口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件

口腔鎮(zhèn)靜和全麻11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?？谇绘?zhèn)靜和全麻口腔鎮(zhèn)靜和全麻11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療●兒童牙科恐懼癥(Dentafear,DF)是指患兒在口腔診治過程的某些環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的焦慮、緊張、害怕的心理狀態(tài)●疼痛是兒童牙科恐懼癥產(chǎn)生的主要原因之一;●85%成年DF患者都是源于兒童時(shí)期的創(chuàng)傷性口腔治療經(jīng)歷Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCurrentSituationAnalysisandCountermeasuresofRuralJuniorHighSchoolEssayLIBifeng（GangxiGuigangQintangDistrictZhangmuNo.1JuniorSchool，Guigang，Guangxi535000）AbstractHowtoteachwritingcourseshavebecometroubledbythemajorityofjuniorhighschoollanguageteachercurrentlyamajorproblem，andthissituationisevenmoreprominentinruraljuniorhighschool.NewCurriculumrequirements：Studentsshouldbeclosetotheactualteachingofwriting，sothatstudentseasytowrite，askstudentstotellthetruth，thetruth，thetruth，donottelllies，emptywords，andclich?s.Howcanwedoit？Formanyproblemsintermsofstudents'writing，combinedwithyearsofteachingexperience，Ibelievethatruraljuniorhighschoolteachingwritingmustrecognizethenewsituationandstarttomobilizetheenthusiasmofthestudents'writingfromthecultureinterestinwriting，focusingonstudentlifeandpracticereadingaccumulation，theuseofflexiblecompositionassessmentmethodsinordertoeffectivelyimprovethelevelofwriting.在農(nóng)村執(zhí)教初中語(yǔ)文二十多年了，每當(dāng)提及作文課，常常聽到一些教師同行唉聲嘆氣，抱怨學(xué)生根本就沒有寫作興趣，交作文很敷衍，甚至不了了之，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文儼然成了最薄弱的環(huán)節(jié)。然而，作文教學(xué)卻又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如果作文教學(xué)不成功，意味著語(yǔ)文教學(xué)的失敗。因此，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文老師很有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，在作文教學(xué)的思想、方法、方式上進(jìn)行深刻反思，研究對(duì)策，探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。1當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中經(jīng)常遇到的主要問題1.1學(xué)生課外閱讀量太少，缺乏積累豐富的閱讀積累不但會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生潛移默化的影響，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。古有名句“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，要使學(xué)生在寫作面前不犯悚，最根本且有效的做法就是引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行大量閱讀，閱讀是“源”，寫作是“流”，只有大量閱讀才可能做到“思如泉涌”?？墒?，目前初中學(xué)生的作文現(xiàn)狀卻是：閱讀時(shí)間和數(shù)量嚴(yán)重不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更是如此。在他們當(dāng)中，由于大多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們主要是靠祖父母或者外祖父母以及其他親人扮演“代理家長(zhǎng)”的角色，代為照看。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)村留守孩子，一方面那些“代理家長(zhǎng)”不懂得該給他們買什么樣的課外書籍，另一方面有的家庭受經(jīng)濟(jì)條件限制根本買不起，而有的學(xué)生即使買了也沒有好好地研讀，真正能夠自覺參與課外閱讀的初中生是越來(lái)越少了。沒有閱讀積累，語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感就更貧乏，而貧乏是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬傷，所以，在作文課堂，學(xué)生常常會(huì)因覺得沒有什么可寫而提不起興趣。因此，要寫好作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，而且要讀精品，依托豐厚的積累，才能切實(shí)解決好作文源頭的問題。1.2學(xué)生缺乏寫作興趣，對(duì)生活缺乏觀察和體驗(yàn)俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)濃厚的興趣是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。然而，興趣不是與生俱來(lái)的，而是依靠老師逐步引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)的。如果用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，一堂作文課無(wú)非是學(xué)生寫作和教師批改兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師閉關(guān)在校園教作文，學(xué)生在教室里“閉門造車”，記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文……周而復(fù)始地寫，學(xué)生越寫越?jīng)]勁，久而久之，厭倦情緒就上來(lái)了。隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生害怕寫作文的學(xué)生比例已經(jīng)逼近65%，加之當(dāng)前其他科目學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。因壓力大所造成的精神緊張、枯燥無(wú)味、冷漠、厭倦等負(fù)面情緒渲染下，學(xué)生寫作興趣全無(wú)，教師期待自己的學(xué)生出爐一篇好文章是難之又難呀！由此看來(lái)，要提高寫作教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。