幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)課件

幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

xx東北師大附中凈月實驗學(xué)校幼教部1謝謝觀賞2019-5-24幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1謝謝觀賞2019-5-24主要內(nèi)容：一、深入理解環(huán)境育人精神提高教育環(huán)境質(zhì)量二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動區(qū)，使幼兒在豐富的游戲中得到發(fā)展。區(qū)域創(chuàng)設(shè)的三級水平三、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域墻飾，讓幼兒在互動中發(fā)展區(qū)域墻飾的三級水平四、創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻飾，讓幼兒在參與欣賞中發(fā)展。主題墻飾的三級水平五、班級整體環(huán)境的評價2謝謝觀賞2019-5-24主要內(nèi)容：2謝謝觀賞2019-5-24一、深入理解環(huán)境育人精神提高教育環(huán)境質(zhì)量<幼兒園工作規(guī)程>創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)做到：有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動?！?/p>

3謝謝觀賞2019-5-24一、深入理解環(huán)境育人精神提高教育環(huán)境質(zhì)量3謝謝觀賞201教育環(huán)境活動區(qū)域區(qū)域墻飾主題墻飾4謝謝觀賞2019-5-24教育環(huán)境活區(qū)主4謝謝觀賞2019-5-24二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動區(qū)，使幼兒在豐富的游戲中得到發(fā)展1、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的意義（1）滿足了兒童發(fā)展的需要一是：基本生存和安全的需要、身體運動的需要；二是：認知的需要、理解環(huán)境與影響環(huán)境的需要；三是：被尊重認可的需要、社會交往與自我實現(xiàn)的需要。5謝謝觀賞2019-5-24二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動區(qū)，使幼兒在豐富的游戲5謝謝觀賞2019-（2）有效促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展一是：促進幼兒主體性發(fā)展主動性、獨立性、創(chuàng)造性二是：獲得多方面的經(jīng)驗與能力。如認知、情感、社會性等能力。三是：游戲本身也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。6謝謝觀賞2019-5-24（2）有效促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展6謝謝觀賞2019-5-242、區(qū)域創(chuàng)設(shè)水平差異特點與評價（一）區(qū)域創(chuàng)設(shè)評價維度：

1、區(qū)域數(shù)量的豐富性

2、空間利用的合理性

3、年齡特點的突出性

4、材料投放的適宜性7謝謝觀賞2019-5-242、區(qū)域創(chuàng)設(shè)水平差異特點與評價7謝謝觀賞2019-5-24（二）區(qū)域的創(chuàng)設(shè)差異評析：1、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)數(shù)量高：豐富、清晰；中：內(nèi)容略欠缺低:

缺必要的區(qū)域

8謝謝觀賞2019-5-24（二）區(qū)域的創(chuàng)設(shè)差異評析：8謝謝觀賞2019-5-24小班：娃娃家、（寵物區(qū)）、生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、語言區(qū)、積木區(qū)、自然角。中班：語言、圖書、科學(xué)、數(shù)學(xué)、益智、美勞、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、自然角。大班：語言、圖書、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美勞、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、自然角。9謝謝觀賞2019-5-24小班：娃娃家、（寵物區(qū)）、生活區(qū)、9謝謝觀賞2019-5-22空間利用高水平：空間利用巧妙劃分合理內(nèi)容豐富因地制宜：根據(jù)活動室大小創(chuàng)設(shè)活動區(qū)?；ゲ桓蓴_：動靜區(qū)域分開。豐富適宜：區(qū)域空間大小、采光區(qū)安排恰當(dāng)中水平：無原則錯誤低水平：有原則錯誤10謝謝觀賞2019-5-242空間利用10謝謝觀賞2019-5-243、年齡特點高水平小班：溫馨、童趣，情景、簡單、可操作。中班：突出自主，規(guī)則、探索、學(xué)習(xí)交往大班：突出真實、挑戰(zhàn)、探究，合作。

