以讀促悟 披文入情-《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點（精選12篇）

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇1

一、依據(jù)課標說教材

唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二班級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為"遠行'的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣概豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達，是膾炙人口的名篇。

《語文課程標準》在"階段目標'中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，綻開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的美麗?！对绨l(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對同學進行喜愛祖國文化、培育審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培育同學學習古詩的愛好，形成良好的語感。

評：站在"課標'高度分析教材，言簡意賅，表現(xiàn)出教者居高臨下，把握教材的力量。

二、以學定教說目標

二班級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學期的學習，對古詩有了初步的熟悉，也表現(xiàn)出極大的學習愛好。

基于教材的特點和同學的學情，我預設(shè)本課的教學目標為：在學問與技能方面，學會7個生字，滲透性識字9個，辨認多音字"朝、重、還'，有感情地背誦全詩；在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給同學邊讀邊想的學習方法，培育想象力量和語感；在情感價值觀上，激發(fā)同學學習古詩的熱忱，培育同學的審美情趣。

為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，依據(jù)兒童認知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采納以下教學策略。

評：著眼于人的進展，目標定位正確，重難點揭示清晰，且行文上下過渡自然。

三、整合資源說策略

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過cai課件，圖文對比，調(diào)動同學多種感官，引領(lǐng)同學進入詩的意境。

二是以讀促悟策略。在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使同學讀中感悟，把文本中"輕舟疾飛'的意境內(nèi)化為同學腦中的圖視，從而體會歡快愉悅的情感。

三是拓展延長策略。鼓舞同學自主探究，用自己的閱歷自學相關(guān)古詩，把教與學，學與行緊密聯(lián)系，讓同學享受勝利的歡樂。

本課的教學將用一課時完成（不含課外延長）。

評：教法、學法、課程資源融為一體，把新課程理念內(nèi)化為教學策略。

四、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人

課始，談話激趣：同學們，你們喜愛唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？這些詩你們是從哪兒學的呢[讓同學背背說說，意在了解同學課內(nèi)外古詩學習狀況]？今日老師將和你們一起學習大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家情愿嗎？隨著同學的回答，老師相機板書課題早發(fā)白帝城，并讓同學看老師在田字格中寫"帝'字。齊讀課題后提出問題：小伴侶，你們知道白帝城在哪兒嗎？李白為什么要到白帝城呢？當同學急于想知道問題答案時，老師順勢介紹白帝城的傳奇及地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。這樣，以講故事的形式相機交代背景，引導同學解詩題、知詩人，為同學進一步學習全詩作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩句明詩意

當同學對詩題，詩人有了初步了解之后，老師組織同學自主讀詩，合作學習。在學習中發(fā)覺問題，在溝通中解決問題。

第一步出示目標，讓同學自學。

其次步檢查識字狀況。通過摘星星、開火車等活動檢查識字，并讓同學說一說是怎樣記住這些生字的。重點指導"還、朝、重'這幾個多音字的讀法，并讓同學記住"啼、猿、辭'的結(jié)構(gòu)。

第三步檢查讀詩狀況。看是否讀通、讀順、讀準。

第四步，溝通評價。對不理解的詞語，鼓舞同學互動學習，自行解決。重點理解："辭、還、啼不住'等詞語。在理解重點詞的基礎(chǔ)上，讓同學相互說說這首詩的大意，老師相機點撥。

（三）、品讀揣摩入詩境、悟詩情

這一環(huán)節(jié)，我力求通過"三讀'，把文本中"輕舟疾飛'的意境內(nèi)化為同學腦中的圖視，達到同學個性化體驗，使之與的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對比導讀

首先，出示[cai課件1]彩云繚繞的白帝城圖（從白城雄偉、朝霞絢爛中體會景美人歡；導讀第1句）。

接著，出示[cai課件2]白帝城到江陵的線路圖（從"千里'與"一日'的鮮亮對比中體會行船之疾、詩人的心情之歡，體驗讀第2句。）

再出示[cai課件3]三峽壯美的風光圖（青山峭拔、輕舟漂飛，體會詩人逍遙自在、歡樂如風之情。美讀第3、4句）

最終出示[cai課件4]飛舟放歌圖（依據(jù)動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀全詩，體會詩中有畫，畫中有詩的意境）。

2、個性體驗品讀

在導讀的基礎(chǔ)上，同學閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師相機誘導：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？同學喜愛哪一句，就讓他讀哪一句，老師通過激勵評價，鼓舞同學讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進詩人無比歡悅的情感天地。

3、整體感悟賽讀

當同學張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參加進去，開展"小李白'賽詩活動，把全詩連起來讀："朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山'，讀出詩的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓同學用小李白的口吻把自己此時的感受用一兩句話說出來。

（四）、實踐拓展求內(nèi)化促遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應當是同學課外學問積累的開頭。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，指導寫字，并讓同學說一說"猿'和"啼'的字意關(guān)系；其次步，鼓舞同學用自己喜愛的方法去自學其它詩文，促使力量遷移。

本課的板書設(shè)計由青山、江水、輕舟等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面呈現(xiàn)在同學面前，以突出教學的重點。

評：以上環(huán)節(jié)，把讀與悟、想與說、課內(nèi)與課外融為一體，通過想象美讀、比較品讀、個體賽讀、集體賞讀，使同學獲得基本的情感體驗，并感受語言的美麗。cai課件的相機出示，使教學難點的突破水到渠成；另外，通過語文實踐活動，促成同學學問力量的遷移，培育了探究精神。

總評：本設(shè)計體現(xiàn)了下列特色：一是以讀為主、培育語感的本體特色，二是敬重差異、自主探究的創(chuàng)新特色。過去教古詩，都是逐詞逐句分析講解，老師包辦代替多，同學讀悟少、體驗少。本課的教學設(shè)計依據(jù)二班級兒童的認知特點和個性差異，通過多種形式導讀，以讀促悟，批文入情，促使同學與文本對話，與對話，達到明意、入境的境界。在學習中，兒童對詩的理解可能是朦朧的，淺層的，但在學習中擴大了識字量，培育了想象力量和語感，感受到了景色的美，體驗到了的情，這都是了不起的收獲。另外，鼓舞兒童運用自己的學習閱歷去自學其它詩文，去自主探究，久而久之，就能提高同學的語文素養(yǎng)。

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇2

師：上課，同學們好！

生：老師好！

師：請坐。同學們，我昨天從遠隔1900公里以外的北京來到重慶。有幸跟大家一起上一節(jié)語文課，人生的緣分?。∥液芘d奮。但是上什么呢？大家手里還沒有教材，教材在我這里呢，一會咱們發(fā)。我估量大家都會。由于我們要搞一個唐詩鑒賞。李白的一首詩《早發(fā)白帝城》。有沒有不會的，請舉手？（同學笑）。

