為學(xué)生提供了暴露錯(cuò)誤思維過(guò)程的時(shí)機(jī)，又是為學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)才能評(píng)判有個(gè)正確的心理暗示。2.迎戰(zhàn)挫敗。學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺(jué)會(huì)成為他們前進(jìn)的障礙，使他們產(chǎn)生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至開(kāi)場(chǎng)厭學(xué)。這時(shí)老師要巧設(shè)育人環(huán)境，充分利用心理效應(yīng)的“信任、期待”的情感去影響他們，老師一個(gè)親切的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)期望的眼神，把師愛(ài)的陽(yáng)光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析^p尋找教訓(xùn)并鼓勵(lì)他們迎戰(zhàn)挫敗，增強(qiáng)他們的自信心?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透心理安康教育，雖然相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要我們真心專(zhuān)研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)中“挖掘”出我們所需要的心理安康教育浸透的素材來(lái)。篇6：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力”，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎(jiǎng)更是向世界證明了我國(guó)綜合國(guó)力的提升，也展示了中國(guó)自主創(chuàng)新研究才能的不斷加強(qiáng)。作為一個(gè)人口大國(guó)和世界強(qiáng)國(guó)，可中國(guó)的學(xué)校教育歷來(lái)被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新才能和自主學(xué)習(xí)才能和國(guó)外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會(huì)開(kāi)展的活水頭。而創(chuàng)新才能的培育在學(xué)生的幼少年那么顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)老師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實(shí)不僅需要老師與時(shí)俱進(jìn),摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問(wèn)題,需要引起每一位老師和學(xué)生的重視和注意,現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問(wèn)題提出了一些見(jiàn)解和觀點(diǎn)。一、創(chuàng)新教學(xué)方法“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在過(guò)去的課堂中，老師拿著課本，在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，老師也是說(shuō)一不二，學(xué)生奉老師之言假設(shè)圣旨，可隨著教育的不斷開(kāi)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要請(qǐng)教學(xué)方式做出新改變，過(guò)去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要老師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)展教學(xué)方法的創(chuàng)新探究。這里舉出一個(gè)情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力足了，自主學(xué)習(xí)之下會(huì)比強(qiáng)行灌輸更有效果。在教授物體體積時(shí)，我拿出了幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體積有了這樣的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此根底上進(jìn)一步建立體積的概念。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比老師灌輸給他們的印象要深，老師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)表現(xiàn)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，記憶掌握。這無(wú)疑會(huì)消除學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，故而在后期的教學(xué)中，老師既要注重課本上知識(shí)的傳授，更要通過(guò)課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。二、創(chuàng)新師生關(guān)系數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比擬繁重，內(nèi)容比擬雜多。很多老師一堂課上完，都是漸漸的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占，老師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來(lái)。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的老師角色,老師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書(shū)寫(xiě)的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我抱歉，說(shuō)讓老師課堂上為難不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)密,那是“壞”的教學(xué)法,甚至是罪惡，而“相機(jī)誘導(dǎo)”也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深沉的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)老師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，那么要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠老師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深化理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模擬。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方式，同時(shí)對(duì)于老師感知自身教學(xué)效果有個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)試教育階段，考試可以說(shuō)是唯一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，這種片面的學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)那么不能完好的反響出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個(gè)學(xué)生。制定合理的評(píng)價(jià)形式，這種形式應(yīng)該是立體成體系，客觀多方面的評(píng)價(jià)形式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過(guò)2―2―6的評(píng)價(jià)體系，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時(shí)課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測(cè)驗(yàn)占六成。這對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果無(wú)疑更加全面客觀。