外國教育史第17講-20世紀(jì)英國的學(xué)前教育課件

第六部分20世紀(jì)六國的學(xué)前教育授課教師：安珍珍第六部分20世紀(jì)六國的學(xué)前教育授課教師：安珍珍目錄1234英國的學(xué)前教育法國的學(xué)前教育德國的學(xué)前教育美國的學(xué)前教育5日本的學(xué)前教育前蘇聯(lián)的學(xué)前教育6目錄1234英國的學(xué)前教育法國的學(xué)前教育德國的學(xué)前教育美國的1英國的學(xué)前教育1英國的學(xué)前教育30217世紀(jì)末——18世紀(jì)上半期18世紀(jì)下半期——19世紀(jì)上半期01回顧——近代英國的學(xué)前教育0319世紀(jì)下半期0217世紀(jì)末——18世紀(jì)上半期18世紀(jì)下半期——19世紀(jì)上一、19世紀(jì)末至二戰(zhàn)前（1939）學(xué)前教育的發(fā)展此時(shí)期,英國學(xué)前教育的主要內(nèi)容是保育學(xué)校的創(chuàng)立和發(fā)展以及幼兒學(xué)校教育方法的改革,1918年的《費(fèi)舍教育法》和1933年的《哈多報(bào)告》是這一時(shí)期政府頒布的與學(xué)前教育有關(guān)的兩個(gè)重要文件。一、19世紀(jì)末至二戰(zhàn)前（1939）學(xué)前教育的發(fā)展此時(shí)期,英國1.保育學(xué)校的創(chuàng)立據(jù)英國1870年頒布的《初等教育法》,規(guī)定5歲為義務(wù)教育開始的年齡,同時(shí)出現(xiàn)了5歲以下的兒童因無人看管而隨他們的兄長或姐姐入學(xué)的問題,這不僅超出了小學(xué)的接受能力,同時(shí)也嚴(yán)重影響了5歲以下兒童的身心健康,這種情況受到政府有關(guān)部門]的關(guān)注,做出了拒絕5歲以下兒童入學(xué)的規(guī)定。但3~5歲的在校兒童并沒因此而減少,反而日益增加。1905年在教育院提出要為3~5歲的幼兒設(shè)立“保育學(xué)校”這項(xiàng)開創(chuàng)性的工作是由麥克米倫姐妹來完成的。1.保育學(xué)校的創(chuàng)立據(jù)英國1870年頒布的《初等教育法》,規(guī)定1.保育學(xué)校的創(chuàng)立麥克米倫姐妹——保育學(xué)校創(chuàng)建：招收對(duì)象辦學(xué)目的辦學(xué)特點(diǎn)1.保育學(xué)校的創(chuàng)立麥克米倫姐妹——保育學(xué)校2.費(fèi)舍法案1918年，英國國會(huì)通過《費(fèi)舍法案》。內(nèi)容：將保育學(xué)校納入國民教育制度中，并將保育學(xué)校的設(shè)立和援助工作全部委托給地方教育當(dāng)局，規(guī)定除伙食費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)以外，對(duì)保育學(xué)校學(xué)生實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，并對(duì)13所政府承認(rèn)的保育學(xué)校實(shí)行國庫補(bǔ)助。2.費(fèi)舍法案1918年，英國國會(huì)通過《費(fèi)舍法案》。內(nèi)容：將保免費(fèi)幼兒園也改稱保育學(xué)校。但由于第一次世界大戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊,政府采取了通貨收縮政策,教育經(jīng)費(fèi)被壓縮到最低限度,保育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)實(shí)質(zhì)上難以保證,有關(guān)扶持保育學(xué)校的規(guī)定執(zhí)行很差，因此,這一時(shí)期保育學(xué)校的發(fā)展速度非常緩慢。法案還規(guī)定將義務(wù)教育年限提到5~14歲,并把小學(xué)分為5~7歲和7-11歲兩個(gè)階段,教學(xué)中注重貫徹“兒童中心原則“。免費(fèi)幼兒園也改稱保育學(xué)校。但由于第一次世界大戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖2.哈多報(bào)告(1)良好的家庭是5歲以下兒童的最佳環(huán)境,但同時(shí)認(rèn)為保育學(xué)校對(duì)城市兒童智力的發(fā)展具有重要作用,建議將保育學(xué)校作為“國民教育制度中理想的附屬機(jī)構(gòu)”,提倡大量增設(shè)麥克米倫式的保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和幼兒部附設(shè)的保育班;(2)指出5歲不應(yīng)是區(qū)分兒童發(fā)展階段的界限,面向7歲以上的少年學(xué)校過渡才是其重要的發(fā)展階段,主張對(duì)7歲以上的幼兒實(shí)行一貫教育,成立以7歲以下幼兒為對(duì)象的獨(dú)立的幼兒學(xué)校;2.哈多報(bào)告(1)良好的家庭是5歲以下兒童的最佳環(huán)境,但同時(shí)2.哈多報(bào)告(3)幼兒學(xué)校的教師也應(yīng)遵循保育學(xué)校的原理,對(duì)歲以下的幼兒主要通過開展戶外體育、游戲等自然性活動(dòng)和進(jìn)行會(huì)話、唱歌舞蹈、手工、圖畫等活動(dòng)來讓幼兒獲得知識(shí)。對(duì)6歲以上的幼兒才加進(jìn)讀、寫、算的正式教育,其中大量的時(shí)間應(yīng)花在閱讀上。2.哈多報(bào)告二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展1939年,爆發(fā)了全球性的第二次世界大戰(zhàn)。