初中物理教學(xué)論文10篇（精選12篇）

第45頁共45頁初中物理教學(xué)論文10篇〔精選12篇〕篇1：初中物理教學(xué)論文【摘要】：^p：教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。假如掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂充滿活力，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。本文就如何開展物理教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中物理課堂教學(xué)方法物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過程，作為一名初中物理老師不僅僅是單純的傳授知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法。現(xiàn)就如何開展物理教學(xué)工作，談?wù)勛约旱目捶?。一、激發(fā)求知欲教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探究、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣，成為精神上的需要。1、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出如今日常生活理論中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)歷或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。老師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。“實(shí)驗(yàn)探究”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，老師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探究知識(shí)的主體地位上，老師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克制傳統(tǒng)教學(xué)中老師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。二、以探究為主體的課堂教學(xué)1、課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極考慮,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的考慮:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓才能很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀?通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)作分析^p和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與老師和同學(xué)共同討論。2、課堂教學(xué),積極思疑在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比擬抽象,所以學(xué)生理解起來比擬困難,因此在進(jìn)展課堂教學(xué)前老師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有老師提問提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去考慮。提出問題后,要給學(xué)生留有充分的考慮時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,找出老師的缺乏之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去考慮問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的,所以老師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在上課的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)展小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),可以更好的開拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。例如慣性實(shí)驗(yàn):拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個(gè)玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在程度桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在程度桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠那么掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單,任何一個(gè)沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過師生互動(dòng),活潑了課堂氣氛,進(jìn)步了學(xué)生尋求答案的積極性。3、課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、考慮題,或通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分組討論與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克制困難的意志和靈敏多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造,進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能和探究創(chuàng)新才能。對(duì)習(xí)題要進(jìn)展多角度、多方面的探究。首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、根底性、典型性,運(yùn)用根底知識(shí)、根本方法加以解決。其次,通過改變習(xí)題的條件或結(jié)論,開展探究活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立考慮或小組共同合作,老師要適度的進(jìn)展點(diǎn)撥,指引探究方向。最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)展整理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,進(jìn)步應(yīng)用才能。三、教學(xué)體會(huì)1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活初中物理大多是研究自然界最根本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在消費(fèi)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的才能。2.進(jìn)步學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作才能老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶才能,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)展整理和穩(wěn)固。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的才能,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈敏應(yīng)用知識(shí)解題的才能學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是效勞于社會(huì),效勞于人類。要進(jìn)步學(xué)生靈敏應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能,老師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,進(jìn)步了其分析^p問題和解決問題的才能。四、小結(jié)成功的教學(xué)，是各種因素綜合作用的表達(dá)，真正的課堂教學(xué)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力到達(dá)一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。篇2：初中物理教學(xué)論文1、循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究實(shí)際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及局部要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識(shí)，拿到前臺(tái)來進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生理解探究的過程、知道探究的步驟和方法。篇3：初中物理教學(xué)論文參考初中物理教學(xué)論文參考一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣情境教學(xué)的使用降低了學(xué)生考慮的切入點(diǎn)，使學(xué)生可以從熟悉的事物出發(fā)順暢地進(jìn)入考慮狀態(tài)．