學(xué)習(xí)效果評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，具有對(duì)師生的鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、保護(hù)、平等的原那么出發(fā)，對(duì)學(xué)生施行積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，表達(dá)出老師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)失的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌耄仁故侵貜?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。篇7：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【【摘要】：^p】隨著教學(xué)改革的不斷深化，以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域中掀起了一股新的教學(xué)風(fēng)潮。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念的提出，對(duì)學(xué)生及老師在課堂上的地位進(jìn)展了重新定位和解讀，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，老師的引導(dǎo)作用也在此過(guò)程中被強(qiáng)化，師生之間的關(guān)系固定卻又靈敏。本文將對(duì)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根本現(xiàn)狀上加以分析^p，以指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心的理念，從而發(fā)揮出老師與學(xué)生主體之間的雙向作用。【【關(guān)鍵詞】：^p】以學(xué)習(xí)為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程我國(guó)的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)受考試文化以及應(yīng)試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)問(wèn)題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學(xué)理論中可以看出，應(yīng)試教育普遍存在著重結(jié)果輕才能，重教學(xué)輕引導(dǎo)，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問(wèn)題的主要原因是老師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被確立，老師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學(xué)就是僵硬的知識(shí)點(diǎn)灌輸。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)理念開(kāi)場(chǎng)興起，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)地位。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育因老師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動(dòng)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地承受老師灌輸?shù)闹R(shí)，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探究才能以及思維發(fā)散才能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)老師隊(duì)伍素質(zhì)上看，大多數(shù)老師對(duì)現(xiàn)代多媒體資的運(yùn)用才能非常有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資對(duì)完成教學(xué)目的所起到的作用并不非常的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境非常有限的情況下，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了缺乏，這對(duì)于推行新課改，強(qiáng)化教學(xué)效果等都有一定的困難，對(duì)此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在老師的正確引導(dǎo)下，積極地探究新知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。2.以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表達(dá)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念需要堅(jiān)持以人為本，確立學(xué)生的主體地位，老師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以良好地進(jìn)展下去。在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師要充分地認(rèn)清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的潛在才能等方面所起到的積極作用。因此，老師要積極地為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。2.1積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在建立良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，確立教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)，一直將興趣作為學(xué)生重要的啟蒙老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)消費(fèi)生了興趣，他們才愿意去探究知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，問(wèn)題就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)恒量變。問(wèn)題的提出是需要考慮的，并且對(duì)所要解決的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的解答渴望，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)所要到達(dá)的一個(gè)主要目的之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的探究和創(chuàng)新，通過(guò)巧妙地安排和制造問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主觀探究動(dòng)力，從而使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，完成教學(xué)目的。2.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好展開(kāi)具有重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。對(duì)于課堂問(wèn)題，要符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并且正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力要加以鼓勵(lì)，并指出此種做法的實(shí)際效果。例如，比擬分?jǐn)?shù)大小，通常做法是通分，在分母一樣的情況下，比擬分子的大小，而有的同學(xué)在原有的根底上做了其他的嘗試，通過(guò)得出小數(shù)的方式，分析^p出分?jǐn)?shù)的大小，這充分說(shuō)明了學(xué)生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要做好引導(dǎo)工作，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，這是獲得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克制傳統(tǒng)教學(xué)弊端，獲得良好的教學(xué)效果。篇8：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文傳統(tǒng)的教學(xué)形式與新課改碰撞，產(chǎn)生了許多矛盾，這些矛盾導(dǎo)致教學(xué)的猶豫與模糊。