化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件

化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安全操作2008年8月新工培訓學習目的了解化驗室安全隱患類型熟悉化驗室安全守則掌握化驗室安全應急措施語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸，語文作業(yè)的優(yōu)化設計可以檢驗學生對學過的知識的深度和廣度，以及技能、技巧和運用知識的能力的掌握?！读x務教育語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！闭Z文作業(yè)在形式上要精心設計，要設計啟發(fā)性的作業(yè)，以提高學生的學習效率。語文作業(yè)的批改同時又是對學生學習的具體指導，這種指導又比較充分地體現(xiàn)了因材施教的原則，具有針對性，可以使學生及時發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤，提高教學質(zhì)量。一、自主性作業(yè)讓學生快樂地學習，教師要有的放矢地設計多種多樣的自主性作業(yè)，把作業(yè)的自主權還給學生，放手讓學生自己去學習，針對學生的實際學習情況培養(yǎng)學生學習的自主性和自覺性。如，學習了杜甫的《江畔獨步尋花》，課后可以讓學生自主選擇幾首描寫春天景色的古詩背誦。如，學習了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后可給學生布置一兩首描寫有關送別的古詩背誦。這樣靈活多變地給學生布置作業(yè)，可以使學生的被動作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動作業(yè)。二、多類型、多層次性作業(yè)興趣是最好的老師，是學生自覺學習的不竭動力。老師布置的作業(yè)要多類型，讓學生感興趣，只有這樣，學生才會積極主動地去完成。所以，老師布置的作業(yè)應該富有色彩，充滿情趣。每個學生都是有差異的，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)每個學生的學習興趣。老師要更多地關注學生的個體差異，要因材施教，因材布置差異性的、多層次性的作業(yè)，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，激勵學生主動學習，主動做作業(yè)。三、實踐性作業(yè)《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！闭Z文學習要貫穿于學生熟悉的日常生活之中。語文作業(yè)設計要與學生的家庭生活、社會生活以及其他各學科學習有機地結(jié)合起來，構成一個學習整體。鼓勵學生在逛街、逛商場時留意廣告詞，宣傳標語，從用詞簡練、生動活潑的語言中汲取營養(yǎng)，對廣告詞中的錯別字加以改正，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，在豐富的社會生活中使語文知識得到內(nèi)化。四、探究性作業(yè)新課程理念更加強調(diào)了培養(yǎng)學生自主合作、自主探究的學習方式。小學語文探究性作業(yè)應該以教材為憑借，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如，學習了《狼牙山五壯士》后，可以想象一下，五壯士在狼牙山上會遇到什么情況？他們會怎樣戰(zhàn)斗到底？結(jié)合語文每一單元的基礎訓練進行探究，語文基礎訓練側(cè)重于語文基礎知識和基本技能的訓練，通過對基礎訓練內(nèi)容的探究，激活學生的語文應用能力和實踐能力。如，在教學“春聯(lián)”時，通過讀春聯(lián)，析春聯(lián)，對春聯(lián)，體會春聯(lián)的特點，自己編寫春聯(lián)。還可以結(jié)合單元訓練，重點進行訓練，如學習了《林海》，提示學生哪些語句是抒發(fā)感情的，是怎樣表達感情的，同時想想自己平時習作時是如何表達真情實感的。五、分層性作業(yè)教一些篇幅較長的背誦性課文，例如教《開國大典》時，讓一些平時學習基礎較好的、記憶力較強的和學有余力的學生背誦全文。而語文基礎較弱的學生，背誦有困難的學生不要求他們?nèi)谋痴b，可背誦重點段落，如“這莊嚴的時刻……是全國人民的心一起歡躍起來”。再如，在“假如我是導游”的作業(yè)布置上可分三層：（1）找出家鄉(xiāng)的優(yōu)美景物或名勝古跡寫簡單明了的導游詞。（2）找寫得較好的導游詞并加以分析好在何處。（3）找寫得較好的導游詞，畫出你認為好的詞語。如此，語文能力不同層次的學生都能得到一定的訓練并獲得提高。六、學生參與作業(yè)批改在老師的帶領下，老師教給學生批改作業(yè)的方法和批改作業(yè)的要求，讓學生批改作業(yè)，可采取以下批改作業(yè)的方法：1.