英國政府對(duì)全民實(shí)行總動(dòng)員,婦女也被列入戰(zhàn)時(shí)工作的行列。由于社會(huì)的需要,許多戰(zhàn)時(shí)保育設(shè)施應(yīng)運(yùn)而生,出現(xiàn)了全日制、半日制幼兒學(xué)校及附設(shè)的保育班等形式并存的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),收效頗佳,到1944年秋天達(dá)到了高潮。英國政府在第二次世界大戰(zhàn)期間,就開始醞釀戰(zhàn)后教育改革方案,但當(dāng)時(shí)注意力主要集中在調(diào)整教育領(lǐng)導(dǎo)體制和初等與中等教育的銜接。二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展1939年,爆發(fā)了全球性二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,由于經(jīng)費(fèi)短缺,師資不夠,非義務(wù)教育(5歲以下的幼兒教育)一度處于停滯甚至倒退的狀態(tài)。為解決保育設(shè)施不足的問題幼兒游戲班”(或稱“簡易幼兒園”)應(yīng)運(yùn)而生。自20世紀(jì)60年代后期開始初、中等教育的壓力有所減輕,政府才有精力和條件考慮學(xué)前教育的發(fā)展。政府日益認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要社會(huì)價(jià)值,開始提供必要的經(jīng)費(fèi)援助,以擴(kuò)大5歲以前的幼兒教育。二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,由1.《巴特勒法案》1944年《巴特勒法案》，奠定了英國現(xiàn)代教育體系的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容：1.《巴特勒法案》2.《普洛登報(bào)告書》20世紀(jì)60年代以后，開始考慮學(xué)前教育的發(fā)展問題，并開始提供必要的經(jīng)費(fèi)援助，以擴(kuò)大5歲以下幼兒的教育。1967年發(fā)布了《普洛登報(bào)告書》。該報(bào)告非常重視幼小銜接的問題，特別關(guān)注5歲以下兒童的教育，并對(duì)發(fā)展幼兒教育提出了許多具體建議。2.《普洛登報(bào)告書》3.《教育白皮書》1972年，教育科學(xué)大臣撒徹爾發(fā)表了《教育白皮書》，提出要擴(kuò)大學(xué)前幼兒教育。打算在10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒教育全部免費(fèi)，并擴(kuò)大5歲以下兒童的教育。3.《教育白皮書》三、英國學(xué)前教育現(xiàn)狀英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型英國學(xué)前教育的管理體制英國學(xué)前教育課程英國學(xué)前教師的培養(yǎng)英國學(xué)前家長參與及家長教育方案三、英國學(xué)前教育現(xiàn)狀英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型由社會(huì)福利部門舉辦的，如日托中心、托兒所和社區(qū)中心嬰兒室等；由教育部門舉辦的，如托兒所、幼兒學(xué)校、幼兒班和小學(xué)附設(shè)托兒所等；由衛(wèi)生保健部門舉辦的，如日托中心和游戲小組；由私人或團(tuán)體舉辦的，如托兒所、幼兒學(xué)校、教會(huì)托兒所、游戲小組、親子小組和兒童保育中心。1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型幼兒學(xué)校和幼兒班創(chuàng)辦部門招收對(duì)象師幼比教育內(nèi)容幼兒學(xué)校和幼兒班托兒所類型招收對(duì)象師幼比托兒所日托中心類型招收對(duì)象師幼比日托中心學(xué)前教育中心學(xué)前游戲小組家庭保育聯(lián)合托兒中心外國教育史第17講-20世紀(jì)英國的學(xué)前教育課件2.學(xué)前教育管理體制英國學(xué)前教育在宏觀管理體制上實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。國家負(fù)責(zé)制定幼教方針政策、法規(guī)制度，地方負(fù)責(zé)國家政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行，學(xué)校負(fù)責(zé)日常事務(wù)的具體操作。英國小學(xué)附設(shè)托兒所的資金來源主要有：地方教育當(dāng)局、社區(qū)中心、各種募捐活動(dòng)和家長捐款等。2.學(xué)前教育管理體制4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)在英國有兩種從事兒童教育工作的職業(yè)群體：教師、托兒所保姆。1.教師希望成為學(xué)校早期教育教師的人，或在理工學(xué)院，或在高等教育學(xué)院，或在大學(xué)教育系接受訓(xùn)練。凡是年滿十八歲的青年人，有兩門課程達(dá)到A級(jí)以及社會(huì)上已就業(yè)人士或?qū)⒁蜆I(yè)的成人都可通過三種途徑成為一名合格的教師。4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)在英國有兩種從事兒童教育工作的職業(yè)群體第一，年滿18歲的英國青年，至少有2門課程得了A級(jí)，經(jīng)過任何學(xué)科的3年學(xué)位學(xué)習(xí)，再加1-2年的本科學(xué)位后的教師專業(yè)教育資格證書學(xué)習(xí)，就可成為一名合格的教師。