生活課程綱要微調(diào)的精神與變異課件

生活課程綱要微調(diào)的精神與變異生活課程（97年微調(diào)）臺(tái)中教育大學(xué)教育學(xué)系張淑芳生活課程綱要微調(diào)的精神與變異生活課程（97年微調(diào)）1國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

97微調(diào)的修訂背景回應(yīng)課綱內(nèi)涵結(jié)合時(shí)代脈絡(luò)之期待性交易防制、媒體素養(yǎng)、金融投資理財(cái)觀念與素養(yǎng)、勞動(dòng)人權(quán)、消費(fèi)者保護(hù)、智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)、海洋教育、人口販運(yùn)、生命教育、永續(xù)環(huán)保、……。「性別平等教育法」、「性侵害犯罪防制法」、「家庭暴力防治法」課程實(shí)施之規(guī)定。國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

97微調(diào)的修訂背景回應(yīng)課綱內(nèi)涵結(jié)2回應(yīng)能力指標(biāo)解讀之疑義文字用語(yǔ)混淆不一過(guò)於抽象不具體重複配合中小學(xué)一貫課程體系之建置參考「中小學(xué)一貫課程參考指引」，適當(dāng)調(diào)整。與高中課程綱要相關(guān)委員會(huì)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行討論，落實(shí)中小學(xué)課程之連貫?；貞?yīng)能力指標(biāo)解讀之疑義3修訂過(guò)程93年1月成立常設(shè)性課程修訂機(jī)制，採(cǎi)取演進(jìn)式課程修訂模式國(guó)民中小學(xué)課程綱要審議委員會(huì)國(guó)民中小學(xué)課程綱要研究發(fā)展小組95年10月至97年4月進(jìn)行課綱微調(diào)國(guó)民中小學(xué)課程綱要總綱、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活課程暨重大議題研修小組修訂過(guò)程93年1月成立常設(shè)性課程修訂機(jī)制，採(cǎi)取演進(jìn)式課程修訂496年10月至97年4月審議各課綱微調(diào)草案成立「課程綱要總綱、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活課程暨重大議題審議小組」分組審查各微調(diào)草案「課程綱要審議委員會(huì)」審議通過(guò)之課綱微調(diào)案依程序發(fā)布96年10月至97年4月審議各課綱微調(diào)草案5實(shí)施期程自100學(xué)年度(中華民國(guó)100年8月1日）起，由一年級(jí)、七年級(jí)逐年向上實(shí)施。社會(huì)、自然與生活科技、藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域、語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域之英語(yǔ)科，同步自100學(xué)年度之小三逐年向上實(shí)施。實(shí)施期程自100學(xué)年度(中華民國(guó)100年8月1日）起，由一年6生活課程的演變90暫綱→92課綱→97課綱生活課程的微調(diào)？相較於其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，生活課程調(diào)整的內(nèi)容頗多，實(shí)在不能說(shuō)是微調(diào)。生活課程的演變90暫綱→92課綱→97課綱7生活課程的變異92課綱的生活課程圖像

?生活課程為社會(huì)、自然、藝文領(lǐng)域的加總

?社會(huì)、自然與藝文領(lǐng)域的分立

?反映在教科書(shū)上：?jiǎn)我活I(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)最多，其次是兩個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)整的，而三個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)整的教學(xué)設(shè)計(jì)非常少。97課綱最重要的調(diào)整：視生活為整體生活課程的變異92課綱的生活課程圖像8生活課程綱要的調(diào)整以五個(gè)能力主軸、17條能力指標(biāo)，取代原先三個(gè)領(lǐng)域分列的53條能力指標(biāo)以認(rèn)知的歷程表述能力探索與體驗(yàn)理解與欣賞表現(xiàn)與運(yùn)用溝通與合作態(tài)度與情操生活課程綱要的調(diào)整以五個(gè)能力主軸、17條能力指標(biāo)，取代原先三9增設(shè)「附錄一、生活課程的教學(xué)規(guī)劃」將三個(gè)領(lǐng)域研修後一、二年級(jí)階段所揭示的重要學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，整合成五個(gè)面向，列舉可能的課程設(shè)計(jì)素材

：成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)生活器物的探究生活之美的體驗(yàn)生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立增設(shè)「附錄二、生活課程的主題式教學(xué)示例」增設(shè)「附錄一、生活課程的教學(xué)規(guī)劃」1097微調(diào)之生活課程綱要目錄壹、基本理念貳、課程目標(biāo)參、分段能力指標(biāo)肆、能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係伍、實(shí)施要點(diǎn)附錄一、生活課程的教學(xué)規(guī)劃附錄二、生活課程的主題式教學(xué)示例97微調(diào)之生活課程綱要目錄壹、基本理念11壹、基本理念兒童從生活中開(kāi)展學(xué)習(xí)。兒童在生活中遊戲、探索、觀察，而認(rèn)識(shí)了世界的樣貌；兒童在生活中與人互動(dòng)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)約，在大人的照顧引領(lǐng)下，身心順利發(fā)展。對(duì)孩子們而言，生活不是學(xué)科知識(shí)的加總，而是發(fā)展各方面知能的源頭。生活課程以生活為主軸，視生活為整體。壹、基本理念兒童從生活中開(kāi)展學(xué)習(xí)。兒童在生活中遊戲、探索、觀12對(duì)孩子們而言，生活從自發(fā)的活動(dòng)開(kāi)始，生活是孩子與社會(huì)文化、自然環(huán)境及他人互動(dòng)後不斷調(diào)整與成長(zhǎng)的過(guò)程。生活課程以?xún)和癁橹黧w，在真實(shí)的情境中，開(kāi)啟他們對(duì)周遭人、事、物的好奇，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。生活課程帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題，讓孩子嘗試以建設(shè)性的方法解決問(wèn)題、感受成功的經(jīng)驗(yàn)，並進(jìn)而提升想法。對(duì)孩子們而言，生活從自發(fā)的活動(dòng)開(kāi)始，生活是孩子與社會(huì)文化、自13生活課程讓兒童繼續(xù)透過(guò)生活中的遊戲、探索和觀察來(lái)認(rèn)識(shí)人、事、物的特性與關(guān)係。經(jīng)由體驗(yàn)、操作與行動(dòng)來(lái)探究問(wèn)題、組織知識(shí)、學(xué)習(xí)做事的方法並提升美感經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行創(chuàng)造、感受美的形式，以擴(kuò)展他們的想像。在人群互動(dòng)中，體察人與人、人與生態(tài)環(huán)境之間相互依存的重要性，發(fā)展關(guān)懷、尊重、互助合作的態(tài)度。在生活中學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)自己的生活。生活課程讓兒童繼續(xù)透過(guò)生活中的遊戲、探索和觀察來(lái)認(rèn)識(shí)人、事、14「基本理念」之比較（92版）國(guó)民小學(xué)低年級(jí)課程乃屬?lài)?guó)民教育之開(kāi)端，特別應(yīng)以生活為中心，統(tǒng)整人與自己、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)係，發(fā)展生活中的各種互動(dòng)與反省能力，奠定從生活中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。「基本理念」之比較（92版）國(guó)民小學(xué)低年級(jí)課程乃屬?lài)?guó)民教育之15貳、課程目標(biāo)（一）培養(yǎng)探索生活的興趣與熱忱，並具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。（二）學(xué)習(xí)探究生活的方法，並養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。（三）覺(jué)知生活中人、我、物的特性，並瞭解彼此關(guān)係與變化現(xiàn)象。（四）察覺(jué)生活中存在多元文化與各種美的形式，並養(yǎng)成欣賞的態(tài)度。（五）察覺(jué)自己生活在各種相互依存的網(wǎng)絡(luò)中，

能尊重並關(guān)懷他人與環(huán)境。貳、課程目標(biāo)（一）培養(yǎng)探索生活的興趣與熱忱，16課程目標(biāo)說(shuō)明原課綱：因「生活課程」初次設(shè)立，亟待建立一個(gè)「整體性」的形象之際，課程目標(biāo)由藝術(shù)與人文、社會(huì)、自然與生活科技三個(gè)向度來(lái)表述，很容易使教師直接聯(lián)想到它是三個(gè)領(lǐng)域的組合體。微調(diào)後課綱：微調(diào)之後採(cǎi)「能由生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)到什麼？」的觀點(diǎn)，列出了五項(xiàng)目標(biāo)。當(dāng)然，由於多面向的觀察和感覺(jué)，其所獲得的學(xué)習(xí)理應(yīng)包括有自我的領(lǐng)悟、人際關(guān)係的認(rèn)識(shí)與瞭解、非人際關(guān)係的認(rèn)識(shí)與瞭解，但是，條文的表述儘量採(cǎi)比較「整合性」的用語(yǔ)，它雖然不若原稿的明確，但可能比較容易使教師把「生活課程」當(dāng)作「一個(gè)整體」來(lái)看。課程目標(biāo)說(shuō)明原課綱：17「課程目標(biāo)」之比較（92版）1.人與自己（藝術(shù)與人文）(1)從藝術(shù)的探索、欣賞與表現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)中，覺(jué)知個(gè)人與環(huán)境的關(guān)係，感受創(chuàng)作的喜悅與樂(lè)趣，並豐富個(gè)人的心靈生活。(2)透過(guò)生活體驗(yàn)，覺(jué)察自己的成長(zhǎng)、潛能、身心健康、以及自主能力。2.人與社會(huì)（社會(huì)）(1)認(rèn)識(shí)自身周?chē)h(huán)境的特性與變化，覺(jué)察到社會(huì)中的各種網(wǎng)絡(luò)關(guān)係，進(jìn)而關(guān)懷自己的周遭環(huán)境。(2)樂(lè)於參與各種藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展文化與藝術(shù)視野。3.人與自然（自然與生活科技）(1)喜歡觀察環(huán)境中的事物，獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。(2)認(rèn)識(shí)、了解並關(guān)懷周邊的動(dòng)、植物。(3)喜歡利用簡(jiǎn)單的器材，製作各種玩具或器具?！刚n程目標(biāo)」之比較（92版）1.人與自己（藝術(shù)與人文）18參、分段能力指標(biāo)一、目的：

在於引導(dǎo)學(xué)童經(jīng)由生活中的種種活動(dòng)，開(kāi)啟其視野、增廣其覺(jué)知的領(lǐng)域，並發(fā)展其表達(dá)的能力。二、結(jié)果：

