人教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第13課勸學(xué)課件

學(xué)則智，不學(xué)則愚；學(xué)則治，不學(xué)則亂。自古圣賢，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成。

---黃宗羲（清）學(xué)則智，不學(xué)則愚；學(xué)則治，不學(xué)則亂。自古圣賢，盛德大業(yè)，未有發(fā)奮識遍天下字立志讀盡人間書---蘇軾發(fā)奮識遍天下字---蘇軾萬卷古今消永日一窗昏曉送流年---陸游萬卷古今消永日---陸游有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句：1.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？——孔子2.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃?.人生也有涯，而知也無涯?！f子4.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

——韓愈5.“三到法”：心到、眼到、口到?！祆?.“五之法”：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之?！铀?.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句：1.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？—

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。

西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。為學(xué)彭端淑（清）天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

哈佛大學(xué)凌晨4點半的景象Thismomentwillnap,youwillhaveadream;Butthismomentstudy,youwillinterpretadream.館訓(xùn)：此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。哈佛大學(xué)凌晨4點半的景象Thismomentwill人教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第13課《勸學(xué)課件教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述.2.背誦全文.能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文比喻論證,對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力.2.掌握“絕,強,假,望,聞”五個多義詞的義項,積累四個通假字,三個文言虛詞.德育目標(biāo)明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，當(dāng)時人們尊重他，稱他荀卿。荀子是我國古代的思想家、教育家，樸素唯物主義思想集大成者，是先秦儒家的最后代表，李斯和韓非都是他的學(xué)生。

主要思想:

1、唯物主義思想2、人性本惡論

3、教育觀

4、法“后王”作者介紹荀子（約公元前313—前238），名況，字卿，戰(zhàn)國末荀子像荀子像初讀課文，注意字詞讀音初讀課文，注意字詞讀音正音中繩zhòng

輮

róu

其曲qū

雖有槁暴

yòugǎopù

礪

lì

跂qǐ

日參省cānxǐng

知明zhì

須臾yú

跬kǔi

假舟楫jiǎjí

生非異xìng

蛟jiāo

騏驥qíjì

駑馬nú

鍥qiè

鏤lòu

螯áo

蟮shàn正音中繩zhòng輮róu其曲qū解題：勸：勸勉，勉勵。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。勸學(xué)解題：勸學(xué)

①“君子”是一個雙音合成詞。這里指有學(xué)問、有修養(yǎng)的人。

②“可以”在古漢語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文的具體語境中，“以”已經(jīng)失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。

③已：停止

君子①曰：學(xué)不可以②已③。譯文：君子說:學(xué)習(xí)不可以停止。①“君子”是一個雙音合成詞。這里指有學(xué)問、有修養(yǎng)的人。君子譯文：靛青，從藍(lán)草中提取，可是比藍(lán)草（的顏色）深。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；①青：第一個意為靛青，一種染料；第二個意為藍(lán)色(深)②之：代詞，代指第一個“青”，它③于：介詞，第一個意為“從”；第二個表比較，意為“比”④藍(lán)：一種草,也叫蓼藍(lán),葉子可制染料⑤而：表轉(zhuǎn)折的連詞，但是、可是⑥取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：介詞結(jié)構(gòu)后置譯文：靛青，從藍(lán)草中提取，可是比藍(lán)草（的顏色）深。青，取之于譯文：冰，水凝結(jié)成它，可是比水寒冷。冰，水為之，而寒于水。①為：wéi，動詞，形成，凝結(jié)②之：代詞，代指“冰”，它③而：表轉(zhuǎn)折的連詞，但是、可是④于：介詞，意為“比”⑤而寒于水：介詞結(jié)構(gòu)后置譯文：冰，水凝結(jié)成它，可是比水寒冷。冰，水為之，而寒于水。①木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。①中：zhòng，兩個均意為符合、適合②繩：木工用來取直的墨線③輮：róu，通“煣”，使動，（用火烤）使…彎曲④以為：“以之為”的省略，把…當(dāng)做⑤其：代詞，代前文的“木”，它⑥曲：qū，形容詞作名詞，曲度，弧度⑦規(guī)：圓規(guī)譯文：木材筆直得合乎拉直的墨線,（用火烤）使它彎曲，把它做成車輪，它彎曲（的弧度）符合圓規(guī)（的要求）。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。譯文：木材筆直得合乎拉直的墨線雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。①雖：表讓步連詞，即使②有：通“又”③槁：gǎo，枯。

④暴：pù，通“曝”，曬⑤槁暴：枯干、曬干⑥挺：直⑦者：因果復(fù)句中表提頓，可譯為“…的原因”⑧之：它，代詞，代“木直中繩”中的“木”

⑨然：代詞，這樣譯文：即使又曬干，不再挺直的原因，是（用火烤）使它彎曲，令它這樣的。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。①雖：表讓步連詞，即使譯文：故木受繩則直，金就礪則利，①故：所以②受繩：經(jīng)墨線量過③則：就④金：指金屬制成的刀劍等⑤就：動詞，靠近、接近⑥礪：磨刀石⑦利：鋒利譯文：所以木材經(jīng)墨線量過就筆直，金屬制成的刀劍靠近（放在）磨刀石（磨過）就鋒利，故木受繩則直，金就礪則利，①故：所以譯文：所以木材經(jīng)墨線量過勸學(xué)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣①博：廣泛②而：第一個為表遞進連詞，意為“并且”

“而且”。第二個“而”相同。③參：cān，動詞，檢查④?。簒ǐng，與“參”同義⑤乎：介詞，相當(dāng)于“于”，意思是“對、向”⑥知：zhì，通“智”，智慧⑦明：明達(dá)。指對事理有明確透徹的認(rèn)識⑧行：行為⑨過：過失