教學(xué)中老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與熟悉事物的聯(lián)絡(luò)，建立生活化的課堂情境，讓學(xué)生可以直觀的看到物理知識(shí)的展示，使學(xué)生可以由感性過渡到理性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)．例如學(xué)習(xí)有關(guān)“機(jī)械能和內(nèi)能的互相轉(zhuǎn)化”時(shí)，利用實(shí)物操作的方法來建立情境，激發(fā)學(xué)生的興趣;給每個(gè)學(xué)生一根較粗的鐵絲，看看誰可以將這根鐵絲折斷，學(xué)生看著那根較粗的鐵絲在試圖了幾次后紛紛的放棄了，認(rèn)為折斷是不可能的事情．這是老師可以鼓勵(lì)學(xué)生來反復(fù)的折，并且感受拐彎處的溫度，在不緊不慢、堅(jiān)持不懈的彎折后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵絲漸漸的出現(xiàn)了裂痕，逐漸的斷開了．學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象非常的好奇，這是怎么回事呢，為什么不用很大的力氣就能將其折斷呢?學(xué)生的這一想法鼓勵(lì)了學(xué)生的考慮，這時(shí)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生所做的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察在做簡(jiǎn)單的彎折的時(shí)候無形中產(chǎn)生了機(jī)械能，而這種能量逐漸的轉(zhuǎn)化為了熱能，這個(gè)學(xué)生可以根據(jù)拐彎處的溫度感覺出來;而能讓鐵絲折斷的不是這一點(diǎn)熱能，而是逐級(jí)積累起來的內(nèi)能，學(xué)生頓悟這是用熱傳遞的方式來改變物體的內(nèi)能．這樣的情境，使的學(xué)生在不知不覺中將思維激活，在考慮分析^p現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，將學(xué)生放在主體的位置上，極大的進(jìn)步了課堂的效率．二、問題教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最直接、最有效的途徑，好的問題可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維才能、問題分析^p才能和解決問題的才能．教學(xué)中，老師可以通過設(shè)置一些代表性的問題，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的思維緊跟問題的轉(zhuǎn)變，層層遞進(jìn)的進(jìn)入對(duì)事物的討論中來，實(shí)現(xiàn)問題的有效性．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“人耳聽不見的聲音”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有了一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生考慮“為什么人們可以聽到蜜蜂飛舞的聲音，而聽不到蝴蝶飛舞的聲音?”這樣的問題，然后給學(xué)生播放“藍(lán)貓?zhí)詺馊枴敝杏嘘P(guān)火山、地震等自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生感受在災(zāi)難來襲時(shí)，小動(dòng)物們的引頸傾聽、四處逃散的場(chǎng)景，從而提出為什么動(dòng)物可以感受到災(zāi)難的降臨，而人卻不可以?學(xué)生就會(huì)根據(jù)情境建立一定的思想，紛紛考慮為什么人不能聽到這些聲音，人都能聽到那些聲音呢?學(xué)生的這些疑問不僅驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)一步考慮，也鼓勵(lì)了學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的想法;這時(shí)老師就可以給學(xué)生一臺(tái)音頻發(fā)生器，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽不同頻率的聲音，在逐漸的增大過程學(xué)生學(xué)生可以明晰的聽到一定頻率的聲音范圍，通過學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的記錄，來感受人們可以聽到的聲音，反復(fù)幾次從而得出人耳能聽到的頻率范圍，深化對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)．通過這樣的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生的興趣和思維，使課堂教學(xué)有明確地方向性，確保了課堂的高效性．三、探究教學(xué)，挖掘?qū)W生才能探究式教學(xué)的深邃，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深切的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析^p才能．在教學(xué)中，老師要巧妙的激發(fā)學(xué)生的自主才能，幫助學(xué)生掃除思維上的障礙，由鼓勵(lì)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí);老師結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性的問題，在引導(dǎo)學(xué)生正確考慮方法的根底上進(jìn)步課堂的高效性．例如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，通過奧斯特實(shí)驗(yàn)提醒電流周圍可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，學(xué)生通過對(duì)電流周圍小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)，來感知電流周圍的磁場(chǎng)，從而給學(xué)生建立探究性的話題，開展學(xué)生的思維．通過學(xué)生的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用發(fā)散思維，電流逆向流動(dòng)會(huì)怎么樣，有什么樣的規(guī)律沒有?經(jīng)過學(xué)生的探究總結(jié)出安培定那么;學(xué)生還會(huì)討論出假如電流增大會(huì)怎么樣．通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出增大電流可以增強(qiáng)磁場(chǎng);另外在探究討論中學(xué)生還會(huì)逆向思維產(chǎn)生問題:電流可以產(chǎn)生磁來吸引小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，而磁能不能產(chǎn)生電呢?要怎么進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來驗(yàn)證呢?學(xué)生的探究使得問題有了深化的思維，于是學(xué)生開場(chǎng)對(duì)磁產(chǎn)生電做討論，紛紛提出自己的猜測(cè)，開場(chǎng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)展深化的探究．通過這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)物理的.學(xué)習(xí)建立了一定的信心，由原來的被動(dòng)提問逐漸的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出一定的方法，學(xué)生潛在的才能被激發(fā)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才能的進(jìn)步．四、多媒體教學(xué)，明晰知識(shí)原理隨著如今科技的普及，多媒體的應(yīng)用逐漸走進(jìn)課堂，給學(xué)生的感官帶來了宏大的沖擊，形象詳細(xì)的展示了知識(shí)的內(nèi)在原理，進(jìn)步了課堂的效率．教學(xué)中，老師可以充分的挖掘多媒體興趣性、直觀性、交互性的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象、分析^p明晰的展示出來，給學(xué)生的討論交流帶了便捷．例如學(xué)習(xí)“透鏡”時(shí)，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn):分別讓平行于主光軸的光線通過凸透鏡和凹透鏡，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)只能觀察到最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然而理解光線在其中的行進(jìn)時(shí)，有一定的抽象性，理解起來有一定困難．這時(shí)老師可以利用多媒體，制作出行進(jìn)的光線，讓學(xué)生明晰的看到光線在凸透鏡或者凹透鏡中的軌跡，形象的觀察折射光的途徑．在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生可以像看動(dòng)畫片一樣跟著光線的行蹤來考慮，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)就是簡(jiǎn)單的光的折射，對(duì)于比擬薄的透鏡來說，就可以將兩次折射看做是一次折射．