數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》的說課稿（通用12篇）

第48頁共48頁數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》的說課稿〔通用12篇〕篇1：一年級上冊數(shù)學(xué)說課稿一、說教材5以內(nèi)的減法是義務(wù)教育教科書(西師版)一年級上冊第一單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認識1和5以內(nèi)的減法安排在一起進展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詳細情境，初步認識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計算，并計算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對應(yīng)的減法計算，“課堂活動”讓學(xué)生說一說，再計算。學(xué)生之間通過交流自己的想法，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò).二、立足學(xué)情說學(xué)生一年級的學(xué)生剛步入簡單的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第一次接觸減法，但是比擬簡單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)的學(xué)生來說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都承受過學(xué)前教育，都有一定的知識構(gòu)造，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對5以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學(xué)的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學(xué)生口頭表達才能的培養(yǎng)。在對教材有了充分的認識并翻閱了與本知識有關(guān)資料的根底上，考慮到學(xué)生的已有知識構(gòu)造、年齡特點以及心理特征，最后結(jié)合本班的實際情況，我制訂了以下幾點作為我本節(jié)課的教學(xué)目的以及教學(xué)重、難點。教學(xué)目的：1.理解減法的含義，體會數(shù)的分解與減法的聯(lián)絡(luò)，認識減號、減法算式，探究5以內(nèi)數(shù)的減法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算5以內(nèi)數(shù)的減法。2.教學(xué)重點：讓學(xué)生結(jié)合詳細情境初步認識、理解減法的含義，理解和學(xué)會減法的計算方法。教學(xué)難點：在觀察、操作理論活動中，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維才能，在探究的過程中獲得成功體驗，堅決學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、立足學(xué)生說方法教法：情境式啟發(fā)式情感式活動式學(xué)法：動手操作合作探究四、立足目的說流程教材上的主題圖是三個孩子蕩秋千，后來走了一個，剩下幾個孩子?學(xué)生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直觀的理解減法的含義，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察后，放手讓自己看一看、學(xué)一學(xué)。學(xué)生翻書自學(xué)，集體交流，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。然后通過交流，要求學(xué)生明白減法的運算符號是“-”，讀作減號;算式是3—1=2,讀作：3減1等于2。使得前后知識點過度很順暢。五、立足課堂說板書板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點，解決知識難點，不僅粘貼學(xué)生所提問題，這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進步教學(xué)效率。六、立足效果說反思我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)來于生活，農(nóng)村學(xué)校沒有電腦，沒有精巧的課件，有的是黑板+粉筆和書本，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動、投入、自然和和諧應(yīng)該來于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應(yīng)該是生生、師生之間思維火花的碰撞。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不能是一味的聽講、模擬和練習(xí)，更重要的是學(xué)生獨立考慮，自主探究、師生、生生間的合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個簡單的被動的承受過程，而應(yīng)該是學(xué)生自己體驗、探究、理論的過程，應(yīng)該讓學(xué)生自己去“做”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”?？上У氖潜竟?jié)課由于課堂拖沓的原因，設(shè)計的游戲也沒完成。篇2：一年級上冊數(shù)學(xué)加法說課稿一、首先，我對教材進展了簡單的分析^p：根據(jù)對教材的理解與分析^p，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識程度和心理年齡特點，我制定了一下的教學(xué)目的：〔1〕知識與技能目的：學(xué)生可以理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進展正確的計算?！?〕過程與方法目的：學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能?！?〕情感、態(tài)度、價值觀目的：通過教材提供的素材，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。〔在良好的師生關(guān)系下，建立輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的活動中獲得成功的體驗，增強自信，形成積極的數(shù)學(xué)情感?！掣鶕?jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認知構(gòu)造，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動性都有了較大的進步，并且他們開場有意識的主動的去探究周圍未知的世界，同時，他們的思維才能和分析^p問題的意識和才能也有明顯的進步，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征〕根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在詳細的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的開展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析^p、比擬驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、開展和形成過程。三、為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。出例如1的情境圖，讓學(xué)生通過觀察從圖中你觀察到了什么，知道了什么信息？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真考慮的數(shù)學(xué)思想，并從主題圖中體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式計算，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)兩個加數(shù)都是小數(shù)，而以前學(xué)習(xí)的事整數(shù)相加，從而很自然的`引出今天的課題。第二環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。布魯納提出，探究是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探究性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。1、通過剛剛引出的問題，先讓學(xué)生自主探究，獨立考慮，嘗試用豎式進展計算，然后讓學(xué)生在小組里面互相說說自己是怎么進展列式的，為什么要這要列式？