小學一年級語文《山青青》教學反思

小學一年級語文《山青青》教學反思.學校一班級語文《山青青》教學反思一班級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀看大自然，熟悉大自然，感受大自然，他們的想法與大人是不同的。聽完了《山青青》一課后，看到課堂上同學們樂觀性特別高，尤其教學中老師采納了圖文結合，引起了同學的愛好，調動了學習的樂觀性。課中同學在輕松開心的氛圍中熟悉并鞏固了漢字。可以說從導入到讀文，再到識字每一環(huán)節(jié)都做了充分的預備。老師充分的備教材，備同學，備課堂，把能夠想到的地方，在之前都加以設計。教學環(huán)節(jié)的設計是比較勝利的，在這一課的教學中，老師主要從同學的需要，愛好動身，來實施教學的，從整個教學看勝利的地方有：1、朗讀始終貫穿特色鮮亮。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節(jié)課的亮點，特殊是精讀嫻熟這一環(huán)節(jié)老師沒有過多地講解,也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓同學感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓同學理解語言，觀賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們去想象鳥兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國河山的美。2、抽象思維與詳細思維相結合，突破教學重點。本冊教材的一大特色就是認字與學拼音同步，在課文教學中加大了識字量，這么大的識字量，對于一班級的孩子來說，是比較枯燥與乏味的，認起來也相當有困難。在這一課的識字教學中，老師把生字詞做成了相應的實物圖片，這樣，孩子在識字過程中就把抽象的漢字與詳細形象的情境結合起來，調動了多種感官來識字，激發(fā)了愛好，調動了樂觀性。3、用觀賞的眼光來看待每一個孩子。一班級的孩子天真、活潑、可愛，他們都特別盼望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都牢記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期盼。在這一課的課堂上，老師擅長抓住孩子的閃光點，對其進行賞識激勵評價，如：有位同學描述春天的畫面：“我感覺下春雨了，小草更綠了，柳樹更興奮了，青蛙在水里唱著歡樂的歌，咕呱咕呱?！边@個孩子能對以前學過的兒歌學以致用，這一點是多么珍貴，老師鼓舞他的同時也將這一學習方法介紹給了其他同學。在課堂上，每一個得到賞識的孩子他們都布滿了自信，別的孩子也表現(xiàn)得更樂觀了。總之，這一節(jié)課的教學，老師做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時老師能用觀賞的眼光來看待每一個孩子,激發(fā)了同學的學習樂觀性，培育了同學的學習力量，教學效果良好。.學校一班級語文《山青青》教學反思教材中的這首詩歌語言簡潔精練，意境清爽明麗。通過眾多疊詞來描繪出了一副布滿生氣的春景圖。適合我們的孩子。我這節(jié)課的課時目標其一是引導孩子們正確認讀十個生字。在教學過程中，我緊緊圍繞這個目標，通過讓孩子們借助拼音，自己圈畫，競賽，開火車等多種形式，在加上漂亮的花朵圖片生字卡來加強生字的記憶，既掃除了生字的障礙，同時為我順當進行下一個目標打好了基礎。接下來的課時目標是借助拼音朗讀課文，背誦課文，了解課文內容，體會春天景色的漂亮。這也同時是本課的重點。為了更好的實現(xiàn)這一目標，在課前，我就加強了預備。自己先讀了幾遍課文，在我自讀的過程中已經(jīng)被詩歌美麗的意境和韻律所感染，而自我沉醉了。我發(fā)自內心地想把詩歌的美傳達給我的孩子們。于是在教學中，我特別注意詩歌的朗讀指導。首先，我采納描繪一副春天美景的方法，引領同學自然地走進春意盎然的情境中，讓他們發(fā)自內心的想自己去讀這首詩歌，感受其美。然后，我們師生共同合作，一步一步的把自己融入到詩歌中。接著我讓同學讀出自己最喜愛的句子，升華他們的感情，自然引領他們說出自己對春天美的感受，我又隨時加入動情的描述，和孩子們沉醉在春天的氣息中，接下來，我推波助瀾，讓孩子們想象畫面，走人文本。用我們對詩歌美的體會感染全部的人。然而，總感覺美中不足，為什么，孩子們好像也認同了詩歌的美，卻無法用美的語言表達出來呢？他們的感情表達沒有達到我的預期效果，是不是孩子們朗讀的愛好不夠深厚，沒有限度地發(fā)揮他們的朗讀的主動性，使他們對詩歌的感悟更深呢？我想,以后的教學中，這是我將要不斷探究的地方，同時懇望各位同仁能獻出珍貴建議，讓我們的孩子都能夠美讀起來。.學校一班級語文《山青青》教學反思我這節(jié)課的學問目標一是帶領孩子們復習第一課時學習的課文、詞語和要求認讀的十個生字，二是能夠正確書寫山、水、田、雨這四個生字，三是在書寫的過程中學習兩個新筆畫：豎折和橫撇。而這節(jié)課的情感目標則在于以愛好為動身點，培育孩子們對漢字形體美的感知，激發(fā)孩子們對中國漢字的喜愛之情，使之能夠樂觀主動的識記生字。在教學過程中，我緊緊圍繞這兩個目標，課上利用多媒體播放課件，引起了同學的愛好，調動了同學的樂觀性，使同學在輕松開心的氛圍中鞏固了課文及認讀的詞語和生字，可以說在復習導入過程中的讀文和通過讓孩子們開火車認讀詞語、與生字寶寶組詞打招呼等多種形式，既掃除了生字的障礙，基本達到了對第一課時驗收的目標，同時為我順當進行下一個目標打好了基礎。接下來的課時目標就是四個生字的正確書寫，這也同時是本課的重點。為了更好的實現(xiàn)這一目標，在課前，我就加強了預備，自己預備了豐富的教學課件，教學中我充分發(fā)揮同學的自主性，讓同學自己去觀看“山”、“水”、“田”、“雨”這四個字由象形字到現(xiàn)在的字形的演化，發(fā)覺這幾個生字在結構上的特點，并自主地說一說這么美的漢字在我們剛剛學習寫字的時候怎么寫好看，每一筆都放在田字格合適的什么位置上？我發(fā)自內心地把像畫一樣的中國漢字的美傳達給我的孩子們，培育他們對漢字形體美的感知，讓他們發(fā)自內心的想去寫一寫這些字，感受其美，激發(fā)他們對中國文字的喜愛之情。而且在書寫的過程中，同時注意書寫展現(xiàn)和同學的自主評價。讓同學在評價中發(fā)覺寫得好的和寫的不好的地方，并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀，在評價中再次感受漢字的形體美。最終在總結中告知我的孩子們，中國有句話叫“字如其人”，要把我們的漢字寫的和自己一樣潔凈、端正、美麗！總之，一節(jié)課，以同學的需要為動身點，在同學的愛好指引下完成教學，達到教學的目的，既完成了教學任務，又讓同學在學習的同時感受到漢字的美、課堂的美、學習的美，輕輕松松的享受學習的歡樂。而這節(jié)課的圓滿還是課堂氣氛不夠，同學有時的留意力不夠集中，應當多支配些識字的嬉戲活