1.3學(xué)生體會(huì)不到作文水平提高，寫作的積極性屢被打擊長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，一些教師在作文教學(xué)過程簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)、習(xí)作、批改”三步曲，更重要的是，就是這三步曲，也沒有完全落實(shí)好，現(xiàn)實(shí)中仍存在不少問題。特別是批改環(huán)節(jié)，一些教師只要看到主題正確都給及格分，沒有嚴(yán)格區(qū)分高低優(yōu)劣，所作的評(píng)語(yǔ)也往往是一些無(wú)關(guān)痛癢的“通用版本”，這使得很多學(xué)生拿到作文瞄一下分?jǐn)?shù)便放到一邊去了。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)提過“效果律”，其意思是既要重視成功的強(qiáng)化作用，也要關(guān)注失敗的強(qiáng)化作用。因?yàn)?，嘗試了成功的學(xué)生，會(huì)以更高的熱情去追求更進(jìn)一步的成功；而品味了失敗的學(xué)生，則一般難以保持原有的熱情，如果是連續(xù)失敗嘗不到成功的滋味，最終他們的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必喪失殆盡。在寫作中，如果學(xué)生經(jīng)常處于失敗的境地，于是懼怕和厭煩心理就占據(jù)了上風(fēng)，以此心態(tài)來(lái)寫作，是很難寫出好文章的。2提高農(nóng)村初中作文教學(xué)效果的幾個(gè)應(yīng)對(duì)措施借鑒優(yōu)秀老師的好做法，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者特別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了作文教學(xué)嘗試，收效不錯(cuò)。2.1幫助學(xué)生正確理解寫作的真諦，消除寫作畏懼感信心是搞好寫作的前提，在作文教學(xué)中，老師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立起“我能行”的信念，而要讓他們真正自信起來(lái)，就必須讓他們對(duì)寫作本身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，寫作就是用自己的嘴說(shuō)真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，用自己的頭腦思考未來(lái)，然后把這一切真城地袒露出來(lái)并記錄下來(lái)的這么一個(gè)過程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地打消對(duì)作文的畏懼感，并逐步養(yǎng)成關(guān)注生活、勤于思考、樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。2.2善用褒揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在教書育人過程中，老師的每一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量，相反，教師不經(jīng)意間流露出來(lái)的否定態(tài)度，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的影響。作文教學(xué)同樣如此，這就要求老師應(yīng)該具有一雙慧眼，密切關(guān)注學(xué)生寫作過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，不要吝嗇贊揚(yáng)的語(yǔ)言和手頭的分?jǐn)?shù)，把握得好，這些因素就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯，相信在老師積極的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。此外，老師還要從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，點(diǎn)亮興趣的星火。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。2.3深入生活，加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材“真實(shí)”是作文的生命，“生活”是作文的源泉。創(chuàng)作的靈感與激情總是來(lái)源于生活。課余生活多姿多彩的學(xué)生在下筆時(shí)一般會(huì)是思如泉涌，而過于沉靜的學(xué)生則往往會(huì)陷入“無(wú)米之炊”的困境。要使學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，教師就要注重豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)、深入生活，從生活中挖掘素材。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，多找機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，尤其是星期天和寒暑假。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師還可以建議學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)田間勞作的勞苦，品味莊稼收獲的喜悅！此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，用心體會(huì)事物背后蘊(yùn)含的豐富意義和細(xì)膩情感，學(xué)會(huì)多角度看問題，站在草木石鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦，長(zhǎng)久積累下去，教師將會(huì)在寫作課上看到一篇篇由學(xué)生自己出爐的原生態(tài)精美大作。寫作素材積累的另一個(gè)途徑是加強(qiáng)閱讀。初中階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們背誦唐詩(shī)宋詞、名言警句，多讀名著，多做筆記，摘錄經(jīng)典段落，分享優(yōu)美篇章，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的激情和興趣，積累寫作材料，為寫好作文夯實(shí)基礎(chǔ)。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在積累寫作素材方面很有指導(dǎo)意義。2.4錘煉語(yǔ)言，提高文字表達(dá)能力一篇好的文章，離不開扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)功底，如果把文章的內(nèi)容比喻為思想的載體的話，那么語(yǔ)言文字表達(dá)則是文章的外衣，因此，必須抓好學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與積累。為了積累詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)勤翻字典，平時(shí)閱讀雜志、書報(bào)或者聽廣播看電視都應(yīng)該有意識(shí)地記下一些精美詞語(yǔ)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)筆，堅(jiān)持寫周記便是提高文字表達(dá)能力的好方法。寫作中要經(jīng)常有意識(shí)地引用成語(yǔ)、名言、詩(shī)詞，靈活變換句式，采用多種修飾藝術(shù)來(lái)精確表情達(dá)意。文字表達(dá)駕馭能力不可能一蹴而就，它依靠學(xué)生在平日練筆中有意識(shí)地錘煉語(yǔ)言，日積月累，語(yǔ)言必將會(huì)流動(dòng)起來(lái)，文章必定會(huì)活潑而且有靈氣。