11謝謝觀賞2019-5-243、年齡特點11謝謝觀賞2019-5-24

中水平小班：較溫馨、欠童趣，欠可操作。中班：有可選擇性，規(guī)則、欠缺探索、學(xué)習(xí)交往。大班：較真實、有一定挑戰(zhàn)、欠探究，合作。12謝謝觀賞2019-5-24中水平12謝謝觀賞2019-5-24

低水平小班：不夠溫馨、缺童趣，可操作差。中班：材料單調(diào)、欠缺探索、缺社會交往大班：突出知識學(xué)習(xí)、無探究，缺區(qū)域合作游戲。13謝謝觀賞2019-5-24低水平13謝謝觀賞2019-5-244、材料投放高水平：

第一、材料豐富、擺放有序、開放。便于選擇，取放，培養(yǎng)秩序感。第二、有層次、有針對性。滿足不同能力幼兒的玩與發(fā)展的需要。第三、可玩性強，能反復(fù)操作，滿足幼兒反復(fù)玩的需要，在反復(fù)操作中建構(gòu)知識與經(jīng)驗。第四、突出目標性與整合性，為幼兒建構(gòu)完整的知識與經(jīng)驗提供立體化環(huán)境。14謝謝觀賞2019-5-244、材料投放14謝謝觀賞2019-5-24區(qū)域活動圖片區(qū)域活動圖片15謝謝觀賞2019-5-24區(qū)域活動圖片區(qū)域活動圖片15謝謝觀賞2019-5-24

三、創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域墻飾，讓幼兒在互動中發(fā)展1、區(qū)域墻飾：是指不同區(qū)域后的墻飾。

包括：各活動區(qū)墻飾與常規(guī)墻飾。特點：低矮，幼兒可觸摸到的目標明確、變化及時便于互動、突出啟發(fā)引導(dǎo)幼兒游戲的作用。為幼兒自主、獨立的學(xué)習(xí)提供了有效的支持。16謝謝觀賞2019-5-24三、創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域墻飾，16謝謝觀賞2019-5-22、區(qū)域墻飾的不同水平特點與評價高水平：（1）目標明確，表現(xiàn)簡捷，易理解。（2）提示性、引導(dǎo)性、互動性較強。引領(lǐng)與解答幼兒解決游戲中的困難與問題，支持幼兒主動學(xué)習(xí)與探究。（3）凸顯分享、交流、提升幼兒的經(jīng)驗的作用。體現(xiàn)了教師利用同伴資源引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)目的。17謝謝觀賞2019-5-242、區(qū)域墻飾的不同水平特點與評價17謝謝觀賞2019-5-2一般水平：（1）目標較明確，表現(xiàn)簡捷，易理解。（2）有提示、引導(dǎo)性欠、互動性弱。有引領(lǐng)與解答幼兒解決游戲中的困難與問題，支持幼兒主動學(xué)習(xí)與探究的意識，但還差一點點。（3）缺少分享、交流、提升幼兒的經(jīng)驗的作用。18謝謝觀賞2019-5-24一般水平：18謝謝觀賞2019-5-24

較差水平：（1）有目標（2）無提示、引導(dǎo)、互動。（3）無分享、交流、提升幼兒的經(jīng)驗的作用。19謝謝觀賞2019-5-24較差水平：19謝謝觀賞2019-5-24

四、創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻飾讓幼兒在參與、欣賞中發(fā)展1、主題墻：是教師幼兒在實施綜合主題探究活動基礎(chǔ)上，共同設(shè)計布置而產(chǎn)生的墻飾。是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑與資源。通過參與主題墻飾的全過程，幼兒多種經(jīng)驗知識與能力得到發(fā)展。特點：有核心目標，展現(xiàn)教與學(xué)的過程、是師生共同參與創(chuàng)作作品，具有美化環(huán)境的作用。20謝謝觀賞2019-5-24四、創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻飾20謝謝觀賞2019-5-評價維度：（1）教育性（2）系統(tǒng)性發(fā)展性（3）邏輯性與遞進性（4）藝術(shù)性