由此學(xué)生不難得出凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用．這時(shí)老師可以再次利用多媒體來驗(yàn)證理論的正確性，使學(xué)生深化的理解物理現(xiàn)象的原理．通過這樣的教學(xué)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)步了課堂的效率．五、小結(jié)總之，老師要深化地研究教輔材料，結(jié)合學(xué)生的開展需求確定教學(xué)目的，采用靈敏的多元化的教學(xué)形式豐富課堂教學(xué)，從不同的切入口增強(qiáng)物理的興趣性，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂的開展緊緊圍繞學(xué)生的思維，順勢(shì)而導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生的考慮、分析^p和討論，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，確保課堂教學(xué)的有效性．篇4：初中物理教學(xué)論文一、依托實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要局部，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，是進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障.中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好動(dòng)的性格特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)依托實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性.一方面，初中物理于生活，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、生動(dòng)性，都在很大程度上能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)考慮;另一方面，依托實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，既確保了情境創(chuàng)設(shè)的有效性，又有助于引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的根底之上，探究問題、考慮問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.例如，“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，老師為引入“大氣壓強(qiáng)”可以開展如下的實(shí)驗(yàn)演示:事先準(zhǔn)備一個(gè)易拉罐，將點(diǎn)燃的酒精棉放入罐中，并迅速將罐口用橡皮泥封住.很快，學(xué)生們便聽到“砰”的一聲，剛剛還好好的易拉罐，一下子變“癟”了.當(dāng)學(xué)生看到這一切時(shí)，頓時(shí)一片驚喜和討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極一下點(diǎn)燃.學(xué)生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.面對(duì)學(xué)生的疑惑與興趣，老師可以問:(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的獲取與理解.二、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)生活元素的導(dǎo)向性，進(jìn)步問題情境的有效性.初中生處于個(gè)性開展的特殊期，問題情境要聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，提出與學(xué)生的生活、社會(huì)熱點(diǎn)息息相關(guān)的問題，以更好的引導(dǎo)學(xué)生，開展有效課堂教學(xué).聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，讓問題以直觀的外在表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的疑慮，進(jìn)而自主探究、分析^p與研究，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性.例如，(1)坐在行駛中的火車或汽車上，道路兩旁的樹木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里，會(huì)被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍(lán)”的?……這些問題，于學(xué)生的生活，其中又包含豐富的物理知識(shí).真實(shí)問題不僅拉近了學(xué)生與物理的間隔，也讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，主動(dòng)探究，理解其背后的物理知識(shí).案例在“光的折射”的教學(xué)中，老師首先提問學(xué)生:同學(xué)們，在日常生活中，你們沒發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚時(shí)，明明看到魚卻很難抓到，這是為什?在這生活化的問題導(dǎo)向之下，學(xué)生開場(chǎng)討論與交流，眾說紛紜:水面反光，看的不準(zhǔn)確;杯子有問題，欺騙了我們的眼睛…….面對(duì)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以在課堂上依托問題導(dǎo)向，與學(xué)生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實(shí)驗(yàn)，逐步破解學(xué)生的疑惑，并為引出教學(xué)內(nèi)容.這樣一來，不僅進(jìn)步了教學(xué)氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷開展，傳統(tǒng)“一筆、一黑板”的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，初中物理教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，特別是PPT、電子黑板等的廣泛應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)化初中物理教學(xué)，起到了重要的作用.在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過圖像、聲音與文字等信息的綜合處理，實(shí)現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè).如，利用PPT的動(dòng)畫、聲音及圖像的功能，將抽象的物理知識(shí)詳細(xì)化，并在問題的導(dǎo)向之下，實(shí)現(xiàn)有興趣、有疑問的物理教學(xué).例如，在“慣性”的教學(xué)中，由于慣性的抽象性，為更好地讓學(xué)生在課堂上感受“慣性”、認(rèn)識(shí)“慣性”，老師就可以通過PPT動(dòng)畫演示的方式，并以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“慣性”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地考慮.老師用動(dòng)畫展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn):學(xué)生們，在PPT中我們看到杯子蓋著小木板，在它的上面有雞蛋.大家想想，假如將紙片迅速抽走，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?學(xué)生們熱烈議論:會(huì)摔碎;會(huì)掉進(jìn)杯子;會(huì)飛在空中…….老師讓學(xué)生帶著問題、帶著考慮，共同觀看PPT動(dòng)畫展示，通過放慢動(dòng)畫，讓學(xué)生更清楚地看到這一過程，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)“慣性”的感知與認(rèn)識(shí).四、總結(jié)總而言之，初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是深化物理教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生綜合才能的培養(yǎng).在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，一要踐行“生本”理念，在開放的物理教學(xué)環(huán)境下，讓問題情境契合學(xué)生的個(gè)性開展及課程要求;二是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，拉近學(xué)生與物理的間隔，讓學(xué)生更好地融入到問題情境之中，進(jìn)步問題情境教學(xué)的有效性。篇5：初中物理教學(xué)論文一、營造課堂環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生討論意識(shí)自由、寬松、民主、平等的課堂氣氛，能解放學(xué)生的思想，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論.