2.5建立多元化的作文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的作文批改基本上是由教師來(lái)完成，這帶來(lái)的負(fù)面影響就是質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，并且融入教師太多的個(gè)人喜好，如果完全以教師個(gè)人對(duì)作文主題和要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。受個(gè)人喜好和定勢(shì)思維的影響，教師往往會(huì)下意識(shí)地把那些與自己的思維或觀點(diǎn)相符的評(píng)定為優(yōu)秀作文，相反，則可能被判定為差等作文，這種作文評(píng)價(jià)方式最大的弊端是封閉了學(xué)生的觀點(diǎn)，局限了學(xué)生的思維，打擊學(xué)生的自信心。因此，教師有必要改變做法，從教師批改過渡到指導(dǎo)學(xué)生批改，把批改權(quán)與學(xué)生共享，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在批改過程中得以更大的進(jìn)步，從而把多元的作文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立起來(lái)。作文教學(xué)再難，也是有規(guī)律可循的，只要我們多想辦法，切實(shí)幫助學(xué)生正確理解寫作的真諦，讓他們消除對(duì)寫作的畏懼感，同時(shí)善用褒揚(yáng)去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)他們深入生活，加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材，我們的學(xué)生寫作水平必將會(huì)有很大的提高。素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了具體的要求：要注重學(xué)生能夠?qū)εc自身有聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的看法。初中作文是學(xué)生描述生活情節(jié)，并表達(dá)自己某些看法和感情的作文知識(shí)積累的階段，其主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生字詞組成連貫話語(yǔ)的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一定程度上啟發(fā)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，用語(yǔ)文的視角看待日常生活。[1]因此，初中作文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的作文寫作起著基礎(chǔ)作用，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前仍處于應(yīng)試教育的大背景下，初中作文教學(xué)直接影響著語(yǔ)文這么學(xué)科的成績(jī)，附屬于語(yǔ)文教學(xué)，未形成獨(dú)立且完整的教學(xué)體系，欠缺相應(yīng)的作文寫作教材等原因，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。而且從學(xué)生角度看，目前初中生由于受到過多的條條框框束縛，他們的作文與語(yǔ)文教材有很大的聯(lián)系，跳不出課本上的內(nèi)容以及教師所教的思想和觀念，表達(dá)的思想感情往往大而空，缺乏他們那一階段所應(yīng)有的童真和純潔的天性?？傮w而言，當(dāng)前初中作文教學(xué)中主要有以下三種較為突出的問題。（一）寫作注重形式，而忽視感情的表達(dá)思想感情是一篇文章的靈魂，是評(píng)判一篇文章好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣一種令人費(fèi)解的現(xiàn)象：小學(xué)生寫的作文比初中生的更富有童趣，更具有真實(shí)性。這是為什么呢？雖說(shuō)小學(xué)生的作文不能表達(dá)出某種感情，但至少是真實(shí)的，能夠從真實(shí)中看到某種隱藏的思想。而初中學(xué)生卻為了寫作文而寫作文，將作文的寫作看成是一項(xiàng)任務(wù)加以應(yīng)付，缺少某種感情的表達(dá)。他們可能在教室布置某篇作文題目之后，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)寫出高效的文章，而且表達(dá)能力也可能很好，教師閱讀之后，往往感覺平淡無(wú)味，說(shuō)不上究竟是好還是不好，心中總認(rèn)為好像少了某些東西。[2]（二）過度套用寫作模式，缺少創(chuàng)意作文模式化、套路化教學(xué)是目前作文教學(xué)的主要方法，從初中到大學(xué)，只要提到寫作文，教師和學(xué)生都開始在腦海里“搜索”以前積累的寫作模式和作文素材，而不根據(jù)題意進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作。在目前初中作文教學(xué)中，教師通常不引導(dǎo)學(xué)生如何分析作文題，開拓思維，而是將“萬(wàn)能作文模板”教給學(xué)生，比如：三段式的寫作方法、近義詞替換法等等。而且讓他們對(duì)一些通用作文素材進(jìn)行死記硬背，便于以后套用，導(dǎo)致有些學(xué)生從初中到高中相似文章的素材都一樣。這種套用模式直接導(dǎo)致初中生創(chuàng)新思維被扼殺，難以洞察社會(huì)及生活中的細(xì)節(jié)，寫作個(gè)性不能得到充分地展現(xiàn)。（三）偏向教學(xué)生如何寫，而缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)“如何寫”固然重要，是一篇文章呈現(xiàn)在大家面前的最重要的步驟，但是寫好之后教師不教學(xué)生“如何修改”以及提煉總結(jié)，那么學(xué)生所寫的文章只能局限于已有的寫作水平，將難以取得更大的突破。初中是學(xué)生寫作的趨近成熟階段，寫作水平以及經(jīng)驗(yàn)都處于潛在挖掘階段，教師若不及時(shí)對(duì)每次的作文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么初中生的作文寫作很難有突破性地進(jìn)展，最終導(dǎo)致作文教學(xué)的效果極差。二、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思想情感教學(xué)要想讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄鷦?dòng)的文章，必須讓他們親身經(jīng)歷某些事件，這樣他們才能讓他們有話說(shuō)，而且有真話說(shuō)并帶有濃烈的感情色彩。就比如寫《我的媽媽》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找媽媽平時(shí)對(duì)他們的所做所為，而且要讓他們注意細(xì)節(jié)的描寫，將媽媽對(duì)孩子濃濃的愛意刻畫出來(lái)，而不是“記流水賬式”地簡(jiǎn)單地將幾件事件拼湊在一起形成一片毫無(wú)亮點(diǎn)的文章。感情不是嘴上說(shuō)說(shuō)的，只有抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，初中生們才能發(fā)現(xiàn)感情，體會(huì)到感情。此外，在寫事件類文章時(shí)，也要注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切身參與到某件事中，將在事件中的所見、所感、所悟真實(shí)地展露在字里行間。情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生的情感展示在文章里。