21謝謝觀賞2019-5-24評價維度：21謝謝觀賞2019-5-24高水平：（1）教育性第一、有明確的教育目標第二、參與性——幼兒參與教育與創(chuàng)設(shè)的全過程。第三、活教具——完成的墻飾是一件活教具。（2）系統(tǒng)性發(fā)展性（3）邏輯性與遞進性體現(xiàn)教育過程、幼兒學(xué)習(xí)與思維的邏輯性與漸進性。（4）藝術(shù)性布局的合理，色彩的協(xié)調(diào)，造型美觀，語言規(guī)范標題具有層次性。

22謝謝觀賞2019-5-24高水平：（1）教育性22謝謝觀賞2019-5-24一般水平：（1）教育性：有教育目標，兒童參與不充分。（2）有一定系統(tǒng)性表現(xiàn)了教育過程的部分環(huán)節(jié)與活動。沒有表現(xiàn)教育的連續(xù)、系統(tǒng)過程和幼兒探索學(xué)習(xí)發(fā)展的足跡。（3）缺少邏輯性與遞進性，缺少幼兒學(xué)習(xí)與思維的邏輯性與漸進性表現(xiàn)。（4）藝術(shù)性在布局的合理，色彩的協(xié)調(diào)，造型美觀，語言規(guī)范，標題的層次性等某些方面存在問題。

23謝謝觀賞2019-5-24一般水平：23謝謝觀賞2019-5-24有問題的墻飾：（1）有教育目標、有參與性（2）缺少系統(tǒng)性發(fā)展性（3）缺少邏輯性與遞進性沒有體現(xiàn)教育過程、幼兒學(xué)習(xí)的與漸進性。（4）藝術(shù)性不夠布局的合理，色彩的協(xié)調(diào)，造型美觀，語言規(guī)范，標題的層次性等均有欠缺。

24謝謝觀賞2019-5-24有問題的墻飾：24謝謝觀賞2019-5-24主題墻飾圖片主題墻飾圖片25謝謝觀賞2019-5-24主題墻飾圖片主題墻飾圖片25謝謝觀賞2019-5-24園內(nèi)公共教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)26謝謝觀賞2019-5-24園內(nèi)公共教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)26謝謝觀賞2019-5-24五、班級教育環(huán)境的整體評價教育性——處處有教育適宜性——符合年齡特點參與性——處處是孩子留下的痕跡童趣性——好看、好玩，可動有品味——表現(xiàn)了藝術(shù)的美整體性——融合性以主題目標為核心，將主題墻、區(qū)域墻飾、區(qū)域材料等自然整合。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個豐富的立體化的教育環(huán)境。有效促進幼兒發(fā)展。

27謝謝觀賞2019-5-24五、班級教育環(huán)境的整體評價27謝謝觀賞2019-5-24謝謝聆聽！28謝謝觀賞2019-5-24謝謝聆聽！28謝謝觀賞2019-5-24幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

xx東北師大附中凈月實驗學(xué)校幼教部29謝謝觀賞2019-5-24幼兒園室內(nèi)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1謝謝觀賞2019-5-24主要內(nèi)容：一、深入理解環(huán)境育人精神提高教育環(huán)境質(zhì)量二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動區(qū)，使幼兒在豐富的游戲中得到發(fā)展。區(qū)域創(chuàng)設(shè)的三級水平三、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域墻飾，讓幼兒在互動中發(fā)展區(qū)域墻飾的三級水平四、創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻飾，讓幼兒在參與欣賞中發(fā)展。主題墻飾的三級水平五、班級整體環(huán)境的評價30謝謝觀賞2019-5-24主要內(nèi)容：2謝謝觀賞2019-5-24一、深入理解環(huán)境育人精神提高教育環(huán)境質(zhì)量<幼兒園工作規(guī)程>創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)做到：有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動?！?/p>