學(xué)生可能會有不同的算法，選取不同的算法進展板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點讓學(xué)生討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要小數(shù)點對齊就可以做到數(shù)位對齊。2、這時我引導(dǎo)學(xué)生，老師想問你們一個問題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學(xué)生們都知道要用減法進展計算。在這一過程中，我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，到達讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在這題教學(xué)中，我力求表達由扶到放的思想，讓學(xué)生通過討論、判斷、分析^p等方法進展列豎式計算、解決問題等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)才能。3、試一試的練習(xí)讓學(xué)生計算后說說自己的做法，然后吧計算結(jié)果化簡，著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和根據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。4、最后進展小結(jié)與歸納。如今小組說一說，然后全班交流小數(shù)加法與減法與整數(shù)加法與減法在計算時有什么一樣點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在自由總結(jié)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生有序的回憶自己在進展小數(shù)計算時先做了什么，列豎式時要注意什么，對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)穩(wěn)固。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目的落實情況的重要手段，為了加深學(xué)生對法那么的理解與應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加法與減法的意義和整數(shù)加法與減法的意義一樣，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能純熟應(yīng)用。1、根底性練習(xí)既課本的練一練，讓學(xué)生利用所學(xué)知識獨立完成作業(yè)，解決簡單的數(shù)學(xué)問題，穩(wěn)固新知。2、應(yīng)用性練習(xí)。利用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題/pkg/，讓學(xué)生近一半體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進步學(xué)生的應(yīng)用意識。第四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)總結(jié)，強化新知。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生通過歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進展系統(tǒng)的整理與穩(wěn)固，突出本課的重點構(gòu)建了知識構(gòu)造，并通過學(xué)生自己答復(fù)，讓學(xué)生學(xué)會自我評價，表達新課標(biāo)評價的多樣性，還可以鍛煉學(xué)生的語言開展才能。第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。針對五年級學(xué)生認知構(gòu)造的差異，我進展了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進步，從而到達拔尖與減負的目的。篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿大家好！今天我要向大家交流的課題是《9加幾》，本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第九單元第一課時的內(nèi)容。下面我將從學(xué)習(xí)目的的敘寫和評價設(shè)計兩方面談?wù)勎业南敕?。第一局部：學(xué)習(xí)目的的敘寫【課程標(biāo)準(zhǔn)】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的目的是：1、能純熟地口算20以內(nèi)的加減法。2、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程。3、能靈敏運用不同的方法解決生活中的簡單問題。分解知識名詞：20以內(nèi)的加減法本冊安排了10以內(nèi)的加減法、10加幾及相應(yīng)的減法和20以內(nèi)的進位加法。20以內(nèi)的進位加法又分為9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾。分解知識名詞：算法點數(shù)、擺小棒、接數(shù)、湊十法分解行為程度副詞：純熟本課時只要求學(xué)生能正確計算9加幾的進位加法即可。分解認知行為動詞：經(jīng)歷在這節(jié)課把它細化為――在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確進展計算，并會說出計算的過程?！窘滩姆治鯺p】20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的根底?！?加幾”是20以內(nèi)進位加法中的第一課時，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響到后面8、7、6加幾和5、4、3、2加幾的學(xué)習(xí)，可見地位尤為重要。教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，表達算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。根據(jù)教材我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點確定為：會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法?！緦W(xué)情分析^p】學(xué)生已經(jīng)有了10以內(nèi)的加減法和10加幾的知識根底，對于9加幾學(xué)生可通過討論、操作、總結(jié)出合適自己的方法，而“湊十法”這種思想及詳細的方法，學(xué)生可能有一定的難度，應(yīng)作為重點。因此，在教學(xué)時要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，理解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。根據(jù)學(xué)情我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點確定為：會說出“湊十法”的過程。【學(xué)習(xí)目的】基于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對教材的和學(xué)生實際情況的分析^p，按照目的細化的四要素，我把本課的學(xué)習(xí)目的細化為：1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比擬得出最優(yōu)的算法――湊十法。2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。第二局部：評價設(shè)計基于“學(xué)習(xí)目的導(dǎo)引教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，評價設(shè)計促進教學(xué)”的根本理念，針對各個學(xué)習(xí)目的我將采取如下的評價方式和評價任務(wù)檢測目的的達成情況。接下來，我將針對三個目的的內(nèi)容說說我是如何進展評價設(shè)計的。目的1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比擬得出最優(yōu)的算法――湊十法。針對目的1，采用交流式評價和闡述式評價。嘗試計算9+4=方法一：點數(shù)法方法二：接數(shù)法方法三：湊十法比擬目的2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。目的3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。針對目的2和3，采用交流式評價、表現(xiàn)性評價和評價樣題進展評價。