勸學說課課件

《勸學》說課稿東阿職教中心王瑞瑞《勸學》說課稿東阿職教中心王瑞瑞1一、教材分析二、學情分析三、學法指導四、教學方法五、教學過程設計一、教材分析二、學情分析三、學法指導四、教學方法五、教學過程2一、教材分析1.說課型2.說教材所處的地位和作用及教材處理3.教學目標及制定目標的依據4.教學重、難點及確定依據.一、教材分析1.說課型3一、教材分析1.說課型新授課.一、教材分析1.說課型4一、教材分析2.說教材所處的地位和作用及教材處理.一、教材分析2.說教材所處的地位和作用及教材處理5本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第一冊第五單元第23課。本單元的主題是揚起自信的風帆。本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第一冊第五單元第23課。本單6作為古代議論性散文，學生學什么？我認為主要有兩點，一是學其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，二是學其圍繞中心論點論辯的各種論證方法。教學要充分利用好優(yōu)秀篇目，力爭在課堂內把這個問題解決好。本文正好可以通過學習作者怎樣運用比喻和對比論證的方法進行議論說理來提高學生議論的能力。所以本節(jié)課在教材的處理上就僅僅圍繞這一目標進行。在拓展部分，通過寫作訓練讓學生進一步學會運用比喻和對比論證來論證觀點見解的方法。作為古代議論性散文，學生學什么？我認為主要有兩點，一是學其嚴7一、教材分析3.教學目標及制定目標的依據.一、教材分析3.教學目標及制定目標的依據.8一、教材分析1、知識與技能目標：①、知識：了解荀子有關學習的論述內容②、技能：提高思考能力和議論能力。一、教材分析1、知識與技能目標：9一、教材分析2、過程與方法目標：①、通過分析比喻的含義和內在聯(lián)系，認識比喻論證和對比論證②、通過思考探究的過程、拓展遷移性寫作練習的過程

，學會運用比喻和對比論證進行議論說理的方法一、教材分析2、過程與方法目標：10一、教材分析3、情感態(tài)度價值觀：明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。一、教材分析3、情感態(tài)度價值觀：11【制定依據】：《語文課程標準?課程目標》“閱讀與鑒賞”要求“發(fā)展獨立閱讀的能力，理解文本所表達的思想、觀點”。為達成這一目標，在日常的教學中就要注意引導，讓學生掌握相應的閱讀方法，理解文本所表達的思想、觀點，分析作者表達思想、觀點的方法。逐步形成議論的能力?！局贫ㄒ罁浚骸墩Z文課程標準?課程目標》“閱讀與鑒賞”要求“12【制定依據】：《語文課程標準·實施建議》“閱讀與鑒賞”要求在具體的教學過程中，對不同類文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀古代議論性散文的過程，是提高思考能力和議論能力的過程。古代議論性散文的閱讀鑒賞，往往要注重其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯和由此產生的說服力量。應引導學生探究其論證的方法和過程，重視作品圍繞中心論點合理論證的邏輯方法?！局贫ㄒ罁浚骸墩Z文課程標準·實施建議》“閱讀與鑒賞”要求在13【制定依據】：議論文閱讀和寫作，無論是在日常教學還是在考試環(huán)節(jié)抑或是日常的閱讀寫作中，出現(xiàn)的幾率都相當大，高考作文也是以議論文為主。而此類文章理解文本所表達的思想、觀點，是必不可少的。所以，學生必須要掌握論證的邏輯和論證的方法，理解文本所表達的思想、觀點。這也是課標培養(yǎng)獨立閱讀能力的要求。因此，確立了知識與技能目標?！局贫ㄒ罁浚鹤h論文閱讀和寫作，無論是在日常教學還是在考試環(huán)14【制定依據】：作者是如何清晰有力地表達思想和觀點的，采用了什么論證的方法，都是值得我們質疑和探究的。所以應引導學生分析作者論證的邏輯和方法，練習相應論證方法的寫作運用，從而提高思考能力和議論能力。而這，也正是學生學習寫作議論文的一個重要過程。因此，確立了過程與方法目標?！局贫ㄒ罁浚鹤髡呤侨绾吻逦辛Φ乇磉_思想和觀點的，采用了什15一、教材分析4.教學重、難點及確定依據一、教材分析4.教學重、難點及確定依據16一、教材分析教學重點：分析文章論證的過程，學習比喻論證和對比論證的方法一、教材分析教學重點：分析文章論證的過程，學習比喻論證和對比17一、教材分析教學難點：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。一、教材分析教學難點：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方18【制定依據】：“發(fā)展學生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”形成的關鍵在于日常教學中方法的滲透。