第二，大學(xué)4年教育學(xué)本科學(xué)習(xí)。第三，教師證書學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，學(xué)制為3年。第一，年滿18歲的英國青年，至少有2門課程得了A級(jí)，經(jīng)過任何大多想成為早期教育教師的人都選擇教育碩士課程。雖然一些學(xué)院提供從事3-11歲或5-11歲兒童教育的課程，但更多的人專攻3-9歲兒童的教育。在完成正規(guī)訓(xùn)練以后，所有的人都必須作為實(shí)習(xí)生從事一年的教學(xué)工作，才能取得教師資格。大多想成為早期教育教師的人都選擇教育碩士課程。雖然一些學(xué)院提2.托兒所保姆在英國早期教育領(lǐng)域工作的另一個(gè)群體是托兒所保姆。多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加托兒所保姆考試局舉行的考試以獲得資格。這是一種兩年制的課程，招收16歲以上學(xué)生，實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生已滿17歲。當(dāng)局沒有規(guī)定入學(xué)資格或條件，但每個(gè)學(xué)院都有自己的入學(xué)要求。準(zhǔn)備從事0-8歲兒童工作的人的工作能力范圍是非常廣泛的，包括家庭、醫(yī)院、日間托兒所、家庭中心和教育機(jī)構(gòu)。2.托兒所保姆2.托兒所保姆托兒所保姆訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，占總學(xué)時(shí)的40%。以往，托兒所保姆的工作主要是兒童身體的照顧，而近年來，更強(qiáng)調(diào)兒童社會(huì)的和智力的發(fā)展。托兒所保姆訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是通過共商碩士課程，而花在實(shí)踐方面的時(shí)間略微少一些。托兒所保姆的主要職責(zé)是健康和社會(huì)方面的服務(wù)，而在教育方面的角色則被認(rèn)為比教師低人一等。2.托兒所保姆4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)任用資格職前教育在職培養(yǎng)4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)任用資格5，家庭與社區(qū)的作用英國的法律規(guī)定，在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長代表。每個(gè)地方當(dāng)局都要為家長管理者提供訓(xùn)練課程。英國學(xué)校積極開展各種形式的活動(dòng)來加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。如對(duì)于那些申請(qǐng)入學(xué)的兒童的家長，邀請(qǐng)其參觀學(xué)校，并向其提供學(xué)校有關(guān)的資料。5，家庭與社區(qū)的作用英國的法律規(guī)定，在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家5，家庭與社區(qū)的作用家長通過以下形式參與幼兒園活動(dòng)父母聯(lián)系卡父母星布告欄參與家庭教育講座家長委員會(huì)參與學(xué)校工作參加各種輔導(dǎo)班5，家庭與社區(qū)的作用家長通過以下形式參與幼兒園活動(dòng)5，家庭與社區(qū)的作用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)廣泛利用社區(qū)資源組織春游活動(dòng)玩具圖書館5，家庭與社區(qū)的作用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)廣泛利用社區(qū)資源6，幼兒園課程《英國基礎(chǔ)階段教育課程指南》(3-5歲)——幼兒教育的六大領(lǐng)域：（1）交往、語言和讀寫；（2）數(shù)學(xué)發(fā)展；（3）個(gè)性、社會(huì)性和情感發(fā)展；（4）創(chuàng)造性發(fā)展；（5）身體發(fā)展；（6）了解和理解世界。6，幼兒園課程《英國基礎(chǔ)階段教育課程指南》(3-5歲)——幼四、

英國學(xué)前教育特點(diǎn)幼兒教育（7歲以前）和學(xué)前教育（5歲以前）在英國是兩個(gè)不同的概念。英國學(xué)前教育的特點(diǎn)有：英國幼兒教育仍存在雙軌制，一軌為上層子弟開辦，目的在于升入預(yù)備學(xué)校的私立幼兒園；另一軌是幼兒班和幼兒園。在英國的幼兒園和幼兒班里，一般不進(jìn)行正規(guī)的課堂教學(xué)，通過教師領(lǐng)導(dǎo)下的日?；顒?dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。四、英國學(xué)前教育特點(diǎn)幼兒教育（7歲以前）和學(xué)前教育（5歲以非常重視優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣和社會(huì)習(xí)慣的訓(xùn)練以及身體發(fā)育，幼兒個(gè)性與能力的培養(yǎng)。英國幼教師資培養(yǎng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。英國學(xué)校注重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。外國教育史第17講-20世紀(jì)英國的學(xué)前教育課件羅素的學(xué)前教育思想羅素的學(xué)前教育思想36一、生平及教育活動(dòng)伯特蘭·羅素（BertrandRussell,1872一1970）是英國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家和教育家。