師生共同批改作業(yè)批改作業(yè)要從學生的實際出發(fā)，要因人而異，區(qū)別對待。師生共同有針對性地批改優(yōu)等生和學困生的作業(yè)，批改中盡量保存學生的意愿，不要大刪大改，要批出錯誤的地方，要求學生及時糾正。再通過對優(yōu)等生和學困生作業(yè)的對比，教給學生批改作業(yè)的方法，讓學生獨立批改自己的作業(yè)。2.學生互改把學生分成若干個小組，好的差的搭配，在小組長的帶領下共同批改簡單的作業(yè)，然后老師檢查。3.學生自己批改老師講清批改要求，讓學生獨立批改自己的作業(yè)。批改后交于老師檢查。七、改革作業(yè)評價方式在作業(yè)批改中分層評價，主要以鼓勵為主，激勵當先。尊重每個學生，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點及時表揚，尊重學生的學習成果。在作業(yè)評價中采用學生自評、小組互評、教師總評的方式，對一次作業(yè)進行多次的評價，讓學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自主性和自信心。在語文教學中一定要優(yōu)化語文作業(yè)的設計，一定要轉(zhuǎn)變過去機械的、無用的、重復的作業(yè)形式，切實減輕當前學生過重的課業(yè)負擔，提高學生完成語文作業(yè)的主動性和積極性，使不同層次的學生感受到做作業(yè)的樂趣。只有這樣，才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能拓展學生學習語文的空間，才能提高學生學習語文和綜合運用語文的能力，才能提高學生學習語文的積極性，才能提升學生的語文素養(yǎng)。【摘要】寫作是一種培養(yǎng)學生基本適應實際需要的書面語言表達能力的活動，對初中學生進行作文教學尤為重要。文章從四個方面分析初中作文教學的策略，并將這種教學策略應用到教學中。要想使初中生的作文能力明顯提高，除了有科學的作文訓練體系做指導外，教師還應把作文觀貫穿在整個語文教學過程中，形成體系為經(jīng)、訓練為緯的密切關系網(wǎng)，在積累、寫作和點評幾方面運用一定的方法，改善學生“怕作文，厭作文”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生“愛作文，作美文”的目標。一、學生作文素材積累訓練調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生對自己作文成文滿意的僅占23％，而68％的同學認為自己的作文要么平平淡淡、要么籠統(tǒng)一片，甚至有9％的同學作文一塌糊涂。胸中無墨，自然不能潑灑成文，平時的積累不夠是學生寫不好作文的一個重要原因。進入初中，學生要承受繁重的課業(yè)負擔，生活范圍雖然狹窄，但是他們每天還是要經(jīng)歷一些事情，每時每刻都在接觸外界事物，只要教師能夠積極引導，培養(yǎng)他們觀察生活的習慣和能力，有意識地積累材料，就能打開學生思維的閘門，使文章寫作靈感猶如清泉清新自然、源源不斷。1.引導學生從生活中積累素材葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！鄙钍亲魑牡脑慈苯訛閷W生提供作文的素材。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，為幫助學生建設好生活材料倉庫，教師可以要求每個學生準備幾個本子，根據(jù)個人的興趣和喜好來捕捉生活中的生動人物、感人故事、美麗風景和思想火花等。2.引導學生從閱讀中積累素材要想積累更多的材料，寫出較好的作文，其源泉主要在課外閱讀上。學生在書中閱讀到的內(nèi)容，應該說是一種更為廣闊的生活，古今中外，可盡收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水準的“輸出”。二、激發(fā)學生寫作興趣訓練興趣是最好的老師，正像赫爾巴特所說：“興趣起于有興趣的對象，多方面興趣源于對象之豐富性。創(chuàng)造與發(fā)展多方面興趣是教學的任務。”因此，作文訓練能針對學生的興趣進行引導就顯得格外重要。教師可以通過以下幾種方法來激發(fā)學生對寫作的欲望，使他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并寫出能表達自己真實內(nèi)心世界的作文。1.創(chuàng)設情景法教師可以把專題訓練的一個話題拿出來，讓學生充分發(fā)揮想象，一起探討研究，然后分小組編排成情景??；教師還可以精心挑選_一篇作品改編成劇本，進行小品文演出。同學們興致勃勃地參與其中，演得投入，看得認真，當充分調(diào)動起他們的興趣后，教師擬出作文題目，同學們便會迫不及待地動筆寫下剛才看到的、聽到的事物，并提出自己的看法、想法。