[3]（二）注重學(xué)生開放性和想象性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開放式作文是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要來(lái)源，可以讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，走進(jìn)生活和社會(huì)，將自己在旅行、活動(dòng)參與、人物采訪等活動(dòng)中的感悟?qū)懗鰜?lái)，而不只是局限于課堂上所學(xué)的那么一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。自由想象是初中生的天性，在作文課上，只有讓初中生展開想象的翅膀，才能鍛煉他們的思維，開拓他們的視野，讓他們將自由自在的自己展示給作文教學(xué)，從心里熱愛作文課帶給他們無(wú)窮的想象。比如在初中作文教學(xué)中，多布置一些童話類、科幻類題目，激起他們想象的“漣漪”。（三）注重寫作后的修改與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的不斷積累的過程，教師在每個(gè)階段必須進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生才能真正掌握每一階段的知識(shí)內(nèi)容。因此，初中作文寫作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，通常使用的方法有：讓學(xué)生自己閱讀自己的文章，并及時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的問題自己解決；讓學(xué)生互相閱讀并提出修改建議；將具有典型意義的文章在整個(gè)班級(jí)同學(xué)面前閱讀，集整班力量來(lái)修改?？谇绘?zhèn)靜和全麻11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人1鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療2鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療●兒童牙科恐懼癥(Dentafear,DF)是指患兒在口腔診治過程的某些環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的焦慮、緊張、害怕的心理狀態(tài)●疼痛是兒童牙科恐懼癥產(chǎn)生的主要原因之一;●85%成年DF患者都是源于兒童時(shí)期的創(chuàng)傷性口腔治療經(jīng)歷Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療3鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療兒童口腔科無(wú)痛治療技術(shù)的現(xiàn)狀無(wú)痛局部麻醉技術(shù)笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)口服藥物鎮(zhèn)靜技術(shù)靜脈注射鎮(zhèn)靜技術(shù)牙科全麻技術(shù)(dentalgeneralanesthesia,DGA)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療4笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)笑氣/氧氣,N20/02150多年歷史歐美國(guó)家88%兒童口腔醫(yī)師用于臨床工作中通過抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性,神經(jīng)物質(zhì)的釋放和神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)及改變離子通道的通透性而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛的藥理作用。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)5笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)作用1、鎮(zhèn)痛:大多數(shù)病人吸入20%-50%濃度笑氣可獲得滿意效果,50%以上產(chǎn)生中度鎮(zhèn)靜,吸入笑氣可提高痛閾,減輕疼痛但不阻斷疼痛;2、鎮(zhèn)靜:減輕或消除焦慮;放松、舒適、合作,對(duì)日后治療的積極良性推動(dòng)3、遺忘:不完全失憶的效果,對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短判斷錯(cuò)誤4、起效和恢復(fù)迅速,30s可產(chǎn)生效果,5min可達(dá)到最佳效果Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)6笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)適應(yīng)癥輕到中度焦慮(4歲以上)嘔吐反射明顯對(duì)針頭恐懼Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)7笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)禁忌癥阻塞性呼吸系統(tǒng)疾病患者2.嚴(yán)重藥物依賴及精神異常者3.藥物性或疾病性的肺纖維化患者4.腸梗阻、氣胸患者5.耳鼻咽喉疾病,如扁桃體腫大、鼻竇炎、中耳炎、鼓膜移植等急性上呼吸道感染Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)8笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備全身健康狀態(tài)評(píng)估,美國(guó)麻醉醫(yī)師協(xié)會(huì)(AmericanSocietyofAnesthesiologists,ASA對(duì)患者的全身健康狀態(tài)詳細(xì)分級(jí),分類為|、的患者。無(wú)系統(tǒng)疾病的患者,可承受輕微的身體和心理上的壓力;無(wú)器官、生理、生化以及精神上的困擾患者有輕度或中度的系統(tǒng)疾病,并對(duì)患者的正常行為有較嚴(yán)重的危害,嚴(yán)重影響手術(shù)和麻醉。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)9笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備知情同意;≯病史采集:全身器官系統(tǒng)有無(wú)異常,以往麻醉或鎮(zhèn)痛經(jīng)歷,藥物過敏史、現(xiàn)用藥情況及最后一次攝入藥物時(shí)間和種類,吸煙史、飲酒史和其他嗜好;≯生理指征記錄:血壓、脈搏和呼吸頻率、血氧飽和度治療前檢查:氣道,頭頸部,牙頜≯飲食控制50%,術(shù)前禁食禁水2h50%,禁水>2h、禁食母乳>4h、禁食>6hEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)10笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)患者監(jiān)護(hù)意識(shí)狀態(tài)、肺通氣、血氧飽和度及血壓治療現(xiàn)場(chǎng)至少應(yīng)有兩名醫(yī)護(hù)人員,助手必須具備獨(dú)立觀察監(jiān)護(hù)設(shè)備各數(shù)據(jù)的能力中等劑量的鎮(zhèn)靜每5min進(jìn)行監(jiān)測(cè)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)11口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件12口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件13口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件14口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