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。一、生平及教育活動(dòng)伯特蘭·羅素（BertrandRusse一、生平及教育活動(dòng)他出身于貴族世家，但是，羅素的幼年生活是不幸的。當(dāng)他2歲時(shí)，姐姐和母親因病去世，在他5歲和6歲時(shí)，父親和祖父也相繼去世。1890年，羅素進(jìn)入劍橋大學(xué)三一學(xué)院攻讀數(shù)學(xué)。3年后，他通過了學(xué)位考試。從第四年開始，羅素改學(xué)哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，羅素既從事大量的學(xué)術(shù)研究和講學(xué)，也進(jìn)行社會(huì)政治活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)。羅素的學(xué)術(shù)成果眾多，涉及數(shù)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、教育等眾多領(lǐng)域。羅素參與社會(huì)政治活動(dòng)始于第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。他一生都在吶喊和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。羅素的一生很辛勞，也碰到許多挫折。但他始終以開朗、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。1970年2月2日，他以98歲高齡謝世。一、生平及教育活動(dòng)他出身于貴族世家，但是，羅素的幼年生活是不二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判第一，教育成為維護(hù)現(xiàn)有秩序的工具。羅素寫道：“現(xiàn)在政府、教會(huì)和其他為它們服務(wù)的大的機(jī)關(guān)團(tuán)體所辦的教育，并不是本著尊敬的精神。教育上幾乎從來也沒有考慮到男女兒童、男女青年，而差不多老是在研究怎樣在某種形式之下，可以保持現(xiàn)在的秩序?！倍?duì)傳統(tǒng)教育的批判第一，教育成為維護(hù)現(xiàn)有秩序的工具。羅素寫二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判第二，傳統(tǒng)教育制度不利于兒童個(gè)性的自由發(fā)展。這主要反映在如下幾點(diǎn)。1傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是產(chǎn)生信仰而不是思維，是強(qiáng)迫青年對(duì)可疑的事情持有一定的意見，而不是使他們看到可疑之點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判第二，傳統(tǒng)教育制度不利于兒童個(gè)性的自由發(fā)二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判2教育者不尊重兒童的權(quán)利，忽視兒童的心理特點(diǎn)。“他自以為有職責(zé)來把兒童‘造成’一定的形狀：在想象之中把自己比作陶工，兒童是他手中的陶土。”“兒童或被命令去做他們所不喜歡的事情，或被命令不去做他所喜歡的事情。若不遵命，他們會(huì)遭到肉體的懲罰，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)遭到單獨(dú)拘禁，只給水和面包?！边@樣做的結(jié)果必然造成兒童不健康的心理。二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判3傳統(tǒng)的教學(xué)方法是注入式的，教師單純灌輸純粹的書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的智慧。學(xué)生“沒有思想的時(shí)間，也沒有時(shí)間使他們智能方面的愛好得以暢所欲為，從第一次進(jìn)學(xué)校起一直到離開大學(xué)為止。從頭到尾，沒有別的，只有一個(gè)長時(shí)期的辛苦忙碌于考試的賞賜和課本上的事實(shí)”。學(xué)生的本性被歪曲了，自由思想的愿望被教師殘忍地加以阻遏。二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判三、理想的人與理想的教育理想的人：理想的人的品性應(yīng)該包括活潑、勇敢、敏感、理智，它們能使人們趨向完善，是理想的品格的根據(jù)。理想的人必然具備這種理想的品格。他說：“我堅(jiān)信，只要我們?cè)谏眢w上、情感上和智力上適當(dāng)?shù)仃P(guān)心青年，所有這些資質(zhì)均可形成。三、理想的人與理想的教育三、理想的人與理想的教育活潑的品性能使人們從生活中感受快樂，減少痛苦。他說，活潑有助于人們?cè)黾訉?duì)外界的興趣，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和防止忌妒等，這是人人都應(yīng)具有的重要品性。勇敢是與恐懼、暴怒相對(duì)立的情感。正確的勇敢既表現(xiàn)在行為上，也表現(xiàn)在感覺上。這種勇敢的培養(yǎng)主要依賴于兩方面因素：一是健康、活潑和應(yīng)付險(xiǎn)情的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)；二是自尊心和非個(gè)人的人生觀的結(jié)合。