在這種氛圍下，學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)自己非但沒有討厭寫作文，反而急于表達自己的思想，這樣方法不但會讓學生寫出好文章，而且可以培養(yǎng)學生的寫作樂趣。2.網(wǎng)絡激趣法因特網(wǎng)走進了我們的生活，更走進了作文教與學的活動之中，這已經(jīng)是不爭的事實。教師可以利用圖文聲像并茂的網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，解決作文教學手段單一的問題。通過對多種媒體的使用，使抽象的變得具體形象，使看不見、摸不著的事物變得歷歷在目，使“靜態(tài)的”變成“動態(tài)的”，甚至是“現(xiàn)場的”。作文指導課上，教師可以充分利用多媒體教學系統(tǒng)，為學生提供一個同時調(diào)動多種感官刺激的機會。3.隨機練習法一到作文課學生往往就犯難，有時兩節(jié)課下來筆頭都咬碎了，卻只寫了兩行字。面對這一現(xiàn)狀，教師可以在學生有興趣的時候擬出題目，讓他們寫、幫他們練。如入冬的第一場雪，就可以讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，鼓勵他們品嘗打雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時候，上學路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感。這時，教師應當及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的事物寫下來，學生能不興趣盎然、全心投入、揮灑成文嗎?從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)調(diào)動了學生的寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生的寫作素材。三、提高學生寫作技能訓練長期以來，沒有理想的作文教材，沒有科學的訓練目標，許多教師沿用文體知識分類指導，形成僵化的作文套路，致使學生作文千篇一律，假、大、空套話連篇，不僅阻礙了學生作文能力的提高，更抑制了學生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。鑒于此，在教學中應著重鍛煉學生的基本寫作能力。1.審題立意能力審題是作文的起步，審題訓練有審意圖、辨文體、定范圍、明重點等。審清題意、依題作文是初中生作文“人格”訓練的基本功。審題與立意，兩者聯(lián)系緊密，是決定作文優(yōu)劣成敗的關鍵。審題立意能力層級定位，定標要求是：正確理解題意――有中心――中心明確――中心突出。這樣的能力訓練由低到高，易見實效。2.選材構思能力選材構思是初中生作文的一大難點。初中生的思辨能力發(fā)展歷經(jīng)三個階段：首先是“二重性”，即從“對”和“錯”評判身邊事物；再是“多重性”，明白世界的復雜性，對事物能有多元化的理解評價；最后是“相對性”，懂得真理的相對性，對具體問題能作具體分析。根據(jù)這些特點規(guī)律，便可提出能力訓練策略。3.謀篇布局能力謀篇布局是寫作的章法技巧?！爸\篇”是對文章結(jié)構的總體設計。鋪設線索，就是選取能表現(xiàn)中心、貫通文脈的線索連綴成篇，使文章形散神聚，渾然一體，這是“謀篇”的技巧。“布局”是對文章局部、段落、層次的設置安排，開頭結(jié)尾、照應過渡等都是“布局”的方法。謀篇布局是思維條理性與寫作技巧性的表現(xiàn)。指導學生謀篇布局，除讓學生掌握一般文章的基本結(jié)構方式和方法外，還應讓學生掌握開頭、結(jié)尾、過渡、照應、順敘、倒敘、插敘等基本知識。四、學生作文評改指導訓練作文教學歷來是語文教學中的重點和難點，而作文評改教學又是制約語文教學發(fā)展的瓶頸。作文評改方式的多樣不僅可以激起學生的寫作興趣，更重要的是能夠提高學生的寫作水平。我們不妨采取以下方式對學生的作文進行點評：首先，把班級內(nèi)的學生每4、5人劃分為一組，組與組之間作文交換評閱，寫出評語；接著在小組評改的基礎上，小組篩選評選出全班的優(yōu)秀作文，并寫出本次作文評改的總評價；最后老師在學生批改的基礎上，仔細審閱，把學生批改和教師批改的意見反饋給學生，學生在師生修改的基礎上進行自改，并重新寫好升格作文。這樣的批改過程實際上由傳統(tǒng)的單向批改變成了三向循環(huán)批改。只要教師“主導”作文批改，學生互批作文的不足完全可以避免，并使學生互批作文的方式煥發(fā)出生機。在作文互評過程中，讓學生學習別人作文的優(yōu)點，也明白自己作文的不足，在對比參照中促使自身的作文水平不斷提高。同時，學生互批作文相當慎重，生怕作文評改失誤，許多自己拿不準的作文便會相互討論，相互切磋，既提高了鑒賞評價的能力，又在互相批改的過程中進一步提高了寫作能力?