在於使學(xué)童適應(yīng)生活及改善生活能力的增強(qiáng)。

三、內(nèi)容：五能力主軸（一）探索與體驗(yàn)（二）理解與欣賞（三）表現(xiàn)與運(yùn)用（四）溝通與合作

(五）態(tài)度與情操參、分段能力指標(biāo)一、目的：19生活課程的五個(gè)能力主軸五個(gè)能力主軸3表現(xiàn)與應(yīng)用4溝通與合作5態(tài)度與情操2理解與欣賞1探索與體驗(yàn)

生活課程的五個(gè)能力主軸五個(gè)3表現(xiàn)與應(yīng)用4溝通與合作5態(tài)20「能力指標(biāo)」主題軸、能力主軸之比較1.認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境2.體驗(yàn)個(gè)人與群體生活3.察覺(jué)社會(huì)與生態(tài)關(guān)係

4.探索與創(chuàng)作5.審美與理解6.實(shí)踐與應(yīng)用7.發(fā)展科學(xué)過(guò)程技能8.提昇科學(xué)認(rèn)知9.涵養(yǎng)科學(xué)精神

（一）探索與體驗(yàn)（二）理解與欣賞（三）表現(xiàn)與運(yùn)用（四）溝通與合作（五）態(tài)度與情操「能力指標(biāo)」主題軸、能力主軸之比較1.認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境21分段能力指標(biāo)說(shuō)明原課綱：1.表述某項(xiàng)「能力」時(shí)，常以能完成某一事情為例來(lái)說(shuō)明，而「事情」本身即為素材，為某領(lǐng)域的事件，因此，使人聯(lián)想某項(xiàng)能力是屬於某一領(lǐng)域的。2.當(dāng)初在寫(xiě)「能力指標(biāo)」時(shí)就唯恐太抽象令人不知所云，故在表述時(shí)附加很多事例。表述起來(lái)，很容易令教師聯(lián)想到「這是自然、那是藝文…」。微調(diào)後課綱：為了讓三個(gè)領(lǐng)域主宰的影子變淡，生活的主體浮現(xiàn)。因此1.儘量一開(kāi)始即採(cǎi)用「兒童能由生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)到什麼能力？」的想法來(lái)寫(xiě)。2.儘量減輕「事例」的依賴(lài)。分段能力指標(biāo)說(shuō)明原課綱：221.探索與體驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展出對(duì)事物好奇、敏銳觀察以及增廣視野的能力。1-1以五官知覺(jué)探索生活，察覺(jué)事物及環(huán)境的特性與變化。1-2透過(guò)各種媒材進(jìn)行探索活動(dòng)，喚起豐富的想像力，並體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1-3探索生活中的人、事、物，並體會(huì)各種網(wǎng)絡(luò)之間的互賴(lài)與不可分離性。1.探索與體驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展出對(duì)事物好奇、敏銳觀察以及增廣視野的能力23能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)

1-1◎以五官知覺(jué)探索生活，察覺(jué)事物及環(huán)境的特性與變化。

1-1-11-1-21-1-31-1-47-1-17-1-27-1-37-1-4能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)1-11-1-124能力指標(biāo)

（一）探索與體驗(yàn)

1-2◎透過(guò)各種媒材進(jìn)行探索活動(dòng)，喚起豐富的想像力，並體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4-1-15-1-38-1-58-1-6能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)1-24-1-125能力指標(biāo)

（一）探索與體驗(yàn)

1-3◎探索生活中的人、事、物，並體會(huì)各種網(wǎng)絡(luò)之間的互賴(lài)與不可分離性。2-1-32-1-42-1-56-1-13-1-13-1-2能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)1-32-1-3262.理解與欣賞具有建構(gòu)重要概念、瞭解簡(jiǎn)單因果關(guān)係、知道人事物具多元豐富的面貌，並能加以理解及欣賞的能力。

2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術(shù)與自然現(xiàn)象的豐富性。2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺(jué)知變化的可能因素。2-3察覺(jué)不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長(zhǎng)處。2.理解與欣賞具有建構(gòu)重要概念、瞭解簡(jiǎn)單因果關(guān)係、知道人事物27能力指標(biāo)

（二）理解與欣賞

2-1◎接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術(shù)與自然現(xiàn)象的豐富性。

5-1-35-1-1能力指標(biāo)（二）理解與欣賞2-15-1-328能力指標(biāo)

（二）理解與欣賞2-2◎觀察生活中人、事、物的變化，覺(jué)知變化的可能因素。7-1-57-1-67-1-77-1-88-1-38-1-4能力指標(biāo)（二）理解與欣賞2-27-1-529能力指標(biāo)

（二）理解與欣賞2-3◎察覺(jué)不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長(zhǎng)處。2-1-12-1-23-1-35-1-4能力指標(biāo)（二）理解與欣賞2-32-1-1303.表現(xiàn)與運(yùn)用能自發(fā)的表現(xiàn)其感受、應(yīng)用其所學(xué)以及養(yǎng)成行動(dòng)與實(shí)踐的能力。

3-1嘗試運(yùn)用各種生活素材，表現(xiàn)自己的感受與想法。3-2練習(xí)並運(yùn)用探究人、事、物的方法，解決生活的問(wèn)題、美化生活的環(huán)境、增加生活的趣味。3-3養(yǎng)成動(dòng)手探究事物的習(xí)慣，並能正確、安全且有效地行動(dòng)。3.表現(xiàn)與運(yùn)用能自發(fā)的表現(xiàn)其感受、應(yīng)用其所學(xué)以及養(yǎng)成行動(dòng)與實(shí)31能力指標(biāo)

（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-1◎嘗試運(yùn)用各種生活素材，表現(xiàn)自己的感受與想法。

4-1-24-1-3能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-14-1-232能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-2◎練習(xí)並運(yùn)用探究人、事、物的方法，解決生活的問(wèn)題、美化生活的環(huán)境、增加生活的趣味。5-1-26-1-38-1-5能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-25-1-233能力指標(biāo)

（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-3◎養(yǎng)成動(dòng)手探究事物的習(xí)慣，並能正確、安全且有效地行動(dòng)。4-1-48-1-29-1-49-1-59-1-89-1-99-1-109-1-11能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-34-1-4344.溝通與合作能承擔(dān)任務(wù)、勇於負(fù)責(zé)、認(rèn)識(shí)自我與群體關(guān)係以及能與他人作良好的互動(dòng)。4-1使用合適的語(yǔ)彙或方式，表達(dá)對(duì)人、事、物的觀察與意見(jiàn)。4-2學(xué)習(xí)體會(huì)他人的立場(chǎng)、體諒別人，並與人和諧相處。4-3能聽(tīng)取團(tuán)體成員的意見(jiàn)、遵守規(guī)則、一起工作，並完成任務(wù)。4.溝通與合作能承擔(dān)任務(wù)、勇於負(fù)責(zé)、認(rèn)識(shí)自我與群體關(guān)係以及能35能力指標(biāo)

（四）溝通與合作4-1◎使用合適的語(yǔ)彙或方式，表達(dá)對(duì)人、事、物的觀察與意見(jiàn)。7-1-97-1-108-1-19-1-1能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-17-1-936能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-2◎?qū)W習(xí)體會(huì)他人的立場(chǎng)、體諒別人，並與人和諧相處。9-1-6能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-29-1-637能力指標(biāo)

（四）溝通與合作4-3◎能聽(tīng)取團(tuán)體成員的意見(jiàn)、遵守規(guī)則、一起工作，並完成任務(wù)。9-1-59-1-69-1-8能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-39-1-5385.態(tài)度與情操能發(fā)展出自信、負(fù)責(zé)、尊重與關(guān)懷的人格特質(zhì)。

5-1相信自己只要能真切的觀察、細(xì)心的體會(huì)，?？捎行缕娴陌l(fā)現(xiàn)。5-2察覺(jué)自己對(duì)許多事務(wù)的想法與作法，有時(shí)也很管用。5-3喜歡探討事情演變的原因，並養(yǎng)成對(duì)周邊訊息做適切反應(yīng)的態(tài)度。5-4養(yǎng)成參與、欣賞展示及演出時(shí)的基本禮儀與態(tài)度。5-5產(chǎn)生愛(ài)護(hù)生活環(huán)境、尊重他人與關(guān)懷生命的情懷。5.態(tài)度與情操能發(fā)展出自信、負(fù)責(zé)、尊重與關(guān)懷的人格特質(zhì)。39能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-1◎相信自己只要能真切的觀察、細(xì)心的體會(huì)，常可有新奇的發(fā)現(xiàn)。9-1-2能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-19-1-240能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-2◎察覺(jué)自己對(duì)許多事務(wù)的想法與作法，有時(shí)也很管用。9-1-3能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-29-1-341能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-3◎喜歡探討事情演變的原因，並養(yǎng)成對(duì)周邊訊息做適切反應(yīng)的態(tài)度。

7-1-119-1-7能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-37-1-1142能力指標(biāo)

（五）態(tài)度與情操5-4◎養(yǎng)成參與、欣賞展示及演出時(shí)的基本禮儀與態(tài)度。6-1-2能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-46-1-243能力指標(biāo)

（五）態(tài)度與情操5-5◎產(chǎn)生愛(ài)護(hù)生活環(huán)境、尊重他人與關(guān)懷生命的情懷。1-1-53-1-46-1-1能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-51-1-544肆、能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係肆、能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係45基本能力

能力指標(biāo)

關(guān)係說(shuō)明

1.瞭解自我與發(fā)展?jié)撃?/p>

1-1、1-2、1-32-1、2-2、2-35-1、5-2、5-3

充分瞭解自己的身體、能力、情緒、需求與個(gè)性，愛(ài)護(hù)自我，養(yǎng)成自省、自律的習(xí)慣、樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度及良好的品德；並能表現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)，積極開(kāi)發(fā)自己的潛能，形成正確的價(jià)值觀

2.欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新

2-1、2-2、2-33-1、3-2、3-3培養(yǎng)感受、想像、鑑賞、審美、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，具有積極創(chuàng)新的精神，表現(xiàn)自我特質(zhì)，提升日常生活的品質(zhì)

3.生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)

2-1、2-35-1、5-2、5-3積極運(yùn)用社會(huì)資源與個(gè)人潛能，使其適性發(fā)展，建立人生方向，並因應(yīng)社會(huì)與環(huán)境變遷，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力

基本能力能力指標(biāo)關(guān)係說(shuō)明1.瞭解自我與發(fā)展?jié)撃?-1464.表達(dá)、溝通與分享

4-1、4-2、4-3

有效利用各種符號(hào)(例如：語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)作、圖像或藝術(shù)等)和工具(例如：各種媒體、科技等)，表達(dá)個(gè)人的思想或觀念、情感，善於傾聽(tīng)與他人溝通，並能與他人分享不同的見(jiàn)解或資訊