件15口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件16口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件17口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件18口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件19口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件20口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件21口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件22口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件23口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件24口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件25口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件26口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件27口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件28口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件29口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件30口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件31口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件32口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件33口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件34口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件35口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件36口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件37口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件38口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件39口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件40口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件41口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件42口腔鎮(zhèn)靜和全麻課件4341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4口腔鎮(zhèn)靜和全麻11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。口腔鎮(zhèn)靜和全麻口腔鎮(zhèn)靜和全麻11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療●兒童牙科恐懼癥(Dentafear,DF)是指患兒在口腔診治過程的某些環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的焦慮、緊張、害怕的心理狀態(tài)●疼痛是兒童牙科恐懼癥產(chǎn)生的主要原因之一;●85%成年DF患者都是源于兒童時(shí)期的創(chuàng)傷性口腔治療經(jīng)歷Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCurrentSituationAnalysisandCountermeasuresofRuralJuniorHighSchoolEssayLIBifeng（GangxiGuigangQintangDistrictZhangmuNo.1JuniorSchool，Guigang，Guangxi535000）AbstractHowtoteachwritingcourseshavebecometroubledbythemajorityofjuniorhighschoollanguageteachercurrentlyamajorproblem，andthissituationisevenmoreprominentinruraljuniorhighschool.NewCurriculumrequirements：Studentsshouldbeclosetotheactualteachingofwriting，sothatstudentseasytowrite，askstudentstotellthetruth，thetruth，thetruth，donottelllies，emptywords，andclich?s.Howcanwedoit？Formanyproblemsintermsofstudents'writing，combinedwithyearsofteachingexperience，Ibelievethatruraljuniorhighschoolteachingwritingmustrecognizethenewsituationandstarttomobilizetheenthusiasmofthestudents'writingfromthecultureinterestinwriting，focusingonstudentlifeandpracticereadingaccumulation，theuseofflexiblecompositionassessmentmethodsinordertoeffectivelyimprovethelevelofwriting.在農(nóng)村執(zhí)教初中語(yǔ)文二十多年了，每當(dāng)提及作文課，常常聽到一些教師同行唉聲嘆氣，抱怨學(xué)生根本就沒有寫作興趣，交作文很敷衍，甚至不了了之，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文儼然成了最薄弱的環(huán)節(jié)。然而，作文教學(xué)卻又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如果作文教學(xué)不成功，意味著語(yǔ)文教學(xué)的失敗。因此，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文老師很有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，在作文教學(xué)的思想、方法、方式上進(jìn)行深刻反思，研究對(duì)策，探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。1當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中經(jīng)常遇到的主要問題1.1學(xué)生課外閱讀量太少，缺乏積累豐富的閱讀積累不但會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生潛移默化的影響，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。古有名句“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，要使學(xué)生在寫作面前不犯悚，最根本且有效的做法就是引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行大量閱讀，閱讀是“源”，寫作是“流”，只有大量閱讀才可能做到“思如泉涌”?？