把握作者論證觀點的方法，分析其嚴密周詳?shù)倪壿?，這是對文本所表達的思想、觀點理解的過程。通過這個環(huán)節(jié)學生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達的思想、觀點，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運用比喻和對比論證議論學習和人才培養(yǎng)的問題。所以把分析比喻的含義和內在聯(lián)系作為教學重點?！局贫ㄒ罁浚骸鞍l(fā)展學生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想19【制定依據】：荀子《勸學》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚，這與荀子表達思想、觀點的過程中通篇運用大量比喻，從正反兩方面反復設喻的技巧達有著密切的關系。學生要準確理解《勸學》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚的特點就要分析荀子為何全文比喻代議，寓議于喻且從正反兩方面反復論證的原因。但由于學生目前剛接觸議論文，對議論文論證方法的認識還僅限于事例型舉例論證，而比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運用比喻的議論文更是沒有見過，要學生對其分析肯定是有不小困難的。所以，將掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點設置為教學難點?！局贫ㄒ罁浚很髯印秳駥W》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚，這20【重點解決途徑】：通過引導逐步解決，第一個是通過表格提綱引導學生篩選出文中的比喻句，第二個是探究比喻背后抽象的道理，理解比喻的含義，理解荀子在比喻后所下的結論。第三個是分析比喻的內在聯(lián)系，重點是在第四自然段的研讀過程中，讓學生將十個比喻句劃分出層次，分出正面的比喻和反面的比喻。第一個過程由學生獨立完成，第二個過程由教師引導完成，并作適當補充強調。第三個過程學生合作完成，教師總結補充。【重點解決途徑】：通過引導逐步解決，第一個是通過表格提綱引21【難點突破手段】：在重點解決的途徑中，已經融入了難點的突破。此外為了加深對難點的理解，真正突破難點，組織學生小組合作探討，分析出比喻和對比論證的特點及作用，在此認識基礎上，還安排了“拓展遷移”寫作訓練進行強化鞏固?！倦y點突破手段】：在重點解決的途徑中，已經融入了難點的突破。22二、學情分析1學生基礎知識、方法與能力2學習者特征分析。.二、學情分析1學生基礎知識、方法與能力2學習者特征分析23學生是中專生，學習習慣和能力相對來說要弱一些，對于議論文也是剛接觸，對議論的基本結果有所掌握，但論證方法的掌握還很欠缺。學生是中專生，學習習慣和能力相對來說要弱一些，對于議論文24三、學法指導1利用表格提綱分析文章論證過程。2誦讀，篩選信息，獨立思考與合作探討相結合。3理論指導實踐法。三、學法指導1利用表格提綱分析文章論證過程。25【制定依據】：誦讀，篩選信息是分析文章論證過程的基礎一步。通過這一步就能直觀地把握文章論述的事物，認識作者的思想、觀點。作為一名學生，個體的獨立思考是必須的，它也是合作探究的前提。通過學生之間的分享質疑，能提高學生的辨析能力。明白了比喻和對比論證的特點及作用，通過寫作片段的訓練，以加強對理論的理解，把提升議論的能力落到實處?！局贫ㄒ罁浚赫b讀，篩選信息是分析文章論證過程的基礎一步。通26四、教學方法表格提綱引導式通過表格提綱的設置，引導學生篩選信息，填充內容，把握文章論證的過程和方法，在此過程中，自主思考與合作探討相結合，最后歸納總結得出規(guī)律。四、教學方法表格提綱引導式27【制定依據】：此種教學方法體現(xiàn)了《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式，能夠面向全體學生，能夠讓學生通過自己的認知、分析然后有一定的認識，并通過學生之間的交流得以共享?！局贫ㄒ罁浚捍朔N教學方法體現(xiàn)了《語文課程標準》“積極倡導自28五、教學過程設計五、教學過程設計29（一）、導入：問題導入：核心問題：對“學生的首要任務是學習”你有怎樣的認識？（一）、導入：30（一）、導入：【制定依據】：問題的設置，能激起學生的好奇心。“學生的首要任務是學習”是個議論性很強的句子，自然把學生引入議論的結構當中，便于學生把握本節(jié)課學習的方向。（時間3分鐘左右）（一）、導入：31（二）、分析論證過程和論證方法1、第二段是怎樣論證學習的意義的？五個比喻句：“提高自己”到“改變自己”2、第三段是如何論證學習的作用?

