推薦-學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑課件

學(xué)前兒童社會教育學(xué)前兒童社會教育知識目標(biāo)掌握學(xué)前兒童社會教育的原則、常用方法；掌握學(xué)前兒童社會教育的途徑。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑知識目標(biāo)掌握學(xué)前兒童社會教育的原則、常用方法；學(xué)前兒童社會教技能目標(biāo)※在實(shí)際工作中，能靈活選擇學(xué)前兒童社會教育的方法和途徑；※理解學(xué)前兒童社會教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，能指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑技能目標(biāo)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大活動一開始，教師引導(dǎo)幼兒回憶參觀過的小學(xué)：“誰來說說，小學(xué)里的哥哥姐姐有什么本領(lǐng)？”幼兒從回憶中感受哥哥姐姐的能干。接著，教師指導(dǎo)幼兒向哥哥姐姐學(xué)本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掃地。最后，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀《我要上學(xué)了》，討論“你學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎”，請幼兒仔細(xì)地看一看，想一想，在已經(jīng)學(xué)會的本領(lǐng)上做個記號，知道還有哪些本領(lǐng)需要自己努力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大在這個活動中，孩子們通過觀察老師的動作知道了整理書包與抽屜的具體方法，樂意積極參與到活動的嘗試中來。在自我檢測的過程中孩子們很有自知之明，覺得自己還有很多地方做得不夠，幫助幼兒明確自己努力的方向，當(dāng)然在這個過程中老師的及時發(fā)現(xiàn)與努力不能缺少。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑一、學(xué)前兒童社會教育的原則二、學(xué)前兒童社會教育的方法三、學(xué)前兒童社會教育的途徑四、學(xué)前兒童社會教育的指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑一、學(xué)前兒童社會教育的原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與一、學(xué)前兒童社會教育的原則（一）情感支持原則（二）正面教育原則（三）生活教育原則（四）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）強(qiáng)化性原則（六）一致性原則一、學(xué)前兒童社會教育的原則（一）情感支持原則（二）正面（一）情感支持原則1.情感支持原則的含義情感支持原則是指在學(xué)前兒童社會教育中，通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）情感支持原則1.情感支持原則的含義學(xué)前兒童社會教育的（一）情感支持原則2.貫徹情感支持原則的注意事項(xiàng)貫徹情感支持原則，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）投入積極的情感，營造良好的情感氛圍。（2）激發(fā)良好的社會情感。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）情感支持原則2.貫徹情感支持原則的注意事項(xiàng)學(xué)前兒童皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指的是教師在心里對學(xué)生抱有的期待與形象會影響對這個學(xué)生的教育結(jié)果。它是心理學(xué)家羅森塔爾借助著名作家、戲劇家蕭伯納的舞臺劇《皮格馬利翁》的主人公皮格馬利翁而定義的一種心理學(xué)現(xiàn)象。知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）正面教育原則1.正面教育原則的含義正面教育原則是指在學(xué)前兒童社會教育中，教師從正面進(jìn)行引導(dǎo)，利用陶冶、說服、表揚(yáng)、榜樣等教育方法積極引導(dǎo)幼兒辨別是非，掌握正確的行為準(zhǔn)則，即教育孩子怎樣做人、做什么樣的人。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）正面教育原則1.正面教育原則的含義學(xué)前兒童社會教育（二）正面教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹正面教育原則的注意事項(xiàng)（1）以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境（3）樹立榜樣（4）以鼓勵表揚(yáng)為主（二）正面教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.有一名叫小濤的小朋友，可以說各方面能力都比較弱，平時沉默寡言，與老師同伴缺乏交流。一次繪畫活動中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)平時總是很難下筆的小濤，這次畫面內(nèi)容卻比較豐富時，老師馬上過去摸了摸他的頭，并對他大加贊賞：“老師發(fā)現(xiàn)小濤真得越來越能干了?？?！今天的畫畫得真漂亮！”當(dāng)時孩子激動得臉都紅了。小案例他臉紅了學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑有一名叫小濤的小朋友，可以說各方面能力都比較弱，平時沉默寡言（三）生活教育原則1.生活教育原則的含義生活教育原則是指在學(xué)前兒童社會性教育中，教師要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會教育。社會教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的教育。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）生活教育原則1.生活教育原則的含義學(xué)前兒童社會教育（三）生活教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹生活教育原則的注意事項(xiàng)善于抓生活中的細(xì)節(jié)長期一貫地堅(jiān)持（三）生活教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.（四）實(shí)踐性原則1.實(shí)踐性原則的含義實(shí)踐性原則是指在學(xué)前兒童社會性教育中，教師在實(shí)踐活動中對兒童進(jìn)行社會認(rèn)識觀念和社會規(guī)則的教育，以提高社會認(rèn)識、培養(yǎng)兒童良好的社會行為，使兒童的社會性得到發(fā)展。