墒?，目前初中學(xué)生的作文現(xiàn)狀卻是：閱讀時(shí)間和數(shù)量嚴(yán)重不足，特別是農(nóng)村學(xué)生更是如此。在他們當(dāng)中，由于大多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留守的孩子們主要是靠祖父母或者外祖父母以及其他親人扮演“代理家長(zhǎng)”的角色，代為照看。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)村留守孩子，一方面那些“代理家長(zhǎng)”不懂得該給他們買什么樣的課外書籍，另一方面有的家庭受經(jīng)濟(jì)條件限制根本買不起，而有的學(xué)生即使買了也沒有好好地研讀，真正能夠自覺參與課外閱讀的初中生是越來(lái)越少了。沒有閱讀積累，語(yǔ)言詞匯就貧乏，思想、情感就更貧乏，而貧乏是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬傷，所以，在作文課堂，學(xué)生常常會(huì)因覺得沒有什么可寫而提不起興趣。因此，要寫好作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，而且要讀精品，依托豐厚的積累，才能切實(shí)解決好作文源頭的問題。1.2學(xué)生缺乏寫作興趣，對(duì)生活缺乏觀察和體驗(yàn)俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)濃厚的興趣是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。然而，興趣不是與生俱來(lái)的，而是依靠老師逐步引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)的。如果用傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，一堂作文課無(wú)非是學(xué)生寫作和教師批改兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師閉關(guān)在校園教作文，學(xué)生在教室里“閉門造車”，記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文……周而復(fù)始地寫，學(xué)生越寫越?jīng)]勁，久而久之，厭倦情緒就上來(lái)了。隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生害怕寫作文的學(xué)生比例已經(jīng)逼近65%，加之當(dāng)前其他科目學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。因壓力大所造成的精神緊張、枯燥無(wú)味、冷漠、厭倦等負(fù)面情緒渲染下，學(xué)生寫作興趣全無(wú)，教師期待自己的學(xué)生出爐一篇好文章是難之又難呀！由此看來(lái)，要提高寫作教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。1.3學(xué)生體會(huì)不到作文水平提高，寫作的積極性屢被打擊長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，一些教師在作文教學(xué)過程簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)、習(xí)作、批改”三步曲，更重要的是，就是這三步曲，也沒有完全落實(shí)好，現(xiàn)實(shí)中仍存在不少問題。特別是批改環(huán)節(jié)，一些教師只要看到主題正確都給及格分，沒有嚴(yán)格區(qū)分高低優(yōu)劣，所作的評(píng)語(yǔ)也往往是一些無(wú)關(guān)痛癢的“通用版本”，這使得很多學(xué)生拿到作文瞄一下分?jǐn)?shù)便放到一邊去了。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)提過“效果律”，其意思是既要重視成功的強(qiáng)化作用，也要關(guān)注失敗的強(qiáng)化作用。因?yàn)椋瑖L試了成功的學(xué)生，會(huì)以更高的熱情去追求更進(jìn)一步的成功；而品味了失敗的學(xué)生，則一般難以保持原有的熱情，如果是連續(xù)失敗嘗不到成功的滋味，最終他們的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必喪失殆盡。在寫作中，如果學(xué)生經(jīng)常處于失敗的境地，于是懼怕和厭煩心理就占據(jù)了上風(fēng)，以此心態(tài)來(lái)寫作，是很難寫出好文章的。2提高農(nóng)村初中作文教學(xué)效果的幾個(gè)應(yīng)對(duì)措施借鑒優(yōu)秀老師的好做法，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者特別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了作文教學(xué)嘗試，收效不錯(cuò)。2.1幫助學(xué)生正確理解寫作的真諦，消除寫作畏懼感信心是搞好寫作的前提，在作文教學(xué)中，老師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立起“我能行”的信念，而要讓他們真正自信起來(lái)，就必須讓他們對(duì)寫作本身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，寫作就是用自己的嘴說(shuō)真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，用自己的頭腦思考未來(lái)，然后把這一切真城地袒露出來(lái)并記錄下來(lái)的這么一個(gè)過程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地打消對(duì)作文的畏懼感，并逐步養(yǎng)成關(guān)注生活、勤于思考、樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。2.2善用褒揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在教書育人過程中，老師的每一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量，相反，教師不經(jīng)意間流露出來(lái)的否定態(tài)度，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的影響。作文教學(xué)同樣如此，這就要求老師應(yīng)該具有一雙慧眼，密切關(guān)注學(xué)生寫作過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，不要吝嗇贊揚(yáng)的語(yǔ)言和手頭的分?jǐn)?shù)，把握得好，這些因素就會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯，相信在老師積極的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。此外，老師還要從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，點(diǎn)亮興趣的星火。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。2.3深入生活，加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材“真實(shí)”是作文的生命，“生活”是作文的源泉。創(chuàng)作的靈感與激情總是來(lái)源于生活。課余生活多姿多彩的學(xué)生在下筆時(shí)一般會(huì)是思如泉涌，而過于沉靜的學(xué)生則往往會(huì)陷入“無(wú)米之炊”的困境。