君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天對自己進行檢查,就聰慧明達(dá),而且行為沒有過失了。勸學(xué)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣①博：廣泛君子吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。噫！原來這里看得更遠(yuǎn)哩！嘗：曾經(jīng)須臾：片刻所學(xué)：“所”字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的……（收獲）之：助詞，主謂之間，取獨博：廣博，寬廣譯文：我曾經(jīng)整天地思考，比不上片刻所學(xué)習(xí)的東西；我曾經(jīng)踮起腳跟眺望，比不上登上高處看得廣闊。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博喂——！你好嗎？登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。譯文：登上高處招手，手臂沒有增加長度，但遠(yuǎn)處的人也能看見；順著風(fēng)呼喊，聲音沒有增強，但聽的人聽得清楚。高：形容詞作名詞，高處。加：增加彰：明顯，顯著喂——！你好嗎？登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。有車馬，輕松嘍！嗨！看我“旱鴨子”過河嘍！譯文：借助車馬的人，沒有使腳步快，卻能到達(dá)千里之外；借助船只的人，不是善于游泳，卻能橫渡江河。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。①生：xìng，通“性”，資質(zhì)，稟賦②物：外物，指各種客觀條件譯文：有學(xué)問、有修養(yǎng)的人的資質(zhì)（和一般人）沒有不同，這是因為他們善于借助于外物啊。君子生非異也，善假于物也。①生：xìng，通“性”，資質(zhì)，稟又快下雨了！！積土成山，風(fēng)雨興焉第三段①興：起②焉：兼詞，意為“于此”譯文：堆積泥土成為高山，風(fēng)雨從那里興起；又快下雨了?。》e土成山，風(fēng)雨興焉第三段①興：起譯文：堆積泥土這深潭里有蛟龍??！你也看到過嗎？積水成淵，蛟龍生焉積聚水流成為深淵，蛟龍在那里生長這深潭里有蛟龍！！你也看到過嗎？積水成淵，蛟龍生焉積聚水流成積善成德，而神明自得，圣心備焉。善：形容詞作名詞，善行。而：表順承,“就”神明：指人的高度智慧得：獲得備：具備譯文：積累善行養(yǎng)成高尚的品德，最高的智慧就會得到，圣人之心就具備了。積善成德，而神明自得，圣心備焉。善：形容詞作名詞，善行。譯文故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。①跬：古代的半步。古代稱跨出一腳為“跬”，跨兩腳為“步”②無以：固定句式，沒有用來…的（辦法）③騏驥：駿馬④十駕：馬拉車一天走的路叫“一駕”譯文：所以不積累每一步，就沒有用來達(dá)到千里的辦法；不積聚細(xì)小河流，就無法形成江河海洋。駿馬跳躍一次，不能有十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn)），它的成功在于不停地走。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。

①鍥：二個“鍥”均意為“雕刻”②而：二個“而”均表假設(shè)關(guān)系，如果③舍：二個“舍”均為動詞，放棄④鏤：雕刻譯文：如果雕刻一樣?xùn)|西然后就放棄，腐朽的木頭也不會折斷；如果雕刻一樣?xùn)|西不停止，金石也能雕刻成功。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。①鍥：二個“鍥”均蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。①之：定語后置的標(biāo)志②強：qiáng，強健的意思③蚓無爪牙之利，筋骨之強：定語后置句④上、下：方位詞作狀語，向上、向下⑤用心：“用”是引介原因的介詞，意為“由于、因為”，“心”意為“心思”⑥一：數(shù)詞作形容詞，專一的意思。譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因為它心思專一啊。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。①之：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。①六跪：跪，蟹腳；蟹實際上是八條腿。一說，海蟹后面的兩條腿只能劃水，不能用來走路或自衛(wèi)，所以不能算在“跪”里面。②而：表并列，和③螯：áo，蟹鉗。④躁：浮躁，不專心譯文：螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，沒有蛇鱔的洞穴就無處托身，是因為心思浮躁啊。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。①六跪：跪，蟹

譯文：君子說：學(xué)習(xí)不可以停止。靛青是從藍(lán)草中提取的，但是顏色比藍(lán)草更深；冰是水凝成的，但是比水更冷。木材直得符合拉直的墨線，用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度就能符合圓規(guī)（畫出的線）。即使被風(fēng)吹日曬干枯了，不再挺直，這是用火烤使它彎曲的辦法讓它變成這樣的。所以木材經(jīng)墨線劃過（再用斧鋸加工）就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上（磨過）就鋒利了，君子廣博地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢驗反省，就能智慧明達(dá)，行為沒有過錯了。

我曾經(jīng)整天地思考，不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大；我曾提起腳后跟遠(yuǎn)望，不如登上高處能夠見得廣。登上高處招手，手臂并沒有加長，但是遠(yuǎn)處的人能看得見；順著風(fēng)呼喊，聲音并沒有加大，但是聽的人聽得特別清楚。借助車馬的人，并不是走得快，但是能達(dá)到千里之外；借助船只的人，并非善于游泳，但是能橫渡江河。君子的天賦不是和一般人不同，是他們善于借助客觀條件啊。

積土成為山，風(fēng)雨就從那里興起；積水成為深潭，蛟龍就在那里生長；積累善行，養(yǎng)成道德，精神和智慧得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累小步，就沒有辦法達(dá)到千里之外；不匯聚細(xì)流，就沒有辦法成為江海。千里馬跳躍一次，不能跳出十步；劣馬拉車走十天，它的成功在于走個不停。雕刻一下就放下不刻，腐朽的木頭也不能刻斷；雕刻而不停止，金屬和石頭也能雕刻。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（是因為）用心專一。螃蟹有六只腳和兩只蟹鉗，沒有蛇洞和鱔魚洞就沒有可以藏身的地方，（是因為）用心浮躁。

譯文：君子說：學(xué)習(xí)不可以停止。靛青是從藍(lán)草中①雖有槁暴，不復(fù)挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，曬。

②則知明而行無過矣：“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，使...彎曲。

④君子生非異也“生”通“性”，天賦，資質(zhì)。

文言知識1、通假字①雖有槁暴，不復(fù)挺者文言知識1、通假字①假舟楫者，非能水也，而絕江河水，名詞用作動詞，游泳。②君子博學(xué)而日參省乎己日，名詞作狀語，每日。③假輿馬者，非利足也利，形容詞使動，使……快④上食埃土，下飲黃泉上、下，方位名詞作狀語，向上、向下。⑤用心一也一，數(shù)詞作形容詞，作“專一”講。