5.尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作

4-2、4-35-4、5-5

具有民主素養(yǎng)，包容不同意見(jiàn)，平等對(duì)待他人與各族群；尊重生命，積極主動(dòng)關(guān)懷社會(huì)、環(huán)境與自然，並遵守法治與團(tuán)體規(guī)範(fàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神

6.文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解

2-1、2-34.表達(dá)、溝通與分享4-1、4-2、4-3有效利用各種符477.規(guī)劃、組織與實(shí)踐

3-1、3-2、3-34-1、4-3

具備規(guī)劃、組織的能力，且能在日常生活中實(shí)踐，增強(qiáng)手腦並用、群策群力的做事方法，與積極服務(wù)人群與國(guó)家

8.運(yùn)用科技與資訊

1-2、1-33-2

正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運(yùn)用資訊，提升學(xué)習(xí)效率與生活品質(zhì)

7.規(guī)劃、組織與實(shí)踐3-1、3-2、3-3具備規(guī)劃、組織的489.主動(dòng)探索與研究

1-1、1-2、1-33-1、3-2、3-3

5-1

激發(fā)好奇心及觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，並積極運(yùn)用所學(xué)的知能於生活中

10.獨(dú)立思考與解決問(wèn)題

3-25-1、5-2、5-3

養(yǎng)成獨(dú)立思考及反省的能力與習(xí)慣，有系統(tǒng)地研判問(wèn)題，並能有效解決問(wèn)題和衝突

9.主動(dòng)探索與研究1-1、1-2、1-3激發(fā)好奇心及觀察力49伍、實(shí)施要點(diǎn)一、課程設(shè)計(jì)1.與真實(shí)生活情境做連結(jié)。2.成立「生活課程小組」，考量所有因素，研訂學(xué)年課程實(shí)施計(jì)畫(huà)，適切設(shè)計(jì)兒童可以體驗(yàn)的課程。3.培養(yǎng)學(xué)童的生活能力，並為三、四年級(jí)的自然與生活科技、社會(huì)、藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠立基礎(chǔ)。

二、教學(xué)規(guī)劃1.以主題活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，同一個(gè)主題，可由不同的面向切入帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。2.教學(xué)主題可由學(xué)生生活中所遇到的或關(guān)心的事物來(lái)引發(fā)，以激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，並提供他們自由寬廣的表現(xiàn)空間。3.教師可運(yùn)用生活中的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)童體驗(yàn)並察覺(jué)多面向訊息。4.創(chuàng)發(fā)或規(guī)劃主題統(tǒng)整式的教學(xué)活動(dòng)。伍、實(shí)施要點(diǎn)一、課程設(shè)計(jì)50三、教材編選1.依據(jù)生活課程綱要的精神、目標(biāo)與能力指標(biāo)。2.考量一、二年級(jí)學(xué)童各方面發(fā)展的順序與特性。3.以寬廣、彈性的觀點(diǎn)來(lái)使用教科書(shū)或自編教材。4.生活課程與綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材重疊之處，應(yīng)在教材編選時(shí)做區(qū)隔或統(tǒng)整。四、教學(xué)實(shí)施1.教師可以依自己的優(yōu)勢(shì)能力與風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，也可以視實(shí)際需要和其他教師進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。2.以學(xué)生生活學(xué)習(xí)做整體考量，與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容整合而進(jìn)行教學(xué)。3.教學(xué)方法與活動(dòng)應(yīng)力求多元化，讓學(xué)生有體驗(yàn)與參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4.教學(xué)歷程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)適切的讚許。5.學(xué)校應(yīng)支持教師的教學(xué)，積極的規(guī)劃與建置必要的教學(xué)資源。三、教材編選51五、教學(xué)評(píng)量1.目的在於關(guān)懷與瞭解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情形，以協(xié)助學(xué)生克服困難或進(jìn)一步引發(fā)其學(xué)習(xí)。因此，評(píng)量是教學(xué)的一部分，應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行。2.在於瞭解學(xué)童如何理解問(wèn)題、處理問(wèn)題，所以評(píng)量可以根據(jù)學(xué)生探索與實(shí)作的表現(xiàn)，採(cǎi)用多元評(píng)量的方式實(shí)施。五、教學(xué)評(píng)量52生活課程的教學(xué)規(guī)劃

生活課程的教學(xué)規(guī)劃53生活課程綱要中，建議性的列舉五個(gè)學(xué)童生活的面向，提供教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之參考。期望：在兩年的「生活課程」中，若能啟發(fā)學(xué)童多面向的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)這些現(xiàn)象，學(xué)生就可以發(fā)展出健全的、周延的生活能力。生活課程綱要中，建議性的列舉五個(gè)學(xué)童生活的面向，提供教師教學(xué)54生活的面向五個(gè)生活面向隨時(shí)都能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)3

生活器物的探究

4生活之美的體驗(yàn)5生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立

2生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)

1成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思

生活的面向五個(gè)隨時(shí)都能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)3生活器物的551.成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思

1.成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思56學(xué)童若能察覺(jué)自己與他人的成長(zhǎng)現(xiàn)象、觀察到其他生物的生長(zhǎng)歷程，那麼這類(lèi)的觀察與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)為「成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思」。

學(xué)童若能察覺(jué)自己與他人的成長(zhǎng)現(xiàn)象、觀察到其他生物的生長(zhǎng)歷程，571.1對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法1.2對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與想法成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思1.1對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法1.2對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的581.1.對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法。例如：表達(dá)進(jìn)入小學(xué)後的成長(zhǎng)變化。察覺(jué)自己可以對(duì)自己的發(fā)展有影響力。察覺(jué)自己對(duì)許多事務(wù)的想法與作法，有時(shí)也很管用。察覺(jué)只要自己認(rèn)真而且細(xì)心的觀察，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和瞭解。察覺(jué)自己對(duì)很多事有興趣、知道很多事、對(duì)很多事物也能提出想法，相信自己可以處理很多事。表達(dá)自己的發(fā)展與成長(zhǎng)會(huì)受到家庭與學(xué)校的影響。表達(dá)自己的成長(zhǎng)會(huì)受到自然與社會(huì)環(huán)境變遷的影響。1.1.對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法。591.2.對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與想法。例如：察覺(jué)動(dòng)植物的特性，有利於其生存，我們得給予尊重與愛(ài)護(hù)。透過(guò)系列的觀察活動(dòng)或是種植與養(yǎng)殖的過(guò)程，知道生物的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光與養(yǎng)分(食物)。1.2.對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與想法。例如：602.生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)

2.生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)61學(xué)童若察覺(jué)周遭的物理環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境及社會(huì)文化環(huán)境，並努力想去認(rèn)識(shí)它、適應(yīng)它，這類(lèi)的觀察與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)做「生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)」。

學(xué)童若察覺(jué)周遭的物理環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境及社會(huì)文化環(huán)境，並努力622.1對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)2.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)識(shí)2.3對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)2.1對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)2.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)632.1.對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：察覺(jué)環(huán)境中有水、空氣、土地(石頭、砂、土壤)的存在，它們各具特徵。察覺(jué)太陽(yáng)的升落有其規(guī)律，使光影有變化、使一天分為白天與黑夜、使人們感覺(jué)到時(shí)間。察覺(jué)規(guī)律(或有節(jié)奏)的運(yùn)動(dòng)可使人意識(shí)到「時(shí)間」。日夜、竿影、節(jié)拍器、整齊的步伐聲、流水……都可以用來(lái)刻度時(shí)間。觀察與比較物體的形狀、幾何圖形、模型、樓房的高低、各種動(dòng)物的活動(dòng)空間等有關(guān)造形的特徵及其差異。觀察天氣現(xiàn)象，如：生活中有氣溫、風(fēng)、雲(yún)、雨等的變化。認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的動(dòng)物、植物，瞭解他們之所以如此繁盛是因?yàn)樯瞽h(huán)境適當(dāng)所致。2.1.對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：642.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：表達(dá)住家、學(xué)校或商店等經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所之位置、方向與交通。表達(dá)家庭定居與遷徙的經(jīng)過(guò)。認(rèn)識(shí)社區(qū)或家鄉(xiāng)的藝術(shù)工作者，如：阿嬤的手工藝。於在地文化的脈絡(luò)中，發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)藝術(shù)。欣賞不同族群的樂(lè)曲、藝術(shù)作品，如：民謠、創(chuàng)作歌謠。察覺(jué)不同文化的歧異性，發(fā)現(xiàn)它們各具特色，都值得尊重。體察人我關(guān)係並進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己在群體中扮演多重的角色。體察個(gè)人或群體為實(shí)現(xiàn)其目的而相互影響的歷程或事件。體察人們生活中有各種關(guān)係網(wǎng)絡(luò)，如：交通網(wǎng)、資訊網(wǎng)、人際網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等，藉此把人們關(guān)連起來(lái)。透過(guò)各種活動(dòng)，感覺(jué)自己與他人、自己與自然及環(huán)境間的相互關(guān)連性。2.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：652.3對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。例如：藉由接近自然、瞭解自然，進(jìn)而關(guān)懷自然與生命。察覺(jué)到環(huán)境的問(wèn)題與生活息息相關(guān)，影響我們的生存，必須愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。2.3對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。例如：663.生活器物的探究

3.生活器物的探究67學(xué)童若察覺(jué)在使用中的器物有哪些性質(zhì)、功用，與自己的生活又有什麼樣的關(guān)係，關(guān)注在種種器物，如：有科技發(fā)明的產(chǎn)品、有自發(fā)創(chuàng)意製造的物品、有社會(huì)流通的用品，這類(lèi)的觀察與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)做「生活器物的探究」。

學(xué)童若察覺(jué)在使用中的器物有哪些性質(zhì)、功用，與自己的生活又有什68

3.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)3.2知道器物性質(zhì)與生活的關(guān)係生活器物的探究