篇4：數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》的說課稿下午好，我說課的題目是《左右》，今天我準(zhǔn)備從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書、評價這幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。一、深化挖掘，說教材《左右》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《位置與順序》的第三節(jié)課，本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了前后，上下的根底上進一步認識左右，是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認識左右比認識前后上下要困難一些。左右的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以開展學(xué)生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好根底，能進步學(xué)生解決問題的才能，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。因此，結(jié)合三維目的確立了本課的目的。1、知識與技能目的：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會左右的意義，認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。2、過程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生能用左右的知識解決實際問題的才能。3、情感、態(tài)度與價值觀目的：在活動中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點：認識左右位置的關(guān)系，準(zhǔn)確確定左右。教學(xué)難點：理解左右的相對性。二、結(jié)合學(xué)情，說教法與學(xué)法本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗。因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資來啟發(fā)學(xué)生進展學(xué)習(xí)，所以我本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法。低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主。從學(xué)生的興趣入手，基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對左右積累了一定的感性經(jīng)歷，但還不能準(zhǔn)確判斷的情況下，我給了學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過摸一摸，說一說，找一找，擺一擺的活動，逐漸加深對左右的位置關(guān)系的認識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作才能和合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、落實目的，說過程本課我主要分為五個環(huán)節(jié)：1、情境導(dǎo)入、提醒課題。2、細心引導(dǎo)、探究新知。3、緊系生活、練習(xí)穩(wěn)固。4、回歸生活、應(yīng)用拓展。5、回憶所學(xué)、課堂小結(jié)。篇5：一年級上冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿蘇教版一年級上冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿教材簡析：《統(tǒng)計》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)〔蘇教版〕一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景——生日聚會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計，認識統(tǒng)計的意義和作用。教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生互相協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會事件發(fā)生的不確定性，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。這一課時的教學(xué)重點是通過理論活動使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。教學(xué)難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)用的過程。《統(tǒng)計》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手理論，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計的.思想和方法。教學(xué)目的：1．通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。2．經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。3．感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用，體會事件發(fā)生的不確定性。4．學(xué)會有序觀察、有條理地考慮。5．在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會肯定自己和傾聽別人的意見。教學(xué)流程：一、提供質(zhì)疑的時機，喚起“主角”意識。師：小朋友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？〔出示主題圖〕今天是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問題？生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過生生互問、師生互問，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識。】二、提供探究的時機，激活“主角”意識。1．動手理論、自主探究?！?〕分類理一理。師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？〔讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說說。〕生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起?！沧寣W(xué)生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物?！持该麑W(xué)生到黑板前分類整理，有的學(xué)生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。哪種擺法比擬好？通過比擬，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比擬容易地看出每種小動物有多少只。師：分類后一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”?！具@一層次讓學(xué)生自己來考慮、探究解決問題的方法，通過學(xué)生的操作與理論去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。】〔2〕語言描繪。看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣?！矊W(xué)生互相說?！硠倓偼瑢W(xué)們交流得很認真，如今誰能站起來響亮地說給大家聽。像這樣整理有什么好處？【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描繪，既進步了學(xué)生的語言表達才能，又有利于操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價才能?！?．獨立操作、體會過程。師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。學(xué)生匯報分類整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓學(xué)生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計?！蔡嵝颜n題：統(tǒng)計〕【這一局部通過獨立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程，進一步培養(yǎng)“主角”意識?！咳?、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀“主角”意識。