要使學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，教師就要注重豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)、深入生活，從生活中挖掘素材。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，多找機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，尤其是星期天和寒暑假。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師還可以建議學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)田間勞作的勞苦，品味莊稼收獲的喜悅！此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，用心體會(huì)事物背后蘊(yùn)含的豐富意義和細(xì)膩情感，學(xué)會(huì)多角度看問題，站在草木石鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦，長(zhǎng)久積累下去，教師將會(huì)在寫作課上看到一篇篇由學(xué)生自己出爐的原生態(tài)精美大作。寫作素材積累的另一個(gè)途徑是加強(qiáng)閱讀。初中階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們背誦唐詩(shī)宋詞、名言警句，多讀名著，多做筆記，摘錄經(jīng)典段落，分享優(yōu)美篇章，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的激情和興趣，積累寫作材料，為寫好作文夯實(shí)基礎(chǔ)。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在積累寫作素材方面很有指導(dǎo)意義。2.4錘煉語(yǔ)言，提高文字表達(dá)能力一篇好的文章，離不開扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)功底，如果把文章的內(nèi)容比喻為思想的載體的話，那么語(yǔ)言文字表達(dá)則是文章的外衣，因此，必須抓好學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與積累。為了積累詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)勤翻字典，平時(shí)閱讀雜志、書報(bào)或者聽廣播看電視都應(yīng)該有意識(shí)地記下一些精美詞語(yǔ)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)筆，堅(jiān)持寫周記便是提高文字表達(dá)能力的好方法。寫作中要經(jīng)常有意識(shí)地引用成語(yǔ)、名言、詩(shī)詞，靈活變換句式，采用多種修飾藝術(shù)來(lái)精確表情達(dá)意。文字表達(dá)駕馭能力不可能一蹴而就，它依靠學(xué)生在平日練筆中有意識(shí)地錘煉語(yǔ)言，日積月累，語(yǔ)言必將會(huì)流動(dòng)起來(lái)，文章必定會(huì)活潑而且有靈氣。2.5建立多元化的作文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的作文批改基本上是由教師來(lái)完成，這帶來(lái)的負(fù)面影響就是質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，并且融入教師太多的個(gè)人喜好，如果完全以教師個(gè)人對(duì)作文主題和要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。受個(gè)人喜好和定勢(shì)思維的影響，教師往往會(huì)下意識(shí)地把那些與自己的思維或觀點(diǎn)相符的評(píng)定為優(yōu)秀作文，相反，則可能被判定為差等作文，這種作文評(píng)價(jià)方式最大的弊端是封閉了學(xué)生的觀點(diǎn)，局限了學(xué)生的思維，打擊學(xué)生的自信心。因此，教師有必要改變做法，從教師批改過渡到指導(dǎo)學(xué)生批改，把批改權(quán)與學(xué)生共享，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在批改過程中得以更大的進(jìn)步，從而把多元的作文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立起來(lái)。作文教學(xué)再難，也是有規(guī)律可循的，只要我們多想辦法，切實(shí)幫助學(xué)生正確理解寫作的真諦，讓他們消除對(duì)寫作的畏懼感，同時(shí)善用褒揚(yáng)去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并引導(dǎo)他們深入生活，加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材，我們的學(xué)生寫作水平必將會(huì)有很大的提高。素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了具體的要求：要注重學(xué)生能夠?qū)εc自身有聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的看法。初中作文是學(xué)生描述生活情節(jié)，并表達(dá)自己某些看法和感情的作文知識(shí)積累的階段，其主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生字詞組成連貫話語(yǔ)的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一定程度上啟發(fā)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，用語(yǔ)文的視角看待日常生活。[1]因此，初中作文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的作文寫作起著基礎(chǔ)作用，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前仍處于應(yīng)試教育的大背景下，初中作文教學(xué)直接影響著語(yǔ)文這么學(xué)科的成績(jī)，附屬于語(yǔ)文教學(xué)，未形成獨(dú)立且完整的教學(xué)體系，欠缺相應(yīng)的作文寫作教材等原因，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。而且從學(xué)生角度看，目前初中生由于受到過多的條條框框束縛，他們的作文與語(yǔ)文教材有很大的聯(lián)系，跳不出課本上的內(nèi)容以及教師所教的思想和觀念，表達(dá)的思想感情往往大而空，缺乏他們那一階段所應(yīng)有的童真和純潔的天性?？傮w而言，當(dāng)前初中作文教學(xué)中主要有以下三種較為突出的問題。（一）寫作注重形式，而忽視感情的表達(dá)思想感情是一篇文章的靈魂，是評(píng)判一篇文章好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣一種令人費(fèi)解的現(xiàn)象：小學(xué)生寫的作文比初中生的更富有童趣，更具有真實(shí)性。這是為什么呢？雖說(shuō)小學(xué)生的作文不能表達(dá)出某種感情，但至少是真實(shí)的，能夠從真實(shí)中看到某種隱藏的思想。而初中學(xué)生卻為了寫作文而寫作文，將作文的寫作看成是一項(xiàng)任務(wù)加以應(yīng)付，缺少某種感情的表達(dá)。他們可能在教室布置某篇作文題目之后，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)寫出高效的文章，而且表達(dá)能力也可能很好，教師閱讀之后，往往感覺平淡無(wú)味，說(shuō)不上究竟是好還是不好，心中總認(rèn)為好像少了某些東西。