幼兒園小班教學隨筆（推薦15篇）

第24頁共24頁幼兒園小班教學隨筆〔推薦15篇〕篇1：幼兒園小班教學隨筆簡短今天區(qū)角活動，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娢荫R上懇求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜膭畹溃骸坝晖?，你今天真棒!”他快樂地點點頭又開場畫了起來。我真為雨桐今天的表現(xiàn)快樂。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交織的黑線條涂滿了整張紙，剛剛的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了?！庇晖┑漠嬰m然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察理解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題理解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。篇2：幼兒園小班教學隨筆小班的寶寶也需要排隊參加活動，但是寶寶們根本不識方向，常常聽不懂老師下達的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。但是沒有關系，小魚哥哥會利用游戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，并熟記左右。到底要如何做呢?事先把小朋友們拉開適當?shù)拈g隔，排好隊，小魚哥哥站在隊伍的最前面，然后分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做，一起念，一起學。然后再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。仍然是小朋友跟著做跟著念跟著學。多重復幾次這個動作，小魚哥哥便開場去審核孩子們學習的結(jié)果了。我會轉(zhuǎn)過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。假如有部分孩子仍然糊涂，那就要個對再進展指導和重復授課。除了這個游戲外，小魚哥哥也設計了幾個更有趣的游戲。我準備了幾種不同的東西，然后讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什么東西，右手要拿什么東西。然后來小魚哥哥這邊交任務，做對的小朋友就會有獎勵。通過這個游戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對方向已經(jīng)掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要屢次重復讓他去做這個游戲，直到他掌握了方向才完畢。當然還有就是踢球，每次戶外活動踢球的時候，我也會加強孩子們的方向鍛煉，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。篇3：幼兒園小班教學隨筆走上幼兒老師這個工作崗位已經(jīng)有三年的時間了，在這三年中我對專業(yè)幼兒老師有了更深層次的認識與理解，對我個人在專業(yè)成長道路上有很大的幫助。一個專業(yè)的幼兒老師至少可以考慮三個問題：1、這個情境可以教誨幼兒做什么？2、老師對事件中幼兒所做的診斷是什么？3、老師在課程、行為解決上或管理上應該如何處理？這三個問題可以概括為：老師要擅長找尋某個問題可以帶給孩子什么樣的教育契機，老師能否在問題中走進孩子的內(nèi)心深處，老師通過這個問題對自己以后在課程、管理上的經(jīng)歷有哪些。老師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。像我們班里孩子洗手時愛玩水的問題，老師完全可以從以上三個方面著手考慮。孩子洗手時玩水，老師可以就這個問題教誨孩子們節(jié)約用水、保護水資；幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢？因為愛玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的原因和開展教育活動的目的后，老師就可以有針對性的設計課程、開展活動，比方：在班級里開展節(jié)約用水，爭做環(huán)保小衛(wèi)士的活動?；蛘咴诎嗉壒芾砩厦刻煺页鲆幻O(jiān)視員，負責管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會漸漸的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣呢！老師要擅長考慮，在考慮中發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積累經(jīng)歷，為成長為專業(yè)幼兒老師而不斷努力！篇4：幼兒園小班教學隨筆悅悅是個性格外向，待人熱情，各方面的才能開展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀。這不，區(qū)域活動剛開場沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽陽把玩具弄壞了?！薄袄蠋?，欣欣在亂跑?！泵鎸θ绱肃┼┎恍莸母鏍盥暎也荒蜔┑膶λf：“請你管好自己的事情就可以了!”