師：一起來背一遍吧！預備起。

生：（齊背）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還

盡管是第一次面對這些同學，趙老師沒有冗長的開場白，而是開門見山，引入新課。既節(jié)約了時間，又體現(xiàn)了對同學的信任。由于趙老師估量同學都會背誦這首《早發(fā)白帝城》的。下面展現(xiàn)了他獨特的教學方法。

師：?。]問題。大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會鑒賞？不好說。我們今日就來搞這首詩的鑒賞。我提幾個問題，大家筆答。我預備了一個紙條叫"一言心得'（出示投影片：一言心得精誠、精煉、精彩）。

趙老師在鼓舞了同學"??！沒問題'的同時，沒有忘了給同學直接指出能夠熟讀成誦，并不代表就會鑒賞詩歌的事實。體現(xiàn)了一個有素養(yǎng)的語文老師對同學寬嚴有度，仔細負責的精神風貌。下面我們看趙老師的"一言心得'的詳細要求。

師：它有三個要求。第一，精誠，所謂精誠就是要寫真誠的話，不要虛假。其次，精煉。所謂精煉就是要盡量簡短，言簡意賅，說多了有時侯跑調(diào)。第三，精彩。所謂精彩就是你的話不但要說明白，而且要說生動。由于我們的一言心得同時是對你鑒賞水平和語言文字表達力量的一個檢測。不要小看一言心得，它的作用很大。雖然大家今日是頭一次做這個練習，但這太簡潔了，沒問題的。我現(xiàn)在提出幾個詳細問題，請大家思索，想好了就寫一言心得。

師：（邊講邊板書：一、情）詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體會它的情趣。假如你不知道這首詩詳細是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你概括的說是怎樣的情感？你用一個名詞性的偏正短語概括就足以說完。其次，有幾個關(guān)鍵的詞請你把它的妙處說好。（邊講邊板書：二、彩云、啼不住、輕舟）比如說第一句里的"彩云間'；還有"兩岸猿聲啼不住'，這個"啼不住'怎樣理解？最終"輕舟已過萬重山'的"輕舟'，這三個詞語有很深厚的意味。你談?wù)勀愕捏w會。我的問題提完了，現(xiàn)在你們思索，我這邊發(fā)這個紙（同學思索，老師發(fā)寫一言心得的紙）。

師：誰寫完了舉手示意，我就收（同學開頭書寫回答問題。個別同學小聲爭論，老師來回走動巡察。5分鐘后有1人交卷，老師提示別忘了寫名字）。

提示同學別忘了寫名字，從小處培育同學嚴謹細致的習慣，這是老師訓練有素的表現(xiàn)。

師：（提示同學）不要太思索，也不要太遲疑，現(xiàn)在是跟著感覺走的時候（7分鐘后間續(xù)有人交卷，老師來回收卷，并加以分類）。

師：（10分鐘后提示同學交卷）沒寫完的同學也交，白卷也交（老師開頭集中收卷）。

趙老師用足夠的耐心等同學花10分鐘書寫一言心得。在近5000人的會場上課到這個份上，實屬難得。由于鋪張了過多的時間，簡單使公開課失敗，會砸"名師'招牌的?？蹿w老師連續(xù)上課。

師：現(xiàn)在咱們開頭講評。有一句鑒賞的名言叫做"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特）聽說過嗎？

生：（小聲齊答）沒聽說過。

師：那我告知大家。《哈姆雷特》是莎士比亞的名作，哈姆雷特是劇中的主角。這句話是說由于每個人的思想、見解不同，一千個讀者就會有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。這句話揭示了文學鑒賞，包括藝術(shù)鑒賞的一個基本原理，那就是都是有主觀性的、有個性的。雖然看同一部作品，卻都有理解上的差異。但是，話又說回來，這個鑒賞也都是有客觀性的。假如你看《哈姆雷特》，你腦袋里反映出的是《奧塞羅》或者是中國的"賈寶玉'，主觀性就脫離了原來的作品本身，那你的鑒賞就完了。所以剛才我看了部分同學寫的這首詩的感情，有2個同學答對了。其他同學說出了種種的感情。我念一下。

從一句通俗的與鑒賞有關(guān)名言敘述文學鑒賞的基本原理，使同學聽得明白，簡單接受

師：（念同學的一言心得）周思琪（音）同學說："李白當時興奮，為獲得自由的生活興奮。'這就說到位了。請這位同學（周思琪，女）起來回答，standup！，把話筒給她。特別精彩?。。ㄖ芩肩魍瑢W起立，老師提問）你的答案是說"李白當時興奮，為獲得自由生活而興奮'為什么這么說？

生：（周思琪，顯得害羞）由于他當時看什么東西都覺得很美妙，比平常別人看這些東西感覺要美妙一些。

師：就這些??？

生：（周思琪）嗯。

師：哎呀！那可不對勁了。你說李白為獲得自由生活而興奮，這話從哪兒來的？

生：（周思琪）由于他當時被皇帝冤枉了，然后又被"反平'了。

師："反平'了不對，是"平反'了（眾生大笑）。哎呀！這個詞可用得精彩。請坐。

盡管時間被耽擱了，也沒有遺忘訓練同學的膽識和表達力量，沒有作秀，只有真實、有效的課堂，真不愧是名師。

師：這個同學不簡潔！她介紹了這首詩的背景。李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子"永王'李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到夜郎。李白在趕赴夜郎的途中白帝城接到了皇帝平反的通知，可以免罪了，特赦，不用去夜郎了，可以回家了。所以李白從白帝城坐船一天就到了江陵。朝發(fā)白帝，暮到江陵，有這么一件事，大家知道嗎？由于有這個背景，所以周思琪同學說李白為獲得自由生活而興奮特別精確?????。我們許多同學不知道這件事，所以沒有回答對。

介紹寫作背景，簡明扼要，與一言心得的要求吻合，對同學起到了良好的示范作用。

師：詩歌鑒賞有一個特別重要的原則，就是"知人論詩'（板書：知人論詩）你不知道李白的這件事，不知道這個背景，你論什么詩呀？

師：另外一個同學張月（音，女）答得也不錯，她說體現(xiàn)了急迫回鄉(xiāng)的喜悅心情。張月，請你回答。（張月起立）

師：你知道這個背景不？

生：（張月）聽說過。（其他同學笑）

師：好，聽說過，就是知道。請坐。我估量，其他答錯的同學首先是不知道這個背景，所以答錯了。假如有人說，我知道，那更糟糕。由于你知道這個背景，還不聯(lián)系詳細背景來分析詩，那更不好。假如你不知道，由于無知，所以沒方法，那還好一點。（眾生大笑）

