英語分析課的總結(jié)與反思

第頁英語分析課的總結(jié)與反思

我選的課題是Unit7的“Goodmanners,badmanners”。教學(xué)的目標(biāo)是復(fù)習(xí)、牢固有關(guān)“問候”用語，學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)“介紹”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道謝”、“道別”等日常交際用語。思想情感目標(biāo)是通過在模擬交際中操練表示“介紹”、“問候”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道別”等的日常交際用語，使學(xué)生在社會(huì)交往中注意禮儀，注重禮貌，提高自己的社會(huì)交際素質(zhì)。并通過學(xué)習(xí)“提供幫助”的禮貌用語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去關(guān)心、幫助別人，使他們明白到助人是一種美德、一種快樂。本節(jié)課的能力發(fā)展目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)一系列交際用語提高學(xué)生的交往能力和在實(shí)際環(huán)境中的語言運(yùn)用能力以及通過預(yù)設(shè)問題情境提高學(xué)生的聽力能力。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的原則是“短、精、快”。短，即內(nèi)容不宜過長(zhǎng)，過長(zhǎng)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難、疲憊的心理。精，精心設(shè)計(jì)問題，精心設(shè)計(jì)情境，由淺入深、坡度合理?？?，是快總結(jié)、快演練、快反應(yīng)。根據(jù)聽說課的基本原理，我的模式是“輸入（input）輸出(output)，力爭(zhēng)最大限度的提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

首先，是聽說前的一個(gè)熱身活動(dòng)。由教授新單詞開始，導(dǎo)入新課。我通過展示了有關(guān)雷校長(zhǎng)參加全國(guó)初中委員會(huì)教育年會(huì)和去英國(guó)訪學(xué)的照片，介紹了“MrsLei,theprincipalofourschool,hasbeento”來讓學(xué)生猜測(cè)“principal”的含義。通過創(chuàng)設(shè)語言情境，成功地導(dǎo)入到了所要進(jìn)入的新課。向?qū)W生展示了當(dāng)節(jié)課的“topic”(主題)之后，我選取了一些在生活當(dāng)中常見的以及發(fā)生在同學(xué)們自己身上的例子來讓學(xué)生區(qū)分什么是好禮貌、什么是沒禮貌的行為，例如，上課遲到喊報(bào)告或貿(mào)然沖入教室等一些行為，幫助學(xué)生從思想上樹立了什么是好禮貌、什么是沒禮貌的道德意識(shí)。并為下面學(xué)生自己去體會(huì)并表演禮貌行為做好了鋪墊。

其次，進(jìn)入到聽說一體化的教學(xué)過程。

聽與說是不可分割的整體，要讓學(xué)生做到有話想說、有話可說、有話能說。這個(gè)環(huán)節(jié)是集中表達(dá)我的教學(xué)原則“短、精、快“的一個(gè)陣地。

我把聽力部分分成了三小段，設(shè)置成三個(gè)情節(jié)。在讓學(xué)生聽錄音之前，我會(huì)展示主人公Ben將要開展活動(dòng)的圖片和學(xué)生一起展開討論，通過提出一些簡(jiǎn)單的問題激活學(xué)生大腦中與話題有關(guān)的背景知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要聽的材料開展了預(yù)測(cè)，處理一些關(guān)鍵的信息。接下來，開始開展聽力環(huán)節(jié)的活動(dòng)，每小段聽2遍，通過精心設(shè)計(jì)有坡度的問題，到達(dá)幫助學(xué)生逐步理解對(duì)話的目的。每段聽力之后的由學(xué)生自己做出快總結(jié)，老師板書到黑板上，讓學(xué)生對(duì)階段目標(biāo)的理解和把握清晰到位，并為接下來的快演練、快反應(yīng)做好了鋪墊。語言的重要功能在于運(yùn)用，例如在學(xué)生準(zhǔn)確了解和把握了“提供幫助”用語之后，立刻創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生開展操練然后全班展示，到達(dá)快演練、快反應(yīng)的目標(biāo)。同時(shí)，這種小輸出是在為最后的大輸出在學(xué)生的心理上和知識(shí)構(gòu)造上都做好一個(gè)充分的準(zhǔn)備。

最后，進(jìn)入到語言的大輸出過程。對(duì)于整課的語言知識(shí)目標(biāo)學(xué)生在每次的小輸出中已經(jīng)把握到位。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)于整節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)充分展示的過程?；趯?duì)學(xué)生狀況和能力的考慮，我利用的是把段落分解、小組分任務(wù)演示的做法，使全體學(xué)生都能參與說、大部分學(xué)生都參與了表演，最后真正表達(dá)了學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

幾點(diǎn)思考與收獲：

1、通過這次研究課，我形成了聽說課的明確清晰的思路，和本組同仁一起理論上探討、實(shí)踐上構(gòu)建了聽說課的有效教學(xué)模式。

2、在教學(xué)中視聽說三者有著相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。特別是聽和說之間，關(guān)系更為密切。從心理學(xué)的角度講，口語活動(dòng)往往能形成一個(gè)平等的信息交換過程。小組之間的會(huì)話，能使學(xué)生克服緊張、拘謹(jǐn)和焦慮的心理，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們平等參與、主動(dòng)交流的興趣和熱情。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于開展豐富多彩的小組活動(dòng)使學(xué)生盡早擺脫外語學(xué)習(xí)中的“沉默期”。

3、在教學(xué)中教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生積極參與課堂、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。今后在課堂教學(xué)當(dāng)中要針對(duì)不同的課型對(duì)學(xué)生開展不同的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4、在聽說過程中，教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者、課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者，還應(yīng)該是一個(gè)友好寬容的參與者，和學(xué)生一起參與，幫助學(xué)生完成