3.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)3.2知道器物性693.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)。例如：五官觀察並比較物質(zhì)各具特徵，如：顏色、大小、形狀、輕重、軟硬、氣味等。透過(guò)各種媒材的操作與探索，覺(jué)知與辨識(shí)不同媒材的特性。察覺(jué)光的直線(xiàn)傳播、光的反射有一定的方向，光與色彩有關(guān)。探索並辨識(shí)生活環(huán)境中的各種色彩。知道「熱」的來(lái)源很多，太陽(yáng)、燃燒、摩擦……均可產(chǎn)生熱，並察覺(jué)人對(duì)外界溫度變化會(huì)有反應(yīng)，例如：低溫會(huì)顫抖、高溫會(huì)流汗。知道環(huán)境中存在各種聲音，有樂(lè)音、有噪音。認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)與其他記譜符號(hào)，如：音符、譜號(hào)、拍號(hào)、小節(jié)線(xiàn)、簡(jiǎn)譜、圖形譜。透過(guò)周遭器物的探索，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、性質(zhì)以及曲調(diào)的組成方式，如：音調(diào)高低、長(zhǎng)短、進(jìn)行方式。由現(xiàn)象的變化中推想原因，並作有目的性的試驗(yàn)，如：察覺(jué)磁鐵會(huì)吸引含鐵的物體，試驗(yàn)它能否隔空、透過(guò)紙、木片、玻璃來(lái)吸引鐵釘，測(cè)試它的吸力大小；如：知道空氣、風(fēng)或水的流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生推力，而力能讓物體動(dòng)起來(lái)，用力的方式不同，動(dòng)起來(lái)方式也不同的情形，藉此製造玩具。3.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)。例如：703.2知道器物性質(zhì)與生活的關(guān)係。例如：認(rèn)識(shí)日常生活的家用產(chǎn)品，如：傳播設(shè)備、交通工具，並能適當(dāng)且安全的使用。發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)了色彩，人們常運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)其感受，營(yíng)造各種效果。察覺(jué)經(jīng)由光與聲音可透露很多訊息，如：物體的材質(zhì)、人的喜悅或悲傷。運(yùn)用戲劇或舞蹈元素(如：空間、時(shí)間、力量、音樂(lè)等)，進(jìn)行遊戲性質(zhì)的即興創(chuàng)作。依圖書(shū)、童謠、故事等為題材，運(yùn)用生活中的人、事、時(shí)、地、物等常見(jiàn)的素材，進(jìn)行角色扮演或情境模擬及布置。能知道日常生活中，有許多資源可回收與再利用，如：紙張、鋁罐、塑膠、保麗龍等。3.2知道器物性質(zhì)與生活的關(guān)係。例如：714.生活之美的體驗(yàn)

4.生活之美的體驗(yàn)72學(xué)童若在生活中經(jīng)驗(yàn)到各種美好的事物，令他們想要進(jìn)一步探索、製作、體驗(yàn)，並與人為善，這類(lèi)的察覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)為「生活之美的體驗(yàn)」。

學(xué)童若在生活中經(jīng)驗(yàn)到各種美好的事物，令他們想要進(jìn)一步探索、製734.1感受與欣賞生活之美

4.2想像與創(chuàng)造生活之美生活之美的體驗(yàn)4.1感受與欣賞生活之美4.2想像與創(chuàng)造生活之美生活744.1感受與欣賞生活之美。例如：能感受及喜愛(ài)具有優(yōu)雅、協(xié)調(diào)、節(jié)奏、活力等特性的美好事物。聆聽(tīng)外界的聲響，模仿各種聲音的特色，如：人聲、器樂(lè)、風(fēng)聲、叫賣(mài)聲。欣賞具描繪性質(zhì)的音樂(lè)，並依此構(gòu)想表演的動(dòng)作。在團(tuán)體或小組活動(dòng)中能體會(huì)別人的感受，並予以尊重。4.1感受與欣賞生活之美。例如：754.2想像與創(chuàng)造生活之美。例如：從想像的世界中編織故事，用戲劇與舞蹈之表演方式說(shuō)故事。嘗試將自己的構(gòu)想或感受，以某種形式來(lái)表現(xiàn)，例如：運(yùn)用合適的語(yǔ)彙、文字、表格、圖畫(huà)、比喻、肢體動(dòng)作、音樂(lè)、即興的戲劇或舞蹈組合。利用周遭可取得的自然物，如：石頭、樹(shù)枝、樹(shù)葉、花瓣等進(jìn)行各種遊戲活動(dòng)或藝術(shù)表現(xiàn)。以自己的藝術(shù)創(chuàng)作，布置生活空間、進(jìn)行人物裝扮，以增加生活的美感。透過(guò)吟唱歌曲與朗誦童謠，以增加生活的樂(lè)趣。體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，即興與創(chuàng)作頑固節(jié)奏，如：一小節(jié)含四分音符與八分音符的節(jié)奏，演唱歌曲，同時(shí)以節(jié)奏樂(lè)器或身體樂(lè)器進(jìn)行頑固節(jié)奏伴奏。由實(shí)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，例如：設(shè)計(jì)及製作能表現(xiàn)新奇效果的玩具。4.2想像與創(chuàng)造生活之美。例如：765.生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立

5.生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立77學(xué)童若能建立良好的生活習(xí)慣，如：操作習(xí)慣與技巧、禮儀、實(shí)踐能力等，是生活能力持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，這類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)做「生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立」。

學(xué)童若能建立良好的生活習(xí)慣，如：操作習(xí)慣與技巧、禮儀、實(shí)踐能78處理自己的生活起居，例如：起床、梳洗、飲食、衣服穿戴、準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、完成作業(yè)等。保持生活空間的清潔與舒適。學(xué)習(xí)操作各種簡(jiǎn)單器具，尋找合適的工作材料，製作生活器具，並注意安全性。練習(xí)探究的技能，如：觀察、測(cè)量、資料蒐集、記錄、表達(dá)、操作、探訪(fǎng)等。願(yuàn)意將自己的作品介紹給同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)。處理自己的生活起居，例如：起床、梳洗、飲食、衣服穿戴、準(zhǔn)時(shí)上79養(yǎng)成發(fā)表作品、報(bào)告、表演時(shí)應(yīng)有的態(tài)度，如：有禮貌、大方、有條理的說(shuō)明。養(yǎng)成欣賞藝術(shù)或他人作品時(shí)的良好態(tài)度，如：守時(shí)、穿著整齊、安靜、發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)等。在團(tuán)體中(如兩人以上的小組)，學(xué)習(xí)安排工作、分配工作，與人合作完成一件事。察覺(jué)生活環(huán)境中有空氣污染、水污染、廢棄物處理等問(wèn)題，並知道愛(ài)護(hù)環(huán)境，要從自己做起。體察日常生活中，能源節(jié)約的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。養(yǎng)成發(fā)表作品、報(bào)告、表演時(shí)應(yīng)有的態(tài)度，如：有禮貌、大方、有條80生活課程主題的選擇生活課程主題的選擇81從「教學(xué)素材」中尋找主題

例如：「太陽(yáng)公公的旅程」、「影子與我」、「現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘？」、「到學(xué)?！埂?。例如：「表演：猜一猜?tīng)鞘颤N動(dòng)物？」、「我是默劇演員」、「猜一猜它是什麼？」……。例如：「我的家」、「大家一起來(lái)打球」、「介紹自己」、「音樂(lè)會(huì)」、「慶生會(huì)」、「開(kāi)學(xué)」……。例如：「我認(rèn)領(lǐng)的一棵樹(shù)」、「獨(dú)角仙」、「白頭翁」、「豆子發(fā)芽」、「大家吃果果」、「螢火蟲(chóng)」、「青蛙」……。例如：「小話(huà)筒」、「做玩具」、「泡果汁」、「石頭很好玩」、「放風(fēng)箏」……例如：「過(guò)年」、「校樹(shù)病了」……。從「教學(xué)素材」中尋找主題例如：82從各種「節(jié)慶」中尋找主題

「節(jié)慶」是社會(huì)文化中很重要的活動(dòng)，代表時(shí)間的刻記、家族(社會(huì)組織、結(jié)構(gòu)的單元)的意識(shí)，可於一、二年級(jí)中每個(gè)節(jié)慶均安排活動(dòng)(在不同年級(jí)間，其層次和內(nèi)容可以作不同程度的提升)，發(fā)展學(xué)生的家庭意識(shí)、文化傳承意識(shí)，而以藝術(shù)、表演等方式來(lái)表達(dá)。例如：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、聖誕節(jié)、新年、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、中元節(jié)……。例如：爸媽結(jié)婚紀(jì)念日、生日……。從各種「節(jié)慶」中尋找主題「節(jié)慶」是社會(huì)文化中很重要的活動(dòng)，83從「環(huán)境變化」的狀況中尋找主題

「季節(jié)」不同，會(huì)有不同典型現(xiàn)象的呈現(xiàn)，例如：春季是萬(wàn)物復(fù)甦的季節(jié)，可安排種植(植樹(shù)節(jié))、觀賞景色、觀察昆蟲(chóng)活動(dòng)等節(jié)目。夏季、秋季、冬季也各具特色?；蜢都竟?jié)轉(zhuǎn)換之際，可安排「氣象觀測(cè)」、「放風(fēng)箏」……的節(jié)目(主題)。從「環(huán)境變化」的狀況中尋找主題「季節(jié)」不同，會(huì)有不同典型現(xiàn)84從各種「特殊事件」中尋找主題

例如：「感冒了」、「預(yù)防針」、「交通安全」……。例如：「歡迎新同學(xué)」、「小英轉(zhuǎn)學(xué)了」……。從各種「特殊事件」中尋找主題例如：85主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則86在同一個(gè)主題單元中，其教學(xué)活動(dòng)可能同時(shí)出現(xiàn)數(shù)種不同類(lèi)型的素材或是數(shù)個(gè)要項(xiàng)。也可能一個(gè)內(nèi)容要項(xiàng)會(huì)在不同的教學(xué)主題中重複出現(xiàn)。以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不可分割性，來(lái)思考教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)童具備能力指標(biāo)的素養(yǎng)，也才能達(dá)成生活課程的目標(biāo)。在同一個(gè)主題單元中，其教學(xué)活動(dòng)可能同時(shí)出現(xiàn)數(shù)種不同類(lèi)型的素材87「生活課程」可以由一系列主題式教學(xué)來(lái)完成。「教學(xué)單元」的規(guī)模可以很?。ㄉ賱t一、兩節(jié)，多則七、八節(jié)），且各單元可以獨(dú)立不相統(tǒng)屬與關(guān)連?！钢黝}」通常為「單元名稱(chēng)」，代表該(系列)活動(dòng)的主要屬性。由於「生活課程」的教學(xué)，其重點(diǎn)不在於「主題」(單元名稱(chēng))，而在於教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，因此，就某一「主題」而言，它無(wú)所謂是哪一門(mén)「科目」(音樂(lè)、美術(shù)、自然……)的課。「生活課程」可以由一系列主題式教學(xué)來(lái)完成。88排課：「生活課程」每週授課的時(shí)間約在六節(jié)至七節(jié)，最適宜的排課方式是兩節(jié)連排的方式，以方便活動(dòng)的連續(xù)進(jìn)行。而第七節(jié)可做發(fā)表、欣賞或評(píng)量、統(tǒng)整之用(或視第七節(jié)為第一節(jié)，作為確定主題、探討教學(xué)的目標(biāo)及活動(dòng)方式之用)。排課：89任何一個(gè)「主題」的教學(xué)，若能令學(xué)生察覺(jué)到多面向訊息或覺(jué)知訊息多面向的意義，並在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能作整體性、合理妥善的處理，則為最典型的生活課程教學(xué)。