三、理想的人與理想的教育三、理想的人與理想的教育敏感對(duì)單純的勇敢有矯正作用，它可分為情感、認(rèn)識(shí)、審美三個(gè)范疇。羅素所說的敏感主要指前者。他認(rèn)為，當(dāng)許多種刺激都使某人產(chǎn)生感情時(shí)，此人便是敏感的?？扇〉拿舾惺侵冈S多事物都能正常地引起愉快或不愉快的感覺。羅素認(rèn)為，理智比人為規(guī)定的“道德”行為更有價(jià)值。他所說的理智是指實(shí)際的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解力。按照他的觀點(diǎn)這二者是密切相關(guān)的。三、理想的人與理想的教育四、教育原理與方法1教育與民主的關(guān)系首先，羅素認(rèn)為，理想的教育制度必定是民主的，應(yīng)該使每個(gè)人或至少使每個(gè)有能力的人都受到教育。其次，他反對(duì)絕對(duì)地平等，主張給一些具有特殊才能的兒童提供更好的教育機(jī)會(huì)。另外，他還主張富人不應(yīng)放棄現(xiàn)行社會(huì)里那種不能人人擁有的教育機(jī)會(huì)。四、教育原理與方法四、教育原理與方法2實(shí)用教育與古典教育“教育是達(dá)到目的的手段，而不是目的本身，教育當(dāng)然應(yīng)該是實(shí)用的”。他們極力主張的是：教育的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是實(shí)用的，如受過教育的人就是懂得如何制造機(jī)器的人。如果把它作為終極目的，那無疑是錯(cuò)誤的。主張古典教育的人認(rèn)為，古典教育能給人以一種精神財(cái)富，并且在某種意義上使人變得更為出色。羅素指出，狹義的裝飾教育已不符合時(shí)代要求了。四、教育原理與方法四、教育原理與方法3自由與紀(jì)律的關(guān)系羅素認(rèn)為，首先，教師要給兒童充分的自由。其次，學(xué)校不能完全沒有紀(jì)律。因此，他主張把自由與紀(jì)律巧妙地結(jié)合起來。四、教育原理與方法五、品性教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣消除恐懼培養(yǎng)想象力發(fā)展建設(shè)本能普及公平養(yǎng)成誠實(shí)的習(xí)慣愛心與同情心的引導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰重視幼兒園教育智力教育五、品性教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣謝謝觀看謝謝觀看第六部分20世紀(jì)六國的學(xué)前教育授課教師：安珍珍第六部分20世紀(jì)六國的學(xué)前教育授課教師：安珍珍目錄1234英國的學(xué)前教育法國的學(xué)前教育德國的學(xué)前教育美國的學(xué)前教育5日本的學(xué)前教育前蘇聯(lián)的學(xué)前教育6目錄1234英國的學(xué)前教育法國的學(xué)前教育德國的學(xué)前教育美國的1英國的學(xué)前教育1英國的學(xué)前教育530217世紀(jì)末——18世紀(jì)上半期18世紀(jì)下半期——19世紀(jì)上半期01回顧——近代英國的學(xué)前教育0319世紀(jì)下半期0217世紀(jì)末——18世紀(jì)上半期18世紀(jì)下半期——19世紀(jì)上一、19世紀(jì)末至二戰(zhàn)前（1939）學(xué)前教育的發(fā)展此時(shí)期,英國學(xué)前教育的主要內(nèi)容是保育學(xué)校的創(chuàng)立和發(fā)展以及幼兒學(xué)校教育方法的改革,1918年的《費(fèi)舍教育法》和1933年的《哈多報(bào)告》是這一時(shí)期政府頒布的與學(xué)前教育有關(guān)的兩個(gè)重要文件。一、19世紀(jì)末至二戰(zhàn)前（1939）學(xué)前教育的發(fā)展此時(shí)期,英國1.保育學(xué)校的創(chuàng)立據(jù)英國1870年頒布的《初等教育法》,規(guī)定5歲為義務(wù)教育開始的年齡,同時(shí)出現(xiàn)了5歲以下的兒童因無人看管而隨他們的兄長或姐姐入學(xué)的問題,這不僅超出了小學(xué)的接受能力,同時(shí)也嚴(yán)重影響了5歲以下兒童的身心健康,這種情況受到政府有關(guān)部門]的關(guān)注,做出了拒絕5歲以下兒童入學(xué)的規(guī)定。但3~5歲的在校兒童并沒因此而減少,反而日益增加。1905年在教育院提出要為3~5歲的幼兒設(shè)立“保育學(xué)?！边@項(xiàng)開創(chuàng)性的工作是由麥克米倫姐妹來完成的。1.保育學(xué)校的創(chuàng)立據(jù)英國1870年頒布的《初等教育法》,規(guī)定1.保育學(xué)校的創(chuàng)立麥克米倫姐妹——保育學(xué)校創(chuàng)建：招收對(duì)象辦學(xué)目的辦學(xué)特點(diǎn)1.保育學(xué)校的創(chuàng)立麥克米倫姐妹——保育學(xué)校2.費(fèi)舍法案1918年，英國國會(huì)通過《費(fèi)舍法案》。內(nèi)容：將保育學(xué)校納入國民教育制度中，并將保育學(xué)校的設(shè)立和援助工作全部委托給地方教育當(dāng)局，規(guī)定除伙食費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)以外，對(duì)保育學(xué)校學(xué)生實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，并對(duì)13所政府承認(rèn)的保育學(xué)校實(shí)行國庫補(bǔ)助。2.費(fèi)舍法案1918年，英國國會(huì)通過《費(fèi)舍法案》。內(nèi)容：將保免費(fèi)幼兒園也改稱保育學(xué)校。