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（四）實(shí)踐性原則1.實(shí)踐性原則的含義學(xué)前兒童社會教育的原（四）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹實(shí)踐性原則的注意事項(xiàng)（1）幫助并交給兒童具體的行為方式（3）教育兒童自己的問題自己解決（4）教師要以身作則（2）組織兒童參加多種實(shí)踐活動（四）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫在這個過程中，姆蘭達(dá)從最初的痛苦，被欺負(fù)，可憐，逐漸成長起來，最后自己想辦法解決了問題。這就是社會性能力成長的過程。小案例姆蘭達(dá)的成長故事學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑在這個過程中，姆蘭達(dá)從最初的痛苦，被欺負(fù)，可憐，逐漸成長起來王老師經(jīng)常在午飯后聽到班上會傳出“乒乒乓乓”的聲音，聲音還越來越響，經(jīng)了解后才發(fā)現(xiàn)原來事情是因王老師而起。平時王老師為了方便，拿起碗順手就往桶里扔，這一動作被孩子看到后，他們便學(xué)著她的樣子做。王老師望著孩子們順手扔碗的動作，就像看到了自己的影子。王老師有些慚愧，這不正是自己平時為了方便做出的錯誤行為的后果嗎？小案例午飯后的“乒乒乓乓”聲學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑王老師經(jīng)常在午飯后聽到班上會傳出“乒乒乓乓”的聲音，聲音還越從這件小事中，王老師感悟到教師的示范作用很重要。她自身的小錯誤不但有損教師的形象，而且無形中誤導(dǎo)了小朋友，給孩子造成了負(fù)面影響。正如孔子說的：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！毙“咐顼埡蟮摹捌蛊古遗摇甭晫W(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑從這件小事中，王老師感悟到教師的示范作用很重要。她自身的小錯（五）強(qiáng)化性原則1.強(qiáng)化性原則的含義強(qiáng)化性原則是指在學(xué)前兒童社會教育中，教師通過言語、動作和表情等方式對兒童行為給予肯定或否定的評價，使之增強(qiáng)、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）強(qiáng)化性原則1.強(qiáng)化性原則的含義學(xué)前兒童社會教育的原（五）強(qiáng)化性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹強(qiáng)化性原則的注意事項(xiàng)（1）教師要采取明確的強(qiáng)化方式（2）教師要采用適宜的強(qiáng)化方式（3）強(qiáng)化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)（4）強(qiáng)化應(yīng)著重在行為而非幼兒本身（五）強(qiáng)化性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫當(dāng)孩子A在難過時，孩子B去安慰她。假如教師說：“你們看B真會關(guān)心、幫助人，他知道A難過，把自己的手絹給她擦眼淚，還陪她說話！”這樣的強(qiáng)化能使幼兒明白教師所肯定、鼓勵的是什么，更有助于幼兒學(xué)到正確的行為方式，明確自己應(yīng)該怎么做。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑當(dāng)孩子A在難過時，孩子B去安慰她。假如教師說：“你們看B真會在游戲活動結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好。有兩個幼兒同時看見了一塊掉在地上的積木，一個小朋友視而不見，另一個小朋友則主動把那塊積木撿起放好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑在游戲活動結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好。有兩個幼兒同時看見這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木也能主動地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木（六）一致性原則1.一致性原則的含義一致性原則是指在學(xué)前兒童的社會教育過程中，教育者有目的、有計(jì)劃地對來自各方面的教育影響加以組織和協(xié)調(diào)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，使兒童的社會性品質(zhì)按既定的目標(biāo)健康發(fā)展。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六）一致性原則1.一致性原則的含義學(xué)前兒童社會教育的原（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹一致性原則的注意事項(xiàng)（2）幼兒園內(nèi)部機(jī)構(gòu)、教師之間等多方面教育力量的一致性（3）家庭教育與幼兒園教育的一致性（1）教師自身態(tài)度的一致性（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師自身態(tài)度的一致性。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面教師的教育態(tài)度前后要一致教師言行要一致（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師自身案例詳見課本P120-P121小案例家園共育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P120-P121小案例家園共育學(xué)前兒童社二、學(xué)前兒童社會教育的方法（一）以語言引導(dǎo)為主的方法（二）以情境教學(xué)為主的方法（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑二、學(xué)前兒童社會教育的方法（一）以語言引導(dǎo)為主的方法（二（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑以語言引導(dǎo)為主的方法主要是教師借助語言來影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展的方法。以語言引導(dǎo)為主的方法包括講解法、談話法、討論法、行為評價法。社會文化、社會問題的教育多采用此類方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.