人教版數(shù)學(xué)六年級下冊比例尺應(yīng)用教學(xué)反思

《比率尺的應(yīng)用》授課反思一、讓學(xué)生在自主研究、自主顯現(xiàn)、自主思疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)建議把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充發(fā)散揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師可是授課活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參加者，教師如何充當(dāng)好這一角色呢？在課的開始，我經(jīng)過多媒體課件出示一幅地圖，創(chuàng)立“澧縣到北京旅游”的情況，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)研究欲望。授課中，我主要采用的是小組合作的方式張開研究活動(dòng)，先自己計(jì)算出“澧縣到長沙的實(shí)質(zhì)距離大體是多少”；今后由學(xué)生自己量出圖上距離，計(jì)算“長沙到北京的實(shí)質(zhì)距離”。學(xué)生在組內(nèi)商議后，再讓學(xué)生派代表向大家報(bào)告研究的成就，同時(shí)激勵(lì)其他學(xué)生英勇思疑，在知識(shí)的疑難處張開議論。這樣將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。二、讓學(xué)生在感覺數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)解決問題的多樣化。現(xiàn)代授課論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰穎才干才得以發(fā)揮出來。任何的學(xué)習(xí)都是一種主動(dòng)建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗(yàn)了，就理解了?？梢?，讓我們的學(xué)生親身感覺數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確方式。在授課中，我讓學(xué)生在地圖上親歷從澧縣到長沙再到北京去旅游的研究過程，領(lǐng)悟“比率尺”的實(shí)質(zhì)意義。“澧縣到長沙的實(shí)質(zhì)距離大體是多遠(yuǎn)？”學(xué)生經(jīng)過商議得出：需要知道其中的二個(gè)量“圖上距離和比率尺”，就能求出實(shí)際距離。解決這個(gè)問題時(shí)，教材上表現(xiàn)的是用比率的方法來解決，并沒有其他方法提示。而實(shí)質(zhì)授課中，很多學(xué)生沒有采用教材上的“比率”的方法。而是用其他的一些方法，比方：依照倍數(shù)關(guān)系：圖上距離1厘米表示實(shí)質(zhì)距離20000000厘米；也許是依照：實(shí)質(zhì)距離＝圖上距離÷比率尺進(jìn)行解決的。若是去比較這幾種方法，可能學(xué)生的方法是運(yùn)用已有的知識(shí)，更加方便，特別是在列式上比較簡單。而書上的“比率”的方法，學(xué)生簡單出現(xiàn)單位不一致的錯(cuò)誤，同時(shí)在過程上比較麻煩，但也有其優(yōu)點(diǎn)，就是經(jīng)過解決這樣的問題，更能表現(xiàn)比率的應(yīng)用價(jià)值。我在實(shí)質(zhì)授課中，沒有硬要修業(yè)生掌握只用一種方法，而是突出認(rèn)識(shí)決問題的多樣化，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法解決，學(xué)會(huì)欣賞，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的一致，同時(shí)也進(jìn)一步理解比率尺的意義，讓學(xué)生理解方法誠然不一樣樣，但實(shí)質(zhì)都是相同的，都是依照比率尺的意義（圖上距離和實(shí)質(zhì)距離的關(guān)系）來解決的。表現(xiàn)了學(xué)習(xí)“比例尺”的實(shí)質(zhì)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、創(chuàng)立性的使用教材，感悟數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，要學(xué)生學(xué)習(xí)適用的活生生的數(shù)學(xué)，使他們感悟到數(shù)學(xué)就在身邊?！币虼耍瑪?shù)學(xué)授課應(yīng)依照源于生活，寓于生活，用于生活的理念。生活即數(shù)學(xué)。要經(jīng)過數(shù)學(xué)授課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感覺到生活與數(shù)學(xué)密不可以分，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最后服務(wù)于生活。在本課的授課中，我沒有沿用教材中的例題，而是采用了在地圖上計(jì)算“澧縣到長沙的實(shí)質(zhì)距離”這一更貼近學(xué)生生活的實(shí)例。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)決這個(gè)問題，解決后面的問題：“長沙到北京的實(shí)質(zhì)距離大體是多少”“北京地鐵一號線的實(shí)質(zhì)長度大體是多少”“蜂鳥的實(shí)質(zhì)長度大體是多少”“國旗的實(shí)質(zhì)面積是多