我不經(jīng)意的道出這句話后立馬就懊悔了，因為我突然想起了這樣一個故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過來說著說那，爸爸生氣的對兒子說：“大人的事，小孩子少管?！钡诙欤职指鷥鹤尤ペs集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了，等父親發(fā)現(xiàn)時，衣服已經(jīng)燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子：“你沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說：“看見了?！卑职稚鷼獾恼f：“看見為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說：“不是你說的嘛，大人的事，小孩少管。”爸爸一臉茫然。看了這么一那么幽默故事，笑過之后或許我們就會用另一種心態(tài)來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀，能讓老師理解到每一個角落里的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關心別人、關心集體的意識嗎?篇5：幼兒園小班教學隨筆早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又有兩個孩子拿不出來，說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有，往常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣，不假思索的說出：“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去平息心中的怒火。黃昏，孩子們都回家了。本來平靜的心情竟有些不安起來：我這種方法適宜嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快，兩小時能完成嗎?孩子們會不會因為我不當?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?帶著困惑與一絲自責與家長進展了短信交流，一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，因為他的作業(yè)其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置假設罔聞，我認為很有必要老師您給予孩子警醒，我贊成您的做法。我會監(jiān)視孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!是呀，面對孩子這樣重復出現(xiàn)的錯誤，我們有必要讓孩子學會反思：假設他能仔細翻看書包，假設能仔細查找課本和作業(yè)本，假設……粗心形成了習慣，還會生發(fā)出更多另外的假設，那么將來他們付出的將是更大的代價。篇6：幼兒園小班教學隨筆最近我們在開展以水為主題的科學探究性活動，在一系列的活動開展過程中，我們的孩子們對于做小實驗，充滿了興趣和好奇心。我也從幾次的活動中感受到孩子們的興趣會讓活動變得充滿激情與快樂。能讓孩子們在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己感受到學習與合作的快樂。今天在“流動的水”的活動一開場，我將一瓶水放在桌子上，問孩子們：“你們有什么方法能讓瓶子里的水動起來嗎，”于是，孩子們紛紛舉起手，上前用自己的方法讓水動了起來，一開場孩子用手直接接觸瓶子，用轉(zhuǎn)動，搖擺的方法，當我看到幾個孩子上來都是用這種直接接觸瓶子的方法時，我對孩子們說：“有沒有什么方法，手不碰到瓶子就能讓水動起來嗎，”這么一說，孩子開場用手去接觸桌子讓水動了起來，用拍打桌子，搖擺桌子的方法讓水動了起來，每一次孩子們看到水動了起來都特別的快樂，說自己成功了，這時，我也給予了每個孩子肯定，孩子們的情緒更高了?；顒又?，有一個男孩子舉手上來試的時候，他用了跺腳的方法。但是，由于力氣小，瓶子的水沒能動起來，看到他有些絕望的時候，我對他說：“有的時候，一個人辦不到的事可以讓大家一起來試試?！逼渌暮⒆勇犃肆⒓炊级迤鹆四_，結(jié)果孩子們都樂了，水動了起來。這時，班里的陶陶說：“大家的力量真大呀?！逼渌⒆勇犃酥笠查_場說：“是呀，因為我們?nèi)硕?。”聽了孩子們的話，我立即對孩子們說：“是啊，一個人的力量再大，有的時候也會碰到做不了的事，這時就需要靠大家的力量，把我們的力量合在一塊兒的話，那才是最大的力量?！彪S后，我又讓孩子們再一次一起用跺腳的方法讓水動了起來，這一次我想，孩子們能感受到集體的力量是多么的大。感受互相合作帶來的成功與快樂。這次的活動中，這是最讓我有感觸的一刻，孩子們能在探究的過程中感受到合作帶來的成功讓這次的活動變得更有意義。篇7：幼兒園小班教學隨筆在日常生活環(huán)節(jié)中，次數(shù)最多、時間最長的莫過于進餐，針對小班的年齡特點，主要是訓練幼兒可以自覺的養(yǎng)成良好的進餐習慣，其中大致可分為兩方面：硬件和軟件。硬件，包括進餐姿勢、速度、程序等標準；軟件，那么包括幼兒進餐情緒、對飯菜的好惡等。通過對我班幼兒進餐環(huán)節(jié)的觀察，孩子們在進餐標準中出現(xiàn)了許多問題。在進餐過程中，孩子們較興奮，時常會竊竊私語甚至互相嬉戲，假如老師不提醒就會愈演愈烈；姿勢不正確，無法防止的會使飯菜掉到地上、桌上，偶爾還會出現(xiàn)碗碟掉到地上的現(xiàn)象；幼兒進餐速度不平衡，或快或慢。針對這些問題，我采取了一系列的措施。