有時(shí)礙於素材的特性或時(shí)間的限制，很自然地有偏向某面向的情形(例如：舉辦歌唱比賽或詩(shī)歌朗誦會(huì)時(shí)，硬是要加入科學(xué)性的探索活動(dòng)，就很不自然)，所以並非要求每一個(gè)單元的教學(xué)都要有多面向的、整體性的學(xué)習(xí)。唯整個(gè)學(xué)期的教學(xué)累積下來(lái)，「生活課程」的整體性學(xué)習(xí)效果是須要達(dá)成的。任何一個(gè)「主題」的教學(xué)，若能令學(xué)生察覺(jué)到多面向訊息或覺(jué)知訊息90運(yùn)用社區(qū)資源，結(jié)合在地生活與文化運(yùn)用社區(qū)資源，結(jié)合在地生活與文化91哪些是臺(tái)中市特有的在地

社區(qū)生活與文化？哪些是臺(tái)中市特有的在地

社區(qū)生活與文化？92擬定評(píng)量方式擬定評(píng)量方式93在「生活課程」的教學(xué)中，評(píng)量首要的作用在於「提示」學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師可以放棄試卷測(cè)驗(yàn)的方式，完全以欣賞學(xué)童的作品、努力參與、表演等方式來(lái)瞭解、鼓勵(lì)、敦促學(xué)童學(xué)習(xí)。在「生活課程」的教學(xué)中，評(píng)量首要的作用在於「提示」學(xué)習(xí)的重點(diǎn)94在教學(xué)活動(dòng)中，我們提出的問(wèn)題可以是多面向的，也等於在提醒學(xué)生注意到、感受到各方面的訊息。因此「評(píng)量」即是「教學(xué)」的一部分，它引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方向，也帶來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們提出的問(wèn)題可以是多面向的，也等於在提醒學(xué)生95以「放風(fēng)箏」的主題活動(dòng)為例，可以提出以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，並且從這些面向中去評(píng)量孩子的學(xué)習(xí)。做風(fēng)箏的紙?jiān)觞N選？(又輕、又韌、又不怕雨)為什麼要在雙翼及尾巴上加紙條？試試看少了一部分會(huì)怎麼樣？風(fēng)箏飛愈高愈好放，為什麼？怎麼個(gè)拉法，風(fēng)箏才會(huì)愈飛愈高？你的圖案設(shè)計(jì)是怎麼想出來(lái)的？圖案配上藍(lán)天顏色看起來(lái)怎樣？你也欣賞到別的同學(xué)的風(fēng)箏嗎？他的風(fēng)箏有什麼優(yōu)點(diǎn)？你想最炫(或最穩(wěn)定、或飛得高、好看的……)的風(fēng)箏要怎麼設(shè)計(jì)？以「放風(fēng)箏」的主題活動(dòng)為例，可以提出以下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行96你會(huì)做好這麼一個(gè)漂亮的風(fēng)箏得感謝很多人嗎？你能知道多少人對(duì)它的完成有貢獻(xiàn)嗎？你能告訴大家，你的風(fēng)箏有什麼特色？你最得意的設(shè)計(jì)是什麼？全班到操場(chǎng)去放風(fēng)箏一定很好玩。討論一下可不可能促成這件事的發(fā)生？當(dāng)然，學(xué)生若是為了要回答這些問(wèn)題而忙碌，「放風(fēng)箏」的上課就變成苦差事了。這些「問(wèn)題」是在學(xué)生製作風(fēng)箏的過(guò)程中，「不經(jīng)意地」提出來(lái)的，其目的是讓學(xué)生能注意到、感受到這些訊息多面向的意義。並且，做起事來(lái)(例如：籌辦大家一起出來(lái)放風(fēng)箏的事)能夠考量到時(shí)間、條件、人數(shù)、空間……，各因素的配合而做整體性的思考。你會(huì)做好這麼一個(gè)漂亮的風(fēng)箏得感謝很多人嗎？你能知道多少人對(duì)它97優(yōu)良的主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.

多面向意義的主題連結(jié)與統(tǒng)整2.

以?xún)和?jīng)驗(yàn)與認(rèn)知為基礎(chǔ)的3.

能力指標(biāo)作為學(xué)習(xí)結(jié)果4.

多元評(píng)量5.

活動(dòng)不斷裂、概念正確合邏輯6.

涵蓋引導(dǎo)兒童養(yǎng)成能力的程序與方法7.

有趣的、好玩的8.有創(chuàng)意的9.符合教學(xué)環(huán)境的條件的~吳璧純優(yōu)良的主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.

多面向意義的主題連結(jié)與統(tǒng)整98生活課程綱要電子檔可於教育部綱站.tw/國(guó)教司網(wǎng)頁(yè)/97年國(guó)民中小學(xué)課程綱要項(xiàng)下點(diǎn)選下載參閱生活課程綱要電子檔可於教育部綱站99ThankYou!請(qǐng)多指教ThankYou!請(qǐng)多指教100生活課程綱要微調(diào)的精神與變異生活課程（97年微調(diào)）臺(tái)中教育大學(xué)教育學(xué)系張淑芳生活課程綱要微調(diào)的精神與變異生活課程（97年微調(diào)）101國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

97微調(diào)的修訂背景回應(yīng)課綱內(nèi)涵結(jié)合時(shí)代脈絡(luò)之期待性交易防制、媒體素養(yǎng)、金融投資理財(cái)觀念與素養(yǎng)、勞動(dòng)人權(quán)、消費(fèi)者保護(hù)、智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)、海洋教育、人口販運(yùn)、生命教育、永續(xù)環(huán)保、……。「性別平等教育法」、「性侵害犯罪防制法」、「家庭暴力防治法」課程實(shí)施之規(guī)定。國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要

97微調(diào)的修訂背景回應(yīng)課綱內(nèi)涵結(jié)102回應(yīng)能力指標(biāo)解讀之疑義文字用語(yǔ)混淆不一過(guò)於抽象不具體重複配合中小學(xué)一貫課程體系之建置參考「中小學(xué)一貫課程參考指引」，適當(dāng)調(diào)整。與高中課程綱要相關(guān)委員會(huì)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行討論，落實(shí)中小學(xué)課程之連貫。回應(yīng)能力指標(biāo)解讀之疑義103修訂過(guò)程93年1月成立常設(shè)性課程修訂機(jī)制，採(cǎi)取演進(jìn)式課程修訂模式國(guó)民中小學(xué)課程綱要審議委員會(huì)國(guó)民中小學(xué)課程綱要研究發(fā)展小組95年10月至97年4月進(jìn)行課綱微調(diào)國(guó)民中小學(xué)課程綱要總綱、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活課程暨重大議題研修小組修訂過(guò)程93年1月成立常設(shè)性課程修訂機(jī)制，採(cǎi)取演進(jìn)式課程修訂10496年10月至97年4月審議各課綱微調(diào)草案成立「課程綱要總綱、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、生活課程暨重大議題審議小組」分組審查各微調(diào)草案「課程綱要審議委員會(huì)」審議通過(guò)之課綱微調(diào)案依程序發(fā)布96年10月至97年4月審議各課綱微調(diào)草案105實(shí)施期程自100學(xué)年度(中華民國(guó)100年8月1日）起，由一年級(jí)、七年級(jí)逐年向上實(shí)施。社會(huì)、自然與生活科技、藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域、語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域之英語(yǔ)科，同步自100學(xué)年度之小三逐年向上實(shí)施。實(shí)施期程自100學(xué)年度(中華民國(guó)100年8月1日）起，由一年106生活課程的演變90暫綱→92課綱→97課綱生活課程的微調(diào)？相較於其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，生活課程調(diào)整的內(nèi)容頗多，實(shí)在不能說(shuō)是微調(diào)。生活課程的演變90暫綱→92課綱→97課綱107生活課程的變異92課綱的生活課程圖像

?生活課程為社會(huì)、自然、藝文領(lǐng)域的加總

?社會(huì)、自然與藝文領(lǐng)域的分立

?反映在教科書(shū)上：?jiǎn)我活I(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)最多，其次是兩個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)整的，而三個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)整的教學(xué)設(shè)計(jì)非常少。97課綱最重要的調(diào)整：視生活為整體生活課程的變異92課綱的生活課程圖像108生活課程綱要的調(diào)整以五個(gè)能力主軸、17條能力指標(biāo)，取代原先三個(gè)領(lǐng)域分列的53條能力指標(biāo)以認(rèn)知的歷程表述能力探索與體驗(yàn)理解與欣賞表現(xiàn)與運(yùn)用溝通與合作態(tài)度與情操生活課程綱要的調(diào)整以五個(gè)能力主軸、17條能力指標(biāo)，取代原先三109增設(shè)「附錄一、生活課程的教學(xué)規(guī)劃」將三個(gè)領(lǐng)域研修後一、二年級(jí)階段所揭示的重要學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，整合成五個(gè)面向，列舉可能的課程設(shè)計(jì)素材

：成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)生活器物的探究生活之美的體驗(yàn)生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立增設(shè)「附錄二、生活課程的主題式教學(xué)示例」增設(shè)「附錄一、生活課程的教學(xué)規(guī)劃」11097微調(diào)之生活課程綱要目錄壹、基本理念貳、課程目標(biāo)參、分段能力指標(biāo)肆、能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係伍、實(shí)施要點(diǎn)附錄一、生活課程的教學(xué)規(guī)劃附錄二、生活課程的主題式教學(xué)示例97微調(diào)之生活課程綱要目錄壹、基本理念111壹、基本理念兒童從生活中開(kāi)展學(xué)習(xí)。兒童在生活中遊戲、探索、觀察，而認(rèn)識(shí)了世界的樣貌；兒童在生活中與人互動(dòng)、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)約，在大人的照顧引領(lǐng)下，身心順利發(fā)展。對(duì)孩子們而言，生活不是學(xué)科知識(shí)的加總，而是發(fā)展各方面知能的源頭。生活課程以生活為主軸，視生活為整體。壹、基本理念兒童從生活中開(kāi)展學(xué)習(xí)。兒童在生活中遊戲、探索、觀112對(duì)孩子們而言，生活從自發(fā)的活動(dòng)開(kāi)始，生活是孩子與社會(huì)文化、自然環(huán)境及他人互動(dòng)後不斷調(diào)整與成長(zhǎng)的過(guò)程。生活課程以?xún)和癁橹黧w，在真實(shí)的情境中，開(kāi)啟他們對(duì)周遭人、事、物的好奇，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。生活課程帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題，讓孩子嘗試以建設(shè)性的方法解決問(wèn)題、感受成功的經(jīng)驗(yàn)，並進(jìn)而提升想法。對(duì)孩子們而言，生活從自發(fā)的活動(dòng)開(kāi)始，生活是孩子與社會(huì)文化、自113生活課程讓兒童繼續(xù)透過(guò)生活中的遊戲、探索和觀察來(lái)認(rèn)識(shí)人、事、物的特性與關(guān)係。經(jīng)由體驗(yàn)、操作與行動(dòng)來(lái)探究問(wèn)題、組織知識(shí)、學(xué)習(xí)做事的方法並提升美感經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行創(chuàng)造、感受美的形式，以擴(kuò)展他們的想像。在人群互動(dòng)中，體察人與人、人與生態(tài)環(huán)境之間相互依存的重要性，發(fā)展關(guān)懷、尊重、互助合作的態(tài)度。在生活中學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)自己的生活。生活課程讓兒童繼續(xù)透過(guò)生活中的遊戲、探索和觀察來(lái)認(rèn)識(shí)人、事、114「基本理念」之比較（92版）國(guó)民小學(xué)低年級(jí)課程乃屬?lài)?guó)民教育之開(kāi)端，特別應(yīng)以生活為中心，統(tǒng)整人與自己、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)係，發(fā)展生活中的各種互動(dòng)與反省能力，奠定從生活中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！富纠砟睢怪容^（92版）國(guó)民小學(xué)低年級(jí)課程乃屬?lài)?guó)民教育之115貳、課程目標(biāo)（一）培養(yǎng)探索生活的興趣與熱忱，並具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。（二）學(xué)習(xí)探究生活的方法，並養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。（三）覺(jué)知生活中人、我、物的特性，並瞭解彼此關(guān)係與變化現(xiàn)象。（四）察覺(jué)生活中存在多元文化與各種美的形式，並養(yǎng)成欣賞的態(tài)度。（五）察覺(jué)自己生活在各種相互依存的網(wǎng)絡(luò)中，

能尊重並關(guān)懷他人與環(huán)境。貳、課程目標(biāo)（一）培養(yǎng)探索生活的興趣與熱忱，116課程目標(biāo)說(shuō)明原課綱：因「生活課程」初次設(shè)立，亟待建立一個(gè)「整體性」的形象之際，課程目標(biāo)由藝術(shù)與人文、社會(huì)、自然與生活科技三個(gè)向度來(lái)表述，很容易使教師直接聯(lián)想到它是三個(gè)領(lǐng)域的組合體。微調(diào)後課綱：微調(diào)之後採(cǎi)「能由生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)到什麼？」的觀點(diǎn)，列出了五項(xiàng)目標(biāo)。當(dāng)然，由於多面向的觀察和感覺(jué)，其所獲得的學(xué)習(xí)理應(yīng)包括有自我的領(lǐng)悟、人際關(guān)係的認(rèn)識(shí)與瞭解、非人際關(guān)係的認(rèn)識(shí)與瞭解，但是，條文的表述儘量採(cǎi)比較「整合性」的用語(yǔ)，它雖然不若原稿的明確，但可能比較容易使教師把「生活課程」當(dāng)作「一個(gè)整體」來(lái)看。課程目標(biāo)說(shuō)明原課綱：117「課程目標(biāo)」之比較（92版）1.人與自己（藝術(shù)與人文）(1)從藝術(shù)的探索、欣賞與表現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)中，覺(jué)知個(gè)人與環(huán)境的關(guān)係，感受創(chuàng)作的喜悅與樂(lè)趣，並豐富個(gè)人的心靈生活。(2)透過(guò)生活體驗(yàn)，覺(jué)察自己的成長(zhǎng)、潛能、身心健康、以及自主能力。2.人與社會(huì)（社會(huì)）(1)認(rèn)識(shí)自身周?chē)h(huán)境的特性與變化，覺(jué)察到社會(huì)中的各種網(wǎng)絡(luò)關(guān)係，進(jìn)而關(guān)懷自己的周遭環(huán)境。(2)樂(lè)於參與各種藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展文化與藝術(shù)視野。3.人與自然（自然與生活科技）(1)喜歡觀察環(huán)境中的事物，獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。(2)認(rèn)識(shí)、了解並關(guān)懷周邊的動(dòng)、植物。(3)喜歡利用簡(jiǎn)單的器材，製作各種玩具或器具?！刚n程目標(biāo)」之比較（92版）1.人與自己（藝術(shù)與人文）118參、分段能力指標(biāo)一、目的：

在於引導(dǎo)學(xué)童經(jīng)由生活中的種種活動(dòng)，開(kāi)啟其視野、增廣其覺(jué)知的領(lǐng)域，並發(fā)展其表達(dá)的能力。二、結(jié)果：

在於使學(xué)童適應(yīng)生活及改善生活能力的增強(qiáng)。

三、內(nèi)容：五能力主軸（一）探索與體驗(yàn)（二）理解與欣賞（三）表現(xiàn)與運(yùn)用（四）溝通與合作

(五）態(tài)度與情操參、分段能力指標(biāo)一、目的：119生活課程的五個(gè)能力主軸五個(gè)能力主軸3表現(xiàn)與應(yīng)用4溝通與合作5態(tài)度與情操2理解與欣賞1探索與體驗(yàn)

生活課程的五個(gè)能力主軸五個(gè)3表現(xiàn)與應(yīng)用4溝通與合作5態(tài)120「能力指標(biāo)」主題軸、能力主軸之比較1.認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境2.體驗(yàn)個(gè)人與群體生活3.察覺(jué)社會(huì)與生態(tài)關(guān)係

4.探索與創(chuàng)作5.審美與理解6.實(shí)踐與應(yīng)用7.發(fā)展科學(xué)過(guò)程技能8.提昇科學(xué)認(rèn)知9.涵養(yǎng)科學(xué)精神

（一）探索與體驗(yàn)（二）理解與欣賞（三）表現(xiàn)與運(yùn)用（四）溝通與合作（五）態(tài)度與情操「能力指標(biāo)」主題軸、能力主軸之比較1.認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境121分段能力指標(biāo)說(shuō)明原課綱：1.表述某項(xiàng)「能力」時(shí)，常以能完成某一事情為例來(lái)說(shuō)明，而「事情」本身即為素材，為某領(lǐng)域的事件，因此，使人聯(lián)想某項(xiàng)能力是屬於某一領(lǐng)域的。2.當(dāng)初在寫(xiě)「能力指標(biāo)」時(shí)就唯恐太抽象令人不知所云，故在表述時(shí)附加很多事例。表述起來(lái)，很容易令教師聯(lián)想到「這是自然、那是藝文…」。微調(diào)後課綱：為了讓三個(gè)領(lǐng)域主宰的影子變淡，生活的主體浮現(xiàn)。因此1.儘量一開(kāi)始即採(cǎi)用「兒童能由生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)到什麼能力？」的想法來(lái)寫(xiě)。2.儘量減輕「事例」的依賴(lài)。分段能力指標(biāo)說(shuō)明原課綱：1221.探索與體驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展出對(duì)事物好奇、敏銳觀察以及增廣視野的能力。1-1以五官知覺(jué)探索生活，察覺(jué)事物及環(huán)境的特性與變化。1-2透過(guò)各種媒材進(jìn)行探索活動(dòng)，喚起豐富的想像力，並體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1-3探索生活中的人、事、物，並體會(huì)各種網(wǎng)絡(luò)之間的互賴(lài)與不可分離性。1.探索與體驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展出對(duì)事物好奇、敏銳觀察以及增廣視野的能力123能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)

1-1◎以五官知覺(jué)探索生活，察覺(jué)事物及環(huán)境的特性與變化。

1-1-11-1-21-1-31-1-47-1-17-1-27-1-37-1-4能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)1-11-1-1124能力指標(biāo)

（一）探索與體驗(yàn)

1-2◎透過(guò)各種媒材進(jìn)行探索活動(dòng)，喚起豐富的想像力，並體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4-1-15-1-38-1-58-1-6能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)1-24-1-1125能力指標(biāo)

（一）探索與體驗(yàn)

1-3◎探索生活中的人、事、物，並體會(huì)各種網(wǎng)絡(luò)之間的互賴(lài)與不可分離性。2-1-32-1-42-1-56-1-13-1-13-1-2能力指標(biāo)（一）探索與體驗(yàn)1-32-1-31262.理解與欣賞具有建構(gòu)重要概念、瞭解簡(jiǎn)單因果關(guān)係、知道人事物具多元豐富的面貌，並能加以理解及欣賞的能力。

2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術(shù)與自然現(xiàn)象的豐富性。2-2觀察生活中人、事、物的變化，覺(jué)知變化的可能因素。2-3察覺(jué)不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長(zhǎng)處。2.理解與欣賞具有建構(gòu)重要概念、瞭解簡(jiǎn)單因果關(guān)係、知道人事物127能力指標(biāo)

（二）理解與欣賞

2-1◎接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術(shù)與自然現(xiàn)象的豐富性。

5-1-35-1-1能力指標(biāo)（二）理解與欣賞2-15-1-3128能力指標(biāo)

（二）理解與欣賞2-2◎觀察生活中人、事、物的變化，覺(jué)知變化的可能因素。7-1-57-1-67-1-77-1-88-1-38-1-4能力指標(biāo)（二）理解與欣賞2-27-1-5129能力指標(biāo)

（二）理解與欣賞2-3◎察覺(jué)不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長(zhǎng)處。2-1-12-1-23-1-35-1-4能力指標(biāo)（二）理解與欣賞2-32-1-11303.表現(xiàn)與運(yùn)用能自發(fā)的表現(xiàn)其感受、應(yīng)用其所學(xué)以及養(yǎng)成行動(dòng)與實(shí)踐的能力。

3-1嘗試運(yùn)用各種生活素材，表現(xiàn)自己的感受與想法。3-2練習(xí)並運(yùn)用探究人、事、物的方法，解決生活的問(wèn)題、美化生活的環(huán)境、增加生活的趣味。3-3養(yǎng)成動(dòng)手探究事物的習(xí)慣，並能正確、安全且有效地行動(dòng)。3.表現(xiàn)與運(yùn)用能自發(fā)的表現(xiàn)其感受、應(yīng)用其所學(xué)以及養(yǎng)成行動(dòng)與實(shí)131能力指標(biāo)

（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-1◎嘗試運(yùn)用各種生活素材，表現(xiàn)自己的感受與想法。

4-1-24-1-3能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-14-1-2132能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-2◎練習(xí)並運(yùn)用探究人、事、物的方法，解決生活的問(wèn)題、美化生活的環(huán)境、增加生活的趣味。5-1-26-1-38-1-5能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-25-1-2133能力指標(biāo)

（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-3◎養(yǎng)成動(dòng)手探究事物的習(xí)慣，並能正確、安全且有效地行動(dòng)。4-1-48-1-29-1-49-1-59-1-89-1-99-1-109-1-11能力指標(biāo)（三）表現(xiàn)與運(yùn)用3-34-1-41344.溝通與合作能承擔(dān)任務(wù)、勇於負(fù)責(zé)、認(rèn)識(shí)自我與群體關(guān)係以及能與他人作良好的互動(dòng)。4-1使用合適的語(yǔ)彙或方式，表達(dá)對(duì)人、事、物的觀察與意見(jiàn)。4-2學(xué)習(xí)體會(huì)他人的立場(chǎng)、體諒別人，並與人和諧相處。4-3能聽(tīng)取團(tuán)體成員的意見(jiàn)、遵守規(guī)則、一起工作，並完成任務(wù)。4.溝通與合作能承擔(dān)任務(wù)、勇於負(fù)責(zé)、認(rèn)識(shí)自我與群體關(guān)係以及能135能力指標(biāo)

（四）溝通與合作4-1◎使用合適的語(yǔ)彙或方式，表達(dá)對(duì)人、事、物的觀察與意見(jiàn)。7-1-97-1-108-1-19-1-1能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-17-1-9136能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-2◎?qū)W習(xí)體會(huì)他人的立場(chǎng)、體諒別人，並與人和諧相處。9-1-6能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-29-1-6137能力指標(biāo)

（四）溝通與合作4-3◎能聽(tīng)取團(tuán)體成員的意見(jiàn)、遵守規(guī)則、一起工作，並完成任務(wù)。9-1-59-1-69-1-8能力指標(biāo)（四）溝通與合作4-39-1-51385.態(tài)度與情操能發(fā)展出自信、負(fù)責(zé)、尊重與關(guān)懷的人格特質(zhì)。

5-1相信自己只要能真切的觀察、細(xì)心的體會(huì)，?？捎行缕娴陌l(fā)現(xiàn)。5-2察覺(jué)自己對(duì)許多事務(wù)的想法與作法，有時(shí)也很管用。5-3喜歡探討事情演變的原因，並養(yǎng)成對(duì)周邊訊息做適切反應(yīng)的態(tài)度。5-4養(yǎng)成參與、欣賞展示及演出時(shí)的基本禮儀與態(tài)度。5-5產(chǎn)生愛(ài)護(hù)生活環(huán)境、尊重他人與關(guān)懷生命的情懷。5.態(tài)度與情操能發(fā)展出自信、負(fù)責(zé)、尊重與關(guān)懷的人格特質(zhì)。139能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-1◎相信自己只要能真切的觀察、細(xì)心的體會(huì)，?？捎行缕娴陌l(fā)現(xiàn)。9-1-2能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-19-1-2140能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-2◎察覺(jué)自己對(duì)許多事務(wù)的想法與作法，有時(shí)也很管用。9-1-3能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-29-1-3141能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-3◎喜歡探討事情演變的原因，並養(yǎng)成對(duì)周邊訊息做適切反應(yīng)的態(tài)度。

7-1-119-1-7能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-37-1-11142能力指標(biāo)

（五）態(tài)度與情操5-4◎養(yǎng)成參與、欣賞展示及演出時(shí)的基本禮儀與態(tài)度。6-1-2能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-46-1-2143能力指標(biāo)

（五）態(tài)度與情操5-5◎產(chǎn)生愛(ài)護(hù)生活環(huán)境、尊重他人與關(guān)懷生命的情懷。1-1-53-1-46-1-1能力指標(biāo)（五）態(tài)度與情操5-51-1-5144肆、能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係肆、能力指標(biāo)與十大基本能力之關(guān)係145基本能力

能力指標(biāo)

關(guān)係說(shuō)明

1.瞭解自我與發(fā)展?jié)撃?/p>

1-1、1-2、1-32-1、2-2、2-35-1、5-2、5-3

充分瞭解自己的身體、能力、情緒、需求與個(gè)性，愛(ài)護(hù)自我，養(yǎng)成自省、自律的習(xí)慣、樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度及良好的品德；並能表現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)，積極開(kāi)發(fā)自己的潛能，形成正確的價(jià)值觀

2.欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新

2-1、2-2、2-33-1、3-2、3-3培養(yǎng)感受、想像、鑑賞、審美、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，具有積極創(chuàng)新的精神，表現(xiàn)自我特質(zhì)，提升日常生活的品質(zhì)

3.生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)

2-1、2-35-1、5-2、5-3積極運(yùn)用社會(huì)資源與個(gè)人潛能，使其適性發(fā)展，建立人生方向，並因應(yīng)社會(huì)與環(huán)境變遷，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力

基本能力能力指標(biāo)關(guān)係說(shuō)明1.瞭解自我與發(fā)展?jié)撃?-11464.表達(dá)、溝通與分享

4-1、4-2、4-3

有效利用各種符號(hào)(例如：語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)作、圖像或藝術(shù)等)和工具(例如：各種媒體、科技等)，表達(dá)個(gè)人的思想或觀念、情感，善於傾聽(tīng)與他人溝通，並能與他人分享不同的見(jiàn)解或資訊

5.尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作

4-2、4-35-4、5-5

具有民主素養(yǎng)，包容不同意見(jiàn)，平等對(duì)待他人與各族群；尊重生命，積極主動(dòng)關(guān)懷社會(huì)、環(huán)境與自然，並遵守法治與團(tuán)體規(guī)範(fàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神

6.文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解

2-1、2-34.表達(dá)、溝通與分享4-1、4-2、4-3有效利用各種符1477.規(guī)劃、組織與實(shí)踐

3-1、3-2、3-34-1、4-3

具備規(guī)劃、組織的能力，且能在日常生活中實(shí)踐，增強(qiáng)手腦並用、群策群力的做事方法，與積極服務(wù)人群與國(guó)家

8.運(yùn)用科技與資訊

1-2、1-33-2

正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運(yùn)用資訊，提升學(xué)習(xí)效率與生活品質(zhì)

7.規(guī)劃、組織與實(shí)踐3-1、3-2、3-3具備規(guī)劃、組織的1489.主動(dòng)探索與研究

1-1、1-2、1-33-1、3-2、3-3

5-1

激發(fā)好奇心及觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，並積極運(yùn)用所學(xué)的知能於生活中

10.獨(dú)立思考與解決問(wèn)題

3-25-1、5-2、5-3

養(yǎng)成獨(dú)立思考及反省的能力與習(xí)慣，有系統(tǒng)地研判問(wèn)題，並能有效解決問(wèn)題和衝突

9.主動(dòng)探索與研究1-1、1-2、1-3激發(fā)好奇心及觀察力149伍、實(shí)施要點(diǎn)一、課程設(shè)計(jì)1.與真實(shí)生活情境做連結(jié)。2.成立「生活課程小組」，考量所有因素，研訂學(xué)年課程實(shí)施計(jì)畫(huà)，適切設(shè)計(jì)兒童可以體驗(yàn)的課程。3.培養(yǎng)學(xué)童的生活能力，並為三、四年級(jí)的自然與生活科技、社會(huì)、藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠立基礎(chǔ)。

二、教學(xué)規(guī)劃1.以主題活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，同一個(gè)主題，可由不同的面向切入帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。2.教學(xué)主題可由學(xué)生生活中所遇到的或關(guān)心的事物來(lái)引發(fā)，以激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，並提供他們自由寬廣的表現(xiàn)空間。3.教師可運(yùn)用生活中的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)童體驗(yàn)並察覺(jué)多面向訊息。4.創(chuàng)發(fā)或規(guī)劃主題統(tǒng)整式的教學(xué)活動(dòng)。伍、實(shí)施要點(diǎn)一、課程設(shè)計(jì)150三、教材編選1.依據(jù)生活課程綱要的精神、目標(biāo)與能力指標(biāo)。2.考量一、二年級(jí)學(xué)童各方面發(fā)展的順序與特性。3.以寬廣、彈性的觀點(diǎn)來(lái)使用教科書(shū)或自編教材。4.生活課程與綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材重疊之處，應(yīng)在教材編選時(shí)做區(qū)隔或統(tǒng)整。四、教學(xué)實(shí)施1.教師可以依自己的優(yōu)勢(shì)能力與風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，也可以視實(shí)際需要和其他教師進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。2.以學(xué)生生活學(xué)習(xí)做整體考量，與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容整合而進(jìn)行教學(xué)。3.教學(xué)方法與活動(dòng)應(yīng)力求多元化，讓學(xué)生有體驗(yàn)與參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4.教學(xué)歷程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)適切的讚許。5.學(xué)校應(yīng)支持教師的教學(xué)，積極的規(guī)劃與建置必要的教學(xué)資源。三、教材編選151五、教學(xué)評(píng)量1.目的在於關(guān)懷與瞭解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情形，以協(xié)助學(xué)生克服困難或進(jìn)一步引發(fā)其學(xué)習(xí)。因此，評(píng)量是教學(xué)的一部分，應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行。2.在於瞭解學(xué)童如何理解問(wèn)題、處理問(wèn)題，所以評(píng)量可以根據(jù)學(xué)生探索與實(shí)作的表現(xiàn)，採(cǎi)用多元評(píng)量的方式實(shí)施。五、教學(xué)評(píng)量152生活課程的教學(xué)規(guī)劃

生活課程的教學(xué)規(guī)劃153生活課程綱要中，建議性的列舉五個(gè)學(xué)童生活的面向，提供教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之參考。期望：在兩年的「生活課程」中，若能啟發(fā)學(xué)童多面向的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)這些現(xiàn)象，學(xué)生就可以發(fā)展出健全的、周延的生活能力。生活課程綱要中，建議性的列舉五個(gè)學(xué)童生活的面向，提供教師教學(xué)154生活的面向五個(gè)生活面向隨時(shí)都能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)3

生活器物的探究

4生活之美的體驗(yàn)5生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立

2生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)

1成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思

生活的面向五個(gè)隨時(shí)都能引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)3生活器物的1551.成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思

1.成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思156學(xué)童若能察覺(jué)自己與他人的成長(zhǎng)現(xiàn)象、觀察到其他生物的生長(zhǎng)歷程，那麼這類(lèi)的觀察與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)為「成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思」。

學(xué)童若能察覺(jué)自己與他人的成長(zhǎng)現(xiàn)象、觀察到其他生物的生長(zhǎng)歷程，1571.1對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法1.2對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與想法成長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與省思1.1對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法1.2對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的1581.1.對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法。例如：表達(dá)進(jìn)入小學(xué)後的成長(zhǎng)變化。察覺(jué)自己可以對(duì)自己的發(fā)展有影響力。察覺(jué)自己對(duì)許多事務(wù)的想法與作法，有時(shí)也很管用。察覺(jué)只要自己認(rèn)真而且細(xì)心的觀察，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和瞭解。察覺(jué)自己對(duì)很多事有興趣、知道很多事、對(duì)很多事物也能提出想法，相信自己可以處理很多事。表達(dá)自己的發(fā)展與成長(zhǎng)會(huì)受到家庭與學(xué)校的影響。表達(dá)自己的成長(zhǎng)會(huì)受到自然與社會(huì)環(huán)境變遷的影響。1.1.對(duì)自己與他人成長(zhǎng)的看法。1591.2.對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與想法。例如：察覺(jué)動(dòng)植物的特性，有利於其生存，我們得給予尊重與愛(ài)護(hù)。透過(guò)系列的觀察活動(dòng)或是種植與養(yǎng)殖的過(guò)程，知道生物的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光與養(yǎng)分(食物)。1.2.對(duì)於動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的觀察與想法。例如：1602.生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)

2.生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)161學(xué)童若察覺(jué)周遭的物理環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境及社會(huì)文化環(huán)境，並努力想去認(rèn)識(shí)它、適應(yīng)它，這類(lèi)的觀察與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)做「生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)」。

學(xué)童若察覺(jué)周遭的物理環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境及社會(huì)文化環(huán)境，並努力1622.1對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)2.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)識(shí)2.3對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)生活環(huán)境特性的認(rèn)識(shí)2.1對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)2.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)1632.1.對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：察覺(jué)環(huán)境中有水、空氣、土地(石頭、砂、土壤)的存在，它們各具特徵。察覺(jué)太陽(yáng)的升落有其規(guī)律，使光影有變化、使一天分為白天與黑夜、使人們感覺(jué)到時(shí)間。察覺(jué)規(guī)律(或有節(jié)奏)的運(yùn)動(dòng)可使人意識(shí)到「時(shí)間」。日夜、竿影、節(jié)拍器、整齊的步伐聲、流水……都可以用來(lái)刻度時(shí)間。觀察與比較物體的形狀、幾何圖形、模型、樓房的高低、各種動(dòng)物的活動(dòng)空間等有關(guān)造形的特徵及其差異。觀察天氣現(xiàn)象，如：生活中有氣溫、風(fēng)、雲(yún)、雨等的變化。認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的動(dòng)物、植物，瞭解他們之所以如此繁盛是因?yàn)樯瞽h(huán)境適當(dāng)所致。2.1.對(duì)物理與自然生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：1642.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：表達(dá)住家、學(xué)?；蛏痰甑冉?jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所之位置、方向與交通。表達(dá)家庭定居與遷徙的經(jīng)過(guò)。認(rèn)識(shí)社區(qū)或家鄉(xiāng)的藝術(shù)工作者，如：阿嬤的手工藝。於在地文化的脈絡(luò)中，發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)藝術(shù)。欣賞不同族群的樂(lè)曲、藝術(shù)作品，如：民謠、創(chuàng)作歌謠。察覺(jué)不同文化的歧異性，發(fā)現(xiàn)它們各具特色，都值得尊重。體察人我關(guān)係並進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己在群體中扮演多重的角色。體察個(gè)人或群體為實(shí)現(xiàn)其目的而相互影響的歷程或事件。體察人們生活中有各種關(guān)係網(wǎng)絡(luò)，如：交通網(wǎng)、資訊網(wǎng)、人際網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等，藉此把人們關(guān)連起來(lái)。透過(guò)各種活動(dòng)，感覺(jué)自己與他人、自己與自然及環(huán)境間的相互關(guān)連性。2.2對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的認(rèn)識(shí)。例如：1652.3對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。例如：藉由接近自然、瞭解自然，進(jìn)而關(guān)懷自然與生命。察覺(jué)到環(huán)境的問(wèn)題與生活息息相關(guān)，影響我們的生存，必須愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。2.3對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。例如：1663.生活器物的探究

3.生活器物的探究167學(xué)童若察覺(jué)在使用中的器物有哪些性質(zhì)、功用，與自己的生活又有什麼樣的關(guān)係，關(guān)注在種種器物，如：有科技發(fā)明的產(chǎn)品、有自發(fā)創(chuàng)意製造的物品、有社會(huì)流通的用品，這類(lèi)的觀察與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)做「生活器物的探究」。

學(xué)童若察覺(jué)在使用中的器物有哪些性質(zhì)、功用，與自己的生活又有什168

3.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)3.2知道器物性質(zhì)與生活的關(guān)係生活器物的探究

3.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)3.2知道器物性1693.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)。例如：五官觀察並比較物質(zhì)各具特徵，如：顏色、大小、形狀、輕重、軟硬、氣味等。透過(guò)各種媒材的操作與探索，覺(jué)知與辨識(shí)不同媒材的特性。察覺(jué)光的直線(xiàn)傳播、光的反射有一定的方向，光與色彩有關(guān)。探索並辨識(shí)生活環(huán)境中的各種色彩。知道「熱」的來(lái)源很多，太陽(yáng)、燃燒、摩擦……均可產(chǎn)生熱，並察覺(jué)人對(duì)外界溫度變化會(huì)有反應(yīng)，例如：低溫會(huì)顫抖、高溫會(huì)流汗。知道環(huán)境中存在各種聲音，有樂(lè)音、有噪音。認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)與其他記譜符號(hào)，如：音符、譜號(hào)、拍號(hào)、小節(jié)線(xiàn)、簡(jiǎn)譜、圖形譜。透過(guò)周遭器物的探索，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、性質(zhì)以及曲調(diào)的組成方式，如：音調(diào)高低、長(zhǎng)短、進(jìn)行方式。由現(xiàn)象的變化中推想原因，並作有目的性的試驗(yàn)，如：察覺(jué)磁鐵會(huì)吸引含鐵的物體，試驗(yàn)它能否隔空、透過(guò)紙、木片、玻璃來(lái)吸引鐵釘，測(cè)試它的吸力大??；如：知道空氣、風(fēng)或水的流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生推力，而力能讓物體動(dòng)起來(lái)，用力的方式不同，動(dòng)起來(lái)方式也不同的情形，藉此製造玩具。3.1認(rèn)識(shí)生活器物的性質(zhì)。例如：1703.2知道器物性質(zhì)與生活的關(guān)係。例如：認(rèn)識(shí)日常生活的家用產(chǎn)品，如：傳播設(shè)備、交通工具，並能適當(dāng)且安全的使用。發(fā)現(xiàn)生活中充滿(mǎn)了色彩，人們常運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)其感受，營(yíng)造各種效果。察覺(jué)經(jīng)由光與聲音可透露很多訊息，如：物體的材質(zhì)、人的喜悅或悲傷。運(yùn)用戲劇或舞蹈元素(如：空間、時(shí)間、力量、音樂(lè)等)，進(jìn)行遊戲性質(zhì)的即興創(chuàng)作。依圖書(shū)、童謠、故事等為題材，運(yùn)用生活中的人、事、時(shí)、地、物等常見(jiàn)的素材，進(jìn)行角色扮演或情境模擬及布置。能知道日常生活中，有許多資源可回收與再利用，如：紙張、鋁罐、塑膠、保麗龍等。3.2知道器物性質(zhì)與生活的關(guān)係。例如：1714.生活之美的體驗(yàn)

4.生活之美的體驗(yàn)172學(xué)童若在生活中經(jīng)驗(yàn)到各種美好的事物，令他們想要進(jìn)一步探索、製作、體驗(yàn)，並與人為善，這類(lèi)的察覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)為「生活之美的體驗(yàn)」。

學(xué)童若在生活中經(jīng)驗(yàn)到各種美好的事物，令他們想要進(jìn)一步探索、製1734.1感受與欣賞生活之美

4.2想像與創(chuàng)造生活之美生活之美的體驗(yàn)4.1感受與欣賞生活之美4.2想像與創(chuàng)造生活之美生活1744.1感受與欣賞生活之美。例如：能感受及喜愛(ài)具有優(yōu)雅、協(xié)調(diào)、節(jié)奏、活力等特性的美好事物。聆聽(tīng)外界的聲響，模仿各種聲音的特色，如：人聲、器樂(lè)、風(fēng)聲、叫賣(mài)聲。欣賞具描繪性質(zhì)的音樂(lè)，並依此構(gòu)想表演的動(dòng)作。在團(tuán)體或小組活動(dòng)中能體會(huì)別人的感受，並予以尊重。4.1感受與欣賞生活之美。例如：1754.2想像與創(chuàng)造生活之美。例如：從想像的世界中編織故事，用戲劇與舞蹈之表演方式說(shuō)故事。嘗試將自己的構(gòu)想或感受，以某種形式來(lái)表現(xiàn)，例如：運(yùn)用合適的語(yǔ)彙、文字、表格、圖畫(huà)、比喻、肢體動(dòng)作、音樂(lè)、即興的戲劇或舞蹈組合。利用周遭可取得的自然物，如：石頭、樹(shù)枝、樹(shù)葉、花瓣等進(jìn)行各種遊戲活動(dòng)或藝術(shù)表現(xiàn)。以自己的藝術(shù)創(chuàng)作，布置生活空間、進(jìn)行人物裝扮，以增加生活的美感。透過(guò)吟唱歌曲與朗誦童謠，以增加生活的樂(lè)趣。體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)趣，即興與創(chuàng)作頑固節(jié)奏，如：一小節(jié)含四分音符與八分音符的節(jié)奏，演唱歌曲，同時(shí)以節(jié)奏樂(lè)器或身體樂(lè)器進(jìn)行頑固節(jié)奏伴奏。由實(shí)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，例如：設(shè)計(jì)及製作能表現(xiàn)新奇效果的玩具。4.2想像與創(chuàng)造生活之美。例如：1765.生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立

5.生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立177學(xué)童若能建立良好的生活習(xí)慣，如：操作習(xí)慣與技巧、禮儀、實(shí)踐能力等，是生活能力持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，這類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)做「生活規(guī)矩與習(xí)慣的建立」。

學(xué)童若能建立良好的生活習(xí)慣，如：