2、詞類活用①假舟楫者，非能水也，而絕江河2、詞類活用①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)冰，水為之，而寒于水

介賓短語后置②蚓無爪牙之利，筋骨之強

定語后置③輮以為輪

省略句

④雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也

判斷句3、特殊句式

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)勸學(xué)木直中繩善假于物聲非加疾也風(fēng)雨興焉不積跬步功在不舍而絕江河非利足也金就礪則利筋骨之強用心一也輮以為輪無可寄托者勸：勉勵中：合乎、符合假：借助疾：宏亮興：興起跬：半步功：成功絕：橫渡利：使…快金：金屬刀劍

靠近強：健壯一：專一以為：把…做成…寄托：藏身、托身重點實詞釋義勸學(xué)勸：勉勵重點實詞釋義重要語句翻譯1、青取之于藍(lán)而青于藍(lán)。靛青是從藍(lán)草當(dāng)中提取出來的，但是它的顏色比藍(lán)草更深。2、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。君子廣泛的學(xué)習(xí)并且每天檢驗反省自己，就會智慧明達(dá)，行為沒有過錯了。3、吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。我曾經(jīng)整天的思考，不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大。4、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能上吃泥土，下飲地下水，是因為它心思專一。重要語句翻譯學(xué)習(xí)的意義(五喻）青出于藍(lán)冰寒于水(直木）輮以為輪木受繩則直金就礪則利結(jié)論：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣課文結(jié)構(gòu)第一段提高自己改變自己提出中心論點：學(xué)不可以已

第二段學(xué)習(xí)的意義(五喻）青出于藍(lán)冰寒于水(直木）輮以為輪木受繩則直讀第3段,找出本段最能說明作者觀點的一句話君子生非異也,善假于物也.作者選哪些比喻來論證這一觀點的?

假舟楫絕江河跂而望登高博見

登高招見者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼問者彰

假輿馬致千里善假于物學(xué)習(xí)的作用:彌補不足達(dá)到目的讀第3段,找出本段最能說明作者觀點的一句話君子生非異也,善假學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度10喻專心2喻正面設(shè)喻反面設(shè)喻對比騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍對比鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤對比蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也對比第四段積累4喻堅持4喻不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海積土成山，風(fēng)雨興焉積水成淵，蛟龍生焉結(jié)論：積善成德，而神明自得，圣心備焉。學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度專心2喻正面設(shè)喻反面設(shè)喻對比騏驥一躍，不能十一.學(xué)習(xí)的意義：提高自己，改變自己二.學(xué)習(xí)的作用：彌補不足（善假于物）三.學(xué)習(xí)方法和態(tài)度：用心積累堅持學(xué)不可以已歸納:專一(中心論點)一.學(xué)習(xí)的意義：提高自己，改變自己二.學(xué)習(xí)的作用：彌補不足（背誦全文背誦全文《勸學(xué)》背誦默寫1.故木受繩則直，______________，君子_________________，_______________。2.吾嘗終日而思矣，_________________；_________________，不如登高之博見也。3.__________，非利足也，__________；假舟楫者，非能水也，而絕江河。_________，__________。4.積善成德，____________，___________?！秳駥W(xué)》背誦默寫1.故木受繩則直，_____________5.______________，_____________；不積小流，無以成江海。6._______，不能十步；_______，功在不舍。7.___________，朽木不折；_________，___________。8.蟹六跪而二螯，___________，_______?！秳駥W(xué)》背誦默寫5.______________，____________本文寫作最大特點：大量運用比喻運用大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出。這些比喻的運用靈活多樣，生動形象，增強了表達(dá)效果，使論證更有力。這些比喻從各個方面對中心論點加以解釋，因而使這一論點既明確又生動。

本文寫作最大特點：大量運用比喻運用大量生活中常見的比喻，

本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點如下：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”，而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。比喻論證本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，所講道理形象生

(2)設(shè)喻方式多樣：

①正面設(shè)喻,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。

③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。(2)設(shè)喻方式多樣：

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。如第三段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊利息問題蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊利息問題43753560完成下列各題，說說怎樣進行計算43753560完成下列各題，說說怎樣進行計算

據(jù)統(tǒng)計，到2013年8月，我國居民存款總額達(dá)到430000億。所以把暫不用的錢存入銀行，不僅可以支援國家建設(shè)，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加收入。據(jù)統(tǒng)計，到2013年8月，我國居民存款總額達(dá)到4300存款方式活期定期零存整取整存整取存款方式活期定期零存整取整存整取存入銀行的錢叫做本金。

小強2013年7月1日把100元錢存入銀行，整存整取一年。到2014年7月1日，小強不僅可以取回存入的100元,還可以得到銀行多付給的3.5元，共103.5元。100元3.5元取款時銀行多付的錢叫做利息。存入銀行的錢叫做本金。小強2013年7月1日把100元錢利率是指利息占本金的百分率，按年計算的叫做年利率，按月計算的叫做月利率。利率是指利息占本金的百分率，按年計算的叫做年利率，2012年我國銀行的利率情況表2012年我國銀行的利率情況表人教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第13課《勸學(xué)課件＝400××2＝4×3.75×2＝30（元）400×3.75%×2＝400×0.0375×2＝400×0.075＝30（元）利息＝本金×利率×?xí)r間1003.75400×3.75%×2利息＝本金×利率×?xí)r間1003.72012年12月10日，丹丹把500元存入銀行，定期一年，年利率是3.25%。到期后應(yīng)從銀行取回多少元？500×3.25%×1＝5×3.25＝16.25(元)從銀行取回：500＋16.25答：到期后應(yīng)從銀行取回516.25（元）利息＝本金×利率×?xí)r間利息：＝516.25(元)2012年12月10日，丹丹把500元存入銀行，定期一年，年2012年11月，王大爺把20000元存入銀行。定期三年，年利率是4.25%。到期后，應(yīng)得利息多少元？

利息＝本金×利率×?xí)r間

20000×4.25%×3

＝200×4.25×3

＝6×425

＝2550（元）答：應(yīng)得利息2550元。2012年11月，王大爺把20000元存入銀行。定期三年，年5.2012年8月，胡強把5000元存入銀行。定期五年，年利率是4.75%。到期后，應(yīng)得利息多少元？