起先，我只是在進餐過程中不斷提醒、催促，但效果并不明顯，對幼兒的行為只起到了暫時的壓制。之后我采取說理的方法，例如：吃飯時說話，管理氣管和食道的小門就會同時翻開，飯菜就會自動的跑到氣管中去等，孩子們從道理上理解了各種進餐規(guī)那么，但由于個別幼兒自制才能比擬差，所以仍需在老師的不斷提醒下，才能正確進餐。通過與其他老師的溝通，我采取了與幼兒互動的教育方式。在分組教學中，我與幼兒共同討論了進餐的程序、規(guī)那么、以及在進餐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題、原因和解決方法。孩子們非常積極，提出了許多我平時沒有注意的問題，例如：個別幼兒遇到不愛吃的東西，到最后就會成心扔到地上以此來逃避，老師可以為她繼續(xù)加菜；有些小朋友想添飯時，總是用嘴來代替手，老師就可以先給舉手的孩子等。由此可以看到老師一雙眼睛遠遠不如孩子們幾十雙眼睛觀察的仔細，在細致的討論后，我讓孩子們將進餐環(huán)節(jié)中的各項規(guī)那么以繪畫的形式表現(xiàn)出來，于是各項規(guī)那么形象的躍然紙上。通過此次活動孩子們對于自己定的規(guī)那么有了更深入的認識，在進餐過程中較以前也有了明顯的改良。在進餐環(huán)節(jié)中我也作了針對性的改動：將原先值日生將勺子一一發(fā)到幼兒手中，改變?yōu)橹等丈鷮⑸鬃臃湃牍拗?，孩子們可在吃飯時自行取，飯后自覺擦桌子。節(jié)省了時間和人力。雖然，目前有些幼兒還需老師和其他小朋友的不斷提醒，但在不斷的糾正和改良中，已有了顯著的進步。我相信他們會逐漸形成良好的進餐習慣。篇8：幼兒園小班教學隨筆簡短都知道剛剛上幼兒園的孩子，總免不了哭哭鬧鬧的。我們班x小朋友上幼兒園都快一年的時間了，每天來到幼兒園跟媽媽再見的那一剎那，還是哭著大聲的喊媽媽，不但是早晨上幼兒園這會兒哭，在平日里假設有個小朋友不小心碰她一下，就會開場大聲的哭起來，而且哭的聲音特別鋒利。今天下午起床后，我們班有個小男孩穿鞋子時，不小心碰了她一下，又大聲的哭起來。其實，這個時候床上還有好幾個孩子沒起床呢。“別哭啦，人家又不是成心碰你的。”樂樂說，“老師我從小就不愛哭，媽媽說愛哭的孩子不是好孩子?！薄袄蠋煇劭薜暮⒆訒蜒劬尴沟?。”等等，正在小朋友們的議論紛紛中，我們班一小朋友走過去，用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水，邊撫慰她：“別哭啦，是誰碰到你的?你看你的眼睛都哭紅啦，再哭的話你就不漂亮啦?！蔽乙沧哌^去對x說：“聽見小朋友們說的話了嗎?快把你的‘豆豆’收回去吧!不然的話都掉完啦。”不知她是被樂樂的那番話打動啦，還是被我們正在討論愛哭的孩子不是好孩子而停頓的。這個時候整個屋子終于安靜下來啦，也該論到我這個當老師的發(fā)言了：“孩子們，我們都要上中班了，不能再像在小班時那樣愛哭?！边@個時候我的話音剛落，班里又有好多小朋友搶著發(fā)言：“老師我就不愛哭。”“老師我從小就不哭。”“老師上了中班就是大哥哥大姐姐啦，不能在那么愛哭了，那樣的話，小班的小弟弟小妹妹們會笑話我們的?！边@時，坐在中間的x害羞的說：“老師以后我不哭啦，早晨媽媽送我上幼兒園的時候我也不哭啦。”聽到孩子們這一番番感人的話語，作為一名孩子們的老師心里感到很快樂，覺得自己在平時教誨他們的那些話都沒有白說，今天孩子們的表現(xiàn)讓我看到了自己的教育成果。通過這次討論后，我們班x再也沒哭過。其實，每一個孩子都愿意受到老師的鼓勵和表揚，在平日里我都會經(jīng)常的表揚我們班的每一個孩子，經(jīng)常鼓勵那些不愛說話的和愛哭的孩子，說的最多的話語就是：“你們是最棒的?！苯o他們力量，讓這樣的孩子要英勇的站起來，給每一個孩子是樹立自信心，讓他們知道自己永遠都是最棒的。篇9：幼兒園小班教學隨筆簡短對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關心。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿?！薄袄蠋?，幫我?！薄袄蠋煛遍_場，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好?？墒菦]過多久我發(fā)現(xiàn)孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我?guī)椭?。往深處一想，孩子們的生活自理才能本來就很差，假如一味的幫助遷就，不給他們鍛煉的時機，他們?nèi)绾文苓M步呢?于是，我改變方式，開場鼓勵幼兒自己動手。當然，開場肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手才能增強了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去考慮，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。篇10：幼兒園小班教學隨筆簡短升入小班的寶貝兒們，面對新環(huán)境、新老師、新同伴，你們快樂嗎?也請家長們?yōu)榇瞬灰械骄o張和焦慮，我們?nèi)焕蠋煏楹⒆觽冏龊贸渥愕臏蕚浜弯亯|，讓他們安康快樂得成長。也希望家長能積極配合我們得工作。為了我們小二班全體幼兒得到更好的開展。上學期，我們的主要開展目的是培養(yǎng)幼兒的自理才能，引導幼兒適應幼兒園的一日生活，能根本遵守幼兒園的一日常規(guī)。我們?yōu)榇碎_展了一系列的活動，你們也多方面地配合，使得幼兒在這些方面都得到了不同程度的進步，大家都欣喜地看到了孩子們的進步,每天孩子們都能開開心心地來幼兒園，愉快地參加各項活動，與同伴之間也能友好相處，每個孩子也都顯示出自己的個性。