教學(xué)中老師要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，利用有趣的方式將知識(shí)展示出來，將學(xué)生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.比方學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，給學(xué)生展示一張人體躺在死海外表的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺得不可思議，因此產(chǎn)生了疑問.問題展示:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死，這充分說明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)歷是不同的，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)展積極的討論.學(xué)生在感受到浮力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)展討論，從而得到了人之所以可以躺在水面上，主要是因?yàn)槭艿奖绕胀ㄋ械母×Υ?，從而?dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進(jìn)而學(xué)生開場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溶液密度對(duì)浮力的影響.學(xué)生在討論的過程中，推翻了自己的生活經(jīng)歷，從詳細(xì)的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，積極考慮其中終究蘊(yùn)含著什么原因，得到了浮力公式.整個(gè)課堂學(xué)生的討論情緒高漲，使得課堂不僅獲得了良好的效果，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探究的精神.二、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維開展學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中，老師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生可以始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感，老師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對(duì)詳細(xì)的問題，實(shí)在地將自己的思維方式、方法技能運(yùn)用到問題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的開展.比方學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時(shí)候，老師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)展討論，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到太陽光、燈光、七彩光等生活中常見的光，老師可以順勢(shì)切入問題，使學(xué)生的討論變得詳細(xì)生動(dòng).問題切入:討論我們認(rèn)識(shí)的光有什么共同的特征?每個(gè)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)不同，得出的答案也就有一定的差異，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真，通過對(duì)彩虹的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過對(duì)太陽光的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽光中的可見光和不可見光，由于太陽光中含有紫外線，學(xué)生會(huì)覺得陽光很舒適溫暖.另外，學(xué)生對(duì)生活中其它的光也進(jìn)展了積極的討論，真正理解了光的特征.通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)更深了一步，將自己的看法與別人的看法進(jìn)展了交融，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解，知道了光在生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)新知的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地考慮問題.三、聯(lián)絡(luò)升華，靈敏應(yīng)用創(chuàng)新物理在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)展探究，親身地體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過程，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深化的理解.在教學(xué)中，老師可以利用物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)絡(luò)，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用理論，真正到達(dá)應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比方學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時(shí)候，老師給學(xué)生提供透鏡，讓學(xué)生放在太陽光底下，學(xué)生會(huì)清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn)，然后在小點(diǎn)處放置一張紙，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙漸漸地燃燒了起來，學(xué)生討論的話題自然生成，紛紛地對(duì)透鏡的性質(zhì)進(jìn)展討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識(shí)根底，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題.生活問題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時(shí)候，也會(huì)引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學(xué)消費(fèi)生了質(zhì)疑，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)展討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，劇烈的討論時(shí)學(xué)生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對(duì)太陽光具有聚光的作用，主動(dòng)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)展分析^p、理解，明白了物理知識(shí)在其中的應(yīng)用.通過這樣的討論，鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建，靈敏地將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展實(shí)際聯(lián)絡(luò)，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)展了整合，不僅實(shí)現(xiàn)了問題的解決，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步.四、整合評(píng)價(jià)反應(yīng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)合理、有效地評(píng)價(jià)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的搭建整合，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以持續(xù)、穩(wěn)定地對(duì)物理進(jìn)展學(xué)習(xí).對(duì)討論過程進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維方式、語言表達(dá)、合作意識(shí)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，多利用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)展檢測(cè)反應(yīng)，以使學(xué)生得到更多的肯定、鼓勵(lì)和反思，以鼓勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比方學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭電路”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)家庭電路或者教室電路進(jìn)展了細(xì)致詳細(xì)的分析^p之后，對(duì)互相之間的連接和控制有了全面的理解.老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展整合反思，從而總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容.