師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表表，如“聽課老師年齡統(tǒng)計表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計表”等，讓學(xué)生進展調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。篇6：數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》的說課稿北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《左右》的說課稿各位評委、老師：下午好，我說課的題目是《左右》，今天我準(zhǔn)備從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書、評價這幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。一、深化挖掘，說教材《左右》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《位置與順序》的第三節(jié)課，本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了前后，上下的根底上進一步認識左右，是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認識左右比認識前后上下要困難一些。左右的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以開展學(xué)生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好根底，能進步學(xué)生解決問題的才能，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。因此，結(jié)合三維目的確立了本課的目的。1.知識與技能目的：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會左右的意義，認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。2.過程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生能用左右的知識解決實際問題的'才能。3.情感、態(tài)度與價值觀目的：在活動中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。教學(xué)重點：認識左右位置的關(guān)系，準(zhǔn)確確定左右。教學(xué)難點：理解左右的相對性。二、結(jié)合學(xué)情，說教法與學(xué)法本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗。因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資來啟發(fā)學(xué)生進展學(xué)習(xí)，所以我本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法。低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主。從學(xué)生的興趣入手，基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對左右積累了一定的感性經(jīng)歷，但還不能準(zhǔn)確判斷的情況下，我給了學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過摸一摸，說一說，找一找，擺一擺的活動，逐漸加深對左右的位置關(guān)系的認識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作才能和合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、落實目的，說過程本課我主要分為五個環(huán)節(jié)：1.情境導(dǎo)入、提醒課題，2.細心引導(dǎo)、探究新知，3.緊系生活、練習(xí)穩(wěn)固，4.回歸生活、應(yīng)用拓展，5.回憶所學(xué)、課堂小結(jié)。篇7：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿一、教材分析^p(一)教學(xué)內(nèi)容及重點難點與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減一樣，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的計算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了比照性很強的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和興趣性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分表達數(shù)學(xué)來于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)歷來理解數(shù)學(xué)知識。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。(二)教學(xué)目的根據(jù)以上的分析^p，結(jié)合學(xué)生的認知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下三個方面。1、知識與技能目的：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進展10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。2、過程與方法目的：經(jīng)歷從詳細情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比擬、抽象和概括等思維過程，開展思維才能。3、情感態(tài)度與價值觀目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教法學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。三、教學(xué)過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，我擬定教學(xué)過程如下：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回憶法那么這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進展，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近開展區(qū)。2、建構(gòu)新知、比照認識本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，打破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比擬歸納三個層次進展教學(xué)?；诮滩闹械膬山M圖是由易到難的原那么，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。教學(xué)例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進展表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為打破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。假如有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“如今”這些【關(guān)鍵詞】：^p，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完好地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，如今湖面上還剩下多少只天鵝?”假如沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“如今”這兩個詞加進去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。