時間雖然很緊，但仍舊把訓練同學放在第一位，難能珍貴??！語言幽默，讓同學聽起來如沐春風，頓生暢快！

師：看來今后咱們鑒賞詩歌首先要知道，了解性格，寫這首詩的詳細背景。否則就不要亂發(fā)言。

師：下面我們再讀幾個。比如這個同學說："這首《朝發(fā)白帝城》代表很想回家看看'。（生笑）

師：流行歌曲呀？?；丶铱纯?。"是一種想家的感覺'，這就跟剛才差多了。后邊還有一句，"也是為了了解白帝城的風光，白帝城的情感所寫'。這是一個病句，也是多余的。

師：另外一個同學說："表現(xiàn)了詩人心里哀痛、孤獨?????的思想情感。'同學們，他特赦了，還哀痛，送到夜郎去，他就不哀痛了？（眾生笑）你說這四句詩，哪一句能看出哀痛呢？但是他下邊說了："彩云、啼不住、輕舟三個詞擱在一起襯托出了悲傷這一特點。'（眾生大笑）

指出同學的錯誤，決不模糊，讓同學印象深刻；語言生動、詼諧，使同學聽起來不感到刺耳。體現(xiàn)了趙老師嫻熟的教學藝術(shù)。

師：明顯我們的同學對語文的學習沒有養(yǎng)成一個基本的好習慣（板書：含英咀華），"含英咀華'這個"英'"華'是指花朵。"含'指含在嘴里，"咀'指反復咀嚼。這個詞是古文運動領(lǐng)袖大家知道他是誰嗎？（有生小聲答：韓愈）對，韓愈創(chuàng)造的。他要求我們要對文章含英咀華，反復的琢磨和體會，這才叫文學鑒賞?？墒俏覀冞@個同學把三個詞擱在一起"悲傷'，這"啼不住'也許跟悲傷還有點聯(lián)系?？墒俏疫@里不想聯(lián)系。（老師分析指出若干同學錯誤的緣由，眾生笑，氣氛活躍）

引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，讓同學興致盎然地進入詩歌鑒賞的藝術(shù)寶庫。

師：我手上拿的一把單子，就2個同學把這首詩的感情鑒賞出來了，其余全跑調(diào)了?？磥韺σ皇自姼瑁熳x也好，成誦也好，會默寫也好，會填空也好，能得分也好，但不肯定會鑒賞。對不起，那就失去了我們對詩歌鑒賞的原來意義。我們學一首詩的目的，是想通過它音樂般奇妙的語言，去領(lǐng)悟內(nèi)在的、深沉的、細膩的、真實的情感。然后這個情感就潛移默化的陶冶了你，使你具有了詩情畫意，你的做人的層次就不一樣了。你就是詩意地踽踽在大地上。

指出詩歌鑒賞的要詣，陶冶同學的文學藝術(shù)情操，讓同學感受到詩歌的魅力所在。

師：你為了得分去學詩，不考我才懶得學。抱著這樣的目的，中考能得分，但不能得滿分，由于中考主要是客觀題。高考也許1分也得不上，由于詩詞鑒賞全是主觀題，你得答出道理來。那好，回頭我們再深化地討論一下這三個詞是怎樣體現(xiàn)剛才我們2個同學所說的獲得自由生活的興奮、歡快。

讓同學了解學習詩歌的目的是為了提高自己的修養(yǎng)，不是僅僅為了考分。聯(lián)系現(xiàn)實，入木三分。展現(xiàn)了一位名師率真的品行和對同學高度負責的精神。

師："彩云'，你可以設(shè)想，假如不寫彩云呢？比如用"白云'，"朝辭白帝白云間'，首先兩個"白'不好，然后與生活不符，由于早晨朝霞出來，云彩是彩色的，沒有白云。（老師舉例說明古詩中的白云多喻指飄逸、瀟灑、隱居的生活情感，略）

師：五彩繽紛的"彩云'可以襯托出歡快的感情，可見這里的"彩云'是貼切的。它有兩層含義，一是表明早晨；二是反映出白帝城在江陵的上游。由于白帝城在高高的彩云之間（老師還聯(lián)系了物理學的上游水流下流形成勢能的學問遷移，略）。這就為乘船從高處往低處急流而下，一日到達江陵的下一句詩作了鋪墊。"啼不住'不是表示三峽兩岸猿猴不停地鳴叫（老師在此聯(lián)系了現(xiàn)在猿猴銳減的狀況，對同學進行了環(huán)保訓練，略），而是襯托出船速飛速，第一只猴的叫聲未絕于耳，其次只猴的叫聲又穿透了耳膜，感覺就是一路猿聲不住鳴啼，反映"千里江陵一日還'的歡快心情。"輕舟'指輕快的小船（老師例舉同學們對該詞的一些曲解。略），由小船的輕快寫出了人心的開心、歡快、暢快。（給同學發(fā)教材，請同學齊聲朗讀）

緊貼課堂教學目標的要求，對本詩的妙處進行合理、細致的分析；同時進行學問的自然遷移，結(jié)合.熱點，寓德育訓練于教學之中，生動好玩；使課堂教學進入.，教學的效果達到了較為抱負的狀態(tài)。

生：（齊讀）唐肅宗乾元二年

師：好。課堂上就讀到這里。教材發(fā)給大家，回家好好的玩味它。另外這個鑒賞里提到的"萬重山一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險，重履康莊的快感。'這既是寫景，又是寫人，更是人生閱歷的總結(jié)啊！盼望大家下去好好體會，這是我?guī)Ыo大家的一份禮物。好，下課，同學們再見！

生：老師再見！

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇3

教學目標

1、熟悉本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜愛的方法學習字詞。

2、領(lǐng)悟詩的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統(tǒng)文化的喜愛。

教學重點

1、熟悉七個生字，會寫十個漢字。

2、理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。

教學預備

1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。

2、懼有關(guān)李白的資料。

3、預備生字卡片。

4、適合詩歌朗誦的音樂

第一課時

一、導入

觀看誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景呈現(xiàn)同學面前，讓同學在觀景時產(chǎn)生贊美之情，再由情入文，小伴侶們，你們現(xiàn)在看到就是我國聞名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣漂亮的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位宏大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而開心，在這樣的心情中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節(jié)課我們就一起來學習這首古詩《早發(fā)白帝城》。

二、新課

（一）自學

1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不熟悉的字就運用自己喜愛的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。

2、正音，指名讀古詩，尤其留意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。

3、互檢，讀給同桌聽一聽。

（二）識字

1、你熟悉了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

2、嬉戲鞏固。

（1）開火車讀字組詞。

（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

（三）寫字

1、觀看。觀看字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認為需要留意的地方，提示大家。

2、指導。對同學認為的難寫的字進行范寫指導，其他的字同學照書自行書寫。

3、溝通評價，（自評、同桌評、小組評）采納多種形式引導同學正確評價，有條件的還可采納大范圍評價，如全班評。

（四）練習

1、讀讀我們寫過的字。

2、這些詞語應當怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。

重量重復重要重疊

歸還還是還有還原

動身發(fā)覺理發(fā)創(chuàng)造

“重“在形容詞前讀重，表重復讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動詞中讀發(fā)（同學可從詞的角度式意思來熟悉，不必講解語法學問，可以在詳細的語言環(huán)境中讓同學理解，讓同學說句子。）

