部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材解讀

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材解讀

東泗中心小學(xué)

研讀教材是語(yǔ)文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。

——成尚榮一、“部編本”教材的特點(diǎn)二、各部分學(xué)習(xí)目標(biāo)三、“部編本”教材的框架結(jié)構(gòu)四、“部編本”具體內(nèi)容和教學(xué)建議一、“部編本”教材的特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播（二）梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升（三）選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重（四）彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性（一）內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播

從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。因此，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教科書(shū)，要以傳承、弘揚(yáng)中華民族語(yǔ)言文化、塑造民族精神品格為己任，為學(xué)生潛移默化地注入精神營(yíng)養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬(wàn)象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。

（二）梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升

這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。這種梯度，在一年級(jí)上冊(cè)和一年級(jí)下冊(cè)教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是對(duì)閱讀過(guò)程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維發(fā)展的同步。“借助圖畫(huà)閱讀”的目標(biāo)，一上主要是借助圖畫(huà)猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強(qiáng)，發(fā)展到利用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來(lái)猜字、認(rèn)字，并根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。

（三）選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重

堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀與考驗(yàn)，深受學(xué)生和老師喜愛(ài)的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi)涵與語(yǔ)言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》，等等。

（四）彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性

尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異，為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開(kāi)放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的，如，“說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)。”“想想你有沒(méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。”有指向生活的，如，“說(shuō)一說(shuō)班里的同學(xué)都有哪些姓。”“你喜歡什么體育活動(dòng)？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！薄耙环昼娔茏鍪裁?？”有開(kāi)展游戲活動(dòng)的，如，“我們也來(lái)猜字謎吧！”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事?！倍?、“部編本”教材的各部分學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)字寫(xiě)字。（1）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字200個(gè)。（2）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。（3）認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。（4）掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。（5）養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。2.閱讀。（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。（3）結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（4）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。（5）對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。（6）誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。（7）認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3.口語(yǔ)交際。（1）學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）聽(tīng)故事，能記住并講述主要內(nèi)容。（4）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（5）有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際。

框架結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容及教學(xué)建議三四框架結(jié)構(gòu)2個(gè)單元8課集中識(shí)字6個(gè)單元21課課文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧人文主題語(yǔ)文要素第一單元

第二單元

心愿找出課文中明顯的信息。

第三單元

伙伴聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第四單元

家人根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第五單元

第六單元

夏天聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第七單元

好習(xí)慣1.讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

2.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第八單元

問(wèn)號(hào)1.借助圖畫(huà)閱讀；

2.讀出祈使句的語(yǔ)氣。四、具體內(nèi)容及教學(xué)建議（識(shí)字寫(xiě)字）春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎動(dòng)物兒歌古對(duì)今操場(chǎng)上人之初識(shí)字課天氣詞語(yǔ)量詞詞組身體器官“包”字族文夏天事物加加減減衛(wèi)生習(xí)慣識(shí)字加油站集中識(shí)字寫(xiě)字音序查字法識(shí)字編排特點(diǎn)識(shí)字方法多種多樣重視承載傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字重視識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)識(shí)字方法多種多樣展示漢字構(gòu)成規(guī)律，增加趣味，又加深記憶。以豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲。展現(xiàn)學(xué)校與家庭生活。聯(lián)系簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。傳統(tǒng)蒙學(xué)的識(shí)字方法。各種方式的韻語(yǔ)識(shí)字。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的方法是多種多樣的。無(wú)論多么稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。

