六年級(jí)（上）期中數(shù)學(xué)試卷

文檔來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考，侵權(quán)必刪除六年級(jí)（上）期中數(shù)學(xué)試卷一、選擇題（本大題共20小題，共50分）1．（2.5分）下面各式中得數(shù)最大的是（）A． B． C． D．2．（2.5分）一個(gè)比的后項(xiàng)是12，比值是，這個(gè)比的前項(xiàng)是（）A．4 B．6 C．8 D．103．（2.5分）小林今年8歲，相當(dāng)于媽媽年齡的，媽媽比小林大（）歲。A．14 B．16 C．24 D．204．（2.5分）一種藥品，降價(jià)24元后，現(xiàn)在的售價(jià)比原來降低了，這種藥品原價(jià)多少元？下列算式正確的是（）A．24÷ B．24÷（1﹣） C．24÷（1+） D．24×（1﹣）5．（2.5分）已知a＞0，×a＝m，a÷＝n，那么m與n相比（）A．m＞n B．m＜n C．m＝n D．無法比較6．（2.5分）一個(gè)三角形的內(nèi)角度數(shù)比是2：2：1，這個(gè)三角形是（）A．銳角三角形 B．直角三角形 C．鈍角三角形 D．無法確定7．（2.5分）把4米的繩子平均分成5段，每段的長(zhǎng)度是（）A． B． C．米 D．米8．（2.5分）20克糖放入50克水中，糖占糖水的（）A． B． C． D．9．（2.5分）一段路已修了，還剩40米，這段路長(zhǎng)多少米？正確算式是（）A．40× B．40÷ C．40×（1﹣） D．40÷（1﹣）10．（2.5分）一個(gè)班的人數(shù)增加后，又減少，這個(gè)班現(xiàn)在的人數(shù)（）A．比原來多 B．比原來少 C．與原來相等 D．無法確定11．（2.5分）從A城到B城，甲車要行駛6小時(shí)，乙車要行駛4小時(shí)，甲車的速度比乙車（）A．慢 B．快 C．慢 D．快12．（2.5分）某校男、女教師的人數(shù)比是4：5，這個(gè)學(xué)校的教師不可能是（）人。A．27 B．35 C．45 D．6313．（2.5分）下列說法正確的是（）A．8的倒數(shù)是 B．是倒數(shù)，也是倒數(shù) C．0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)比1大 D．0.4與互為倒數(shù)14．（2.5分）9的倒數(shù)除以，商是（）A．0 B．1 C．9 D．15．（2.5分）當(dāng)a×＝b×＝c÷，（a、b、c均不等于0），數(shù)（）最大。A．a(chǎn) B．b C．c D．無法確定16．（2.5分）一個(gè)數(shù)乘，積是，這個(gè)數(shù)是多少？列式是（）A． B． C． D．17．（2.5分）完成一份稿件，甲用小時(shí)，乙用了小時(shí)，甲、乙的工作效率的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）A．： B．5：4 C．： D．4：518．（2.5分）一根圓木材截成兩段，第一段長(zhǎng)米，第二段長(zhǎng)占全長(zhǎng)的，那么（）A．第一段長(zhǎng) B．第二段長(zhǎng) C．兩段一樣長(zhǎng) D．無法確定19．（2.5分）一袋大米吃了，還剩下30千克，這袋大米有多少千克？正確算式是（）A．30× B．30÷ C．30÷（1﹣） D．30×（1﹣）20．（2.5分）40分是（）小時(shí)。A． B．0.4 C． D．二、計(jì)算題（本大題共2小題，共24分）21．（12分）計(jì)算下面各題，用你喜歡的方法計(jì)算?！?+96×[1÷（）]×÷（）22．（12分）解方程。x﹣x＝2x×＝5×（x+）＝17.5三、看圖填空（本大題共1小題，共4分）23．（4分）看圖填空。如果一個(gè)小正方形的對(duì)角線長(zhǎng)20m，那么，點(diǎn)（0，0）東偏北45°方向40m處是點(diǎn)；點(diǎn)（6，2）南偏西45°方向20m處是點(diǎn)；點(diǎn)（6，8）北偏東45°方向20m處是點(diǎn)；點(diǎn)（4，4）西偏北45°方向60m處是點(diǎn)。四、解決問題（本大題共3小題，共22分）24．（5分）李大媽家養(yǎng)了雞、鴨、鵝共600只，其中雞的只數(shù)占總數(shù)的，鴨和鵝的只數(shù)比是2：1。李大媽養(yǎng)的雞、鴨、鵝各有多少只？25．（7分）亮亮看一本故事書，第一天看了全書的，第二天看了全書的，還剩160頁(yè)沒看。（1）兩天一共看了這本書的幾分之幾？（2）這本書一共有多少頁(yè)？26．（10分）一塊長(zhǎng)方形木板的長(zhǎng)m，寬m，現(xiàn)要從這個(gè)木板上截下一個(gè)最大的正方形。（1）這個(gè)正方形的面積是多少？（2）剩下的面積是多少？（3）如果每平方米要11元的費(fèi)用，截下的正方形需要多少元？提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量在于課堂中小學(xué)課堂教學(xué)作為一種教育人的生命活動(dòng)，是人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)此，全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅深有感觸“課堂是一個(gè)值得我們好好經(jīng)營(yíng)的地方，是我們?nèi)松逕挼牡缊?chǎng)。課堂就是一本人生的大書，贏在課堂，就是贏得人生。”我們還要理直氣壯地說課堂是學(xué)校的血脈、教師的根基、學(xué)生的跑道，教學(xué)質(zhì)量不能輸在課堂，精彩人生不能輸在課堂。全面提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量就要贏在課堂，這是奠基、這是底線、這是焦點(diǎn)、這是根本。當(dāng)下，我們認(rèn)真審視和考量中小學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累、質(zhì)量難得好的現(xiàn)象還是比較普遍，主要困境如下:一是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位。課改的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本。但在課堂教學(xué)現(xiàn)狀中我講你聽、我寫你記、我考你背仍然流通?？