五個比喻句：彌補不足3、第四段是怎樣論述學習的方法和態(tài)度的？十個比喻句：方法，積累；態(tài)度，堅持、專一（二）、分析論證過程和論證方法32（二）、分析論證過程和論證方法【制定依據】：體現(xiàn)新課標“發(fā)展學生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”。通過這三個問題逐步解決，學生掌握文章論證的過程與方法。解決教學重點。三個問題的解決過程中，分析大量比喻的內在聯(lián)系，明白比喻和對比論證。突破教學難點。（時間20分鐘左右）（二）、分析論證過程和論證方法33（三）、思考探究：談談你對比喻論證和對比論證的認識?！局贫ㄒ罁浚悍窒韺W習成果，加深理論認識，形成可操作的方法指導。（時間5分鐘左右）（三）、思考探究：談談你對比喻論證和對比論證的認識。34（四）、課堂小結論證的結構、過程與論證方法：中心論點：學不可以已為什么學：意義和作用怎樣學：方法和態(tài)度方法：比喻論證和對比論證（四）、課堂小結35（四）、課堂小結①比喻論證，使深奧的道理形象生動，淺顯易懂；②正反對比論證，讓是非曲直更明確，鮮明有力度；③大量比喻，多用對偶、排比句式。氣勢充沛，說理流暢【制定依據】：歸納總結，形成理性認識。（5分鐘左右）（四）、課堂小結36（五）、拓展遷移：試寫幾個比喻句來從正、反兩方面論證“知識的重要性”【制定依據】：通過寫作片段的訓練，以加強對理論的理解，把提升議論的能力落到實處。（時間6分鐘左右）（五）、拓展遷移：試寫幾個比喻句來從正、反兩方面論證“知識的37（六）、作業(yè)布置1、背誦課文2、以“知識的重要性”為話題，寫一篇議論文。要求：A、論證的結構完整、合理。B、綜合運用各種論證方法圍繞中心論點展開論證，盡量運用比喻和對比的論證方法。（六）、作業(yè)布置38（六）、作業(yè)布置【制定依據】：1、通過經典篇目的背誦，加深課堂的印象，鞏固課堂效益。2、通過寫作的訓練，以加強對理論的理解，熟練論證方法的運用，把提升議論的能力落到實處。（六）、作業(yè)布置39六、說板書設計六、說板書設計40勸學荀子學習意義：提高、改變學習作用：彌補比喻論證學習方法：積累對比論證學習態(tài)度：堅持、專一【制定依據】：體現(xiàn)、突出本節(jié)課重難點勸學41謝謝指導謝謝指導42《勸學》說課稿東阿職教中心王瑞瑞《勸學》說課稿東阿職教中心王瑞瑞43一、教材分析二、學情分析三、學法指導四、教學方法五、教學過程設計一、教材分析二、學情分析三、學法指導四、教學方法五、教學過程44一、教材分析1.說課型2.說教材所處的地位和作用及教材處理3.教學目標及制定目標的依據4.教學重、難點及確定依據.一、教材分析1.說課型45一、教材分析1.說課型新授課.一、教材分析1.說課型46一、教材分析2.說教材所處的地位和作用及教材處理.一、教材分析2.說教材所處的地位和作用及教材處理47本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第一冊第五單元第23課。本單元的主題是揚起自信的風帆。本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第一冊第五單元第23課。本單48作為古代議論性散文，學生學什么？我認為主要有兩點，一是學其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，二是學其圍繞中心論點論辯的各種論證方法。教學要充分利用好優(yōu)秀篇目，力爭在課堂內把這個問題解決好。本文正好可以通過學習作者怎樣運用比喻和對比論證的方法進行議論說理來提高學生議論的能力。所以本節(jié)課在教材的處理上就僅僅圍繞這一目標進行。在拓展部分，通過寫作訓練讓學生進一步學會運用比喻和對比論證來論證觀點見解的方法。作為古代議論性散文，學生學什么？我認為主要有兩點，一是學其嚴49一、教材分析3.教學目標及制定目標的依據.一、教材分析3.教學目標及制定目標的依據.50一、教材分析1、知識與技能目標：①、知識：了解荀子有關學習的論述內容②、技能：提高思考能力和議論能力。一、教材分析1、知識與技能目標：51一、教材分析2、過程與方法目標：①、通過分析比喻的含義和內在聯(lián)系，認識比喻論證和對比論證②、通過思考探究的過程、拓展遷移性寫作練習的過程