利息＝本金×利率×?xí)r間利息：5000×4.75%×5

＝30×4.75×5

＝237.5×5

＝1187.5（元）答：應(yīng)得利息1187.5元。5.2012年8月，胡強把5000元存入銀行。定期五年，年利6.2012年9月，馮明把3000元存入銀行。定期一年，年利率是3.25%。到期后，一共可以獲得本息多少元？

利息＝本金×利率×?xí)r間利息：3000×3.25%×1

＝30×3.25

＝97.5

本息：3000＋97.5＝3097.5（元）答：一共可以獲得本息3097.5元。6.2012年9月，馮明把3000元存入銀行。定期一年，年利我的收獲1、今天我學(xué)習(xí)了利息的有關(guān)知識。我知道存入銀行的錢叫做（），取款時銀行多支付的錢叫做（）。２、（）與（）的比值叫做利率。３、利息的計算公式是（）。返回本金利息利息利息＝本金×利率×?xí)r間本金我的收獲1、今天我學(xué)習(xí)了利息的有關(guān)知識。我知道存入銀行的風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還《刺客列傳》主旨這是一篇類傳，依次記載了春秋戰(zhàn)國時代曹沫、專諸、豫讓、聶政和荊軻等五位著名刺客的事跡。

關(guān)于此傳的主旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只談到“曹子匕首，魯獲其田，齊明其信；豫讓不為二心”，專諸、聶政、荊軻之事不及一語。顯然，這不是此傳的全部傳旨。

細(xì)味全傳，盡管這五人的具體事跡并不相同，其行刺或行劫的具體緣由也因人而異，但是有一點則是共同的，這就是他們都有一種扶弱拯危、不畏強暴、為達(dá)到行刺或行劫的目的而置生死于度外的剛烈精神。而這種精神的實質(zhì)則是“士為知己者死”。所以太史公在本傳的贊語中說：“此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉！”這也就是太史公對本傳傳旨的一種集中概括了。《刺客列傳》主旨戰(zhàn)國四大刺客專諸聶政荊軻要離戰(zhàn)國四大刺客專聶荊要

專諸春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當(dāng)時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

專諸春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當(dāng)要離春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮（zé），被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）常用來形容人們?yōu)榱顺删痛笫禄驗榱烁蟮?、全局的利益，而不得不忍痛割舍掉現(xiàn)有的部分利益。與”丟卒保車”的意思接近。要離春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮（zé），被推為天下勇

聶政戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹（zhǐ）地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨（yìn）避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。

荊軻戰(zhàn)國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕”的娥。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被殺。郭沫若《棠棣之花》聶政戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹（zhǐ）地深井，因得罪鄉(xiāng)里，前230——前221前230——前221荊軻的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前

227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前

230年滅韓，又于公元前

228年破趙，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。

地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前

232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前

226年破燕，公元前

222年滅燕。荊軻的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前

22燕秦燕秦成語典故

切齒拊心語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。

一去不復(fù)返語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

發(fā)上指冠語出《莊子·盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。

圖窮匕首見語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。

成語典故

切齒拊心語出本文，又作“切齒腐心”。形容無可奈何語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

悲歌擊筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲語出《史記·刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。

古代文化常識

徐夫人擊筑變徵之聲慷慨羽聲既祖中庶子郎中九賓箕踞戮沒人教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第13課《勸學(xué)課件

課文分析1.故事是在怎樣的形勢下發(fā)生的?語言特點如何？秦軍破趙勢如破竹,大軍壓境燕國危在旦夕課文連用幾個動詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。2.荊軻的謀劃表現(xiàn)了怎樣的性格?寫太子丹“不忍”有何作用？表現(xiàn)他城府很深,具有超人的膽識和氣魄。反襯荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見樊於期，為什么能讓他慷慨獻(xiàn)身？荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)。自知知人，對樊於期有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任。3.荊軻私見樊於期，為什么能讓他慷慨獻(xiàn)身？荊軻三問樊於期，4.求匕首找副手為何略寫？

不是主要情節(jié)，因而只做必要的交代。這顯得詳略得當(dāng)，剪裁合理。5.軻怒斥太子的原因是什么？顯示什么性格？荊軻有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任對狹義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒉豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。4.求匕首找副手為何略寫？2.應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為?

荊軻刺秦王,是反抗強暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講,這場斗爭具有合理性;就整個歷史進程來講,它有著很大的局限性。2.應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為?

情節(jié)矛盾沖突形象

大軍壓境計議行刺不忍私見深謀遠(yuǎn)慮

一、準(zhǔn)備求取信物善于言辭準(zhǔn)備匕首配備副手武陽所待周密怒而遂發(fā)遲之怒叱剛毅

二、決別易水送行視死如歸慷慨悲歌計見秦王機智顧笑武陽色變顧笑臨危不懼

三、行刺秦廷搏擊英勇頑強倚柱笑罵遇難去逝寧死不屈情節(jié)矛盾沖突

課文分析:

一、本文結(jié)構(gòu):

1、準(zhǔn)備。(1--6)

2、訣別。(7--9)

3、刺秦。(10--18)

(1)簡介背景。(1-2)

(2)準(zhǔn)備“信物”。(3-4)

(3)準(zhǔn)備武器。(5)(4)配備助手。(6)

(1)、怒叱太子。(7--8)

(2)、易水悲歌。(9)

(1)、計見秦王。(10--11)

(2)、勇刺秦王。(12--17)

(3)、壯志未酬。(18)

課文分析:

一、本文結(jié)構(gòu):

(1)簡介背景。一曲悲歌且看如何演繹………一曲悲歌且看如何演繹………狼煙四起

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。義士請纓

微太子言，臣愿得謁之。今行而無信,則秦未可親也。夫今樊將軍……｝危機四伏悲歌初唱沉郁頓挫狼煙四起秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕壯士扼腕

樊於期偏袒扼腕而進曰:“此臣日夜切齒拊心也，今乃得聞教!”