其次課時

一、導入

上節(jié)課我們學習了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學習。

二、新課

（一）解題

這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城動身）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。

（二）溝通

1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。

2、合作學習。

（1）組內(nèi)匯報自學的狀況。

（2）提出不懂的問題，溝通解決。

（3）誦讀，體會詩人的感情。

3、匯報溝通，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班溝通（此時可能還有同學有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的同學可溝通，老師也可做適當點撥。）

4、誦讀悟情

（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。

（2）聽錄音誦讀、感受。

（3）試著和你身邊的人相互讀一讀，留意感情。

（4）用你喜愛的方式給大家讀一讀。

5、背誦

（1）老師發(fā)覺這首詩同學們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經(jīng)背下來了，是不是？那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。

（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學和我一起背，好嗎？

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇4

一,說教材:

唐詩《早發(fā)白帝城》是(北師大版)二班級下冊的一篇課文.北師大教材的編排特點為單元主題式,本詩是單元主題為遠行的一篇主體課文.全詩運用夸張手法,以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟,竭力描述了長江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達了詩人無比喜悅的心情.該詩氣概豪放,畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意韻暢達.是膾炙人口的名篇,更是對同學進行語文訓練的極好教材.

《語文課程標準》在階段目標中指出:要引導兒童誦讀淺近的古詩,綻開想象,獲及初步的情感體驗,感受語言的美麗.因此,在教學中,我充分利用本課教學資源,培育同學學習古詩的愛好和審美情趣.

二,說學情:

二班級兒童通過一班級的學習,已經(jīng)把握了一些識字方法,本堂課老師樂觀引導同學獨立識字,注意多音字的正確讀音.李白是我國宏大的詩人,同學已經(jīng)讀過了許多他的詩歌,對詩人也有了肯定的了解,因此,教學中以同學積累的學問入手調(diào)動同學愛好,引發(fā)同學劇烈的奇怪???心,熱忱地參加學習.同時,同學已經(jīng)學會了查字典的方法,在本詩的教學中,我適時地支配自學環(huán)節(jié),鼓舞同學利用工具書查字詞,理解字義,依據(jù)兒童認知水平來理解詩意,給同學創(chuàng)建自讀自悟的機會,同時邊讀邊想,培育他們的想象力,激發(fā)了同學學習古詩的熱忱,培育同學的審美情趣.

三,說教學目標:

依據(jù)教材特點和本班同學狀況,圍繞《課標》三維目標學問與力量,過程和方法,情感態(tài)度價值觀精神,我設(shè)計了如下教學目標:熟悉7個生字,把握多音字發(fā)朝重還的讀音;發(fā)揮同學主體性,對古詩的意思及意境進行理解,感悟;想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的興奮,急迫的心情,激發(fā)同學學習古詩的愛好;有感情地朗讀古詩,背誦古詩,提高同學的審美力量和創(chuàng)新意識;培育同學學習古詩的愛好,體會祖國語言文字的韻律美,意境美.其中,教學重點是:發(fā)揮同學主體性,對古詩的意思及意境進行理解,感悟.教學難點是:想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的興奮,急迫的心情,激發(fā)同學學習古詩的愛好;培育同學學習古詩的愛好,體會祖國語言文字的韻律美,意境美.

四,說教法:

在教學中,我力求體現(xiàn)課標精神,充分發(fā)揮同學的主體作用,利用網(wǎng)上資源調(diào)動同學學習的樂觀性,從而優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量.古詩教學,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講的教學模式,還給同學獨立思索,自由發(fā)揮想象的空間.因此,在備課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié),以讀中理解,讀中感悟為著眼點,讓同學在自主,探究中學習,強調(diào)同學的樂觀參加和全程參加,體現(xiàn)以讀為本的語文學習理念.

五,說課前預備:

1,收集李白資料,詩歌.

課前,我讓同學通過圖書,網(wǎng)絡(luò),.等資源查找有關(guān)李白生平簡介,詩歌等資料,以便讓同學進一步了解詩人.使課內(nèi)與課外相結(jié)合,達到新舊學問的連接,情感的投入;同時也培育同學收集整理信息的力量.

2,網(wǎng)絡(luò)課件.

作為老師,我除了在課前讀懂文本,讀懂,依據(jù)教學狀況預設(shè)教學流程外,我還利用網(wǎng)絡(luò)資源ip地址下載《早發(fā)白帝城》課件,以突破教學難點,帶領(lǐng)同學更好的走進文本,領(lǐng)悟詩人情感,提高審美力量.

六,說教學流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景導入新課.

上課開頭,我便引導孩子直奔主題:同學們,在很早以前的唐朝有一位聞名的大詩人,他就是李白,隨即出示cai課件李白的畫像.(意在讓孩子知詩人.)緊接著讓孩子匯報通過課外收集的資料,說說對李白還有哪些了解在同學溝通之后課件出示李白簡介,同學閱讀整體感知.順勢我又說:李白的一生寫下了很多優(yōu)秀的詩歌,人們又美稱他為詩仙.你們會背他的詩嗎誰能美美的背給大家聽一聽于是利用cai課件配上美麗的古箏曲,同學自由背誦李白詩.

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在培育孩子收集整理信息的力量,通過課內(nèi)外聯(lián)系喚起同學的情感記憶,進而產(chǎn)生學習的欲望.不是有一句話讀生活的書也叫學習.

隨后我給同學講了一個有關(guān)李白寫這詩的背景故事,一邊講一邊出示cai課件,展現(xiàn)江陵和白帝城地理位置的地圖,山峽風光.最終齊讀課題,初步解讀課題.

這個環(huán)節(jié)主要利用cai課件創(chuàng)設(shè)情景,點燃同學的情感思維,在閱讀過程中更好的解讀文本,了解詩人情感,達到心與心的溝通,突破難點.

(二):出示課文,讀準字音.

在同學有一個情感儲備后,我?guī)ьI(lǐng)同學走進課文雅靜的觀賞這首詩(cai課件播放帶著配樂的朗誦)聽清字音,自由讀認清字形,而后利用課件檢查生字把握狀況(通過搶讀,開火車等活動)并讓同學說一說是怎樣記住這些生字的.在指導識字中,重點強調(diào)還,朝,重這幾個多音字,并讓同學記住啼,猿,辭的結(jié)構(gòu).

這樣,在反復閱讀中同學了解了生字的字音,字形,并在其后的隨文教學中反復鞏固,達到把握的程度.注意了同學識字的情感,態(tài)度,習慣的培育,為課文教學打下堅實的基礎(chǔ).

(三),深讀課文,感悟意境.