有很多老師會(huì)把“有效”簡(jiǎn)單地理解為“大題量訓(xùn)練”，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重；也有一些老師會(huì)無(wú)視教學(xué)的本質(zhì)，形式大于內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上會(huì)傷害學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。一、有效性的含義有效教學(xué)是指老師在有限的時(shí)間和空間里，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正理解的知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，要能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和理論才能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開(kāi)展。二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.老師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差。很多時(shí)候，課堂上解決不了的問(wèn)題，老師會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的，課后老師會(huì)補(bǔ)，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，重視當(dāng)前的成績(jī)，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和開(kāi)展。3.老師必須參加的活動(dòng)太多，打亂了教學(xué)方案。為了教學(xué)任務(wù)，老師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)展“補(bǔ)課”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很不情愿，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低，老師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.老師教學(xué)的形式大于內(nèi)容。包括提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從考慮變成欣賞，從“做”變成了“聽(tīng)”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。三、進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略1.立足課堂，轉(zhuǎn)變理念，向40分鐘要質(zhì)量。〔1〕培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出合理的引導(dǎo)，選用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〔2〕有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。如可開(kāi)展“以生幫生”的活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，突出老師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，減少差生與老師間的“對(duì)立矛盾”，減少直至消滅孩子們厭學(xué)和對(duì)老師的抵觸情緒。2.立足課堂，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以采用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為課堂增色很多，容易引起小朋友的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但不能喧賓奪主；多媒體的使用要有適宜的內(nèi)容。例如：有一個(gè)邊長(zhǎng)為6寬為3的長(zhǎng)方體，6個(gè)面都涂有紅色，問(wèn)假如切割成長(zhǎng)為2寬為1的小長(zhǎng)方體以后，這些小長(zhǎng)方體中有1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的個(gè)數(shù)分別是多少？這種需要學(xué)生很強(qiáng)的空間想象才能的題目，可以采用多媒體讓學(xué)生直觀觀察，進(jìn)而掌握解題的思維方式，促進(jìn)空間思維才能的形成，巧妙地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。3.立足課堂，組織有效的教學(xué)活動(dòng)。〔1〕引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。俗話說(shuō)：眼看百遍，不如手做一遍。做的過(guò)程鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的才能，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深化的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和開(kāi)展。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了能讓學(xué)生知道為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個(gè)道理，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過(guò)學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探究，加上老師的適當(dāng)指導(dǎo)，確保了學(xué)習(xí)的有效性。這樣形成根本的數(shù)學(xué)概念，也直接培養(yǎng)了學(xué)生積極嘗試、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。〔2〕老師語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，以便學(xué)以致用。首先，老師的引導(dǎo)、提問(wèn)、講解及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要力求精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。其次，老師要認(rèn)真研讀教材，合理地處理教材，去粗取精。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力挖掘有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。如教學(xué)“用計(jì)算器探究規(guī)律”一節(jié)時(shí)，基于學(xué)生的經(jīng)歷可以讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算，完成生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單的計(jì)算題目。可模擬超市買(mǎi)東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累生活經(jīng)歷；也讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的根本工具。新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)方法，可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活的一局部，讓數(shù)學(xué)課堂“教之有效”。篇9：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文我們大家知道，小學(xué)生年齡小，他們好奇心強(qiáng)，模擬才能強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但是，他們的有意注意時(shí)間較短。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，枯燥單調(diào)，假如我們老師再采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展程度與已有知識(shí)經(jīng)歷之上，老師應(yīng)該運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)技能。