；炇野踩僮饕?guī)程教學教案化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安1化驗室安全操作2008年8月新工培訓化驗室安全操作2學習目的了解化驗室安全隱患類型熟悉化驗室安全守則掌握化驗室安全應急措施學習目的3第一部分化驗室安全隱患第一部分4安全隱患類型割傷、燒傷、中毒、防火、防爆、防觸電安全隱患類型5化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件6預防割傷正確選擇,仔細檢查;包裹折斷;不能加熱絕不加熱,能加熱的先墊石棉。預防割傷7燒傷定義:由人體接觸具有腐蝕性或刺激性的藥品、火焰、高溫物體、電流等,造成身體損失大量的水份,并由于組織損傷,細菌感染而發(fā)生嚴重的并發(fā)癥。燒傷8預防燒傷取用要戴膠手套;稀釋或溶解操作要緩,順序正確蓋上濕布,再開瓶塞;使用酒精燈或噴燈時,酒精不應裝得太滿,燈應平放,并且外表還應擦干凈,然后再點燃,以免將手燒傷或引起火災;在使用加熱設備如電爐、烘箱、砂浴、水浴等時應嚴格遵守各種設備安全操作規(guī)則,以防燙傷。預防燒傷9中毒定義:由于某種物質(zhì)侵入人體,從而引起局部刺激或整個機體功能障礙的任何疾病稱為中毒。途徑:在生產(chǎn)和試驗過程中,經(jīng)過呼吸、透過皮膚或粘膜侵入人的機體,與新陳代謝的各種產(chǎn)物急劇化合,使機體喪失功能,使人中毒。中毒10預防中毒使用有毒氣體的藥品,都應在通風櫥內(nèi)操作,工作人員應戴口有煤氣的化學分析室,應注意檢查管道、開關等,不得漏氣;劇毒藥品應存放在塞嚴的瓶內(nèi),標上標簽,專人保管;含毒廢液,不應直接倒入下水道內(nèi),將盛器清洗干凈,并立即洗手當水銀儀器破損時,灑出的水銀應盡量清除干凈,然后在殘跡處撒上硫磺粉,使完全消除嗅覺檢査試劑時,只能用手扇送少量氣體,輕輕嗅聞;不可用化學器皿做食具,離開化學操作室后應立即洗手。預防中毒11化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件12化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件13化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件14化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件15化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件16化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件17化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件18化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件19化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件20化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件21化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件22化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件23化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件24化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件25化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件26化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件27化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件28化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件29化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件30化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件31化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件32化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件33化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件34化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