遂自刎。英雄神兵

得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之……

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。｝苦心準(zhǔn)備一波三折壯歌序幕壯士扼腕樊於期偏袒扼腕而進曰:“此臣日夜切齒拊心也，今乃毅然辭決｝

今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣白衣送別

又前而為歌曰:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”悲歌初唱

變徵復(fù)羽慷慨凄涼毅然辭決｝今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦敵國斡旋

既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。圖窮匕現(xiàn)

因左手把秦王之袖，而右手持匕首椹之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。｝生死一搏激昂短促進入高潮敵國斡旋既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。壯士身死空余英明

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰:“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！弊笥壹惹?，斬荊軻。秦王目眩良久。尾聲意味深長余音繞梁……壯士身死空余英明軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰三、怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。三、怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?

荊軻具有義荊軻:粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。

人物分析荊軻:粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，千載秦王:貪婪，專橫，兇暴，但又外強中干。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。秦王在東方諸國人民的眼中是一個極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。秦王:貪婪，專橫，兇暴，但又外強中干。秦是崇尚暴力的國家，長不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。但是為了報仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個考驗。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個反抗強暴的英雄。太子丹樊於期不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)是荊軻的朋友。易水送別時，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后，前二二二年，燕國為秦所滅。秦兼併天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑，他在旁批評，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國報仇，沒有打中，被殺。這都反映了六國人民反抗強暴的要求。“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個少年的性格特點。

高漸離秦武陽是荊軻的朋友。易水送別時，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào)，可荊軻太子丹秦王樊於期

秦武陽反襯其智勇反襯其神勇正襯其義勇反襯其義勇剛烈忠義、有勇有謀、果敢機智、視死如歸的俠義之士的形象外勇內(nèi)怯浮躁多疑謀事不周貪婪怯弱豪爽慷慨義勇剛烈深沉、剛毅機智勇敢人物形象荊軻太子丹秦王樊於期秦武陽反襯其智勇反襯其神勇正襯其義勇反第三節(jié)力與運動的關(guān)系第三節(jié)力與運動的關(guān)系火箭的運動情況有什么變化？火箭的列車進站時的運動情況有什么變化呢？列車進站時的運動情況有什么變化呢？你認(rèn)為足球的運動情況又有什么變化呢？你認(rèn)為足球的運動情況又有什么變化呢？速度大小改變靜止----運動運動----靜止A火箭推力B列車阻力運動方向改變C足球運動員的力

運動狀態(tài)的改變力是改變物體運動狀態(tài)的原因。一力的作用效果

2

力可以改變物體的運動狀態(tài)。1

力可以使物體發(fā)生形變。

想一想：視頻中的火箭，列車，足球的運動為什么會發(fā)生改變呢？速度大小改變靜止----運動運動----靜止A火箭推力下列物體運動狀態(tài)是否改變？

1.靜止在桌面上的課本

2.水平面上勻速直線行駛的汽車

3.斜面上加速下滑的小車

4.繞地球勻速旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星改變不改變不改變改變謙虛的問一下同桌！改變不改變不改變改變謙虛的問一下同桌！二力與運動的關(guān)系

一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

力和運動的關(guān)系是怎樣的？我們通過兩種情況來討論：（物體不受力時和受力時）（1）物體不受力時（理想世界）牛頓第一定律內(nèi)容：物體運動不需要力來維持的。

二力與運動的關(guān)系力和運動的關(guān)系是怎樣(a)當(dāng)物體受平衡力作用時，物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（2）物體受力時（現(xiàn)實世界）

靜止在桌面上的物體小車在水平面上以V速度勻速直線運動F牽引力f阻力相互討論FGv(a)當(dāng)物體受平衡力作用時，物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線（b）當(dāng)物體受非平衡力作用時，將怎樣運動？f阻力F牽引力加速運動f阻力F牽引力減速運動汽車的運動方向發(fā)生改變水平方向上勻速直線運動的汽車側(cè)面受到一個力的作用時運動狀況將怎么樣呢？（b）當(dāng)物體受非平衡力作用時，將怎樣運動？f阻力F牽引力加速

物體受非平衡力作用時，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生改變。物體受非平衡力作用時，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生（b）當(dāng)物體運動狀態(tài)改變是受什么力呢？結(jié)論：物體的運動狀態(tài)將會發(fā)生改變時物體一定到受到非平衡力作用?；鸺铀偕樟熊嚋p速進站問問你的同學(xué)，這些物體分別受到那幾個力的作用？（b）當(dāng)物體運動狀態(tài)改變是受什么力呢？結(jié)論：物體的運動狀態(tài)將受力情況物體的表現(xiàn)運動狀態(tài)是否改變不受力受力平衡力非平衡力歸納：力和運動的關(guān)系總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)不改變不改變速度大小改變運動方向改變改變同桌商量一下如何填寫！受力情況物體的表現(xiàn)運動狀態(tài)是否改變不受力平衡力非平衡力歸納：

1.下面列舉的實例中,物體的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（）。

A.月亮繞地球運動B.光在真空中傳播

C.火車從車站開出D.勻速拐彎的賽車三訓(xùn)練營B

1.下面列舉的實例中,物體的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是（2.一個做勻速直線運動的物體，如所受的各力突然消失，則物體:()A.仍做勻速直線運動

B.繼續(xù)向前運動,且速度越來越慢

C.慢慢停下來

D.立即靜止A2.一個做勻速直線運動的物體，如所受的各力突然消失，則物體:3．關(guān)于力與運動說法正確的是（

）。

A.物體不受力，運動狀態(tài)一定不改變

B．物體運動狀態(tài)不變，一定沒有受到力的作用

C.

力是維持物體運動狀態(tài)不變的原因

D.平衡力作用在物體上，物體的運動狀態(tài)一定要發(fā)生改變

A3．關(guān)于力與運動說法正確的是（

）。A4.起重機吊著重為2×104N的貨物以1米/秒的速度勻速上升時,鋼繩的拉力_____2×104N；當(dāng)貨物在空中靜止時鋼繩的拉力______2×104N。當(dāng)貨物以2m/s的速度勻速下降時，鋼繩的拉力_______2×104N；若貨物加速上升時鋼繩的拉力______2×104N。(填“＞”“＜”“＝”)===>4.起重機吊著重為2×104N的貨物以1米/秒的速度勻速上燒開水燒開水請大家回想一下，燒開水的過程中，需要哪些設(shè)備？請大家回想一下，燒開水的過程中，需要哪些設(shè)備？酒精燈的使用酒精燈的規(guī)范操作方法:1)使用酒精燈,一手摁住酒精燈,另一只手將燈帽揭下向下放到一邊;2)然后用打火機由下而上從側(cè)面點燃酒精燈，再熄滅打火機；3)熄滅時先將酒精燈拿出來,防止手燙傷,不能用嘴吹,直接蓋上燈帽；酒精燈的使用酒精燈的規(guī)范操作方法:玻璃泡液柱刻度內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管

溫度計單位：℃玻璃泡液柱刻度內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管溫度計單位：℃

1、這支溫度計的單位：2、每一大格是：每一小格是：3、最高溫度是：最低溫度：4、測量水溫時,隨著水溫的變化里面的紅色液柱會上升。

℃

10℃

1℃

100℃

0℃

分享我們的觀察結(jié)果

1、這支溫度計的單位：℃10℃1℃100℃0℃分3、應(yīng)該選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數(shù)？俯視仰視平視偏大偏小正確36℃34℃38℃3、應(yīng)該選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數(shù)？俯視仰視平視偏大偏小20100寫作12℃shèshì讀作12攝氏度20100寫作12℃1、手拿溫度計上端。2、將溫度計下端浸入水中，

不能碰到容器的底與壁。3、視線與溫度計液面持平。4、在液柱不再上升或下降時讀數(shù)。5、讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。如何正確使用溫度計1、手拿溫度計上端。如何正確使用溫度計2號杯錯誤正確3號杯1號杯如何正確使用溫度計2號杯錯誤正確3號杯1號杯如何正確使用溫度計在實驗操作過程中，不能去碰燃燒著的酒精燈和燒瓶，以免燙傷；燒的開水不要去喝，這樣做不安全；酒精燈要在外面點燃再拿到試管下加熱，熄滅時要先將酒精燈拿出來，防止手被燙傷；當(dāng)酒精燈被打翻并燃燒時，可以用老師準(zhǔn)備的濕毛巾蓋在酒精燈上將其熄滅；一定要小心別燙著和碰倒器材。組長分配好任務(wù)，做好實驗記錄。溫馨提示：

在實驗操作過程中，不能去碰燃燒著的酒精燈和燒瓶，以免燙傷；溫觀察:燒開水觀察實驗過程中水面有什么變化？1觀察燒水過程中水泡和水溫有什么變化?2燒開水的現(xiàn)象:觀察記錄水開時的溫度:觀察:燒開水觀察實驗過程中水面有什么變化？1觀察燒水過程中水加熱過程中水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，水溫直線上升，到一定的時候水面冒“白氣”，水快開時有大量氣泡產(chǎn)生，水開后繼續(xù)加熱溫度也不在變化，但水會逐漸變少。水開前水開時觀察到的現(xiàn)象：插入加熱過程中水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，水溫直線上升，水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時的溫度叫沸點。水的沸點在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時的溫度叫沸點。水的沸小結(jié)：燒開水實驗器材----酒精燈、鐵架臺、燒瓶、溫度計、水等；現(xiàn)象----水里有大量的氣泡冒出來，水溫直線上升，到一定的時候水面冒“白氣”。水開了的溫度是100℃（通常情況下），水開后溫度不再上升。小結(jié)：燒開水實驗器材----酒精燈、鐵架臺、燒瓶、拓展延伸提出還想要研究的問題：如：1、在燒水的過程中，水位為什么會升高呢？

2、除了水溫的變化，還觀察到了哪些現(xiàn)象？把觀察到的現(xiàn)象和大家交流。

……拓展延伸提出還想要研究的問題：如：1、在燒水的過程中，水Unit1Howareyou?(湘少版）三年級英語下冊課件Unit1Howareyou?(湘少版）三年級英語下HellohellohowareyouI’mfineI’mfineandhellotoyouGoodbyegoodbyegoodbyetoyouGoodbyegoogbyegoodbyetoyoulet'ssingasongHellohellohowareyoul學(xué)單詞，練句型finegoodhellohowHowareyou?學(xué)單詞，練句型finegoodhellohowHowarGoodmorning!teacher!Goodmorning,mylittlegirl!Howareyou?I’mfine!ThankyouGoodmorning!teacher!GoodmorA:helloI’msam!B:hellosam,I’mAmy.A:goodbyeAmy.B:goodbyesam.A:helloI’msam!let'spracticeT:helloboysandgirls,I’myourEnglishTeacherS:helloteacherGoodmorning,goodmorning!Howareyou,sam?I’mfine,thankyou!`…let'spracticeT:helloboysListenandsayA:hello,I’msamB:hellosam,I’mamy.A:howareyou?B:I’mfine,thankyou!Andyou?A;I’mfinetoo!ListenandsayA:hello,I’msa我們來對話A:Goodmorning,LinglingB:GoodmorningSam,howareyou?A:I’mfine,thankyou!Andyou?B;I’mfinetoo!我們來對話作業(yè)抄寫課文的句子回到家把課文的內(nèi)容讀給家長聽，并讓他們在課文上簽字作業(yè)Goodbye,studentsGoodbye,students人教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第13課《勸學(xué)課件救命要求任何千恩萬謝議論捉來發(fā)財見利忘義憤怒感到傷害忘恩負(fù)義jiùqiúrènhéēnyìzhuōcáiyìfènnùfù讀一讀gǎnhàijiùqiúrènhéēnyìzhuōcáiyìfèn讀得真棒讀得真棒