問題點(diǎn)撥:對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，建立相關(guān)的知識(shí)框圖?學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的理解，在整合討論中就會(huì)變得很積極，從電器元件，保險(xiǎn)絲、插頭、插座的構(gòu)造進(jìn)展了總結(jié)和連接，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的控制方式、電路組成搭建相關(guān)的電路圖，學(xué)生還從平安用電角度出發(fā)進(jìn)展了討論，并積極地對(duì)問題的解決進(jìn)展了討論，搭建出了一張科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.整個(gè)討論過程中，學(xué)生就是課堂的中心，非常積地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展了整合，隨著老師的點(diǎn)撥進(jìn)展考慮，充分做到了對(duì)學(xué)生的喚醒、鼓勵(lì)和鼓勵(lì)，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).五、總結(jié)總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)形式，而是積極探究、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取，從而不斷地進(jìn)展打破和進(jìn)步.篇6：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文進(jìn)步初中物理成績(jī)之我見文/屈國武【摘要】：^p：在初中階段，學(xué)生假如在注重思維、推理才能的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生才能的進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】：^p：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績(jī)閱讀是學(xué)好物理的根底，也是培養(yǎng)自學(xué)才能的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到根本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中考慮以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)絡(luò)。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的'科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.一、抓住課堂復(fù)習(xí)，進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以進(jìn)步課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是進(jìn)步質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校老師對(duì)學(xué)生的情況最理解，老師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。二、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，形成知識(shí)體系中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生才能的培養(yǎng)和考察。才能的考察主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一詳細(xì)問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。老師可以實(shí)驗(yàn)為打破口，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能實(shí)在進(jìn)步學(xué)生解題才能，做到解題標(biāo)準(zhǔn)、做題完好，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]葉瀾。新根底教育研究[M].上海：上海三聯(lián)出版社，.[2]王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育[J].教育現(xiàn)代化，〔2〕?！沧髡邌挝簧轿魇∨R猗縣崇相西初中〕篇7：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文【摘要】：^p：在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不容小覷,對(duì)物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的,是進(jìn)步物理教學(xué)程度的重要途徑。通過開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起,而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維才能的提升也是極有幫助的,促進(jìn)學(xué)生的全面開展。本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與打破為論點(diǎn),重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。【關(guān)鍵詞】：^p：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;建議;一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺乏之處1.缺少較為多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式方面,學(xué)生的主體地位沒有得到表達(dá),僅僅通過看或聽來理解物理知識(shí)。在分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生按部就班地按照老師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生的操作比擬機(jī)械化,不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因,包括以下兩點(diǎn):其一,在課程安排上,物理課程安排的課時(shí)比擬少,沒有給予學(xué)生充裕的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。其次,一些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間來完成,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不顯著,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高,比方在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中,詳細(xì)詳見圖1。2.缺少較為充足的教學(xué)資根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,一些實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材較為落后,與實(shí)驗(yàn)探究中的要求嚴(yán)重不符,這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重,諸多學(xué)校并沒有積極開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,或者雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比擬匱乏,不利于學(xué)生動(dòng)手理論操作技能的培養(yǎng)。3.缺少多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式現(xiàn)階段,初中物理實(shí)驗(yàn)才能的測(cè)試仍然以傳統(tǒng)中考前的實(shí)驗(yàn)考試為主,根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作才能測(cè)試形同虛設(shè),因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展效果并不理想。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考察內(nèi)容中,沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作才能進(jìn)展考察,實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是比擬單一、片面的,缺少考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能和探究才能等方面的高度重視,學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新建議1.