件35化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件36化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件37化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件38化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件39化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件40化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件41化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件42化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件43化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件44化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件45化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件46化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件47化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件48化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件49化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件50化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件51化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件52化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件53化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件54化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件55化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件56化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件57化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件58化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件59化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件60化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件61化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件62化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件63化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安全操作2008年8月新工培訓學習目的了解化驗室安全隱患類型熟悉化驗室安全守則掌握化驗室安全應急措施語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸，語文作業(yè)的優(yōu)化設計可以檢驗學生對學過的知識的深度和廣度，以及技能、技巧和運用知識的能力的掌握?！读x務教育語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！闭Z文作業(yè)在形式上要精心設計，要設計啟發(fā)性的作業(yè)，以提高學生的學習效率。語文作業(yè)的批改同時又是對學生學習的具體指導，這種指導又比較充分地體現(xiàn)了因材施教的原則，具有針對性，可以使學生及時發(fā)揚優(yōu)點，糾正錯誤，提高教學質(zhì)量。一、自主性作業(yè)讓學生快樂地學習，教師要有的放矢地設計多種多樣的自主性作業(yè)，把作業(yè)的自主權還給學生，放手讓學生自己去學習，針對學生的實際學習情況培養(yǎng)學生學習的自主性和自覺性。如，學習了杜甫的《江畔獨步尋花》，課后可以讓學生自主選擇幾首描寫春天景色的古詩背誦。如，學習了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后可給學生布置一兩首描寫有關送別的古詩背誦。這樣靈活多變地給學生布置作業(yè)，可以使學生的被動作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動作業(yè)。二、多類型、多層次性作業(yè)興趣是最好的老師，是學生自覺學習的不竭動力。老師布置的作業(yè)要多類型，讓學生感興趣，只有這樣，學生才會積極主動地去完成。所以，老師布置的作業(yè)應該富有色彩，充滿情趣。每個學生都是有差異的，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)每個學生的學習興趣。老師要更多地關注學生的個體差異，要因材施教，因材布置差異性的、多層次性的作業(yè)，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，激勵學生主動學習，主動做作業(yè)。三、實踐性作業(yè)《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！闭Z文學習要貫穿于學生熟悉的日常生活之中。語文作業(yè)設計要與學生的家庭生活、社會生活以及其他各學科學習有機地結(jié)合起來，構成一個學習整體。鼓勵學生在逛街、逛商場時留意廣告詞，宣傳標語，從用詞簡練、生動活潑的語言中汲取營養(yǎng)，對廣告詞中的錯別字加以改正，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，在豐富的社會生活中使語文知識得到內(nèi)化。四、探究性作業(yè)新課程理念更加強調(diào)了培養(yǎng)學生自主合作、自主探究的學習方式。小學語文探究性作業(yè)應該以教材為憑借，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如，學習了《狼牙山五壯士》后，可以想象一下，五壯士在狼牙山上會遇到什么情況？他們會怎樣戰(zhàn)斗到底？結(jié)合語文每一單元的基礎訓練進行探究，語文基礎訓練側(cè)重于語文基礎知識和基本技能的訓練，通過對基礎訓練內(nèi)容的探究，激活學生的語文應用能力和實踐能力。如，在教學“春聯(lián)”時，通過讀春聯(lián)，析春聯(lián)，對春聯(lián)，體會春聯(lián)的特點，自己編寫春聯(lián)。還可以結(jié)合單元訓練，重點進行訓練，如學習了《林海》，提示學生哪些語句是抒發(fā)感情的，是怎樣表達感情的，同時想想自己平時習作時是如何表達真情實感的。五、分層性作業(yè)教一些篇幅較長的背誦性課文，例如教《開國大典》時，讓一些平時學習基礎較好的、記憶力較強的和學有余力的學生背誦全文。而語文基礎較弱的學生，背誦有困難的學生不要求他們?nèi)谋痴b，可背誦重點段落，如“這莊嚴的時刻……是全國人民的心一起歡躍起來”。再如，在“假如我是導游”的作業(yè)布置上可分三層：（1）找出家鄉(xiāng)的優(yōu)美景物或名勝古跡寫簡單明了的導游詞。（2）找寫得較好的導游詞并加以分析好在何處。（3）找寫得較好的導游詞，畫出你認為好的詞語。如此，語文能力不同層次的學生都能得到一定的訓練并獲得提高。六、學生參與作業(yè)批改在老師的帶領下，老師教給學生批改作業(yè)的方法和批改作業(yè)的要求，讓學生批改作業(yè)，可采取以下批改作業(yè)的方法：1.師生共同批改作業(yè)批改作業(yè)要從學生的實際出發(fā)，要因人而異，區(qū)別對待。師生共同有針對性地批改優(yōu)等生和學困生的作業(yè)，批改中盡量保存學生的意愿，不要大刪大改，要批出錯誤的地方，要求學生及時糾正。再通過對優(yōu)等生和學困生作業(yè)的對比，教給學生批改作業(yè)的方法，讓學生獨立批改自己的作業(yè)。2.學生互改把學生分成若干個小組，好的差的搭配，在小組長的帶領下共同批改簡單的作業(yè)，然后老師檢查。3.學生自己批改老師講清批改要求，讓學生獨立批改自己的作業(yè)。批改后交于老師檢查。七、改革作業(yè)評價方式在作業(yè)批改中分層評價，主要以鼓勵為主，激勵當先。尊重每個學生，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點及時表揚，尊重學生的學習成果。在作業(yè)評價中采用學生自評、小組互評、教師總評的方式，對一次作業(yè)進行多次的評價，讓學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自主性和自信心。在語文教學中一定要優(yōu)化語文作業(yè)的設計，一定要轉(zhuǎn)變過去機械的、無用的、重復的作業(yè)形式，切實減輕當前學生過重的課業(yè)負擔，提高學生完成語文作業(yè)的主動性和積極性，使不同層次的學生感受到做作業(yè)的樂趣。