由于學(xué)生對圖意的準(zhǔn)確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)邏輯思維才能，進步教學(xué)效果，學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一局部的，所以原來的'只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認為原來有2只，也有人會認為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否認，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為理解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，進步計算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生純熟計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比擬是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過比照，找出它們的一樣點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。3、穩(wěn)固內(nèi)化、解決問題練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、開展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習(xí)。1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是根本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步穩(wěn)固加減混合算式的計算方法，同時進步他們計算和表達的才能。2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過程中，我鼓勵學(xué)生比擬兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。3、第五組靈敏運用是拓展練習(xí)。出示這樣的一組算式，2+4-=58-4+=68-+3=72+5+=99-5+=93+-3=5讓學(xué)生考慮解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有親密的聯(lián)絡(luò)，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，表達了層次性、針對性、興趣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、總結(jié)方法、評價反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所表達的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)開展效勞。四、課堂評價在教學(xué)過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進展，還穩(wěn)固了加減混合算式的計算方法，進步教學(xué)效果。五、板書設(shè)計以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，比照鮮明，結(jié)合小組評比，進步學(xué)習(xí)興趣。篇8：數(shù)學(xué)一年級上冊《操場上》說課稿關(guān)于數(shù)學(xué)一年級上冊《操場上》說課稿學(xué)生在學(xué)習(xí)這局部知識之前學(xué)習(xí)了比擬，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數(shù)減局部數(shù)等于另一局部，和這節(jié)課的減法意義有所不同，而且“誰比誰多幾，誰比誰少幾”這樣的數(shù)學(xué)語言學(xué)生表達起來有一定的困難，所以這節(jié)課重點解決這個問題。教學(xué)過程優(yōu)秀我是這樣設(shè)計的：首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息，再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題，師生共同解決問題。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問題并嘗試解決問題，不當(dāng)之處老師做以引導(dǎo)。在穩(wěn)固練習(xí)的過程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進，從擺圖形到用語言表達“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個形成過程，這樣可以進一步理解減法的.意義。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動。為了穩(wěn)固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目穩(wěn)固練習(xí)，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動面更廣。最后把直觀的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個體驗，由實物抽象為數(shù)字的比擬，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進展一次比賽，檢驗他們的學(xué)習(xí)效果，并且使他們有一定的進步。篇9：一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》的說課稿說教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《分類》。教學(xué)目的：1、讓每個學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。2、初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。說教學(xué)難點：教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學(xué)具準(zhǔn)備：1、房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份)2、學(xué)具盒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢?2、看來同學(xué)們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)二、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究1、說說房間里有些什么呢?2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?3、師：這么多東西要拾掇，好費事哦!你們準(zhǔn)備怎么拾掇呢?(同桌說一說)4、討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么防止呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調(diào)：以小組為單位進展整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!5、生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?6、師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。(板書：分類)衣服放在――柜子里;文具放在――書桌里;玩具放在――玩具箱。林林的房間如今怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?7、如今的房間變得怎么樣了?看來，我們要學(xué)會把各種物體按照它們各自的特性進展分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建1、分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說說嗎?2、把同類的圈起來。(找一樣)先說說分別是些什么物體，再進展分類。3、每行中不同的是什么?(找不同)4、給動物分類(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學(xué)生，并出示掛圖)(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些得意的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到適宜的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的――天上;會跑的――草地上;會游泳的――水里。(6)同學(xué)們把小動物們送回來了大自然，真是保護動物的好孩子!老師還聽到這些動物們悄悄地對老師說：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對小動物說什么呢?5、整理學(xué)具盒(1)看來呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒翻開，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?