采用科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式在引入新課時(shí),老師要選擇可以吸引學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn),保持學(xué)生較高的'探究求知欲望,在物理概念和規(guī)律的講授過程中,老師要與學(xué)生共同參與到演示實(shí)驗(yàn)的制定方案中,學(xué)生可以提出一些自己的想法,為實(shí)驗(yàn)方案提供豐富的素材,進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情。例如:在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要對(duì)冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)展觀察與分析^p,并將其準(zhǔn)確記錄下來,老師這時(shí)可以向?qū)W生提問:“在冰溶解過程中,試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化?”一些學(xué)生通過觀察說:“冰在溶解后溫度有所升高?！崩蠋熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時(shí),吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理,詳細(xì)詳見圖2,這樣可以便于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。2.積極整合物理實(shí)驗(yàn)資在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程資進(jìn)展積極整合,而且相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)展更換,進(jìn)步對(duì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度,創(chuàng)立良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境。首先,要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)展改造。要積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資的高效利用,對(duì)舊有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)展改造與重組。比方可以將舊有的電壓表撤除下來作為電阻,在撤除過程中,還要利用好電壓表的內(nèi)部構(gòu)造,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目的。其次,在物理教學(xué)中,還要對(duì)自然資進(jìn)展合理利用。物理學(xué)科與實(shí)際生活之間有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò),要加強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,防止資過度浪費(fèi)與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如:在“凸透鏡對(duì)光的作用”的學(xué)習(xí)中,可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)效果非常顯著。詳細(xì)詳見圖3。3.采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),初中物理教學(xué)必需要積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系,挖掘?qū)W生全方面的潛能,滿足學(xué)生實(shí)際所需。所以在實(shí)驗(yàn)操作考試之前,要對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn),注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能。現(xiàn)階段,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式中,檔案評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著一定的作用,詳細(xì)做法就是在學(xué)生開場(chǎng)進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)之前,要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新,及時(shí)記錄好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn),以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能程度,然而這種評(píng)價(jià)方式浪費(fèi)了老師大量的時(shí)間,評(píng)價(jià)效果比擬粗淺,所以可以整合考試和檔案評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用,有助于將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)落實(shí)到位。三、完畢語總之,加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展勢(shì)在必行,可以不斷進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用,進(jìn)而為初中物理教學(xué)的開展保駕護(hù)航。篇8：初中物理教學(xué)論文有關(guān)初中物理教學(xué)論文【【摘要】：^p】在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析^p問題、解決問題才能的關(guān)鍵。因此在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的根底有著不可忽略的作用?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】初中物理教學(xué)趣聞一、初中物理老師的教學(xué)才能初中物理老師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)才能、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)消費(fèi)生崇拜心理的根底。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和老師語言表達(dá)中的興趣性就可以在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比擬長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。1.教學(xué)方式手段施行中的興趣性。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理老師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的興趣性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)興趣啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以致獲得了明顯的教學(xué)效果。2.老師教學(xué)語言表達(dá)中的興趣性。物理教學(xué)過程中，老師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的根本教學(xué)才能，其中老師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言幽默、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，可以讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中承受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理老師應(yīng)有的'一項(xiàng)根本功。記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老老師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)理解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評(píng)彈文藝工作者，而他本人年輕時(shí)也是位評(píng)彈票友。因此這位老老師語言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很標(biāo)準(zhǔn)，可興趣性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語言表達(dá)才能較強(qiáng)，逐漸地將這種興趣性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的興趣性。科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的開展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為老師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能非常有效地組織表達(dá)出來，確實(shí)是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比擬符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也獲得了良好的教學(xué)效果。