這一流程分為五步完成:

1,在同學已經(jīng)克服了生字難關(guān),也能流利地誦讀古詩以后,我這樣說:同學們,學習古詩,不僅會讀,還應當走進詩句,了解詩意,這是學習古詩的好方法.讓我們再深化地讀一讀,邊讀邊想,把不能理解的字詞標示出來,嘗試自己解決.于是引導同學邊讀邊議,同時運用字典查找字義,同桌互助.(師巡察,隨機點撥)

在課堂上,當同學對一些字詞不理解時,老師的引導解決方法是許多的,這個環(huán)節(jié),我結(jié)合農(nóng)村狀況,結(jié)合我班同學狀況,讓同學和四周幾個同學爭論,通過查字典解決.由于,字典是同學的終生伴侶,二班級同學剛學完查字典,這方面力量的培育應當重視,我們的課堂在追求時尚,追求完善的同時,更應當重視最為淳樸的東西,特殊是農(nóng)村同學.

2,師生釋疑,掃除字詞障礙:

江陵,是現(xiàn)在的湖北省江陵縣,在白帝城的下游,距離白帝城有上千里路.邊介紹邊點擊地圖課件,讓同學體會路途的遙遠.

這個環(huán)節(jié)是我沒有事先預設(shè)的,由于在巡察中我發(fā)覺雖然在導入時我提過,但仍舊還有幾個同學不知道這是地名,于是我結(jié)合課件再次點擊地圖,同時也讓同學體會路途的遙遠,在解決這一沒有預設(shè)的生成問題時,也奠定了情感基礎(chǔ).

3,同學匯報,引導圖文結(jié)合自主說詩意,挨次由同學匯報挨次變動.

(1)朝辭白帝彩云間:了解朝是早上的意思,早上李白告辭了高聳入云的白帝城.cai課件出示白帝城圖,感悟詩人心情.

感情讀.

(2)兩岸猿聲啼不住是李白在回江陵城時,聽見兩岸的猿猴在不停的叫,船行的特殊快.cai課件出示山峽風景,猿猴圖,聽猿猴凄慘的叫聲,感悟詩人興奮,欣喜,愉悅的心情,無暇觀賞美景,耳邊只聽到猿猴叫聲,連聽到猿猴凄慘的叫聲也沒能受影響他的心情.

(3)緊接上句出示輕舟已過萬重山:

①讓同學談?wù)勛约旱睦斫?

②感悟夸張的手法.同學列舉詩例,知道這里的萬重山千里都不是實指.了解李白詩歌特色.

③談體會.感悟詩人興奮,急迫的心情.

④帶著自己的感受自由讀,抽讀,賽讀這兩句詩,師生互動評價.

(4)千里江陵一日還:cai課件出示白帝城到江陵的地勢圖.引導同學比較千里江陵和一日還的意思,白帝城到江陵路途遙遠,但用的時間卻很短,讓同學體會小船順流直下,速度飛速,遇赦返鄉(xiāng)的興奮心情,指導同學讀出這種感受.

(抽生讀,小組讀)

(5)你們已經(jīng)走進課文,和詩人進行了心與心的溝通,這也是學習古詩,讀好古詩的好方法.下面讓我們帶著自己的感受,加上想象,用自己的話描述這首詩的含義.

(生自由說,抽生說)

對于古詩的感悟,我沒有根據(jù)傳統(tǒng)串講串問教法,而是引領(lǐng)同學在自主探究中學,哪怕只是選擇一句.在充分自學的基礎(chǔ)上,讓同學匯報讀懂了什么,師生共同爭論,相互補充,互動評價.同時,在感悟中有效利用cai課件,創(chuàng)設(shè)情景,帶領(lǐng)同學入情入境,發(fā)揮想象,感知詩人.

(6)讀背古詩.

這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了兩步.先讓同學把自己的感受通過讀表現(xiàn)出來,而后在同學自由誦讀,個別讀,小組賽讀過程中達到能背下來的程度.其實,反復朗誦的過程不僅是一種鞏固,也是同學感悟的再制造.這既培育了同學的朗讀力量,也豐富了同學的積累.

生:,背誦.

(四),總結(jié)全文拓展延長:

到此,同學已把握詩歌,也了解了意境.但語文學習不僅要走進文本去感悟,體會,還應當走出文本去端詳,運用.這才是有效學語文.因此,課畢,我還讓同學課內(nèi)外聯(lián)系課后收集有關(guān)李白的詩,或者唐詩,預備開個唐詩溝通會.讓他們帶著要求走出課堂,擴大閱讀視野,培育學習古詩愛好,感悟我國唐詩文化的博大精深.

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇5

之一

佚名

教學目標:

學問與技能：

1、用自己喜愛的方法熟悉7個生字，會書寫8個生字，學會多音字還。

2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯美。

3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高同學的審美鑒賞力量和創(chuàng)新意識。

過程與方法：

1、同學反復誦讀，借助插圖，綻開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

2、綻開小組爭論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導同學學習課外古詩，擴高校生閱讀量。

情感態(tài)度價值觀：

1、培育同學學習古詩的愛好，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2、激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的思想感情。

教學課時：二課時

教學過程：

一、.導入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、今日的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信念得到很多“星”嗎？

2、小伴侶們，在很早以前的唐朝有一位特別出名的大詩人，他的一生寫下了許很多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱忱奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）

3、你們肯定知道很多他的古詩，誰情愿背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）同學展現(xiàn)古詩背誦，相互評議。

二、揭題釋題，指導方法。

1、小伴侶們背得真棒?。ǖ玫降谝活w“星”）今日，咱們再來學一首李白寫的詩。

2、（板書課題）這是一首很出名的古詩。（齊讀課題）

3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發(fā)”字作個記號，并引導同學組詞：動身）

4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？

5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）

6、一大早，詩人李白乘船從白帝城動身，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學習“陵”字：帶音、說記法、書空）

7、途中要經(jīng)過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

8、學習古詩的方法是什么呢？同學說一說。（板書：讀——講——讀）

三、初讀古詩，學習生字。

1、自己試著讀一讀，遇到不熟悉的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音伴侶，也可以問老師。假如，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。

2、誰情愿讓大伙觀賞一下你奇妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）

3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）

4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭其次顆“星”，讀準字詞。

5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪番讀字卡）。

6、發(fā)覺了一些比較難記的字了吧！與同桌爭論一下：如何記住它們。

匯報（重點區(qū)分：帝——啼）

7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音簡單讀錯，來給小伴侶們提個醒吧！

（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）

8、真棒，這顆“星”歸你們了！

四、再讀古詩，體會情感。

1、這第三顆星可不好得，它要求同學們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。

2、與小組成員溝通一下你剛才的讀詩收獲。

3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學可以給他補充或關(guān)心。②還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃ㄍ瑢W相互解決問題，老師適時進行點撥指導。）

4、小結(jié)：剛才小伴侶們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人早晨時離開云霞覆蓋的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。

5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（同學溝通所搜集到的信息，老師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）

你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）

6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比開心，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這開心心情的襯托下，江水流得特殊快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特殊輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的開心心情。（同學自由感情朗讀）