這就要求我們老師運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)方式讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，有趣起來(lái)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。下面我就針對(duì)怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅與大家共勉：一、營(yíng)造民主和諧課堂氣氛，讓課堂變得輕松愉悅營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的課堂氣氛，可以促進(jìn)師生之間的雙方互動(dòng)，可以分享師生之間的思想、知識(shí)和情感。我們大家知道，當(dāng)學(xué)生在愉快和諧的課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的心情是愉悅的，學(xué)生承受信息與處理信息的才能就會(huì)增強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極給學(xué)生營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在民主氣氛中討論交流。例如在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》一課時(shí)，我用真誠(chéng)的笑容、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、信任的眼神與學(xué)生交往，這樣學(xué)生就覺(jué)得老師是愛(ài)他們的，是關(guān)心他們的，學(xué)生就會(huì)在心靈深處覺(jué)得老師是他們的知心朋友，在我的課堂上他們就會(huì)積極主動(dòng)，就會(huì)熱情十足，從而課堂也就變得生動(dòng)有趣了。二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就像是做苦役，沒(méi)有興趣就沒(méi)有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感，而人的情感又是在一定情境中產(chǎn)生的。假如在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)快樂(lè)、生動(dòng)、活潑的情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻虒W(xué)情境猶如樂(lè)曲的“引子”，戲曲的“序幕”，有著集中學(xué)生注意力，醞釀學(xué)生情緒的作用，一個(gè)好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，一開(kāi)場(chǎng)就可以把學(xué)生緊緊吸引住。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《比一比》一節(jié)時(shí)，我將教材中的圖畫(huà)用投影展示給學(xué)生，并讓學(xué)生做仔細(xì)觀察，然后這樣問(wèn)學(xué)生：“這些人在干什么？他們的腳下踩著東西，是不是為了比上下？假如畫(huà)面中的人物是你，你會(huì)這樣比嗎？”再如在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“有個(gè)小朋友今年9歲了，可是他只過(guò)了三個(gè)生日，你們知道其中的原因嗎？”。這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，他們的思維翻開(kāi)了，課堂氣氛也活潑起來(lái)。三、運(yùn)用游戲教學(xué)法，活潑課堂教學(xué)氣氛小孩子好動(dòng)活潑，他們喜歡參與游戲活動(dòng)，假如能讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生情趣滿滿的游戲中活動(dòng)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，定能活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閮和瘍旱臒o(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)菀妆荒切┐碳ば缕娴臇|西所吸引，假如我們長(zhǎng)期運(yùn)用一種教學(xué)方式定會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用游戲教學(xué)方來(lái)活潑課堂教學(xué)氣氛，例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一節(jié)時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一個(gè)小箱子，里面放上各種各樣的圖形，上課時(shí)，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們準(zhǔn)備了禮物，誰(shuí)能說(shuō)出這份禮物的名字，老師就送給他?！比缓蠼幸幻麑W(xué)生上講臺(tái)，隨手拿出一個(gè)圖形，這個(gè)學(xué)生輕松地說(shuō)出正方形，于是，我把“禮物”送給他，孩子們一看，紛紛要求上講臺(tái)“拿”禮物。正是著有趣的游戲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲起來(lái)。四、運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力新時(shí)代的教學(xué)，不能停留于過(guò)去的“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特征，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出：利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片和計(jì)算機(jī)進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅生動(dòng)直觀，還有利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為一名新時(shí)代的教育工作者，就應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)。因?yàn)?，多媒體具有多樣性、形象性、興趣性、直觀性等特點(diǎn)，它可以吸引學(xué)生注意力，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)《區(qū)分方向》。我用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)小朋友迷路的情景，同學(xué)們被生動(dòng)的畫(huà)面深深吸引住了，他們積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。總之，要想讓我們的課堂生動(dòng)有趣起來(lái)，我們老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。我相信，在我們廣闊師生的共同努力下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)越來(lái)越有趣。篇10：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題占據(jù)著非常重要的地位．一方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，解容許用題的過(guò)程有助于培養(yǎng)其邏輯思維才能，鍛煉語(yǔ)言理解才能．另一方面，還有助于幫助老師更好地建立起比擬完好的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，便于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作．隨著近年來(lái)我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的呼聲越來(lái)越高，正是在此背景之下，本文選取了自主探究形式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略作為研究對(duì)象．希望通過(guò)本文的研究，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性．一、自主探究形式相關(guān)概念闡述從自主探究形式概念的界定、特征的闡述、常見(jiàn)的形式等方面，對(duì)其進(jìn)展如下闡述．1．