[2]（二）過度套用寫作模式，缺少創(chuàng)意作文模式化、套路化教學(xué)是目前作文教學(xué)的主要方法，從初中到大學(xué)，只要提到寫作文，教師和學(xué)生都開始在腦海里“搜索”以前積累的寫作模式和作文素材，而不根據(jù)題意進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作。在目前初中作文教學(xué)中，教師通常不引導(dǎo)學(xué)生如何分析作文題，開拓思維，而是將“萬(wàn)能作文模板”教給學(xué)生，比如：三段式的寫作方法、近義詞替換法等等。而且讓他們對(duì)一些通用作文素材進(jìn)行死記硬背，便于以后套用，導(dǎo)致有些學(xué)生從初中到高中相似文章的素材都一樣。這種套用模式直接導(dǎo)致初中生創(chuàng)新思維被扼殺，難以洞察社會(huì)及生活中的細(xì)節(jié)，寫作個(gè)性不能得到充分地展現(xiàn)。（三）偏向教學(xué)生如何寫，而缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)“如何寫”固然重要，是一篇文章呈現(xiàn)在大家面前的最重要的步驟，但是寫好之后教師不教學(xué)生“如何修改”以及提煉總結(jié)，那么學(xué)生所寫的文章只能局限于已有的寫作水平，將難以取得更大的突破。初中是學(xué)生寫作的趨近成熟階段，寫作水平以及經(jīng)驗(yàn)都處于潛在挖掘階段，教師若不及時(shí)對(duì)每次的作文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么初中生的作文寫作很難有突破性地進(jìn)展，最終導(dǎo)致作文教學(xué)的效果極差。二、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思想情感教學(xué)要想讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄鷦?dòng)的文章，必須讓他們親身經(jīng)歷某些事件，這樣他們才能讓他們有話說(shuō)，而且有真話說(shuō)并帶有濃烈的感情色彩。就比如寫《我的媽媽》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找媽媽平時(shí)對(duì)他們的所做所為，而且要讓他們注意細(xì)節(jié)的描寫，將媽媽對(duì)孩子濃濃的愛意刻畫出來(lái)，而不是“記流水賬式”地簡(jiǎn)單地將幾件事件拼湊在一起形成一片毫無(wú)亮點(diǎn)的文章。感情不是嘴上說(shuō)說(shuō)的，只有抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，初中生們才能發(fā)現(xiàn)感情，體會(huì)到感情。此外，在寫事件類文章時(shí)，也要注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切身參與到某件事中，將在事件中的所見、所感、所悟真實(shí)地展露在字里行間。情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生的情感展示在文章里。[3]（二）注重學(xué)生開放性和想象性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開放式作文是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要來(lái)源，可以讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，走進(jìn)生活和社會(huì)，將自己在旅行、活動(dòng)參與、人物采訪等活動(dòng)中的感悟?qū)懗鰜?lái)，而不只是局限于課堂上所學(xué)的那么一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。自由想象是初中生的天性，在作文課上，只有讓初中生展開想象的翅膀，才能鍛煉他們的思維，開拓他們的視野，讓他們將自由自在的自己展示給作文教學(xué)，從心里熱愛作文課帶給他們無(wú)窮的想象。比如在初中作文教學(xué)中，多布置一些童話類、科幻類題目，激起他們想象的“漣漪”。（三）注重寫作后的修改與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的不斷積累的過程，教師在每個(gè)階段必須進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生才能真正掌握每一階段的知識(shí)內(nèi)容。因此，初中作文寫作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，通常使用的方法有：讓學(xué)生自己閱讀自己的文章，并及時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的問題自己解決；讓學(xué)生互相閱讀并提出修改建議；將具有典型意義的文章在整個(gè)班級(jí)同學(xué)面前閱讀，集整班力量來(lái)修改。口腔鎮(zhèn)靜和全麻11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人45鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療46鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療●兒童牙科恐懼癥(Dentafear,DF)是指患兒在口腔診治過程的某些環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的焦慮、緊張、害怕的心理狀態(tài)●疼痛是兒童牙科恐懼癥產(chǎn)生的主要原因之一;●85%成年DF患者都是源于兒童時(shí)期的創(chuàng)傷性口腔治療經(jīng)歷Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療47鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療兒童口腔科無(wú)痛治療技術(shù)的現(xiàn)狀無(wú)痛局部麻醉技術(shù)笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)口服藥物鎮(zhèn)靜技術(shù)靜脈注射鎮(zhèn)靜技術(shù)牙科全麻技術(shù)(dentalgeneralanesthesia,DGA)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鎮(zhèn)靜及全身麻醉下牙齒治療48笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)笑氣/氧氣,N20/02150多年歷史歐美國(guó)家88%兒童口腔醫(yī)師用于臨床工作中通過抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性,神經(jīng)物質(zhì)的釋放和神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)及改變離子通道的通透性而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛的藥理作用。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)49笑氣/氧氣吸入鎮(zhèn)靜技術(shù)作用1、鎮(zhèn)痛:大多數(shù)病人吸入20%-50%濃度笑氣可獲得滿意效果,50%以上產(chǎn)生中度鎮(zhèn)靜,吸入笑氣可提高痛閾,減輕疼痛但不阻斷疼痛;2、鎮(zhèn)靜:減輕或消除焦慮;放松、舒適、合作,對(duì)日后治療的積極良性推動(dòng)3、遺忘:不完全失憶的效果,對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短判斷錯(cuò)誤4、起效和恢復(fù)迅速,30s可產(chǎn)生效果,5min可達(dá)到最佳效果Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdw