童區(qū)寄傳-七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件

童區(qū)寄傳執(zhí)教者周二梅童區(qū)寄傳執(zhí)教者周二梅回主頁(yè)教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)區(qū)寄性格特點(diǎn)的方法。二、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)人方法。三、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。回主頁(yè)教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)區(qū)寄性格特文學(xué)常識(shí)閱讀分析教師總結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目的導(dǎo)入新課童區(qū)寄傳文學(xué)常識(shí)閱讀分析教師總結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目的導(dǎo)入新課童區(qū)寄·智勇雙全少年天子——康熙擒鰲拜

·胸懷大志——彼得大帝

·天資聰慧——曹沖稱(chēng)象

·人間天使——音樂(lè)神童莫扎特

·謙遜有禮——孔融讓梨·自由引導(dǎo)人民——圣女貞德

·冷靜沉著——司馬光砸缸救友

·崇尚自由——“一休哥”·一腔碧血——夏完淳怒斥洪承疇

·癲狂小神童——徐渭

自古英雄出少年回主頁(yè)·智勇雙全少年天子——康熙擒鰲拜自古英雄出少年回主頁(yè)柳宗元：唐著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫(xiě)了許多書(shū)、序，同時(shí)又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言文等文學(xué)性很強(qiáng)的散文文體，創(chuàng)作出不少散文史上的名篇：傳記文有《童區(qū)寄傳》、《捕蛇者說(shuō)》、《段太尉逸事?tīng)睢飞剿斡洠骸队乐莅擞洝罚ā缎∈队洝罚┰⒀陨⑽模骸度洹罚ā肚H》《永某氏之鼠〉）著有《柳河?xùn)|集》。柳宗元：唐著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。因傳：回主頁(yè)記錄某人生平事跡的文字。傳：回主頁(yè)記錄某人生平事跡的文字。找出描寫(xiě)區(qū)寄處境險(xiǎn)惡的句子，思考區(qū)寄在這種情況下是怎么做的，反映出他什么性格特點(diǎn)。

問(wèn)題一找出描寫(xiě)區(qū)寄處境險(xiǎn)惡的句子，思考區(qū)寄在這種情況下是怎么做的，語(yǔ)言：為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩，無(wú)所不可。（處驚不亂、沉著機(jī)智、善于隨機(jī)應(yīng)變）動(dòng)作：偽兒啼，恐栗，為兒恒狀童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之（沉著鎮(zhèn)定、靈活機(jī)智）以縛即爐火燒絕之復(fù)取刃殺市者（沉著果斷、意志堅(jiān)強(qiáng)）語(yǔ)言：為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩，無(wú)思考：面對(duì)陡起殺心的賊人，區(qū)寄說(shuō)了這句話，他抓住賊人的什么弱點(diǎn)？其中原因可從文中哪些語(yǔ)句得到印證。抓住強(qiáng)盜貪婪的弱點(diǎn)，利用他們之間的利害關(guān)系，機(jī)智冷靜地騙過(guò)對(duì)方。

市者良久計(jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣(mài)之？與其賣(mài)而分，孰若吾得專(zhuān)焉？幸而殺彼，甚善！”

返回思考：面對(duì)陡起殺心的賊人，區(qū)寄說(shuō)了這句話，他抓住賊人的什么弱課文寫(xiě)官府對(duì)區(qū)寄殺死兩個(gè)賊人的事層層上報(bào)是為了說(shuō)明什么？大府為什么要“召視兒”？區(qū)寄不肯“留為小吏”，反映了他什么思想品質(zhì)？寫(xiě)“鄉(xiāng)之行劫縛者”的反應(yīng)是為了什么？問(wèn)題二課文寫(xiě)官府對(duì)區(qū)寄殺死兩個(gè)賊人的事層層上報(bào)是為了說(shuō)明什么？大府區(qū)寄的行為得到州官、大府等的重視不為富貴所動(dòng)這些都從側(cè)面突出區(qū)寄是個(gè)不同尋常的少年英雄區(qū)寄的行為得到州官、大府等的重視小結(jié)：沉著鎮(zhèn)定靈活機(jī)智果斷意志堅(jiān)強(qiáng)不為富貴所動(dòng)思想性格：第一、二節(jié)對(duì)區(qū)寄語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)手法：正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)官府和“行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)和議論小結(jié)：沉著鎮(zhèn)定思想性格：第一、二節(jié)對(duì)區(qū)寄語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)手問(wèn)題三

二豪賊劫持之墟所賣(mài)之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉(xiāng)之行劫縛者回主頁(yè)找出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析

問(wèn)題三二豪賊劫持回主頁(yè)找出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)朗讀課文，總結(jié)本文記敘區(qū)寄被綁架后，善于抓住時(shí)機(jī)，趁強(qiáng)盜放松警惕，利用其貪婪心理，殺盜自救的故事，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神；同時(shí)通過(guò)此事，暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣(mài)人口的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂、民不聊生的狀況。朗讀課文，總結(jié)本文記敘區(qū)寄被綁架后，善于抓住時(shí)機(jī)，趁強(qiáng)盜放松回主頁(yè)布置作業(yè)：穿越歷史的長(zhǎng)河，在我們中華民族的歷史上，涌現(xiàn)出了許許多多的少年英雄。他們?yōu)榱酥腥A民族的興旺和強(qiáng)盛，進(jìn)行了不屈不撓的奮斗與拚搏；有的為了實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想，舍生忘死，直到獻(xiàn)出自己年輕而又寶貴的生命。作為青少年的我們，今天應(yīng)該做些什么？回主頁(yè)布置作業(yè)：穿越歷史的長(zhǎng)河，在我們中華民族的歷史上，涌現(xiàn)懇請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見(jiàn)！懇請(qǐng)各位同仁多提寶貴意見(jiàn)！童區(qū)寄傳執(zhí)教者周二梅童區(qū)寄傳執(zhí)教者周二梅回主頁(yè)教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)區(qū)寄性格特點(diǎn)的方法。二、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)人方法。三、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。回主頁(yè)教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)區(qū)寄性格特文學(xué)常識(shí)閱讀分析教師總結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目的導(dǎo)入新課童區(qū)寄傳文學(xué)常識(shí)閱讀分析教師總結(jié)作業(yè)布置教學(xué)目的導(dǎo)入新課童區(qū)寄·智勇雙全少年天子——康熙擒鰲拜

·胸懷大志——彼得大帝

·天資聰慧——曹沖稱(chēng)象

·人間天使——音樂(lè)神童莫扎特

·謙遜有禮——孔融讓梨·自由引導(dǎo)人民——圣女貞德

·冷靜沉著——司馬光砸缸救友

·崇尚自由——“一休哥”·一腔碧血——夏完淳怒斥洪承疇

·癲狂小神童——徐渭

自古英雄出少年回主頁(yè)·智勇雙全少年天子——康熙擒鰲拜自古英雄出少年回主頁(yè)柳宗元：唐著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱(chēng)柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫(xiě)了許多書(shū)、序，同時(shí)又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言文等文學(xué)性很強(qiáng)的散文文體，創(chuàng)作出不少散文史上的名篇：傳記文有《童區(qū)寄傳》、《捕蛇者說(shuō)》、《段太尉逸事?tīng)睢飞剿斡洠骸队乐莅擞洝罚ā缎∈队洝罚┰⒀陨⑽模骸度洹罚ā肚H》《永某氏之鼠〉）著有《柳河?xùn)|集》。柳宗元：唐著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。因傳：回主頁(yè)記錄某人生平事跡的文字。傳：回主頁(yè)記錄某人生平事跡的文字。找出描寫(xiě)區(qū)寄處境險(xiǎn)惡的句子，思考區(qū)寄在這種情況下是怎么做的，反映出他什么性格特點(diǎn)。

問(wèn)題一找出描寫(xiě)區(qū)寄處境險(xiǎn)惡的句子，思考區(qū)寄在這種情況下是怎么做的，語(yǔ)言：為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩，無(wú)所不可。（處驚不亂、沉著機(jī)智、善于隨機(jī)應(yīng)變）動(dòng)作：偽兒啼，恐栗，為兒恒狀童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之（沉著鎮(zhèn)定、靈活機(jī)智）以縛即爐火燒絕之復(fù)取刃殺市者（沉著果斷、意志堅(jiān)強(qiáng)）語(yǔ)言：為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩，無(wú)思考：面對(duì)陡起殺心的賊人，區(qū)寄說(shuō)了這句話，他抓住賊人的什么弱點(diǎn)？其中原因可從文中哪些語(yǔ)句得到印證。抓住強(qiáng)盜貪婪的弱點(diǎn)，利用他們之間的利害關(guān)系，機(jī)智冷靜地騙過(guò)對(duì)方。

市者良久計(jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣(mài)之？與其賣(mài)而分，孰若吾得專(zhuān)焉？幸而殺彼，甚善！”

返回思考：面對(duì)陡起殺心的賊人，區(qū)寄說(shuō)了這句話，他抓住賊人的什么弱課文寫(xiě)官府對(duì)區(qū)寄殺死兩個(gè)賊人的事層層上報(bào)是為了說(shuō)明什么？大府為什么要“召視兒”？區(qū)寄不肯“留為小吏”，反映了他什么思想品質(zhì)？寫(xiě)“鄉(xiāng)之行劫縛者”的反應(yīng)是為了什么？問(wèn)題二課文寫(xiě)官府對(duì)區(qū)寄殺死兩個(gè)賊人的事層層上報(bào)是為了說(shuō)明什么？大府區(qū)寄的行為得到州官、大府等的重視不為富貴所動(dòng)這些都從側(cè)面突出區(qū)寄是個(gè)不同尋常的少年英雄區(qū)寄的行為得到州官、大府等的重視小結(jié)：沉著鎮(zhèn)定靈活機(jī)智果斷意志堅(jiān)強(qiáng)不為富貴所動(dòng)思想性格：第一、二節(jié)對(duì)區(qū)寄語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)手法：正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)官府和“行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)和議論小結(jié)：沉著鎮(zhèn)定思想性格：第一、二節(jié)對(duì)區(qū)寄語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)手問(wèn)題三

二豪賊劫持之墟所賣(mài)之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉(xiāng)之行劫縛者回主頁(yè)找出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析

問(wèn)題三二豪賊劫持回主頁(yè)找出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)朗讀課文，總結(jié)本文記敘區(qū)寄被綁架后，善于抓住時(shí)機(jī)，趁強(qiáng)盜放松警惕，利用其貪婪心理，殺盜自救的故事，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神；同時(shí)通過(guò)此事，暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣(mài)人口的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂、民不聊生的狀況。朗讀課文，總結(jié)本文記敘區(qū)寄被綁架后，善于抓住時(shí)