在一片景色秀麗的山林里，有一頭九色鹿。他身上的毛有九種顏色，美麗極了。在一片景色秀麗的山林里，有一頭九色鹿。他身上的毛有

落水人名叫調(diào)達(dá)。他得救后，連連對九色鹿道謝。九色鹿說：

想一想落水人名叫調(diào)達(dá)。他得救后，連連對九色鹿道謝。千恩萬謝模仿說詞語千恩萬謝模仿說詞語千軍萬馬千言萬語

千門萬戶千山萬水

千辛萬苦千生萬死千軍萬馬千言萬語

千門萬戶千山萬水你還能說得更多嗎？你還能說得更多嗎？

九色鹿一眼就看到了調(diào)達(dá)，他憤怒地說：“你這個見利忘義的家伙！”見利忘義九色鹿一眼就看到了調(diào)達(dá)，他憤怒地說：“你這個見利忘義見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義你還知道嗎？見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義你還知道嗎？你知道故事的結(jié)局嗎？你知道故事的結(jié)局嗎？

當(dāng)國王了解了事情的經(jīng)過后，不僅叫人放了九色鹿，還下了一道命令：“任何人都不許傷害九色鹿！”當(dāng)國王了解了事情的經(jīng)過后，不僅叫人放了九色鹿，還朋友再見朋友再見若某實驗E滿足1.有限性：樣本空間S＝{e1,e2,…,en};2.等可能性：（公認(rèn)）P(e1)=P(e2)=…=P(en)則稱E為古典概型，也叫等可能概型。1.3古典概型若某實驗E滿足1.3古典概型23479108615

例如，一個袋子中裝有10個大小、形狀完全相同的球，將球編號為1－10。把球攪勻，蒙上眼睛，從中任取一球。因為抽取時這些球是完全平等的，我們沒有理由認(rèn)為10個球中的某一個會比另一個更容易取得。也就是說，10個球中的任一個被取出的機會是相等的，均為1/10。23479108615例如，一個袋子中裝有10個大

我們用i表示取到i號球，i=1,2,…,10.34791086152且每個樣本點(或者說基本事件)出現(xiàn)的可能性相同。S={1,2,…,10},則該試驗的樣本空間如i=2我們用i表示取到i號球，i=1,設(shè)試驗的樣本空間共有N個等可能的基本事件，其中有且僅有M個基本事件包含于隨機事件A，則A的概率為：P(A)具有如下性質(zhì)(1)0P(A)1；(2)P()＝1；P()=0古典概型中的概率(概率的古典定義):設(shè)試驗的樣本空間共有N個等可能的基本事件，其中有且僅有M個基例:有三個子女的家庭,設(shè)每個孩子是男是女的概 率相等,則至少有一個男孩的概率是多少?

解:設(shè)A--至少有一個男孩,以H表示某個孩子是 男孩N={HHH,HHT,HTH,THH,HTT,TTH,THT,TTT}M={HHH,HHT,HTH,THH,HTT,TTH,THT}例:有三個子女的家庭,設(shè)每個孩子是男是女的概 率相等,則無重復(fù)排列：從含有n個元素的集合中隨機抽取k次，每次取一個，取后不放回，將所取元素排成一列，共有Pnk=n(n-1)…(n-k+1)種排列方式nn-1n-2n-k+1無重復(fù)排列：從含有n個元素的集合中隨機抽取k次，共有Pnk組合：從含有n個元素的集合中隨機抽取k個，共有種取法組合：從含有n個元素的集合中隨機抽取k個，種取法抽球問題例:設(shè)盒中有3個白球，2個紅球，現(xiàn)從盒中任抽2個球，求取到一紅一白的概率。解:設(shè)A表示取到一紅一白答:取到一紅一白的概率為0.6抽球問題答:取到一紅一白的概率為0.6

一般地，設(shè)盒中有N個球，其中有M個白球，現(xiàn)從中任抽n個球，則這n個球中恰有k個白球的概率是

在實際中，產(chǎn)品的檢驗、疾病的抽查、農(nóng)作物的選種等問題均可化為隨機抽球問題。我們選擇抽球模型的目的在于問題的數(shù)學(xué)意義更加突出，而不必過多地交代實際背景。 一般地，設(shè)盒中有N個球，其中有M個白球，現(xiàn)從中任抽n個球，練習(xí)：1、袋中有4個白球、6個紅球，從中隨機取4個，求取到2白2紅的概率。2、10個釘子中有三個是壞的，隨機抽取4個，求（1）恰有2個是壞的（2）4個全是好的的概率 。略解：練習(xí)：略解：*分組問題例：30名學(xué)生中有3名運動員，將這30名學(xué)生平均分成3組，求：（1）每組有一名運動員的概率；（2）3名運動員集中在一個組的概率。解:設(shè)A:每組有一名運動員;B:3名運動員集中在一組*分組問題