只有這樣，才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能拓展學生學習語文的空間，才能提高學生學習語文和綜合運用語文的能力，才能提高學生學習語文的積極性，才能提升學生的語文素養(yǎng)?！菊繉懽魇且环N培養(yǎng)學生基本適應實際需要的書面語言表達能力的活動，對初中學生進行作文教學尤為重要。文章從四個方面分析初中作文教學的策略，并將這種教學策略應用到教學中。要想使初中生的作文能力明顯提高，除了有科學的作文訓練體系做指導外，教師還應把作文觀貫穿在整個語文教學過程中，形成體系為經(jīng)、訓練為緯的密切關系網(wǎng)，在積累、寫作和點評幾方面運用一定的方法，改善學生“怕作文，厭作文”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生“愛作文，作美文”的目標。一、學生作文素材積累訓練調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生對自己作文成文滿意的僅占23％，而68％的同學認為自己的作文要么平平淡淡、要么籠統(tǒng)一片，甚至有9％的同學作文一塌糊涂。胸中無墨，自然不能潑灑成文，平時的積累不夠是學生寫不好作文的一個重要原因。進入初中，學生要承受繁重的課業(yè)負擔，生活范圍雖然狹窄，但是他們每天還是要經(jīng)歷一些事情，每時每刻都在接觸外界事物，只要教師能夠積極引導，培養(yǎng)他們觀察生活的習慣和能力，有意識地積累材料，就能打開學生思維的閘門，使文章寫作靈感猶如清泉清新自然、源源不斷。1.引導學生從生活中積累素材葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息?！鄙钍亲魑牡脑慈苯訛閷W生提供作文的素材。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，為幫助學生建設好生活材料倉庫，教師可以要求每個學生準備幾個本子，根據(jù)個人的興趣和喜好來捕捉生活中的生動人物、感人故事、美麗風景和思想火花等。2.引導學生從閱讀中積累素材要想積累更多的材料，寫出較好的作文，其源泉主要在課外閱讀上。學生在書中閱讀到的內(nèi)容，應該說是一種更為廣闊的生活，古今中外，可盡收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水準的“輸出”。二、激發(fā)學生寫作興趣訓練興趣是最好的老師，正像赫爾巴特所說：“興趣起于有興趣的對象，多方面興趣源于對象之豐富性。創(chuàng)造與發(fā)展多方面興趣是教學的任務?！币虼?，作文訓練能針對學生的興趣進行引導就顯得格外重要。教師可以通過以下幾種方法來激發(fā)學生對寫作的欲望，使他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并寫出能表達自己真實內(nèi)心世界的作文。1.創(chuàng)設情景法教師可以把專題訓練的一個話題拿出來，讓學生充分發(fā)揮想象，一起探討研究，然后分小組編排成情景??；教師還可以精心挑選_一篇作品改編成劇本，進行小品文演出。同學們興致勃勃地參與其中，演得投入，看得認真，當充分調(diào)動起他們的興趣后，教師擬出作文題目，同學們便會迫不及待地動筆寫下剛才看到的、聽到的事物，并提出自己的看法、想法。在這種氛圍下，學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)自己非但沒有討厭寫作文，反而急于表達自己的思想，這樣方法不但會讓學生寫出好文章，而且可以培養(yǎng)學生的寫作樂趣。2.網(wǎng)絡激趣法因特網(wǎng)走進了我們的生活，更走進了作文教與學的活動之中，這已經(jīng)是不爭的事實。教師可以利用圖文聲像并茂的網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，解決作文教學手段單一的問題。通過對多種媒體的使用，使抽象的變得具體形象，使看不見、摸不著的事物變得歷歷在目，使“靜態(tài)的”變成“動態(tài)的”，甚至是“現(xiàn)場的”。作文指導課上，教師可以充分利用多媒體教學系統(tǒng)，為學生提供一個同時調(diào)動多種感官刺激的機會。3.隨機練習法一到作文課學生往往就犯難，有時兩節(jié)課下來筆頭都咬碎了，卻只寫了兩行字。面對這一現(xiàn)狀，教師可以在學生有興趣的時候擬出題目，讓他們寫、幫他們練。如入冬的第一場雪，就可以讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，鼓勵他們品嘗打雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時候，上學路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感。