31謝謝觀賞2019-5-24一、深入理解環(huán)境育人精神提高教育環(huán)境質(zhì)量3謝謝觀賞201教育環(huán)境活動區(qū)域區(qū)域墻飾主題墻飾32謝謝觀賞2019-5-24教育環(huán)境活區(qū)主4謝謝觀賞2019-5-24二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動區(qū)，使幼兒在豐富的游戲中得到發(fā)展1、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的意義（1）滿足了兒童發(fā)展的需要一是：基本生存和安全的需要、身體運動的需要；二是：認知的需要、理解環(huán)境與影響環(huán)境的需要；三是：被尊重認可的需要、社會交往與自我實現(xiàn)的需要。33謝謝觀賞2019-5-24二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動區(qū)，使幼兒在豐富的游戲5謝謝觀賞2019-（2）有效促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展一是：促進幼兒主體性發(fā)展主動性、獨立性、創(chuàng)造性二是：獲得多方面的經(jīng)驗與能力。如認知、情感、社會性等能力。三是：游戲本身也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。34謝謝觀賞2019-5-24（2）有效促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展6謝謝觀賞2019-5-242、區(qū)域創(chuàng)設(shè)水平差異特點與評價（一）區(qū)域創(chuàng)設(shè)評價維度：

1、區(qū)域數(shù)量的豐富性

2、空間利用的合理性

3、年齡特點的突出性

4、材料投放的適宜性35謝謝觀賞2019-5-242、區(qū)域創(chuàng)設(shè)水平差異特點與評價7謝謝觀賞2019-5-24（二）區(qū)域的創(chuàng)設(shè)差異評析：1、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)數(shù)量高：豐富、清晰；中：內(nèi)容略欠缺低:

缺必要的區(qū)域

36謝謝觀賞2019-5-24（二）區(qū)域的創(chuàng)設(shè)差異評析：8謝謝觀賞2019-5-24小班：娃娃家、（寵物區(qū)）、生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、語言區(qū)、積木區(qū)、自然角。中班：語言、圖書、科學(xué)、數(shù)學(xué)、益智、美勞、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、自然角。大班：語言、圖書、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美勞、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、自然角。37謝謝觀賞2019-5-24小班：娃娃家、（寵物區(qū)）、生活區(qū)、9謝謝觀賞2019-5-22空間利用高水平：空間利用巧妙劃分合理內(nèi)容豐富因地制宜：根據(jù)活動室大小創(chuàng)設(shè)活動區(qū)?；ゲ桓蓴_：動靜區(qū)域分開。豐富適宜：區(qū)域空間大小、采光區(qū)安排恰當(dāng)中水平：無原則錯誤低水平：有原則錯誤38謝謝觀賞2019-5-242空間利用10謝謝觀賞2019-5-243、年齡特點高水平小班：溫馨、童趣，情景、簡單、可操作。中班：突出自主，規(guī)則、探索、學(xué)習(xí)交往大班：突出真實、挑戰(zhàn)、探究，合作。

39謝謝觀賞2019-5-243、年齡特點11謝謝觀賞2019-5-24

中水平小班：較溫馨、欠童趣，欠可操作。中班：有可選擇性，規(guī)則、欠缺探索、學(xué)習(xí)交往。大班：較真實、有一定挑戰(zhàn)、欠探究，合作。40謝謝觀賞2019-5-24中水平12謝謝觀賞2019-5-24

低水平小班：不夠溫馨、缺童趣，可操作差。中班：材料單調(diào)、欠缺探索、缺社會交往大班：突出知識學(xué)習(xí)、無探究，缺區(qū)域合作游戲。41謝謝觀賞2019-5-24低水平13謝謝觀賞2019-5-244、材料投放高水平：