開學都一星期了，從教那么多年，今年還是第一次近間隔接觸小班孩子。想起第一天教室內(nèi)的混亂，那就像早晨的農(nóng)貿(mào)市場，讓剛接手這些孩子的我頓生恐懼，也使我終于見識到家長們的溺愛和孩子過份依賴。不過還好，充滿心理準備的我拿出自己的法寶——以往的教學經(jīng)歷。我們用玩具設備、多媒體教具、游戲等吸引孩子們，讓他們覺得在園是一件挺有意思的事情。最重要的事，我和配班老師嘗盡各種教育方法：有肢體語言給孩子們一個擁抱、一個撫摸;有溫婉的細語;有和孩子們的共同游戲;還有夸大的獎勵等。每種方法對我來說都是一次嶄新的嘗試。幸運的是，孩子們在開學第三天情緒得到穩(wěn)定，那也出乎我和伙伴意料之外。我愛孩子們，但我不溺愛他們，我會用自己手中的調(diào)色板，用自己的教學理念與教學反思揮出有意義的每一筆!篇11：幼兒園小班教學隨筆簡短今天區(qū)角活動，孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的x居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娢荫R上懇求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“x，你今天真棒!”他快樂地點點頭又開場畫了起來。我真為x今天的表現(xiàn)快樂。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看x時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交織的黑線條涂滿了整張紙，剛剛的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”x的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察理解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題理解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。篇12：幼兒園小班教學隨筆簡短在幼兒園里，除了要關心孩子的心理安康，身體安康也要常關注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持根本的生命程序，假如攝入的水缺乏，各種廢物在細胞內(nèi)不能很快地被代謝出去，積累在體內(nèi)就會產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或的方式和我們說：老師，費事你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點干;老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。每天催促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個方法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒適，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們?nèi)ズ人?，讓孩子可以喝足量的水，到達喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比方，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以典范。時間久了，不愛喝水的孩子也養(yǎng)成了喝水的好習慣。幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗才能還是比擬差的，喝足量的水能抵抗一些疾病的發(fā)生。總之，養(yǎng)成良好的喝水習慣很重要。篇13：幼兒園小班教學隨筆一：撒一把快樂給孩子兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開場哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊撫慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打讓她早點來接你?！必愗愡€在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了？難道是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告訴老師呢？”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、拾掇。第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“別離焦慮”中走出來，盡快適應幼兒園的新環(huán)境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，漸漸喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我?！澳阋舫魡幔俊必愗慄c點頭，我說：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫順地說：“拉吧，拉完了老師給你擦?！闭f來真神奇，自從我?guī)炅舜蟊?