一般地，把n個球隨機地分成m組(n>m),要求第i

組恰有ni個球(i=1,…m)，共有分法：練習(xí)：20名運動員中有2名種子選手，現(xiàn)將運動員平分成2組，問2名種子選手（1）分在不同組（2）分在同一組的概率。略解： 一般地，把n個球隨機地分成m組(n>m),要求第i組恰例：袋中裝有1、2、……N號球各1只，采用（1）有放回（2）無放回方式摸球，每次摸1球，求第k次首次摸到1號球的概率。解：故抽簽與順序無關(guān)例：袋中裝有1、2、……N號球各1只，采用（1）有放回（2）例：袋中有a只白球與b只黑球，除顏色不同其它方面無差別，現(xiàn)在把球隨機地一只只摸出來，求第k次摸出的球是白球的概率。分析：把a只白球與b只黑球看作是不同的，對它們進行編號，若把摸出的球依次放在排列成一直線的a+b個位置上，則可能的排法為(a+b)!，把它們作為樣本點全體，第k次摸得白球有a種取法，而另外(a+b-1)次摸球相當(dāng)于對a+b-1只球進行全排列。解：例：袋中有a只白球與b只黑球，除顏色不同其它方面無差別，現(xiàn)在例：一部四本頭的文集按任意次序放在書架上，問各冊自右向左或自左向右恰成1、2、3、4順序的概率。解：例：將3個球隨機放入4個杯子，問杯中球的最大個數(shù)分別是1、2、3的概率。解：設(shè)Bi（i=1、2、3）表示杯中球的最大個數(shù)為i例：一部四本頭的文集按任意次序放在書架上，問各冊自右向左或自例:設(shè)有n個球,每個都以相同的概率1/N落到N個格子中(N大于等于n)，試求（1）指定的n個格子中各有一球（2）任何n個格子中各有一球（3）某指定的一個格子中恰有k個球（4）恰好n-1個格子里有球解：（1）由于每個球可N個格子中的任一個，所以共有Nn種可能（3）由于在n個球中選出k個有Cnk種選法，而其余的n-k個球可任意放在N-1個格子中，這種放法有（N-1）n-k種例:設(shè)有n個球,每個都以相同的概率1/N落到N個格子中(N大（4）這意味著一個格子有2個球，而另n-2個格子內(nèi)各有1球，可先任取落入2個球的一個格子，有N種取法，再任取落入1個球的n-2個格子，有CN-1n-2種取法，最后將球落進去。（4）這意味著一個格子有2個球，而另n-2個格子內(nèi)各有1球，概率論歷史上著名問題：求參加某次集會的n個人(n365)中沒有兩個人的生日在同一天的概率。?把n個人看作上面問題中的n個球，把一年的365天作為格子，則N=365，現(xiàn)在我們假設(shè)n=40，則沒有兩人生日相同的概率竟然是意外的??！概率論歷史上著名問題：求參加某次集會的n個人(n365)例：從n雙不同的鞋子中任取2r（2r<n）只，求下列事件發(fā)生的概率。（1）沒有成對的鞋子（2）只有一對鞋子（3）恰有2對鞋子（4）有r對鞋子。解：練習(xí)：從6雙不同的手套中任取4只，求其中恰有一雙配對的概率。例：從n雙不同的鞋子中任取2r（2r<n）只，求下列事件發(fā)生1.4幾何概型

在古典概型中利用等可能性的概念，成功地計算了某一類問題的概率，但是古典概型是在假設(shè)試驗的基本事件有限個的情形下給出的，顯然不適用于試驗的基本事件為無窮多個的情形。這類問題一般可以通過幾何方法來求解。先看幾個簡單的例子：某人午睡醒來發(fā)覺表停了，他打開收音機想聽電臺報時，求他等待的時間短于10分鐘的概率。如果在一個5萬平方公里的海域有表面積達(dá)40平方公里的大陸架貯藏著石油，假如在這個海域里隨意選定一點鉆探，問鉆到石油的概率是多少？在400毫升自來水中有一個大腸桿菌，現(xiàn)從中隨機取出2毫升水樣放到顯微鏡下觀察，求發(fā)現(xiàn)大腸桿菌的概率。 1.4幾何概型 在古典概型中利用等可能性的概念，成功地計

在上述這類問題中，試驗的可能結(jié)果是某區(qū)域中的一點，這個區(qū)域可以是一維的、二維的、三維的，甚至是n維的，這時可能結(jié)果的全體或我們感興趣的結(jié)果都是無限的，等可能性可以理解為：在區(qū)域G內(nèi)任意投擲一點，落在區(qū)域G內(nèi)任何部分g的概率只與這部分的測度（長度、面積、體積等）成正比而與其位置和形狀無關(guān)。因此，若以Ag記“在區(qū)域G中隨機取一點落在區(qū)域g中”這一事件，其幾何概率定義為： 在上述這類問題中，試驗的可能結(jié)果是某區(qū)域中的一點，這個區(qū)例：（會面問題）兩人相約7點到8點在某地會面，先到者等候另一個人15分鐘，過時就可離去，求兩人能謀面的概率。例：在區(qū)間（0，1）中隨機抽取2個數(shù)，求下列事件的概率。（1）兩數(shù)之和小于6/5（2）兩數(shù)之積小于1/4解：設(shè)x，y表示（0，1）中的2個數(shù)，則Ω為正方形區(qū)域：0≤x≤1，0≤y≤1例：（會面問題）兩人相約7點到8點在某地會面，先到者等候另一例：在線段AB上有一點C介于A、B之間，AC長度為a,線段CB長度為b，且a>b，在AC上隨機取一點x，在CB上隨機取一點y，求AX、XY、YB可構(gòu)成三角形的概率。解：設(shè)線段AX、YB長度分別為x，y，則XY長度為a+b-x-y，0≤x≤a，0≤y≤b，為構(gòu)成三角形必須：x<(a+b-x-y)+y即x<(a+b)/2 y<(a+b-x-y)+x即y<(a+b)/2 a+b-x-y<x+y即x+y>(a+b)/2

故： 例：在線段AB上有一點C介于A、B之間，AC長度為a,線段C例：在一張打上方格的紙上投一枚直徑為1的硬幣，方格邊長要多少才能使硬幣與線不相交的概率小于1%？解：設(shè)方格邊長為a，且a>1情形a1/2例：在一張打上方格的紙上投一枚直徑為1的硬幣，方格邊長要多例：（蒲豐問題）平面上畫著一些平行線，它們之間距離都等于a，向此平面任投一長度為l（l<a）的針，求此針與任一平行線相交的概率。解：設(shè)x表示針的中點到最近一條平行線的距離， φ表示針與線的夾角，顯然0≤x≤a/2， 0≤φ≤π，為使針與平行線相交必須可通過該試驗計算π例：（蒲豐問題）平面上畫著一些平行線，它們之間距離都等于a，1.5概率的公理化定義

前面我們討論了概率的統(tǒng)計定義、古典定義和幾何定義，其中，古典定義和幾何定義只是分別說明了兩類很特殊的試驗的情形，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有窮盡所有的試驗，而統(tǒng)計定義雖然直觀，但不夠嚴(yán)密，實際中不可能都去做大量的試驗而得出每個事件的頻率穩(wěn)定值。那么，對于一般的隨機現(xiàn)象如何定義事件的概率呢？ 在十九世紀(jì)末開始的數(shù)學(xué)公理化潮流的影響下，1933年蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家柯爾莫哥洛夫提出了概率論公理化結(jié)構(gòu)，他綜合了前人的成果，給出了概率的公理化定義，使概率論成為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)分支。 概率的公理化定義1.5概率的公理化定義 前面我們討論了概率的統(tǒng)計定義、古概率的性質(zhì)不可能事件