自主探究形式的概念自主探究形式的概念也可以理解為其內(nèi)涵，對(duì)其內(nèi)涵的理解通常從“自主”、“探究”兩個(gè)方向進(jìn)展，主要是指在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，將學(xué)生主體性充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)生對(duì)事物的觀察、實(shí)際動(dòng)手操作、互相交流討論、提出疑問(wèn)和猜測(cè)、得出結(jié)論并歸納的過(guò)程中形成一些數(shù)學(xué)概念并學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)．可以說(shuō)，這種教學(xué)形式非常具有創(chuàng)新性和互動(dòng)性，需要老師充分挖掘?qū)W生的自主思維才能，從而為學(xué)生提供足夠的思維空間．2．自主探究形式的特征自主探究形式的特征主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比擬而言，主要集中在以下幾點(diǎn):其一，興趣性．自主探究形式從學(xué)生體驗(yàn)的角度來(lái)看會(huì)更具備興趣性，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言興趣性是激發(fā)其探究欲望、學(xué)習(xí)熱情的有效手段，足以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)．其二，實(shí)用性．實(shí)用性是指自主探究形式在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備比擬強(qiáng)的理論功能和可操作性能，只要具備可操作、可理論的性能才可以真正確保在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其效果．其三，交互性．交互性是指在自主探究形式教學(xué)的過(guò)程中，需要老師和學(xué)生兩方面產(chǎn)生互動(dòng)，并且兩者之間的地位不存在上下的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)以一種平等的方式進(jìn)展互動(dòng)交流．在互動(dòng)的過(guò)程中，老師起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生那么是教學(xué)的主體．3．自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的形式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中自主探究主要可分為以下幾種形式:其一，指導(dǎo)型．指導(dǎo)型自主探究是一種比擬常見(jiàn)的形式，通常是在開(kāi)場(chǎng)探究活動(dòng)的時(shí)候?qū)⑿枰骄康膯?wèn)題直接提供給學(xué)生，或者是將與問(wèn)題有關(guān)的材料提交給學(xué)生，通過(guò)閱讀這些材料得出問(wèn)題并開(kāi)展探究最終得出結(jié)論或者答案．其二，自由型．自由型是指在開(kāi)展自主探究活動(dòng)的過(guò)程中減少對(duì)學(xué)生的探究行為的約束，賦予學(xué)生更多的權(quán)利和自由，讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，但是這種形式需要在學(xué)生具備獨(dú)立完成探究任務(wù)的前提下方可開(kāi)展，并且在探究任務(wù)完成之后需要出具相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告．二、自主探究形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)1．通過(guò)自主探究形式，可以更好地提升學(xué)生積極性作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)深化地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有比擬普遍的抽象性、邏輯性，需要老師通過(guò)生動(dòng)有趣的方式將本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．而自主探究形式正是一種行之有效的方式．假如老師在開(kāi)展自主探究教學(xué)的過(guò)程中可以有效引導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)很好地提升學(xué)習(xí)的積極性．2．通過(guò)自主探究形式，可以幫助老師提升教學(xué)效率與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自主探究形式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將會(huì)更好地學(xué)生解決、探究問(wèn)題的方式，而不僅僅只是教給學(xué)生解題技巧和題目答案，并且在培養(yǎng)學(xué)生解題方式的過(guò)程中鍛煉學(xué)生思維才能，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生與形成，因此有利于提升老師的教學(xué)效率．三、自主探究形式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用策略1．巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展自主探究教學(xué)巧妙的創(chuàng)設(shè)情境是老師開(kāi)展自主探究形式的首要任務(wù)，只有創(chuàng)設(shè)出可以讓學(xué)生欣然承受、吸引學(xué)生注意力的情境，才可以為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，確保自主探究教學(xué)的有效開(kāi)展．此時(shí)，老師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，制造懸念的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題;還可以通過(guò)引入新概念、事物，使其與傳統(tǒng)概念、事物相背離的方式，吸引學(xué)生注意力．例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以首先向?qū)W生提問(wèn)，228除以5的得數(shù)為多少，在考慮這一問(wèn)題的過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)按照已有的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法解出這道題的答案，于是就會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，隨著老師來(lái)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探究．除此之外，老師還可以借助豐富教學(xué)手段，借助多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教室設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展自主探究教學(xué)．2．提升引導(dǎo)點(diǎn)撥有效性，開(kāi)展自主探究教學(xué)一方面，老師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)點(diǎn)撥的意義，明確在教學(xué)過(guò)程中自身對(duì)學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥和引導(dǎo)所發(fā)揮的宏大作用．另一方面，老師還需要具備更為豐富、有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式，例如通過(guò)口頭點(diǎn)撥、猜測(cè)比擬、驗(yàn)證猜測(cè)等方式來(lái)開(kāi)展點(diǎn)撥和引導(dǎo)．比方，在對(duì)《小數(shù)四那么計(jì)算》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)注重點(diǎn)撥引導(dǎo)的有效性，老師可以首先向同學(xué)們提問(wèn)，在進(jìn)展小數(shù)加減法運(yùn)算的時(shí)候需要注意些什么，然后老師根據(jù)學(xué)生的答案舉出一個(gè)粗淺易懂的例子并在黑板上板書(shū)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主考慮自己的答復(fù)是否正確．3．重視解題技巧的訓(xùn)練，開(kāi)展自主探究教學(xué)應(yīng)用題的解答是非常注重整體思維的一個(gè)過(guò)程，尤其是對(duì)多種思維尚處于建立成長(zhǎng)階段的小學(xué)生而言，老師更應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮其自主探究性的前提下對(duì)應(yīng)用題解題技巧進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)訓(xùn)練．