但由于第一次世界大戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊,政府采取了通貨收縮政策,教育經(jīng)費(fèi)被壓縮到最低限度,保育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)實(shí)質(zhì)上難以保證,有關(guān)扶持保育學(xué)校的規(guī)定執(zhí)行很差，因此,這一時(shí)期保育學(xué)校的發(fā)展速度非常緩慢。法案還規(guī)定將義務(wù)教育年限提到5~14歲,并把小學(xué)分為5~7歲和7-11歲兩個(gè)階段,教學(xué)中注重貫徹“兒童中心原則“。免費(fèi)幼兒園也改稱保育學(xué)校。但由于第一次世界大戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖2.哈多報(bào)告(1)良好的家庭是5歲以下兒童的最佳環(huán)境,但同時(shí)認(rèn)為保育學(xué)校對(duì)城市兒童智力的發(fā)展具有重要作用,建議將保育學(xué)校作為“國民教育制度中理想的附屬機(jī)構(gòu)”,提倡大量增設(shè)麥克米倫式的保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和幼兒部附設(shè)的保育班;(2)指出5歲不應(yīng)是區(qū)分兒童發(fā)展階段的界限,面向7歲以上的少年學(xué)校過渡才是其重要的發(fā)展階段,主張對(duì)7歲以上的幼兒實(shí)行一貫教育,成立以7歲以下幼兒為對(duì)象的獨(dú)立的幼兒學(xué)校;2.哈多報(bào)告(1)良好的家庭是5歲以下兒童的最佳環(huán)境,但同時(shí)2.哈多報(bào)告(3)幼兒學(xué)校的教師也應(yīng)遵循保育學(xué)校的原理,對(duì)歲以下的幼兒主要通過開展戶外體育、游戲等自然性活動(dòng)和進(jìn)行會(huì)話、唱歌舞蹈、手工、圖畫等活動(dòng)來讓幼兒獲得知識(shí)。對(duì)6歲以上的幼兒才加進(jìn)讀、寫、算的正式教育,其中大量的時(shí)間應(yīng)花在閱讀上。2.哈多報(bào)告二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展1939年,爆發(fā)了全球性的第二次世界大戰(zhàn)。英國政府對(duì)全民實(shí)行總動(dòng)員,婦女也被列入戰(zhàn)時(shí)工作的行列。由于社會(huì)的需要,許多戰(zhàn)時(shí)保育設(shè)施應(yīng)運(yùn)而生,出現(xiàn)了全日制、半日制幼兒學(xué)校及附設(shè)的保育班等形式并存的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),收效頗佳,到1944年秋天達(dá)到了高潮。英國政府在第二次世界大戰(zhàn)期間,就開始醞釀戰(zhàn)后教育改革方案,但當(dāng)時(shí)注意力主要集中在調(diào)整教育領(lǐng)導(dǎo)體制和初等與中等教育的銜接。二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展1939年,爆發(fā)了全球性二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,由于經(jīng)費(fèi)短缺,師資不夠,非義務(wù)教育(5歲以下的幼兒教育)一度處于停滯甚至倒退的狀態(tài)。為解決保育設(shè)施不足的問題幼兒游戲班”(或稱“簡易幼兒園”)應(yīng)運(yùn)而生。自20世紀(jì)60年代后期開始初、中等教育的壓力有所減輕,政府才有精力和條件考慮學(xué)前教育的發(fā)展。政府日益認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要社會(huì)價(jià)值,開始提供必要的經(jīng)費(fèi)援助,以擴(kuò)大5歲以前的幼兒教育。二、二戰(zhàn)后（1945）學(xué)前教育的發(fā)展第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,由1.《巴特勒法案》1944年《巴特勒法案》，奠定了英國現(xiàn)代教育體系的基礎(chǔ)。主要內(nèi)容：1.《巴特勒法案》2.《普洛登報(bào)告書》20世紀(jì)60年代以后，開始考慮學(xué)前教育的發(fā)展問題，并開始提供必要的經(jīng)費(fèi)援助，以擴(kuò)大5歲以下幼兒的教育。1967年發(fā)布了《普洛登報(bào)告書》。該報(bào)告非常重視幼小銜接的問題，特別關(guān)注5歲以下兒童的教育，并對(duì)發(fā)展幼兒教育提出了許多具體建議。2.《普洛登報(bào)告書》3.《教育白皮書》1972年，教育科學(xué)大臣撒徹爾發(fā)表了《教育白皮書》，提出要擴(kuò)大學(xué)前幼兒教育。打算在10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒教育全部免費(fèi)，并擴(kuò)大5歲以下兒童的教育。3.《教育白皮書》三、英國學(xué)前教育現(xiàn)狀英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型英國學(xué)前教育的管理體制英國學(xué)前教育課程英國學(xué)前教師的培養(yǎng)英國學(xué)前家長參與及家長教育方案三、英國學(xué)前教育現(xiàn)狀英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型由社會(huì)福利部門舉辦的，如日托中心、托兒所和社區(qū)中心嬰兒室等；由教育部門舉辦的，如托兒所、幼兒學(xué)校、幼兒班和小學(xué)附設(shè)托兒所等；由衛(wèi)生保健部門舉辦的，如日托中心和游戲小組；由私人或團(tuán)體舉辦的，如托兒所、幼兒學(xué)校、教會(huì)托兒所、游戲小組、親子小組和兒童保育中心。