假如不整齊，你能用今天學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?假如整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?(2)匯報：你是怎樣整理的?(3)把學(xué)具有序地進展整理，放到學(xué)具盒里。四、評價反思、自我體驗?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?五、教學(xué)反思分類是一種根本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進展有序的劃分和組合的過程。學(xué)生分類才能開展的重要標(biāo)志是可以自己提出分類的根據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的開展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷分類整理的過程，從中體會分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的才能。通過拓展延伸，讓學(xué)生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了玩耍時間，和孩子一起聽課了。因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過幾個活動――整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽取了湖北省特級老師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然表達了分類的思想――按標(biāo)準(zhǔn)分類，表達了數(shù)學(xué)問題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問題數(shù)學(xué)化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的根底上進展了一定的調(diào)整。上完課后，感覺比擬舒心。但是，美中有很多缺乏。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個小結(jié)：“衣服放在――柜子里;文具放在――書桌里;玩具放在――玩具箱。林林的房間如今怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這局部其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。又如，給動物分類，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍W(xué)生的理解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導(dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。《分類》評課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生可以按照事物的用處、顏色、形狀等進展分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點。篇10：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《數(shù)學(xué)樂園》說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《數(shù)學(xué)樂園》說課稿【說教材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級上冊中理論活動——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)理論活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和興趣性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等，學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?！緦W(xué)生分析^p】學(xué)生認識了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備理解決一些簡單實際問題的才能。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時間和空間內(nèi)，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節(jié)課急需解決的一個問題。【說設(shè)計理念】將來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的.才能，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的才能，而知識也只有在可以應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的根底上，根據(jù)班上的實際情況，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的理論活動?！菊f教學(xué)目的】1.進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。2.理解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進展考慮的才能。3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。【說教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入理論活動課。1.課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?2.師板書課題：數(shù)學(xué)樂園3.用獎“數(shù)字之星”的方法鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多動腦。二、活動(一)：走迷宮游戲。1.復(fù)習(xí)對0～10各數(shù)的認識。(1)說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時間學(xué)習(xí)認識的數(shù)字0～10，老師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。(2)用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話。(3)找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會數(shù)字的重要性，并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。(4)排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊，點一個學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。老師注意引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的擺法。2.故事引入“走迷宮”活動。(出示小黑板)老師以一個《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀?它給媽媽打：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀?”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的，”于是聰明的小白兔按**的話去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?3.學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。讓四個學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同道路，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的道路。4.比比誰想得多，進展評價獎勵。5.找規(guī)律：老師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進展考慮，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。三、活動(二)：對口令游戲。1.(放快節(jié)奏鼓點音樂)師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。2.同桌互對口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。四、活動(三)：送信游戲。