第一、材料豐富、擺放有序、開放。便于選擇，取放，培養(yǎng)秩序感。第二、有層次、有針對性。滿足不同能力幼兒的玩與發(fā)展的需要。第三、可玩性強，能反復(fù)操作，滿足幼兒反復(fù)玩的需要，在反復(fù)操作中建構(gòu)知識與經(jīng)驗。第四、突出目標性與整合性，為幼兒建構(gòu)完整的知識與經(jīng)驗提供立體化環(huán)境。42謝謝觀賞2019-5-244、材料投放14謝謝觀賞2019-5-24區(qū)域活動圖片區(qū)域活動圖片43謝謝觀賞2019-5-24區(qū)域活動圖片區(qū)域活動圖片15謝謝觀賞2019-5-24

三、創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域墻飾，讓幼兒在互動中發(fā)展1、區(qū)域墻飾：是指不同區(qū)域后的墻飾。

包括：各活動區(qū)墻飾與常規(guī)墻飾。特點：低矮，幼兒可觸摸到的目標明確、變化及時便于互動、突出啟發(fā)引導(dǎo)幼兒游戲的作用。為幼兒自主、獨立的學(xué)習(xí)提供了有效的支持。44謝謝觀賞2019-5-24三、創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域墻飾，16謝謝觀賞2019-5-22、區(qū)域墻飾的不同水平特點與評價高水平：（1）目標明確，表現(xiàn)簡捷，易理解。（2）提示性、引導(dǎo)性、互動性較強。引領(lǐng)與解答幼兒解決游戲中的困難與問題，支持幼兒主動學(xué)習(xí)與探究。（3）凸顯分享、交流、提升幼兒的經(jīng)驗的作用。體現(xiàn)了教師利用同伴資源引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)目的。45謝謝觀賞2019-5-242、區(qū)域墻飾的不同水平特點與評價17謝謝觀賞2019-5-2一般水平：（1）目標較明確，表現(xiàn)簡捷，易理解。（2）有提示、引導(dǎo)性欠、互動性弱。有引領(lǐng)與解答幼兒解決游戲中的困難與問題，支持幼兒主動學(xué)習(xí)與探究的意識，但還差一點點。（3）缺少分享、交流、提升幼兒的經(jīng)驗的作用。46謝謝觀賞2019-5-24一般水平：18謝謝觀賞2019-5-24

較差水平：（1）有目標（2）無提示、引導(dǎo)、互動。（3）無分享、交流、提升幼兒的經(jīng)驗的作用。47謝謝觀賞2019-5-24較差水平：19謝謝觀賞2019-5-24

四、創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻飾讓幼兒在參與、欣賞中發(fā)展1、主題墻：是教師幼兒在實施綜合主題探究活動基礎(chǔ)上，共同設(shè)計布置而產(chǎn)生的墻飾。是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑與資源。通過參與主題墻飾的全過程，幼兒多種經(jīng)驗知識與能力得到發(fā)展。特點：有核心目標，展現(xiàn)教與學(xué)的過程、是師生共同參與創(chuàng)作作品，具有美化環(huán)境的作用。48謝謝觀賞2019-5-24四、創(chuàng)設(shè)會說話的主題墻飾20謝謝觀賞2019-5-評價維度：（1）教育性（2）系統(tǒng)性發(fā)展性（3）邏輯性與遞進性（4）藝術(shù)性

49謝謝觀賞2019-5-24評價維度：21謝謝觀賞2019-5-24高水平：（1）教育性第一、有明確的教育目標第二、參與性——幼兒參與教育與創(chuàng)設(shè)的全過程。第三、活教具——完成的墻飾是一件活教具。（2）系統(tǒng)性發(fā)展性（3）邏輯性與遞進性體現(xiàn)教育過程、幼兒學(xué)習(xí)與思維的邏輯性與漸進性。（4）藝術(shù)性布局的合理，色彩的協(xié)調(diào)，造型美觀，語言規(guī)范標題具有層次性。

50謝謝觀賞2019-5-24高水平：