1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型幼兒學(xué)校和幼兒班創(chuàng)辦部門招收對(duì)象師幼比教育內(nèi)容幼兒學(xué)校和幼兒班托兒所類型招收對(duì)象師幼比托兒所日托中心類型招收對(duì)象師幼比日托中心學(xué)前教育中心學(xué)前游戲小組家庭保育聯(lián)合托兒中心外國教育史第17講-20世紀(jì)英國的學(xué)前教育課件2.學(xué)前教育管理體制英國學(xué)前教育在宏觀管理體制上實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。國家負(fù)責(zé)制定幼教方針政策、法規(guī)制度，地方負(fù)責(zé)國家政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行，學(xué)校負(fù)責(zé)日常事務(wù)的具體操作。英國小學(xué)附設(shè)托兒所的資金來源主要有：地方教育當(dāng)局、社區(qū)中心、各種募捐活動(dòng)和家長捐款等。2.學(xué)前教育管理體制4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)在英國有兩種從事兒童教育工作的職業(yè)群體：教師、托兒所保姆。1.教師希望成為學(xué)校早期教育教師的人，或在理工學(xué)院，或在高等教育學(xué)院，或在大學(xué)教育系接受訓(xùn)練。凡是年滿十八歲的青年人，有兩門課程達(dá)到A級(jí)以及社會(huì)上已就業(yè)人士或?qū)⒁蜆I(yè)的成人都可通過三種途徑成為一名合格的教師。4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)在英國有兩種從事兒童教育工作的職業(yè)群體第一，年滿18歲的英國青年，至少有2門課程得了A級(jí)，經(jīng)過任何學(xué)科的3年學(xué)位學(xué)習(xí)，再加1-2年的本科學(xué)位后的教師專業(yè)教育資格證書學(xué)習(xí)，就可成為一名合格的教師。第二，大學(xué)4年教育學(xué)本科學(xué)習(xí)。第三，教師證書學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，學(xué)制為3年。第一，年滿18歲的英國青年，至少有2門課程得了A級(jí)，經(jīng)過任何大多想成為早期教育教師的人都選擇教育碩士課程。雖然一些學(xué)院提供從事3-11歲或5-11歲兒童教育的課程，但更多的人專攻3-9歲兒童的教育。在完成正規(guī)訓(xùn)練以后，所有的人都必須作為實(shí)習(xí)生從事一年的教學(xué)工作，才能取得教師資格。大多想成為早期教育教師的人都選擇教育碩士課程。雖然一些學(xué)院提2.托兒所保姆在英國早期教育領(lǐng)域工作的另一個(gè)群體是托兒所保姆。多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加托兒所保姆考試局舉行的考試以獲得資格。這是一種兩年制的課程，招收16歲以上學(xué)生，實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生已滿17歲。當(dāng)局沒有規(guī)定入學(xué)資格或條件，但每個(gè)學(xué)院都有自己的入學(xué)要求。準(zhǔn)備從事0-8歲兒童工作的人的工作能力范圍是非常廣泛的，包括家庭、醫(yī)院、日間托兒所、家庭中心和教育機(jī)構(gòu)。2.托兒所保姆2.托兒所保姆托兒所保姆訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，占總學(xué)時(shí)的40%。以往，托兒所保姆的工作主要是兒童身體的照顧，而近年來，更強(qiáng)調(diào)兒童社會(huì)的和智力的發(fā)展。托兒所保姆訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是通過共商碩士課程，而花在實(shí)踐方面的時(shí)間略微少一些。托兒所保姆的主要職責(zé)是健康和社會(huì)方面的服務(wù)，而在教育方面的角色則被認(rèn)為比教師低人一等。2.托兒所保姆4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)任用資格職前教育在職培養(yǎng)4.學(xué)前教育師資的培訓(xùn)任用資格5，家庭與社區(qū)的作用英國的法律規(guī)定，在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長代表。每個(gè)地方當(dāng)局都要為家長管理者提供訓(xùn)練課程。英國學(xué)校積極開展各種形式的活動(dòng)來加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。如對(duì)于那些申請(qǐng)入學(xué)的兒童的家長，邀請(qǐng)其參觀學(xué)校，并向其提供學(xué)校有關(guān)的資料。