，貝貝就不再哭了，我?guī)Ш⒆舆M展簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她快樂地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥！”撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！〔李曉卉〕二：別“抖落”了孩子的自尊心一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關的話題，一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我暗示了他好幾次，他都無動于衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳墻壁。這時所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣，感覺到老師的尊嚴受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進展懲罰——在接下來的區(qū)域活動時，讓他坐著反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺到他的不滿和委屈，仿佛在問：老師我錯了嗎？對于這件事情我當時沒有覺得怎樣，幾天過去后，偶爾在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前承受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到非常不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動中直接表露，那個小男孩當時可能并沒有意識到這是一個錯誤的行為，影響了別人的活動。而我卻把他當成有意破壞的行為來對待，并當著全班孩子的面輕易對他采取懲罰。孩子也是有自尊心的，假如換成我被領導如此批評，嘴巴不說但心里也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴。我想，當時我假設能采取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反響，待活動完畢之后再單獨指出他的錯誤行為，可能會更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什么，錯在哪兒，同時也維護了他的自尊心。幼兒從兩三歲時就有了自尊心，只不過這個時期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時，不管成人的出發(fā)點多么仁慈，訓斥的理由多么充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會受到很大的震動和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“非常小心”。對待孩子，我們千萬不能居高臨下地一味呵斥，要學會蹲下來與孩子平等地交流，走進孩子的內(nèi)心世界，理解孩子的特性和需求，因為，教育本來就是一種平等的心靈交流。〔周麗萍〕三：從“目光問好”開場清早起來格外精神，我換上一身新裝，對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕松地走出家門上班去了。因為時間充足，我提早將班級衛(wèi)生清掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室里變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯白著。我笑了，馬上開場反思自己的行為：剮開學老師的收發(fā)工作比擬多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問無視了早上孩子們“問好”的`目光。正是這個無視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，詳細的行為是不被關注的”。這種行為立即引起我的重視，這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說：“從今天開場，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽說和老師一起學習，還聽到新穎的“目光問好”，小朋友都快樂地容許了，琦琦興奮地使勁點著頭。我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知師在孩子們眼中永遠是典范，教育的細節(jié)是多么熏要呀！從那天起，我開場用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。如今小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”?？鞓返囊惶鞆囊粋€目光、一聲問候開場了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優(yōu)化老師行為，轉(zhuǎn)變教育思想，原來就這么簡單，就在老師一舉手，一投足，一個小小的目光中。〔李云〕四：和孩子一起吃咸菜陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗?！标懳静磺樵傅卣f：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，