首先，應(yīng)用題解題第一步可以概括為審題，老師應(yīng)當(dāng)使用粗淺易懂的語(yǔ)言解釋何為審題，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題．第二步那么可為分析^p數(shù)量關(guān)系并作圖;第三步那么是考慮解題方法，確定解題步驟;第四步列出式子并進(jìn)展計(jì)算;第五步進(jìn)展驗(yàn)算并作答．只有在充清楚確這一系列的應(yīng)用題解題步驟的前提下，通過(guò)有方案的訓(xùn)練，才可以順利將自主探究形式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中．總而言之，將自主探究形式運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在不斷理論的過(guò)程中反思和總結(jié)，力求獲得更好的效果．篇11：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文電教媒體因?yàn)樽陨硇蜗笠约拜^大的興趣性等特征，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用和效果。其在一定程度上讓數(shù)學(xué)變得更加具有生動(dòng)性，讓繁瑣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化，通過(guò)這樣的方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加良好地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，最終使整體的課堂教學(xué)走向另一個(gè)高度。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性眾所周知，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，才可以更好地使學(xué)生理解和加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，而多媒體方法就能很好地做到這點(diǎn)。其可以讓整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容更加興趣性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造出濃重的課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)這種的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在小學(xué)一年級(jí)，老師在介紹“時(shí)、分、秒”的知識(shí)的時(shí)候，老師可以借助多媒體教學(xué)課件詳細(xì)的展現(xiàn)出實(shí)物鐘表詳細(xì)走動(dòng)的過(guò)程以及畫(huà)面，接著不斷地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具進(jìn)展理論教學(xué)，從而讓學(xué)生觀察周?chē)纳顚?shí)際環(huán)境，營(yíng)造出高效的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生利用觀察以及詳細(xì)的模擬等教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究，將理論同理論進(jìn)展充分結(jié)合，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。二、擴(kuò)散學(xué)生的思維在詳細(xì)的教學(xué)階段過(guò)程中，老師必須充分地利用電教媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造出了較多的理論時(shí)機(jī)，老師自身也可以從不同的方面和角度進(jìn)展運(yùn)用，擴(kuò)大課堂容量，翻開(kāi)學(xué)生的思維和知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維。在詳細(xì)設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，必須注意相關(guān)的根底把握，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)不斷的深化分析^p，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的磨煉，培養(yǎng)出學(xué)生較好的思維品質(zhì)，使得學(xué)生受益匪淺，最終提升學(xué)生的解題才能。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《圓的周長(zhǎng)》的計(jì)算方法之后，老師可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的圓周長(zhǎng)的知識(shí)處理生活中的一些難題，由于很多學(xué)生在半圓周長(zhǎng)時(shí)出了較多問(wèn)題，覺(jué)得半圓周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，因此老師可以運(yùn)用多媒體手段將相關(guān)的聯(lián)絡(luò)題進(jìn)展直接客觀的展現(xiàn)。學(xué)生自己在觀看過(guò)程中，注重考量圓周長(zhǎng)的一半同半圓周長(zhǎng)互相之間的不同等相關(guān)問(wèn)題，利用多媒體的充分展示，讓學(xué)生更加容易抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，也就從另外一方面可以表達(dá)出多媒體手段的作用。三、擊破重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比擬難以理解和復(fù)雜，因此在實(shí)際教學(xué)中成為了老大難。假設(shè)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)展傳授和介紹，無(wú)法讓學(xué)生有更加清楚地理解和認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分利用電教媒體方法將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)以及直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更加易于理解。通過(guò)這樣的方法，不但可以有效地加強(qiáng)了對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的把握，同時(shí)也擊破了難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容更加充分的認(rèn)識(shí)。在打破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的時(shí)候，電教方法具有非常重要的價(jià)值，可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在介紹教學(xué)過(guò)程中經(jīng)典的“相遇問(wèn)題”的時(shí)候，老師可以在不同的紙張上各畫(huà)出一輛汽車(chē)，兩車(chē)都是相向而行，從各自的起點(diǎn)出發(fā)，然后借助點(diǎn)媒體的投影技術(shù)進(jìn)展直觀展示，將兩車(chē)相遇的全部情況進(jìn)展展示。這樣可以使學(xué)生的注意力全部集中在多媒體畫(huà)面上，學(xué)生更加深化地明白和清楚速度、相遇時(shí)間等相關(guān)的概念內(nèi)涵。借助多媒體充分的展示，在詳細(xì)理論教學(xué)過(guò)程中，可以更好地把握住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，隨之也會(huì)有效地?fù)羝普n堂中遇到的教學(xué)難點(diǎn)。這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中印下深深的烙印，在之后再遇到類(lèi)似問(wèn)題的話，解決起來(lái)也不費(fèi)力。借助電教媒體自身的動(dòng)態(tài)顯效作用，把一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容直觀形象地在學(xué)生面前進(jìn)展展現(xiàn)，這樣不但可以有效地改進(jìn)課堂教學(xué)框架，同時(shí)從另外一方面提升了教學(xué)理論效果，可謂是一舉兩得。綜上所述，合理地利用多媒體協(xié)助理論教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，因此教學(xué)課堂氣氛更加的活潑。