键c(diǎn)為中心，考題為中心，考試為中心仍然盛行。穿新鞋，走老路只管教，不管學(xué)重考試，輕能力仍然存在。二是教學(xué)目的窄化、不明確。我們的教師應(yīng)該是既傳學(xué)習(xí)之道，更傳做人之道既授課堂學(xué)業(yè)，更授立身基業(yè)既解攻書之惑，更解成長(zhǎng)之惑。現(xiàn)實(shí)中有些老師則是將“傳道授業(yè)解惑”直接演繹為知識(shí)傳授、解題訓(xùn)練，考試高分是教學(xué)的唯一目的或最為重要的目的。三是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不清楚。課程改革提出教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。四是教學(xué)內(nèi)容封閉不科學(xué)。當(dāng)今的教學(xué)改革關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)。選拔考試突出考能力、考素養(yǎng)、考思辨。令人擔(dān)憂的是有些老師在教材使用上拘泥教材，內(nèi)容選擇上應(yīng)付考試，直接導(dǎo)致教師走進(jìn)苦海，學(xué)生跳進(jìn)題海。五是教學(xué)方式單一不管用。課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，走進(jìn)新課改，對(duì)話教學(xué)、問題教學(xué)、探究教學(xué)效果顯著。六是教學(xué)效率偏低不高效。有的課堂"互動(dòng)"只停留在形式上，假互動(dòng)、無效熱鬧充斥課堂。自主、合作、探究或是牽強(qiáng)附會(huì)，或是徒有虛名，或是無病呻吟。表面上看起來課堂比較活躍，，實(shí)際上浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，效率低下。七是教學(xué)主體忽視不全面。一部分課堂教學(xué)，仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。有些教師的教學(xué)基點(diǎn)過高，視野狹窄，盯住尖子，以犧牲時(shí)間、精力搶抓分?jǐn)?shù)為代價(jià)，造成惡性循環(huán)。八是教學(xué)手段簡(jiǎn)單不恰當(dāng)。有些教師既不板書課題，也不板書主要內(nèi)容?？床灰娎蠋煹难普T，聽不到老師的畫龍點(diǎn)睛。只是照本宣科、點(diǎn)擊鼠標(biāo)、呈現(xiàn)菜單，一個(gè)問題接一個(gè)問題閃現(xiàn)，然后呈現(xiàn)答案，呼啦一片，課就結(jié)束了。一要贏在理念驅(qū)動(dòng)。教學(xué)理念，是指在教學(xué)實(shí)踐中形成的關(guān)于教學(xué)工作的思想、觀念，以及對(duì)某些問題的理性認(rèn)識(shí)，它對(duì)于教學(xué)工作、教學(xué)行為具有指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。正確的教學(xué)理念會(huì)給教學(xué)活動(dòng)指明方向和道路，并提高課堂教學(xué)水平。新課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)理念是思想的先導(dǎo)、行為的指南。顧明遠(yuǎn)先生一語道出真諦：“任何教育行為都應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)，教育教學(xué)理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，很難想象缺乏理念或理念單一的教育教學(xué)過程，將會(huì)帶來怎樣的后果?！敝行W(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐證明：先進(jìn)的教學(xué)理念有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有助于打造學(xué)科的高效課堂，有助于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。二要贏在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)導(dǎo)引、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)的根本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；科學(xué)的價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的實(shí)施其三維目標(biāo)缺一不可、互為整體，在具體教學(xué)過程中應(yīng)該有機(jī)融入、自然滲透，決不可人為割裂，穿鞋戴帽，顧此失彼。三要贏在興趣培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)的導(dǎo)火索。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的精神與力量源泉。但興趣是不能強(qiáng)求的，要順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法地著力培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)，要觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力，需要不斷地強(qiáng)化知識(shí)積累。因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備是興趣愛好的基礎(chǔ)，知識(shí)越豐富的人，興趣也越廣泛。知識(shí)貧乏的人，興趣也會(huì)是貧乏的。一般來說，人都會(huì)因?yàn)榕d趣而執(zhí)著于某一項(xiàng)活動(dòng)，并在最后取得或小或大的成功。有了濃厚的興趣、有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)有豐富的想象力，就會(huì)有合理的聯(lián)想力，從而促使學(xué)習(xí)成為一種享受、一種快樂。學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，是一座冰山。