8、指名讀，評議。

9、讓我們一起來共享詩人開心的心情吧?。úシ乓魳罚┍痴b。

五、拓展延長，背詩競賽。

搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”溝通會。

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇6

之一

教學目標:

學問與技能：

1、用自己喜愛的方法熟悉7個生字，會書寫8個生字，學會多音字還。

2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯美。

3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高同學的審美鑒賞力量和創(chuàng)新意識。

過程與方法：

1、同學反復誦讀，借助插圖，綻開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

2、綻開小組爭論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導同學學習課外古詩，擴高校生閱讀量。

情感態(tài)度價值觀：

1、培育同學學習古詩的愛好，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2、激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的思想感情。

教學課時：二課時

教學過程：

一、.導入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、今日的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信念得到很多“星”嗎？

2、小伴侶們，在很早以前的唐朝有一位特別出名的大詩人，他的一生寫下了許很多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱忱奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）

3、你們肯定知道很多他的古詩，誰情愿背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）同學展現(xiàn)古詩背誦，相互評議。

二、揭題釋題，指導方法。

1、小伴侶們背得真棒?。ǖ玫降谝活w“星”）今日，咱們再來學一首李白寫的詩。

2、（板書課題）這是一首很出名的古詩。（齊讀課題）

3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發(fā)”字作個記號，并引導同學組詞：動身）

4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？

5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）

6、一大早，詩人李白乘船從白帝城動身，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學習“陵”字：帶音、說記法、書空）

7、途中要經(jīng)過地勢險要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

8、學習古詩的方法是什么呢？同學說一說。（板書：讀——講——讀）

三、初讀古詩，學習生字。

1、自己試著讀一讀，遇到不熟悉的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音伴侶，也可以問老師。假如，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。

2、誰情愿讓大伙觀賞一下你奇妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）

3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）

4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭其次顆“星”，讀準字詞。

5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學當當小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪番讀字卡）。

6、發(fā)覺了一些比較難記的字了吧！與同桌爭論一下：如何記住它們。

匯報（重點區(qū)分：帝——啼）

7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音簡單讀錯，來給小伴侶們提個醒吧！

（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點給“還”字組詞）

8、真棒，這顆“星”歸你們了！

四、再讀古詩，體會情感。

1、這第三顆星可不好得，它要求同學們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。

2、與小組成員溝通一下你剛才的讀詩收獲。

3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學可以給他補充或關(guān)心。②還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃ㄍ瑢W相互解決問題，老師適時進行點撥指導。）

4、小結(jié)：剛才小伴侶們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人早晨時離開云霞覆蓋的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。

5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（同學溝通所搜集到的信息，老師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）

你們想想，當時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）

6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比開心，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這開心心情的襯托下，江水流得特殊快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特殊輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當時的開心心情。（同學自由感情朗讀）

8、指名讀，評議。

9、讓我們一起來共享詩人開心的心情吧?。úシ乓魳罚┍痴b。

五、拓展延長，背詩競賽。

搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”溝通會。

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以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇7

教學目標：

理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯美。

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程：

一、.導入，創(chuàng)設(shè)情境。

唐朝有一位宏大的詩人，他一生寫下了很多優(yōu)秀的詩歌，他的詩熱忱奔放、感情真摯，被人譽為"詩仙'，你知道他是誰嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩？你能有感情背誦嗎？（同學聲情并茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》......）

二、揭題釋題:

1.這節(jié)課，我們學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）

2.同學質(zhì)疑："早發(fā)白帝城'是什么意思？"白帝城'在哪里？

3.釋疑

一大早，詩人李白乘船從白帝城動身，到千里之外的江陵去。"白帝城'和"江陵'都是指地方？白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

4.同學指出多音字讀一讀

三、指導自學:

1.先讀詩中自己不熟識的生字，留意讀準詩中多音字，然后讀詩歌，把讀詩歌讀正確。

2.多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽聽。借助動畫圖景，合作探究詩意，然后小組內(nèi)說一說。

(這一環(huán)節(jié)在借助動畫圖景的基礎(chǔ)上，同學自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統(tǒng)古詩教學中老師逐字逐詞地給同學解釋之后，同學死記硬背詩句的意思。利用動畫豐富多彩的影視材料，把同學帶入一個情境交融的境界后，再把學習的主動權(quán)給了同學，有利于調(diào)動同學的學習愛好，使同學真正成為學習的仆人。這一環(huán)節(jié)其實也是同學初步認知的環(huán)節(jié)，要讀準讀暢這首詩就得先熟悉這首詩里的字，所以這一環(huán)節(jié)給同學的時間要稍長一些。)

3.在讀不懂的地方做個記號，等一下與同學爭論。

四、匯報自學狀況:

1.質(zhì)疑

2.指名同學用最喜愛的方式匯報朗讀。

3.這首詩第一句你讀懂了什么？（早晨離開了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。

4.李白的路途中有哪些見聞？指名說其次句詩意。

出示課件"兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山'，指名說說看了畫面的感受。

詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫聲還沒停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿猴的啼叫聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人用"啼不住'突出船快。同學們

能體會到這一點，真不簡潔！船真的似乎詩中描繪的那么快嗎？（是詩人的感覺船走得快）

五、了解詩的寫作背景

六、領(lǐng)悟詩情，細致品讀

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇8

之一

執(zhí)教：八達學校李蓉暉

教學目標

1、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用解釋，綻開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)同學學習古詩的愛好和對祖國大好河山的喜愛。

教學重點

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點

理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法

直觀法、合作學習、情境感受。

教學預備

1、多媒體課件。

2、讓同學課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

課時支配1課時

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展現(xiàn)學習步驟：

⑴熟讀古詩

⑵理解詩意

⑶想象意境

⑷練習背誦

3、師：今日，我們連續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、同學利用課前查閱的資料簡要介紹李白，老師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：動身。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展現(xiàn)地圖）

四、指導自學

課件展現(xiàn)自學要求：

1、自同學字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用解釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學狀況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學狀況

1、指名同學用自己最喜愛的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里動身、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應當用怎樣的語氣來讀？（輕松、開心）

8、指導朗讀，同學試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料溝通：為什么詩人會覺得船行得特殊快？（順水行舟；開心的心理使然。）

2、正由于如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；心情興奮。）

3、綻開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸秀麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？同學自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，同學帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)覺這首古詩同學們讀得很熟，甚至有許多同學已經(jīng)會背了。下面請全部能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯美景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣概奔放，情景交融，極富浪漫主義顏色。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

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以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇9

教學目標:

學問與技能：

1、用自己喜愛的方法熟悉7個生字，會書寫8個生字，學會多音字“還”。

2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯美。

3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高同學的審美鑒賞力量和創(chuàng)新意識。

過程與方法：

1、同學反復誦讀，借助插圖，綻開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

2、綻開小組爭論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導同學學習課外古詩，擴高校生閱讀量。

情感態(tài)度價值觀：

1、培育同學學習古詩的愛好，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2、激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的思想感情。