學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數(shù)字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字一樣的算術(shù)卡片放進信封。請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價，找對的學(xué)生表揚自己。五、活動(四)：起立游戲。1.報數(shù)：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報數(shù)。2.數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和考慮，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。3.起立拍手游戲：老師點到從前(后)數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個和第幾個這兩個易混的概念。六、活動(五)：投擲游戲。布置好游戲場地，老師點幾位學(xué)生按規(guī)那么向簍里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學(xué)生當(dāng)評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數(shù)量，之后請其他學(xué)生當(dāng)“小記者”，報道幾位學(xué)生的投球成績并進展比擬。其間還讓學(xué)生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。七、課堂小結(jié)。師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心?其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。課后總結(jié)新課程，新教材，構(gòu)建的是一個開放、充滿活力的課堂體系，對此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會。(一)寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中樂?！耙?、二、三……”教室里傳來異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見一位學(xué)生站在講臺前正朝著離他有一段間隔的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢!篇11：一年級上冊數(shù)學(xué)《比高矮》說課稿一年級上冊數(shù)學(xué)《比高矮》說課稿一、說教材：本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)比大小、比多少根底上進展學(xué)習(xí)，也為以后學(xué)生認識長度單位的教學(xué)奠定了根底。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),讓學(xué)生生動詳細的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對實際量的比擬活動，從中可獲得直觀、詳細數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。比高矮對于學(xué)生而言并不生疏，因此這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習(xí)題，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀教具加以演示，因此，我把本節(jié)課的目的預(yù)設(shè)為：1、認知目的：初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短關(guān)系，體會高矮、長短相對性，建立比擬的意識，能對事物進展高矮或長短的比擬。2、才能目的：掌握比擬高矮、長短的一般方法，開展學(xué)生的想像、推理才能與表達與傾聽的才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的好習(xí)慣，同時感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探究比擬高矮、長短的一般方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生用自己的語言組織比擬的方法。二、說教法、學(xué)法：這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的.興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生自由選擇比擬方法的時機，鼓勵學(xué)生在活動中獨立考慮、自主探究，讓學(xué)生通過參與比擬活動，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。這樣既活潑了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生比一比、說一說、數(shù)一數(shù)、等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。三、總體設(shè)計：本節(jié)課我安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：按高、矮的順序排隊,初步體驗高矮;參與比高矮，感悟高矮的相對性;經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法;拓展時空，感受高矮與生活的聯(lián)絡(luò);穩(wěn)固應(yīng)用，體驗創(chuàng)新之樂;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。第一步驟、初步體驗高矮。在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生回憶體育老師怎樣排同學(xué)們隊伍引出課題“比高矮”請一小組的學(xué)生上臺按照從矮到高的順序排隊并評價排列的隊伍有沒有按老師的要求排，應(yīng)該怎樣調(diào)整。目的在于讓學(xué)生體驗高矮，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，第二步驟參與比高矮，感悟高矮的相對性。在這一局部內(nèi)容里我先請兩個高矮比擬懸殊的小朋友出來比高矮，讓矮的回位置，再請一個全班最高的跟他比，這樣學(xué)生參加比高比矮的活動，不僅體會到高與矮是相對的，也初步學(xué)會比擬高矮的方法。第三步驟經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明確比高矮。在這一環(huán)節(jié)，我叫兩位差不多高上臺比高矮，就這樣站著比，不容易比擬出高矮引導(dǎo)學(xué)生說出更好的方法比擬高矮，再出現(xiàn)幻燈放出淘氣和笑笑比高矮的方法。老師小結(jié)，小組內(nèi)互比身高，再出現(xiàn)比長短，引導(dǎo)學(xué)生說比長短應(yīng)注意什么同組的同學(xué)互相交流比高比矮的體會。2、在這一環(huán)節(jié)，我用幻燈放出淘氣和笑笑比高矮,同學(xué)們淘氣和笑笑也用這種方法比高矮的，但是淘氣同學(xué)這樣做，你覺得對嗎?師：哦，原來背對背比擬高矮時，同學(xué)們不能把腳跟踮起來，除此還要注意什么呢?小結(jié)：正確方法，背對背比擬高矮時，要把背挺直，腳后跟要著地，鞋子的高度也要一樣高。3、在這一環(huán)節(jié)，我要求小組內(nèi)互比身高(1)師講清要求再比(2)反應(yīng)4、進展反應(yīng)練習(xí)(1)出示課件主題圖學(xué)生自行觀察主題圖師：圖中淘氣和笑笑在做什么?結(jié)合實際進展交通平安教育。老奶奶和小朋友比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你還發(fā)現(xiàn)什么、你是怎么想的用互相句式表述。(2)師：每個小組的桌子上有些玩具，我們可以比一比，誰高誰矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小組聽。(3)師：同學(xué)們掌握了比高矮(全班同學(xué)交流反應(yīng)。)通過看一看，擺一擺，比一比，說一說等活動，表達了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;另一方面，進一步建立比擬的意識，學(xué)生在說和動手操作的過程中，領(lǐng)悟比擬的方法，學(xué)會有條理地考慮。第四步驟拓展時空，感受比高矮與生活的聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生舉例：生活中還有哪些東西可以比高矮。目的是發(fā)揮了孩子的想像力，又訓(xùn)練了語言口頭表達才能。第五步驟穩(wěn)固應(yīng)用，體驗創(chuàng)新之樂1、師出示課件課本第18頁第一題練一練2、出示課件最高的畫√,