1、猜字謎識(shí)字。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆?？梢越o他們出個(gè)字謎：“半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上”是“處”字；在變幻一下謎面“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再如：“們”和“閃”字，可以編出“一人在門外，一人在門里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字。2、編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默、風(fēng)趣，瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如教“聰”字時(shí)可以這樣編個(gè)順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏”。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍。3、游戲識(shí)字。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“奪紅旗”“摘蘋果”“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。二、拓寬識(shí)字環(huán)境，讓課堂教學(xué)無(wú)限延伸（一）社會(huì)環(huán)境識(shí)字。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ)，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)，牢記這些字詞。（二）校園環(huán)境識(shí)字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里，學(xué)生們熟悉的“表?yè)P(yáng)欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。班級(jí)里開(kāi)展的各種知識(shí)競(jìng)賽，如，每周、月、期等開(kāi)展各種“識(shí)字明星”、“識(shí)字天才”、“識(shí)字大王”等評(píng)比活動(dòng)，不僅營(yíng)造出書(shū)香環(huán)境，不僅讓學(xué)生享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)也激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣。三、注重培養(yǎng)識(shí)字技巧（一）我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時(shí)，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)學(xué)生按音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，反復(fù)帶他們?nèi)^(qū)分，多讀多練，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。（二）幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的部件、偏旁的對(duì)比進(jìn)行收集、整理、歸類，把容易混淆的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率會(huì)明顯提高，效果也更加突出。（三）通過(guò)查字典識(shí)字。查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

學(xué)習(xí)知識(shí)，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運(yùn)用它們。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字領(lǐng)域，多方位、多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于去想象、實(shí)踐。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生保持新鮮感而勇于去探索的熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)蒙學(xué)教育與價(jià)值觀培育

兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，啟蒙教育是教育之基礎(chǔ)。習(xí)近平同志指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！痹诮?jīng)歷了一代又一代人的探索之后，傳統(tǒng)蒙學(xué)教育找到了一些行之有效的辦法，特別是在價(jià)值觀培育方面的經(jīng)驗(yàn)，值得我們不斷總結(jié)。

起源于周代的蒙學(xué)教育，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展延續(xù)，積淀了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)智慧，而其中的價(jià)值觀培育，更是傳統(tǒng)蒙學(xué)教育的核心所在。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》等，通過(guò)簡(jiǎn)練的文字、通俗易記的形式讓孩童在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的同時(shí)，懂得倫理道德，養(yǎng)成行為規(guī)范，逐漸凝成品質(zhì)。這些傳統(tǒng)蒙學(xué)教材最為顯著的特點(diǎn)就是避開(kāi)大道理，直接告訴兒童基本的事情應(yīng)該怎么做。一個(gè)人在成長(zhǎng)的不同階段所接受的教育，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著重要的影響。“蒙以養(yǎng)正圣功也”。啟蒙教育作為一個(gè)人所接受的最初教育，關(guān)乎其一生的思想走向和整個(gè)道德觀念的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)蒙學(xué)價(jià)值觀培育對(duì)當(dāng)代教育的啟示：注重道德啟蒙培育。蒙以養(yǎng)正、德教為先的教育理念啟示我們?cè)趩⒚山逃袘?yīng)注重品德教育，早教固本。古代的許多思想家、教育家和文人學(xué)者都強(qiáng)調(diào)教育貴早，“以豫為先”?！额伿霞矣?xùn)》提出“當(dāng)及嬰稚，識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨”，原因是“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)大以后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。”只有“教婦初來(lái)，教子?jì)牒ⅰ?，才可以收到事半功倍的效果。啟蒙教育是人生的最初教育，這一階段對(duì)奠定公民道德素質(zhì)基礎(chǔ)極為必要。注重人格養(yǎng)成培育。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣?！眱和瘡男○B(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將終身受益。傳統(tǒng)蒙學(xué)認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童的人格培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，主張從日常生活中的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并通過(guò)讀書(shū)習(xí)禮進(jìn)一步啟發(fā)兒童的仁心善性，提高道德認(rèn)知能力、培養(yǎng)道德情感、增強(qiáng)道德意志、鞏固道德行為、提升道德境界，最終成就圣賢人格。注重意志品質(zhì)培育。一個(gè)人優(yōu)良的意志品質(zhì)要從孩童時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中有許多典故均反映了對(duì)孩童遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)忍品質(zhì)的培育。如《周易》“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，《論語(yǔ)》“天地之大德曰生”等，為孩子培植的是中華民族自強(qiáng)不息、拼搏奮斗和負(fù)重前行的進(jìn)取精神。

