濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬季講課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念《濟(jì)南的冬季》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)想，角度獨(dú)到，思路清楚，語(yǔ)言正確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬季獨(dú)有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文講課應(yīng)尊敬學(xué)生，尊敬學(xué)生的認(rèn)知水平易感情體驗(yàn)，重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師合適指引。整節(jié)課采納對(duì)話形式，指引學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中賞識(shí)，在讀中悟情，在讀中累積，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情的朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。理清課文思路,認(rèn)識(shí)作者是如何抓住光景特點(diǎn)描繪景物的。認(rèn)真推測(cè)文章語(yǔ)言，意會(huì)作者生動(dòng)正確、清爽自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。講課流程一、情境激趣，講話導(dǎo)入第1頁(yè)課件出示幾幅照片，讓學(xué)生賞識(shí)。講話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片，請(qǐng)認(rèn)真賞析?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。從學(xué)生的多半回答中教師實(shí)時(shí)提守信息并合時(shí)導(dǎo)入課題。講話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是2019年濟(jì)南冬季的情況。在喜好拍照的人眼中濟(jì)南的冬季是這樣的，那么在有名作家的筆下，濟(jì)南的冬季又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇有名的散文《濟(jì)南的冬季》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。二、溝通作者狀況講話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，此刻請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們溝通一下。三、講話概括學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先聯(lián)合自己平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)如何閱讀一篇文章。講話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”。回想一下，我們應(yīng)當(dāng)如何讀懂一篇文章？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。第2頁(yè)依據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真實(shí)讀懂”，還必然“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì)用”?！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者溝通，與作者產(chǎn)生共識(shí)。是理解，是賞識(shí)，是聯(lián)想，是想象?！白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的目光去發(fā)現(xiàn)，去商酌，去思疑，去責(zé)怪?！白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣辭造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫(xiě)作中間去。四、初讀課文，整體感知1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀、高聲讀等。教師提示學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。假如還不可以解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了濟(jì)南的冬季是溫晴的；晴日時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么暖和沉靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅；濟(jì)南冬季的水不單不結(jié)冰，并且那么碧綠、澄清等等?？傊?jīng)過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。五、再讀課文，品詞析句1、展現(xiàn)朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，特別合適有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師合時(shí)的加入此中第3頁(yè)以示范讀。同時(shí)讓其余同學(xué)注意聆聽(tīng)，作出討論。2、思慮朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，朗讀的興趣必然大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾勒出自己最喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為何喜愛(ài)，從中收獲了什么。此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫串此中。教師要依據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行有關(guān)指引。理想的境地是學(xué)生和教師在自但是然的溝通中相互促使，同時(shí)又不知不覺(jué)地指引著學(xué)生。教師要擅長(zhǎng)捕獲契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生講話中和文本要點(diǎn)的聯(lián)合點(diǎn)和周邊點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清楚，井井有條；光景描繪中顯現(xiàn)真情實(shí)感；語(yǔ)言正確生動(dòng)、自然樸素。在指引學(xué)生感悟、品析時(shí)，必然要注意依據(jù)講堂氛圍與對(duì)話的進(jìn)展?fàn)顩r實(shí)時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能紛雜無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索，優(yōu)選有價(jià)值的回答，因此使講堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效。（同學(xué)們還有沒(méi)有其余方面的感覺(jué)，或許：這篇文章還有沒(méi)有其余方面的特點(diǎn)值得賞識(shí)借鑒？）六、三讀課文，升華感情此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、第4頁(yè)品詞析句后，再次整體回讀，感情獲得深入，意會(huì)會(huì)更為深刻。講話：聽(tīng)著同學(xué)們的娓娓而談和美味朗讀，我憂如看到大家和老舍先生一同到達(dá)了冬季的濟(jì)南，賞識(shí)和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬季”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著這類(lèi)賞識(shí)和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng)辦頻頻朗讀、回味第三自然段，意會(huì)作者抓住光景特點(diǎn)、運(yùn)用生動(dòng)正確、清爽自然的語(yǔ)言描繪光景的寫(xiě)作特點(diǎn)。用“最妙的是”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。八、作