，學會運用比喻和對比論證進行議論說理的方法一、教材分析2、過程與方法目標：52一、教材分析3、情感態(tài)度價值觀：明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。一、教材分析3、情感態(tài)度價值觀：53【制定依據】：《語文課程標準?課程目標》“閱讀與鑒賞”要求“發(fā)展獨立閱讀的能力，理解文本所表達的思想、觀點”。為達成這一目標，在日常的教學中就要注意引導，讓學生掌握相應的閱讀方法，理解文本所表達的思想、觀點，分析作者表達思想、觀點的方法。逐步形成議論的能力?！局贫ㄒ罁浚骸墩Z文課程標準?課程目標》“閱讀與鑒賞”要求“54【制定依據】：《語文課程標準·實施建議》“閱讀與鑒賞”要求在具體的教學過程中，對不同類文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀古代議論性散文的過程，是提高思考能力和議論能力的過程。古代議論性散文的閱讀鑒賞，往往要注重其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯和由此產生的說服力量。應引導學生探究其論證的方法和過程，重視作品圍繞中心論點合理論證的邏輯方法?！局贫ㄒ罁浚骸墩Z文課程標準·實施建議》“閱讀與鑒賞”要求在55【制定依據】：議論文閱讀和寫作，無論是在日常教學還是在考試環(huán)節(jié)抑或是日常的閱讀寫作中，出現(xiàn)的幾率都相當大，高考作文也是以議論文為主。而此類文章理解文本所表達的思想、觀點，是必不可少的。所以，學生必須要掌握論證的邏輯和論證的方法，理解文本所表達的思想、觀點。這也是課標培養(yǎng)獨立閱讀能力的要求。因此，確立了知識與技能目標?！局贫ㄒ罁浚鹤h論文閱讀和寫作，無論是在日常教學還是在考試環(huán)56【制定依據】：作者是如何清晰有力地表達思想和觀點的，采用了什么論證的方法，都是值得我們質疑和探究的。所以應引導學生分析作者論證的邏輯和方法，練習相應論證方法的寫作運用，從而提高思考能力和議論能力。而這，也正是學生學習寫作議論文的一個重要過程。因此，確立了過程與方法目標?！局贫ㄒ罁浚鹤髡呤侨绾吻逦辛Φ乇磉_思想和觀點的，采用了什57一、教材分析4.教學重、難點及確定依據一、教材分析4.教學重、難點及確定依據58一、教材分析教學重點：分析文章論證的過程，學習比喻論證和對比論證的方法一、教材分析教學重點：分析文章論證的過程，學習比喻論證和對比59一、教材分析教學難點：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。一、教材分析教學難點：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方60【制定依據】：“發(fā)展學生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想、觀點”形成的關鍵在于日常教學中方法的滲透。把握作者論證觀點的方法，分析其嚴密周詳?shù)倪壿嫞@是對文本所表達的思想、觀點理解的過程。通過這個環(huán)節(jié)學生可以掌握論證的方法，加深理解文本所表達的思想、觀點，提高議論的能力。而此篇課文荀子主要運用比喻和對比論證議論學習和人才培養(yǎng)的問題。所以把分析比喻的含義和內在聯(lián)系作為教學重點?！局贫ㄒ罁浚骸鞍l(fā)展學生獨立閱讀能力，理解文本所表達的思想61【制定依據】：荀子《勸學》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚，這與荀子表達思想、觀點的過程中通篇運用大量比喻，從正反兩方面反復設喻的技巧達有著密切的關系。