美國(guó)教育家哈曼說得精辟：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！彼囊A在教材探究。教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源和工具，它不僅決定課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和學(xué)習(xí)方法。教師把握教材，要經(jīng)過解讀、深究、理解、活用。根據(jù)認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，常常是從對(duì)教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易，同時(shí)教材也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是教教材的教育理念日漸深入人心。教師要研讀教材，為教學(xué)明晰方向；吃透教材，為教學(xué)正確定位；把握教材，為教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)；用好教材，為教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)；整合教材，為教學(xué)活動(dòng)充電；活化教材，為教學(xué)生命奠基。教材無非是個(gè)例子，教師要牽引學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)、感悟、理解，轉(zhuǎn)換為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得真知，提升素養(yǎng)。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所說：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！蔽逡A在角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，居高臨下，以知識(shí)權(quán)威者的身份說話，從而使課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人秀”。在教學(xué)中，有些教師孤芳自賞，忠實(shí)于知識(shí)的傳授，疏忽了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)；關(guān)注于自己的表演，忽視了學(xué)生的參與互動(dòng)；沉浸于應(yīng)試的教學(xué)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語。七要贏在教法活用。教學(xué)有法，教無定法。沒有最好的方法，只有比較適宜的方法。課堂教學(xué)模式不是成不變的，而是在不斷發(fā)展變化的。新課程鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！霸撛鯓咏?，就怎樣教?！薄霸撟寣W(xué)生怎樣學(xué)，就怎樣學(xué)?！苯處煹慕谭ㄈQ于學(xué)生的學(xué)法，教師的教法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。教法層出不窮、教改深化不斷，課堂教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，關(guān)鍵在于活用。呂叔湘先生明確指出：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫作“活”?！背晒Φ慕處熤猿晒?，就是因?yàn)樗颜n講“活”了。教育專家們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“預(yù)定目標(biāo)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“現(xiàn)有狀態(tài)”之間就是“最近發(fā)展區(qū)”，教師的課堂教學(xué)方法就要定位在這個(gè)“區(qū)域”，以教法的靈活運(yùn)用促成學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，最終實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。八要贏在教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思無非是在課堂教學(xué)告一段落之后，教師把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。葉瀾教授也說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。若能堅(jiān)持，成不了名師也能是成功之師。但是如果個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！笨梢赃@樣說，教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)和拐點(diǎn)。教師每次講完課后，都要認(rèn)真反思這次課的得與失，檢查在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)行為是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐，尤其要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際進(jìn)展情況，學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)和當(dāng)堂作業(yè)等學(xué)習(xí)狀況怎么樣。當(dāng)一輩子的老師要教一輩子的書，適時(shí)反思、對(duì)癥下藥，可以促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)水平提升。中小學(xué)課堂教學(xué)改革是一個(gè)富有創(chuàng)新的、永恒的命題，需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯?、探索和?shí)踐。我們認(rèn)為課堂是學(xué)