5，家庭與社區(qū)的作用英國的法律規(guī)定，在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家5，家庭與社區(qū)的作用家長通過以下形式參與幼兒園活動(dòng)父母聯(lián)系卡父母星布告欄參與家庭教育講座家長委員會(huì)參與學(xué)校工作參加各種輔導(dǎo)班5，家庭與社區(qū)的作用家長通過以下形式參與幼兒園活動(dòng)5，家庭與社區(qū)的作用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)廣泛利用社區(qū)資源組織春游活動(dòng)玩具圖書館5，家庭與社區(qū)的作用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)廣泛利用社區(qū)資源6，幼兒園課程《英國基礎(chǔ)階段教育課程指南》(3-5歲)——幼兒教育的六大領(lǐng)域：（1）交往、語言和讀寫；（2）數(shù)學(xué)發(fā)展；（3）個(gè)性、社會(huì)性和情感發(fā)展；（4）創(chuàng)造性發(fā)展；（5）身體發(fā)展；（6）了解和理解世界。6，幼兒園課程《英國基礎(chǔ)階段教育課程指南》(3-5歲)——幼四、

英國學(xué)前教育特點(diǎn)幼兒教育（7歲以前）和學(xué)前教育（5歲以前）在英國是兩個(gè)不同的概念。英國學(xué)前教育的特點(diǎn)有：英國幼兒教育仍存在雙軌制，一軌為上層子弟開辦，目的在于升入預(yù)備學(xué)校的私立幼兒園；另一軌是幼兒班和幼兒園。在英國的幼兒園和幼兒班里，一般不進(jìn)行正規(guī)的課堂教學(xué)，通過教師領(lǐng)導(dǎo)下的日常活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。四、英國學(xué)前教育特點(diǎn)幼兒教育（7歲以前）和學(xué)前教育（5歲以非常重視優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣和社會(huì)習(xí)慣的訓(xùn)練以及身體發(fā)育，幼兒個(gè)性與能力的培養(yǎng)。英國幼教師資培養(yǎng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。英國學(xué)校注重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。外國教育史第17講-20世紀(jì)英國的學(xué)前教育課件羅素的學(xué)前教育思想羅素的學(xué)前教育思想86一、生平及教育活動(dòng)伯特蘭·羅素（BertrandRussell,1872一1970）是英國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家和教育家。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。一、生平及教育活動(dòng)伯特蘭·羅素（BertrandRusse一、生平及教育活動(dòng)他出身于貴族世家，但是，羅素的幼年生活是不幸的。當(dāng)他2歲時(shí)，姐姐和母親因病去世，在他5歲和6歲時(shí)，父親和祖父也相繼去世。1890年，羅素進(jìn)入劍橋大學(xué)三一學(xué)院攻讀數(shù)學(xué)。3年后，他通過了學(xué)位考試。從第四年開始，羅素改學(xué)哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，羅素既從事大量的學(xué)術(shù)研究和講學(xué)，也進(jìn)行社會(huì)政治活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)。羅素的學(xué)術(shù)成果眾多，涉及數(shù)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、教育等眾多領(lǐng)域。羅素參與社會(huì)政治活動(dòng)始于第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。他一生都在吶喊和平，反對(duì)戰(zhàn)爭。羅素的一生很辛勞，也碰到許多挫折。但他始終以開朗、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。1970年2月2日，他以98歲高齡謝世。一、生平及教育活動(dòng)他出身于貴族世家，但是，羅素的幼年生活是不二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判第一，教育成為維護(hù)現(xiàn)有秩序的工具。羅素寫道：“現(xiàn)在政府、教會(huì)和其他為它們服務(wù)的大的機(jī)關(guān)團(tuán)體所辦的教育，并不是本著尊敬的精神。教育上幾乎從來也沒有考慮到男女兒童、男女青年，而差不多老是在研究怎樣在某種形式之下，可以保持現(xiàn)在的秩序。”二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判第一，教育成為維護(hù)現(xiàn)有秩序的工具。羅素寫二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判第二，傳統(tǒng)教育制度不利于兒童個(gè)性的自由發(fā)展。這主要反映在如下幾點(diǎn)。1傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是產(chǎn)生信仰而不是思維，是強(qiáng)迫青年對(duì)可疑的事情持有一定的意見，而不是使他們看到可疑之點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判第二，傳統(tǒng)教育制度不利于兒童個(gè)性的自由發(fā)二、對(duì)傳統(tǒng)教育的批判2教育者不尊重兒童的權(quán)利，忽視兒童的心理特點(diǎn)?！八砸詾橛新氊?zé)來把兒童‘造成’一定的形狀：在想象之中把自己比作陶工，兒童是他手中的陶土?！薄皟和虮幻钊プ?/p>