啟蒙教育階段影響價(jià)值觀培育的因素環(huán)境、家庭之影響。“里仁為美。擇不處仁，焉得知？”（《論語(yǔ)·里仁》）一個(gè)人的兒童時(shí)期，特別是幼兒時(shí)期，是其智力、能力和個(gè)性發(fā)展及社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，也是最容易受到環(huán)境和教育影響的時(shí)期。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德……”由此可見(jiàn)，環(huán)境、家庭在人一生成長(zhǎng)中的重要作用。教師之作用。習(xí)近平同志指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”啟蒙教育階段的孩童正處于模仿和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師的人格特征以及一言一行，都直接影響著孩童的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)蒙學(xué)教育中對(duì)教師要求很高，作為蒙學(xué)的教師，必須具備學(xué)問(wèn)好、勤奮、管理嚴(yán)格三個(gè)方面的條件，“三者兼?zhèn)洌嗣鲙熞病薄＝處煙o(wú)小節(jié)，處處是楷模。當(dāng)前所開(kāi)展的三嚴(yán)三實(shí)教育，也適用于每一位教師。教材之重要。魯迅先生在《我們是怎樣教育兒童的？》一文中說(shuō)：“倘有人作一部歷史，將中國(guó)歷來(lái)教育兒童的方法，用書(shū)，作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來(lái)的，則其功德，當(dāng)不在禹下?！眰鹘y(tǒng)蒙學(xué)教材，將博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化高度濃縮在一本本薄薄的小冊(cè)子里，將博物教育、道德人格教育、詩(shī)文能力教育，巧妙地融為一體，可謂經(jīng)典教材。時(shí)代發(fā)展到今天，我們可以借鑒傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的成功編排經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)一套適合時(shí)代要求的蒙學(xué)教材，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、精神文明典范、愛(ài)國(guó)主義教育等內(nèi)容，用易讀易記的方式傳輸給少年兒童，奠定其人生價(jià)值觀之基礎(chǔ)。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了300個(gè)字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字，掌握了36個(gè)常用偏旁，了解了反義詞識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字、象形字和會(huì)意字識(shí)字等識(shí)字方法，并初步接觸了象形字，有一定的識(shí)字基礎(chǔ)。在本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和已學(xué)的生字、偏旁開(kāi)展自主識(shí)字，不斷提高自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。集中識(shí)字第一單元中，《春夏秋冬》是看圖識(shí)字；《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》改編的韻語(yǔ)識(shí)字，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合；《小青蛙》是字族文識(shí)字，集中體現(xiàn)了形聲字的特點(diǎn)；《猜字謎》的內(nèi)容和前一課的《小青蛙》有密切聯(lián)系，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面的內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字效果。要引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，既發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的識(shí)字功能，又在識(shí)字過(guò)程中鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)要借助生動(dòng)直觀的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字效率。在誦讀兒歌、韻文中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。在識(shí)字的同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發(fā)兒童對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。集中識(shí)字另一單元是第五單元，《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古對(duì)今》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出生字內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，通過(guò)觀察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字的樂(lè)趣。本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，突破“音”和“形”的難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累詞語(yǔ)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。識(shí)字教學(xué)建議交流自主識(shí)字的方法。抓“典型字”重點(diǎn)識(shí)讀。具體內(nèi)容及教學(xué)建議（閱讀）語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀讀好長(zhǎng)句子；讀好對(duì)話。詞句聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。內(nèi)容理解找出課文中的信息，根據(jù)信息作簡(jiǎn)單判斷。標(biāo)點(diǎn)體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。讀好長(zhǎng)句子

“如果/我把它/掛在/彩虹橋上，坐著秋千/蕩來(lái)蕩去，花裙子/飄啊飄的，不就成了/一朵彩云嗎？”讀好對(duì)話了解課文的大致意思。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。老師范讀。重視培養(yǎng)朗讀能力充分讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。抓好讀詞語(yǔ)的訓(xùn)練，養(yǎng)成連詞讀的習(xí)慣，不破詞。語(yǔ)氣要求不要太高，差異化指導(dǎo)。必要的范讀指導(dǎo)。必要的朗讀技巧指導(dǎo)。低年級(jí)朗讀要