電教媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各個(gè)擊潰教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)在提升教學(xué)藝術(shù)等不同的方面都具有非常重要的價(jià)值。學(xué)生自身整體的知識(shí)框架會(huì)出現(xiàn)一定的變化，這種變化也是基于電教媒體以及學(xué)科教學(xué)的不斷交融根底上的。所以老師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w手段，進(jìn)展靈敏的利用，將多媒體自身的作用發(fā)揮到極致，不斷地提升課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生的課程壓力和負(fù)擔(dān)，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)效果朝著更好的方向開(kāi)展。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地利用多媒體手段，同時(shí)進(jìn)展靈敏運(yùn)用，將其作用發(fā)揮到極致，運(yùn)用合理的手段，只有這樣才能更好地活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使老師的教學(xué)效果更上一層樓。篇12：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、角色扮演激活數(shù)學(xué)探究興趣“角色扮演”來(lái)于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克制一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后獲得了成功(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景構(gòu)造之中的開(kāi)展主線。二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)承受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，老師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)包容入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、與人合作、處理信息等才能。老師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供給“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)展重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究，使老師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)考慮上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)制作精巧的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是老師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫(huà)板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展如今學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維形式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、考慮等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別合適高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。理論證明，通過(guò)“幾何畫(huà)板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)才能、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。四、網(wǎng)上資增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)才能《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資和進(jìn)展交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)展交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書(shū)》時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)老師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)置自己喜歡的書(shū)呢?于是老師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢(qián)購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)展師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，老師可遠(yuǎn)程接收選定的學(xué)活力，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買(mǎi)幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢(qián)過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活理論才能。[小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文十篇]篇13：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎樣進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)程度，是教育者在工作中討論的熱點(diǎn)，有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新在我國(guó)開(kāi)展的比擬晚，但教育者卻積極投入，在有效教學(xué)中不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和工作效率,學(xué)生在有效課堂教學(xué)中，也能把自己的學(xué)習(xí)欲望及才能都展現(xiàn)出來(lái)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，首先，老師在教學(xué)過(guò)程中盡心盡力卻收效甚微，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有明顯進(jìn)步，枯燥的傳統(tǒng)教育形式使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課失去信心。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以老師講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)才能也很欠缺。再者，當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能缺乏。有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，除主觀原因，也有教育本身的因素。現(xiàn)階段，我國(guó)局部地區(qū)的教育還沒(méi)有走出傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容和效果被傳統(tǒng)教育觀念所束縛，這大大影響了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而各個(gè)學(xué)校按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量老師的教學(xué)程度有失公允。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)的主角，在此教學(xué)環(huán)境下，有效教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到開(kāi)展。不僅如此，當(dāng)前家長(zhǎng)只看重成績(jī)、名次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)缺少家長(zhǎng)的支持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能無(wú)法進(jìn)步。