人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第六章第1節(jié)質(zhì)量說(shuō)課稿

人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第六章第1節(jié)質(zhì)量講課稿人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第六章第1節(jié)質(zhì)量講課稿4/4人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第六章第1節(jié)質(zhì)量講課稿《質(zhì)量》尊敬的各位評(píng)委、老師：下午好！今天我講課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材解析、學(xué)情解析、教法、學(xué)法、講課過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課。一、教材解析（一）教材所處的地位與作用《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中應(yīng)用寬泛，與我們生活聯(lián)系特別親密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等有關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，而且正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技術(shù)要求，因此本節(jié)課不論在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。（二）講課目標(biāo)依照《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下講課目標(biāo)：1、知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：1）認(rèn)識(shí)質(zhì)量的基本見(jiàn)解，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和地址改變3）認(rèn)識(shí)常有的質(zhì)量測(cè)量工具，經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法2、過(guò)程與方法目標(biāo)：1）經(jīng)過(guò)察看、比較，形成對(duì)證量見(jiàn)解的初步認(rèn)識(shí)2）經(jīng)過(guò)察看和操作，學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量3、感神態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的實(shí)質(zhì)操作，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力，自覺(jué)恪守操作原則的優(yōu)秀習(xí)慣和腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)現(xiàn)講課目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)依照從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以吻合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)質(zhì)量知識(shí)是此后學(xué)習(xí)密度、重力等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：1、講課重點(diǎn)質(zhì)量的見(jiàn)解和屬性，托盤(pán)天平的使用2、講課難點(diǎn)托盤(pán)天平的使用二、學(xué)情解析初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，而且具備了必然的研究問(wèn)題的能力，但思想方式仍是比較形象，短缺對(duì)問(wèn)題的深入思慮及理性的思想過(guò)程。關(guān)于托盤(pán)天平的使用，著手操作學(xué)生基本能夠完成，但關(guān)于為什么要這樣使用還會(huì)感覺(jué)一些迷惑。鑒于以上的解析，我將采用以下的講課方法：三、教法解析為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生思想，用引導(dǎo)讓學(xué)生漸漸湊近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為打破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)研究法調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打破本節(jié)難點(diǎn)；用反應(yīng)練習(xí)法查驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及堅(jiān)固所學(xué)內(nèi)容。四、學(xué)法解析現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)立型和開(kāi)拓型的人才，因此講課中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得特別重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)研究法和談?wù)摲?。?jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；經(jīng)過(guò)談?wù)搧?lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；而研究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、察看能力、著手操作能力、思想能力及解析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。五、講課過(guò)程我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：分類(lèi)比較導(dǎo)入新課談?wù)摐贤ぐl(fā)興趣小組合作打破難點(diǎn)巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)堅(jiān)固練習(xí)學(xué)致使用1、分類(lèi)比較導(dǎo)入新課第一經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的原因，進(jìn)而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類(lèi)物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不同樣樣樣，引出質(zhì)量的見(jiàn)解。2、談?wù)摐贤ぐl(fā)興趣小組談?wù)撜f(shuō)出平時(shí)生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，經(jīng)過(guò)閱念書(shū)本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生察看解析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”隨后小組溝通：1、一張郵票的質(zhì)量為502、一枚硬幣的質(zhì)量為103、一其中學(xué)生的質(zhì)量大概是4、一頭大象的質(zhì)量約5使學(xué)生對(duì)證量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建立詳細(xì)的質(zhì)量量級(jí)見(jiàn)解。3、小組合作打破難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。1）經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，察看天平，說(shuō)出天平的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及作用；（經(jīng)過(guò)學(xué)生察看談?wù)搶W(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力）。2）學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)著手操作，談?wù)撎炱降氖褂梅椒?；（談?wù)撎炱绞褂脮r(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)送還給學(xué)生，表現(xiàn)學(xué)生在講堂講課的主體地位。）3）小組派代表登臺(tái)解說(shuō)天平的使用方法及注意事項(xiàng)；4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并經(jīng)過(guò)談?wù)?、溝通和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)成講課目標(biāo)，并打破講課重點(diǎn)。）4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)經(jīng)過(guò)順口溜，幫助學(xué)生記憶先把天平放水平，后將游碼左移“0”再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝讀準(zhǔn)質(zhì)量收齊全，三點(diǎn)注意要記清5、堅(jiān)固練習(xí)學(xué)致使用例1：(1)

對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)治；先將游碼放在標(biāo)尺

的

刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的地址如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是

。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤(pán)中央的左側(cè)，

要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向

(填“左”或