策略方法：

1、自主合作

同學是學習和進展的主體，語文教學必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學中，老師往往逐字的為同學解釋，再把字意串連起來，然后就是同學死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學完全沒有把同學當作學習的主體，沒有考慮同學已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩教學中，讓同學聯(lián)系自己對古詩已有的認知水平，通過反復誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面綻開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組溝通自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，布滿人文氣息的合作學習氛圍，培育同學的主動意識和合作精神。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合

語文教學得法于課內(nèi)，延長于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓同學體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支珍寶，培育同學學習古詩的愛好，激發(fā)同學樂觀主動誦讀古詩的愛好。

教學預備：

多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫或圖片、磁帶、錄音機

設(shè)計思路：

一、激趣導入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）

同學已經(jīng)會背了很多首古詩，所以老師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為同學供應了一個課外自學、課內(nèi)展現(xiàn)的舞臺。同學在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學習古詩的欲望被點燃，愛好盎然的開頭，使新詩的學習勝利了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。

二、借助畫面——主動學習古詩。

這一大環(huán)節(jié)中包含著四個環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

1、讀——自學質(zhì)疑?？搭}目質(zhì)疑和讀詩文質(zhì)疑。

2、看——觀看圖景。創(chuàng)設(shè)情景突出重點，邊讀邊看邊想象，以達到理解詩意的目的。

3、思——讀議釋疑。小組同學在一起把各自的理解議一議，開展爭論突破難點。

4、誦——圖文結(jié)合，體會思想感情，反復吟誦，感情升華。

三、自同學字——識寫課內(nèi)生字

四、拓展延長——課外背誦古詩。

開一次“唐詩溝通會”

教學過程：

一、激趣導入——背誦課外古詩

同學們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位特別出名的大詩人，他的一生寫下了許很多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱忱奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？

對，他就是李白。

你們會背他的哪些詩呢？想不想背給同學們聽？

（配上古箏的音樂）

●從本詩的導入新課，不僅對詩人李白作了介紹，而且給同學創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺。配著優(yōu)雅、古典的音樂，同學吟誦出李白的很多首古詩，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》等，還有我們今日要學的《早發(fā)白帝城》。這些詩中有的在前三冊語文書的“語文天地”中出示過，同學已經(jīng)會背，有的是同學在幼兒園或?qū)W前班學過的，所以同學都爭先恐后地要展現(xiàn)，自然而然地形成了一種背古詩、學古詩的氛圍。

（假如同學會背得太少，老師可以為同學有感情地吟誦幾首，讓同學觀賞，也可以把同學引入這種學習古詩的氛圍中來。）

（同學背古詩時，除了放音樂以外，假如有條件還可以利用多媒體出示相應的畫面。如同學背誦《靜夜思》時就出示三冊語文書中11頁的插圖，背誦《贈汪倫》時出示第三冊語文書中76頁的插圖，同樣背誦《早發(fā)白帝城》時出示我們這一課書上的插圖。）

●邊吟詩邊伴著美麗的音樂觀賞畫面，更能讓同學全身心地投入到古詩描繪的意境中，使同學有身臨其境的感覺，激發(fā)同學學習古詩的樂觀性。

二、借助畫面——主動學習古詩

這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個小環(huán)節(jié)。

（一）讀——自學質(zhì)疑

同學們，你們喜愛╳╳╳背誦的這首《早發(fā)白帝城》嗎？（出示這首詩）

喜愛就讀一讀吧！

1、同學自己讀

●這一環(huán)節(jié)其實也是同學初步認字的環(huán)節(jié)，要讀準讀暢這首詩就得先熟悉這首詩里的字，所以這一環(huán)節(jié)給同學的時間要稍長一些。

2、同桌讀

同學在這種生生互動的合作中，訂正了字音，同時也培育了合作意識。

3、指名讀

●老師可以依據(jù)本班同學的實際狀況，在好、中、差等生中各選兩名同學來讀，這一環(huán)節(jié)既可以再一次訂正字音，還是同學之間的讀書評價。經(jīng)過一年半的培育，現(xiàn)在很多班的同學已經(jīng)學會了傾聽，更會對別的同學進行評價，這種課堂上的生生評價對同學的進步有極大的促進作用，但是老師在平常培育這種評價力量時，肯定要留意引導同學用觀賞別人、悅納別人的態(tài)度來評價別人，同時不同的階段要有不同的評價標準和要求，如上面的讀書互評這一環(huán)節(jié)來說就限于是否讀對了，千萬不要把讀得是否有感情作為評價重點，這樣“拔苗助長”式的評價和“相互挑剔式”的評價不僅對同學沒有促進作用反而會挫傷樂觀性。

4、全班齊讀。

5、你們讀得可真好呀！知道這首詩什么意思嗎？

同學試著說一說對這首詩的理解。

●同學說得正確與否，老師都不要挫傷孩子們的樂觀性，即使說得意思完全不對甚至特別可笑也是允許的，正是由于不會才要學習，所以老師就可以利用這一點來因勢利導地激發(fā)同學這節(jié)課學習這首詩的樂觀性。

6、有很多同學不理解這首詩什么意思，你們哪不明白呢？

同學會提出很多問題：

如：“早發(fā)”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬重山”什么意思？

對于同學提出的這些問題，有些需要老師當時予以解釋，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險要的三崍，所以這首詩描寫的是三崍的景象?！斑€”的意思是返回，由于李白原來就住在江陵這個地方，由于獲罪被流放，恰巧到了白帝城時被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“還”，在這首詩里就可以解釋為到達江陵。

還有些假如其他同學明白什么意思，也可以當時解釋。

●同學在一種自由、民主、公平的氣氛中，大膽質(zhì)疑，共同釋疑，美國學者布魯巴克說得好：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓同學自己提問題?！?/p>

（二）看——觀看圖景

1、觀看圖畫

你們理解得對不對呢？讓我們帶著這些問題來看這幅圖畫。

（出示課件畫面，課本上的插圖再配上早上的太陽、被太陽照的彩色云彩，假如有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫面的山上畫上幾只猿。）

同學觀看圖上都有什么？

說一說。

●古詩的理解是同學學習古詩的難點也是重點，如何突破這一重難點是教學的重點，形象的圖景可以幫助同學理解古詩的意思，為理解古詩意思作鋪墊，同時也培育了同學的觀看力量。

2、聯(lián)系畫面再讀古詩，邊讀邊依據(jù)圖上的內(nèi)容理解古詩的意思。

（三）思——讀議釋疑

1、自己思索古詩的意思

2、小組內(nèi)爭論溝通

老師深化到各個小組中，了解到同學理解到什么程度并作相應指導。

3、全班溝通

（以小組為單位匯報爭論結(jié)果，只要能說出古詩的大意即可）

對于“辭”、“猿聲”兩個詞語，假如同學理解不出，老師提示。

●在借助圖景的基礎(chǔ)上，同學自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統(tǒng)古詩教學中老師逐字逐詞地給同學解釋之后，同學死記硬背詩句的意思。把學習的主動權(quán)給了同學，同學真正成為學習的仆人。