任何事物都在開展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理老師可以在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在興趣性上更富有特點(diǎn)。1.插圖卡通化：Cartoon是青少年非常喜歡的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，〔當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問題〕使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)效勞。2.實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條根本原那么，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開場(chǎng)的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察才能、得到科學(xué)知識(shí)、進(jìn)步根本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將局部實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、興趣小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一局部物理老師自行嘗試過，效果良好。另外，可將局部演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的根本情況。3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)非常鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。因此，在教材整體可行的情況下，登載物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的興趣性不是更強(qiáng)了嗎？初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)老師的特點(diǎn)才能不同，因此教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當(dāng)時(shí)良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)開展目的，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)可以做到――增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)才能培養(yǎng)，包括觀察才能、思維才能、創(chuàng)新才能和欣賞與創(chuàng)造美的才能，能使我們的教學(xué)對(duì)象――青少年成為新世紀(jì)的建立人才。篇9：初中物理教學(xué)論文【摘要】：^p：文章分析^p了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才能和初中物理教學(xué)程度?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)展，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生翻開知識(shí)大門。2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題2.1教學(xué)理念有待革新就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已施行一段時(shí)間，但仍然有一局部的物理老師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)形式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理老師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，假設(shè)教學(xué)理念不革新，課堂的主體仍然是老師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理老師及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)質(zhì)量。2.2教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新即便是新教改已全面施行，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理老師腦中已根深蒂固，因此在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，仍然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育形式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能、觀察才能等。加之物理老師在日常教學(xué)中僅是考慮所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與老師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于老師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)程度外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，假設(shè)是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因此就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際理解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，老師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3討論初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出如今鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。如今你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出如今鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候，為什么魚叉需要比魚間隔我們的位置還要深化一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探究欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下漸漸停頓，請(qǐng)同學(xué)們考慮運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。3.2創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化課堂提問無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢詭椭蠋熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)形式?；诖?，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)展，問題除了具備考慮性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題考慮環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度考慮問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題表達(dá)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手才能物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還可以引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的考慮問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)展“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開場(chǎng)前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多理論動(dòng)手時(shí)機(jī)，有助于通過理論動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。4結(jié)語綜上所述，自新教改全面施行后，人們逐步進(jìn)步了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)展分析^p討論，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。【參考文獻(xiàn)】：^p：［1］玉蘇音.初中物理課堂有效性學(xué)習(xí)探究［J］.讀與寫(上，下旬),,13(07):299~300.［2］陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的討論［J］.讀書文摘,2023(23):19.