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究策略〔一〕改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念要想讓有效教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛的開(kāi)展，首先要解決和改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師要學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，打破束縛自觀念得到轉(zhuǎn)變，才能讓有效教學(xué)順利施行。老師的教學(xué)才能也要從以往的教學(xué)觀念中走出來(lái)，在工作中不斷改變自己，使自已的教學(xué)才能逐步適應(yīng)小學(xué)課堂有效教學(xué)的開(kāi)展。有效教學(xué)形式的施行不但讓老師的教學(xué)才能有所改變，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。老師的教學(xué)理念和教學(xué)才能直接影響著每一名學(xué)生，也直接影響有效教學(xué)是否快速開(kāi)展的前提條件。〔二〕進(jìn)步老師的教學(xué)才能有效教學(xué)創(chuàng)新的直承受益者是學(xué)生，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑。而老師是課堂知識(shí)傳播的核心，在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的教學(xué)才能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)。老師課堂上精彩的講解和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，會(huì)讓課堂充滿吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可使學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，使本來(lái)枯燥的數(shù)字成為學(xué)生解題的動(dòng)力。老師教學(xué)才能的提升是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)開(kāi)展的首要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究在不斷進(jìn)步，老師要想跟上這個(gè)步伐，就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的工作才能，每一堂課的教學(xué)都精益求精。老師教學(xué)才能的提升，不但能推進(jìn)有效課堂教學(xué)的開(kāi)展，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。〔三〕進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成與老師的引導(dǎo)和幫助分不開(kāi)，老師不僅要學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要學(xué)生擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋和使用學(xué)習(xí)方法。“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！崩蠋熢谥v解教學(xué)大綱的內(nèi)容時(shí)，也要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，把各種數(shù)學(xué)解題技巧和方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)不斷地總結(jié)解題方法和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生做完練習(xí)題后對(duì)不同類(lèi)型問(wèn)題的解決方法進(jìn)展總結(jié)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)互相貫穿。只有這樣，才能讓有效教學(xué)的研究策略得以施行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步其自主學(xué)習(xí)的才能。〔四〕改變教學(xué)方式老師根據(jù)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)內(nèi)容，使用一些適宜的教學(xué)方法，讓課堂中的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，還要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能為主要教學(xué)目的，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)今社會(huì)是高速開(kāi)展的時(shí)代，任何事物的開(kāi)展都和電子信息相連。因此，教學(xué)也要和現(xiàn)代高科技嚴(yán)密相連，借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生們更加直觀地面對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶深化。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中還要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生年齡和心理承受才能，適當(dāng)安排課外教學(xué)活動(dòng)，改變以往局限于課堂的教學(xué)方式，這也是有效教學(xué)研究策略開(kāi)展的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)創(chuàng)新策略的研究是我國(guó)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施，給學(xué)生帶來(lái)極大好處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也讓學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)減少。在有效教學(xué)施行后，學(xué)生得學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，會(huì)讓老師工作壓力得到緩解。有效教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展還需老師在今后工作中繼續(xù)努力，不斷通過(guò)理論經(jīng)歷進(jìn)展創(chuàng)新。篇14：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)才能，時(shí)常會(huì)使局部學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到非常困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。一、采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合程度，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此老師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，老師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、詳細(xì)的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展直觀的認(rèn)識(shí)與理解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，老師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果參加卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、詳細(xì)，又能使學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)在現(xiàn)代的教學(xué)理論中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的根本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主考慮與動(dòng)手理論能在一定程度上起到積極的影響作用