●通過自主、合作、探究的學習方式，使每個人在合作學習的同時，能加深理解，提高熟悉，這個過程是同學與同學、老師與同學之間溝通的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞，同學們對所爭論的問題有更明確的熟悉，獲得了學問，體驗了情感。

（四）誦——反復吟誦，感情升華

老師指著畫面說：輕快的小船在江面上行駛，一天時間就能從白帝城到達江陵了，此時詩人李白是什么樣的心情呢？

指名回答。

練習有感情朗讀。

1、指名讀同學互評

2、老師范讀

3、生生競賽讀

4、齊讀。

●通過多種形式的有感情朗讀，同學不僅進一步體會出了詩人當時興奮的心情，更把這種感情升華了。

三、自同學字——識寫課內(nèi)外生字

1、識字

同學用自己喜愛的方法自同學字，小組長考查，老師抽查。

多音字“還”說出兩種讀音以及怎樣組詞。

2、寫字

同學自己觀看這些生字，怎樣寫才能寫美麗？

同桌溝通。

全班溝通，老師難書寫示范如：“猿”字。

“帝”和“啼”要比較著來學，依據(jù)字形來記憶。

“舟”的筆順要指導。

同學描紅。

小組內(nèi)互評。

●寫字教學是二班級的重點，由于同學已有了比較扎實的寫字基礎(chǔ)，所以老師要讓同學自己多觀看，多揣摩。小組內(nèi)相互評價、溝通寫字狀況不僅可以使同學在相互比較中激發(fā)寫好字的情感，而且便于同學取長補短，促使進步。

四、拓展延長——課外背誦古詩

唐朝是一個文化特別富強的朝代，出現(xiàn)了很多出名的大詩人，也寫下了很多出名的詩文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩，好嗎？

●《語文課程標準》中明確要求1—2班級學段背誦優(yōu)秀詩文50篇，而課本上供應給同學的確定不夠，所以要調(diào)動同學課下自學古詩。這一活動將課內(nèi)學問有效地拓展到課外，不僅調(diào)動了同學課下自學古詩的樂觀性，而且以充分利用課本以外的訓練資源，突破教學內(nèi)容的單一性。

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇10

之二

佚名

教學目標

1、熟悉本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜愛的方法學習字詞。

2、領(lǐng)悟詩的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統(tǒng)文化的喜愛。

教學重點

1、熟悉七個生字，會寫十個漢字。

2、理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。

教學預備

1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。

2、懼有關(guān)李白的資料。

3、預備生字卡片。

4、適合詩歌朗誦的音樂

第一課時

一、導入

觀看誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景呈現(xiàn)同學面前，讓同學在觀景時產(chǎn)生贊美之情，再由情入文，小伴侶們，你們現(xiàn)在看到就是我國聞名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣漂亮的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位宏大的詩人-李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而開心，在這樣的心情中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節(jié)課我們就一起來學習這首古詩《早發(fā)白帝城》。

二、新課

（一）自學

1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不熟悉的字就運用自己喜愛的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。

2、正音，指名讀古詩，尤其留意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。

3、互檢，讀給同桌聽一聽。

（二）識字

1、你熟悉了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

2、嬉戲鞏固。

（1）開火車讀字組詞。

（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

（三）寫字

1、觀看。觀看字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認為需要留意的地方，提示大家。

2、指導。對同學認為的難寫的字進行范寫指導，其他的字同學照書自行書寫。

3、溝通評價，（自評、同桌評、小組評）采納多種形式引導同學正確評價，有條件的還可采納大范圍評價，如全班評。

（四）練習

1、讀讀我們寫過的字。

2、這些詞語應當怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。

重量重復重要重疊

歸還還是還有還原

動身發(fā)覺理發(fā)創(chuàng)造

“重“在形容詞前讀重，表重復讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動詞中讀發(fā)（同學可從詞的角度式意思來熟悉，不必講解語法學問，可以在詳細的語言環(huán)境中讓同學理解，讓同學說句子。）

其次課時

一、導入

上節(jié)課我們學習了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學習。

二、新課

（一）解題

這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城動身）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。

（二）溝通

1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。

2、合作學習。

（1）組內(nèi)匯報自學的狀況。

（2）提出不懂的問題，溝通解決。

（3）誦讀，體會詩人的感情。

3、匯報溝通，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班溝通（此時可能還有同學有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的同學可溝通，老師也可做適當點撥。）

4、誦讀悟情

（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。

（2）聽錄音誦讀、感受。

（3）試著和你身邊的人相互讀一讀，留意感情。

（4）用你喜愛的方式給大家讀一讀。

5、背誦

（1）老師發(fā)覺這首詩同學們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經(jīng)背下來了，是不是？那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。

（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學和我一起背，好嗎？

以讀促悟披文入情——《早發(fā)白帝城》說課設(shè)計及評點篇11

教學目標:

1,理解古詩內(nèi)容,體會思想感情,了解祖國山河的壯美.

2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.

教學重難點:1,理解古詩內(nèi)容,體會思想感情,了解祖國山河的壯美.

2,有感情朗讀古詩,背誦古詩.教具:

多媒體課件,古詩文專題學習網(wǎng)站

教學過程:

.導入,創(chuàng)設(shè)情境.

唐朝有一位特別出名的大詩人,他的一生寫下了許很多多的優(yōu)秀詩文,他的詩熱忱奔放,感情真摯,他被人們稱為詩仙,是誰呢(李白)李白是唐代最宏大的詩人,大家已經(jīng)學過了他的不少詩篇,同學們能背誦出來嗎

(同學有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜思》《贈汪倫》)

二,揭題釋題,指導方法.

1,這節(jié)課,我們要學習的《早發(fā)白帝城》也是李白的聞名詩篇.

(板書課題,齊讀課題)

2,早發(fā)白帝城是什么意思

3,你們想知道白帝城是什么樣的嗎老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來看看.(出示圖片)

4,一大早,詩人李白乘船從白帝城動身,到千里之外的江陵去.一路上,他觀察了什么聽見了什么,有什么感受呢讓我們一起學習這首流傳千古的佳作.

指導自學

自學要求:

1,自同學字詞,不熟悉的字,不理解的詞通過查閱twxgs網(wǎng)站,嘗試自己解決問題.

2,正確,流利朗讀本詩,體會詩中詩人的心情;

四,小組合作學習

1,匯報各組自學狀況;

2,將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自登陸古詩文專題學習網(wǎng)站,查閱資料一同解決問題;

3,用自己喜愛方式誦讀古詩,體會詩人當時的心情.

五,