篇10：初中物理教學(xué)論文【摘要】：^p：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷開展，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新才能。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開了分析^p，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中物理;創(chuàng)新才能;分析^p1前言對(duì)于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)開展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的理解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的進(jìn)步。2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新才能初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇適宜的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能參加自己的想法，最終可以提升解決問題的才能。比方說，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)絡(luò)生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的理解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生可以養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)展解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手才能這塊著重培養(yǎng)。4開展分小組的試驗(yàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對(duì)學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)展操作，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必需要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的特點(diǎn)，在試驗(yàn)過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的考慮、動(dòng)手和觀察才能，學(xué)生在遇到問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察，分析^p出解決問題的方案，進(jìn)展假設(shè)，最后需要試驗(yàn)來對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)展驗(yàn)證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能以及創(chuàng)新才能。比方說，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一局部的學(xué)生會(huì)有下面的疑問，假如透鏡有一局部被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是本來的圖像嗎？印出來的頭像是否完好？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的考慮，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動(dòng)手之后，可以發(fā)散思維，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深化。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正，要幫助學(xué)生考慮，提升學(xué)生的創(chuàng)新才能。5拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的才能在課堂教學(xué)中，書本上可以囊括的知識(shí)畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓可以從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以奠定堅(jiān)實(shí)的理論根底，具備有扎實(shí)的根本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論根底。6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中學(xué)生來說，剛開場(chǎng)接觸物理知識(shí)時(shí)，存在著非常大的好奇心，這是對(duì)新穎事物的探究欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探究欲，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)程度的進(jìn)步。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)展實(shí)際動(dòng)手，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能的也具有一定的要求。讓學(xué)生可以理解教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)程度的進(jìn)步。在進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過觀察、分析^p，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展考慮，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能和創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比方說，在進(jìn)展《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大，實(shí)驗(yàn)課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在理論中驗(yàn)證自己的想法。7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新才能的進(jìn)步，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑才能的進(jìn)步。學(xué)生通過不斷提出疑問，才可以有動(dòng)力去解決問題。就比方說，在初中的物理課本上，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就可以充滿動(dòng)力，同時(shí)還可以積極的考慮。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步具有非常大的好處。就比方說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由考慮。通過問題引發(fā)學(xué)生們的考慮。8結(jié)語總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)開展的必然趨勢(shì)。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在理論中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新才能的進(jìn)步，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展提供保障?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能［J］.新課程(中學(xué)),2023(02):106~107.［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能［J］.谷,(16):167.篇11：初中物理教學(xué)論文一培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性作為初中物理老師，我們應(yīng)不斷探究新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過外界氣氛與方法對(duì)其的影響來到達(dá)此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。1．通過初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻無視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷?、?shí)用的一面。所以老師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車平安。2．設(shè)立與自身相關(guān)的問題情境人們總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以老師提的問題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，老師在講解壓強(qiáng)時(shí)，可布置類似的課后作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)站在程度地面上，測(cè)量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可