學生要準確理解《勸學》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚的特點就要分析荀子為何全文比喻代議，寓議于喻且從正反兩方面反復論證的原因。但由于學生目前剛接觸議論文，對議論文論證方法的認識還僅限于事例型舉例論證，而比喻論證的概念是比較模糊的，這種通篇運用比喻的議論文更是沒有見過，要學生對其分析肯定是有不小困難的。所以，將掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點設置為教學難點?！局贫ㄒ罁浚很髯印秳駥W》邏輯性強，說理透徹，氣勢渾厚，這62【重點解決途徑】：通過引導逐步解決，第一個是通過表格提綱引導學生篩選出文中的比喻句，第二個是探究比喻背后抽象的道理，理解比喻的含義，理解荀子在比喻后所下的結論。第三個是分析比喻的內在聯(lián)系，重點是在第四自然段的研讀過程中，讓學生將十個比喻句劃分出層次，分出正面的比喻和反面的比喻。第一個過程由學生獨立完成，第二個過程由教師引導完成，并作適當補充強調。第三個過程學生合作完成，教師總結補充?！局攸c解決途徑】：通過引導逐步解決，第一個是通過表格提綱引63【難點突破手段】：在重點解決的途徑中，已經融入了難點的突破。此外為了加深對難點的理解，真正突破難點，組織學生小組合作探討，分析出比喻和對比論證的特點及作用，在此認識基礎上，還安排了“拓展遷移”寫作訓練進行強化鞏固。【難點突破手段】：在重點解決的途徑中，已經融入了難點的突破。64二、學情分析1學生基礎知識、方法與能力2學習者特征分析。.二、學情分析1學生基礎知識、方法與能力2學習者特征分析65學生是中專生，學習習慣和能力相對來說要弱一些，對于議論文也是剛接觸，對議論的基本結果有所掌握，但論證方法的掌握還很欠缺。學生是中專生，學習習慣和能力相對來說要弱一些，對于議論文66三、學法指導1利用表格提綱分析文章論證過程。2誦讀，篩選信息，獨立思考與合作探討相結合。3理論指導實踐法。三、學法指導1利用表格提綱分析文章論證過程。67【制定依據】：誦讀，篩選信息是分析文章論證過程的基礎一步。通過這一步就能直觀地把握文章論述的事物，認識作者的思想、觀點。作為一名學生，個體的獨立思考是必須的，它也是合作探究的前提。通過學生之間的分享質疑，能提高學生的辨析能力。明白了比喻和對比論證的特點及作用，通過寫作片段的訓練，以加強對理論的理解，把提升議論的能力落到實處?！局贫ㄒ罁浚赫b讀，篩選信息是分析文章論證過程的基礎一步。通68四、教學方法表格提綱引導式通過表格提綱的設置，引導學生篩選信息，填充內容，把握文章論證的過程和方法，在此過程中，自主思考與合作探討相結合，最后歸納總結得出規(guī)律。四、教學方法表格提綱引導式69【制定依據】：此種教學方法體現(xiàn)了《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式，能夠面向全體學生，能夠讓學生通過自己的認知、分析然后有一定的認識，并通過學生之間的交流得以共享?！局贫ㄒ罁浚捍朔N教學方法體現(xiàn)了《語文課程標準》“積極倡導自70五、教學過程設計五、教學過程設計71（一）、導入：問題導入：核心問題：對“學生的首要任務是學習”你有怎樣的認識？（一）、導入：72（一）、導入：【制定依據】：問題的設置，能激起學生的好奇心?！皩W生的首要任務是學習”是個議論性很強的句子，自然把學生引入議論的結構當中，便于學生把握本節(jié)課學習的方向。（時間3分鐘左右）（一）、導入：73（二）、分析論證過程和論證方法1、第二段是怎樣論證學習的意義的？五個比喻句：“提高自己”到“改變自己”2、第三段是如何論證學習的作用?

五個比喻句：彌補不足3、第四段是怎樣論述學習的方法和態(tài)度的？十個比喻句：方法，積累；態(tài)度，堅持、專一（二）、分析論證過程和論證方法74（二）、分析論證過程和論證方法【制定依據】：體現(xiàn)新課標“發(fā)展學