高中物理習(xí)題教學(xué)的策略研究

高中物理習(xí)題教學(xué)的策略研究一、當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)的不足題海戰(zhàn)術(shù)仍然存在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，許多教師為增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，仍盲目的采取題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行疲勞式反復(fù)灌輸，使得許多學(xué)生身心俱憊乃至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅未能有效提升教學(xué)質(zhì)量，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅下降.教學(xué)中針對性差部分高中物理教師教學(xué)中盲從課本、照本宣科，未對學(xué)生知識的實(shí)際掌握情況進(jìn)行詳實(shí)的調(diào)查就進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，習(xí)題的選擇上隨機(jī)性大，既無法貼合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動，致使習(xí)題教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)效率不升反降.似懂非懂，學(xué)生動筆能力差許多高中物理教師在習(xí)題的講解上缺乏變通性及靈活性，講解習(xí)題時往往只針對這道題如何做進(jìn)行講解，而未能對其他同類題型或?qū)︻愃祁}型進(jìn)行拓展教學(xué).使得許多學(xué)生未培養(yǎng)成發(fā)散性的解題思維，解題時只會做老師講過的而無法做到舉一反三，融會貫通，遇到方法不變，題目情景稍有變化的題目就變得茫然無措.二、改善高中物理習(xí)題教學(xué)的策略優(yōu)化習(xí)題選擇（1）多選擇具有探究性的習(xí)題物理作為一門極富探究性的學(xué)科，在習(xí)題教學(xué)上教師應(yīng)對其進(jìn)行充分的體現(xiàn)，多選擇具有可探究性的習(xí)題作為習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容，同時在選擇上還應(yīng)注意聯(lián)系，將習(xí)題設(shè)置成由易到難的階梯型，避免學(xué)生難以適應(yīng)猛然增高的難度，使其隨著習(xí)題難度的提升，獲得思維與自身能力的.成長.例如教師講解有關(guān)滑動摩擦力的有關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可以很好的理解滑動摩擦力同物體的運(yùn)動方向相反卻很難馬上理解兩者的運(yùn)動方向可以相同，這就需要教師通過設(shè)定具有遞增性和探究性的習(xí)題，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其逐漸明白其中的內(nèi)涵.（2）選擇可進(jìn)行情景轉(zhuǎn)變的習(xí)題具備情景轉(zhuǎn)換的發(fā)散性習(xí)題，不僅有助于學(xué)生思維靈活性與創(chuàng)造性的提升，做到對所學(xué)知識的舉一反三、融會貫通，更能夠有效促進(jìn)其解決實(shí)際問題的能力.通過此類可進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換的習(xí)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使其通過不同問題的相互比較，真正掌握問題的本質(zhì)，加深其對相關(guān)物理知識的感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.注重習(xí)題講解策略（1）注重方法，突破教學(xué)難點(diǎn)常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)中掌握方法比單純獲得知識更加重要.因此，高中物理教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使其會做題、懂學(xué)習(xí)，做到事半功倍.例如教師教授有關(guān)帶電粒子在磁場中運(yùn)動的問題時，教師可將數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)法引入解題物理中，從而降低學(xué)生對此類問題的理解難度，提升教學(xué)質(zhì)量.（1）運(yùn)用身邊事物，化抽象為形象高中物理習(xí)題中有很多題的解答都要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力，這對不具備良好空間想象力的學(xué)生而言往往感覺異常困難.對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助自己身邊的物品，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為形象的事物，從而為解題提供便利.例如圖3所示，導(dǎo)體框abed通過細(xì)桿懸掛于O點(diǎn)且能夠圍繞O點(diǎn)擺動.現(xiàn)知導(dǎo)體框阻值為R,自重m,所處磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,現(xiàn)將線框自右側(cè)某一高度釋放，在其擺至左側(cè)最高點(diǎn)的過程中，線框始終垂直紙面，請問導(dǎo)體框中電流方向?yàn)楹?？對于這道題的解答，多數(shù)學(xué)生僅僅憑借自身抽象思維進(jìn)行模型構(gòu)建，極易出現(xiàn)錯誤.若學(xué)生利用身邊的草紙對導(dǎo)線框進(jìn)行模擬，隨后再解答就會變得很容易.因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成充分利用身邊事物簡化問題的習(xí)慣，從而為自己今后的解題提供便利.對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)（1） 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審題習(xí)慣很多高中生在解答物理題時總是匆匆讀題后就開始解答，殊不知很多題目中在字里行間隱藏著隱性的條件，將其忽略往往不是無法獲得答案就是獲得錯誤的答案.因此教師在物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)針對這一問題，通過習(xí)題剖析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、耐性讀題的習(xí)慣，尤其是對有些涉及較多文字與公式的習(xí)題，更要仔細(xì)閱讀，確保未丟失任何條件后，才可進(jìn)行答題.（2） 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有錯必糾的習(xí)慣在平時的習(xí)題練習(xí)中，很多學(xué)生對自己做錯的物理習(xí)題總是抱著一種無所謂的態(tài)度，對自己解題中所犯的錯誤從不進(jìn)行糾正與總結(jié)，從而使得自己在考試中遭遇類似題型時還會出現(xiàn)自己曾經(jīng)犯過的錯誤.對此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有錯必糾的習(xí)慣，建立屬于自己的錯題本，對自己日常習(xí)題練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行系統(tǒng)的匯總，并分析錯誤的原因和如何預(yù)防.如此長期的堅持，在反復(fù)的糾錯中，學(xué)生提取有用信息，舉一反三的能力會獲得大幅增長，從而使得學(xué)習(xí)效率獲得提高.習(xí)題教學(xué)作為高中物理教學(xué)不可或缺的組成環(huán)節(jié)，對于物理教學(xué)有著十分積極的推動作用，通過習(xí)題教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對物理知識的理解與感