這時，教師應當及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的事物寫下來，學生能不興趣盎然、全心投入、揮灑成文嗎?從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)調(diào)動了學生的寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生的寫作素材。三、提高學生寫作技能訓練長期以來，沒有理想的作文教材，沒有科學的訓練目標，許多教師沿用文體知識分類指導，形成僵化的作文套路，致使學生作文千篇一律，假、大、空套話連篇，不僅阻礙了學生作文能力的提高，更抑制了學生個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。鑒于此，在教學中應著重鍛煉學生的基本寫作能力。1.審題立意能力審題是作文的起步，審題訓練有審意圖、辨文體、定范圍、明重點等。審清題意、依題作文是初中生作文“人格”訓練的基本功。審題與立意，兩者聯(lián)系緊密，是決定作文優(yōu)劣成敗的關鍵。審題立意能力層級定位，定標要求是：正確理解題意――有中心――中心明確――中心突出。這樣的能力訓練由低到高，易見實效。2.選材構思能力選材構思是初中生作文的一大難點。初中生的思辨能力發(fā)展歷經(jīng)三個階段：首先是“二重性”，即從“對”和“錯”評判身邊事物；再是“多重性”，明白世界的復雜性，對事物能有多元化的理解評價；最后是“相對性”，懂得真理的相對性，對具體問題能作具體分析。根據(jù)這些特點規(guī)律，便可提出能力訓練策略。3.謀篇布局能力謀篇布局是寫作的章法技巧。“謀篇”是對文章結(jié)構的總體設計。鋪設線索，就是選取能表現(xiàn)中心、貫通文脈的線索連綴成篇，使文章形散神聚，渾然一體，這是“謀篇”的技巧?！安季帧笔菍ξ恼戮植俊⒍温?、層次的設置安排，開頭結(jié)尾、照應過渡等都是“布局”的方法。謀篇布局是思維條理性與寫作技巧性的表現(xiàn)。指導學生謀篇布局，除讓學生掌握一般文章的基本結(jié)構方式和方法外，還應讓學生掌握開頭、結(jié)尾、過渡、照應、順敘、倒敘、插敘等基本知識。四、學生作文評改指導訓練作文教學歷來是語文教學中的重點和難點，而作文評改教學又是制約語文教學發(fā)展的瓶頸。作文評改方式的多樣不僅可以激起學生的寫作興趣，更重要的是能夠提高學生的寫作水平。我們不妨采取以下方式對學生的作文進行點評：首先，把班級內(nèi)的學生每4、5人劃分為一組，組與組之間作文交換評閱，寫出評語；接著在小組評改的基礎上，小組篩選評選出全班的優(yōu)秀作文，并寫出本次作文評改的總評價；最后老師在學生批改的基礎上，仔細審閱，把學生批改和教師批改的意見反饋給學生，學生在師生修改的基礎上進行自改，并重新寫好升格作文。這樣的批改過程實際上由傳統(tǒng)的單向批改變成了三向循環(huán)批改。只要教師“主導”作文批改，學生互批作文的不足完全可以避免，并使學生互批作文的方式煥發(fā)出生機。在作文互評過程中，讓學生學習別人作文的優(yōu)點，也明白自己作文的不足，在對比參照中促使自身的作文水平不斷提高。同時，學生互批作文相當慎重，生怕作文評改失誤，許多自己拿不準的作文便會相互討論，相互切磋，既提高了鑒賞評價的能力，又在互相批改的過程中進一步提高了寫作能力?；炇野踩僮饕?guī)程教學教案化驗室安全操作規(guī)程教學教案化驗室安66化驗室安全操作2008年8月新工培訓化驗室安全操作67學習目的了解化驗室安全隱患類型熟悉化驗室安全守則掌握化驗室安全應急措施學習目的68第一部分化驗室安全隱患第一部分69安全隱患類型割傷、燒傷、中毒、防火、防爆、防觸電安全隱患類型70化驗室安全操作規(guī)程教學教案課件71預防割傷正確選擇,仔細檢查;包裹折斷;不能加熱絕不加熱,能加熱的先墊石棉。預防割傷72燒傷定義:由人體接觸具有腐蝕性或刺激性的藥品、火焰、高溫物體、電流等,造成身體損失大量的水份,并由于組織損傷,細菌感染而發(fā)生嚴重的并發(fā)癥。燒傷73預防燒傷取用要戴膠手套;稀釋或溶解操作要緩,順序正確蓋上濕布,再開瓶塞;使用酒精燈或噴燈時,酒精不應裝得太滿,燈應平放,并且外表還應擦干凈,然后再點燃,以免將手燒傷或引起火災;在使用加熱設備如電爐、烘箱、砂浴、水浴等時應嚴格遵守各種設備安全操作規(guī)則,以防燙傷。預防燒傷74中毒定義:由于某種物質(zhì)侵入人體,從而引起局部刺激或整個機體功能障礙的任何疾病稱為中毒。途徑:在生產(chǎn)和試驗過程中,經(jīng)過呼吸、透過皮膚或粘膜侵入人的機體,與新陳代謝的各種產(chǎn)物急劇化合,使機體喪失功能,使人中毒。中毒75預防中毒使用有毒氣體的藥品,都應在通風櫥內(nèi)操作,工作人員應戴口有煤氣的化學分析室,應注意檢查管道、開關等,不得漏氣;劇毒藥品應存放在塞嚴的瓶內(nèi),標上標簽,專人保管;含毒廢液,不