講解法講解法是指教師向幼兒說明一些簡單的知識、道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做的方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.講解法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）講解法的優(yōu)點(diǎn)①效率高，可以使兒童在較短的時間里獲得較多的知識。②有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教育目的對兒童進(jìn)行社會教育。③主題明確，易于兒童直接接受。④反饋及時，教師可根據(jù)兒童的回答得到反饋，便于調(diào)整講解的內(nèi)容和方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）講解法的優(yōu)點(diǎn)（一）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）講解法的局限性①兒童以聽教師講為主，沒有充分的時間對所學(xué)內(nèi)容及時做出反饋，兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性不易充分發(fā)揮。②單調(diào)，兒童的注意力容易分散。③很難照顧個別差異。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）講解法的局限性（一學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用講解法的注意事項(xiàng)②形象直觀性③講解的方式多樣化①要有針對性地講解（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用講解法的注意事案例詳見課本P122小案例講解學(xué)洗手學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P122小案例講解學(xué)洗手學(xué)前兒童社會教育的原則、學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.談話法談話法就是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運(yùn)用可以使教師借助恰當(dāng)?shù)膯栴}幫助幼兒分揀、提煉原有的社會知識經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.談話法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）談話法的優(yōu)點(diǎn)②可提高思維能力和口語表達(dá)能力③教師可以及時獲得兒童學(xué)習(xí)的信息反饋①不受時間、地點(diǎn)和人物的限制（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）談話法的優(yōu)點(diǎn)②可學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）談話法的局限性花費(fèi)的時間多，不易使全體兒童都參加到談話中來幼兒需要有相關(guān)的知識（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）談話法的局限性花費(fèi)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用談話法的注意事項(xiàng)①談話的內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的事物②提出的問題應(yīng)具體、明確、難易適度③提問后，給幼兒足夠的思考時間④如果是集體談話，教師的提問應(yīng)面向全體，通過各種方式讓每個幼兒都有回答問題的機(jī)會⑤談話后，要用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行總結(jié)（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用談話法的注意事小班的談話主題要直觀淺顯，如你的家里都有誰？他們都長什么樣？中班的談話要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，如他們都做什么工作？在家經(jīng)常做什么事？你喜歡爸爸媽媽嗎？為什么？大班的談話要引導(dǎo)幼兒多歸納、多推理、多想辦法，如爸爸媽媽辛苦嗎？怎么辛苦？我們該怎么做才能讓他們高興？小案例親親一家人學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑小班的談話主題要直觀淺顯，如你的家里都有誰？他們都長什么樣？學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法討論法是指幼兒在教師指導(dǎo)下對某些具有社會性的問題、觀點(diǎn)及認(rèn)識相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見的教育方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法討論法的優(yōu)點(diǎn)包括表達(dá)的機(jī)會多，在談話中使自己的認(rèn)識深化，以及培養(yǎng)口語表達(dá)能力和獨(dú)立思維能力。討論法的局限性表現(xiàn)在為易亂、不好控制。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用討論法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）討論的主題是幼兒熟悉的。（2）教師要通過提問調(diào)節(jié)討論的節(jié)奏，使討論不走題。（3）教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的氣氛，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法。（4）討論結(jié)束時，教師簡明闡述正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對問題做出正確的小結(jié)。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用討論法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師：(將日歷翻到10日)從發(fā)工資到今天已過了10天。最近家里的一些物品不夠用了，要去超市購買。每個家庭成員商量一下，想想家里最需要什么，每人還缺少些什么。然后去超市買最需要的商品。購物后討論：各家都買了什么，花了多少錢，還剩下多少錢。小案例去超市購物（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師：(將日歷翻到10日)從發(fā)工資到今天已過了10天。最近家教師根據(jù)各家代表的回答將商品分吃的、用的、玩的三類列表統(tǒng)計(jì)，比較各家消費(fèi)情況。教師提問：超市中同樣商品有不同價格(舉例)，你是怎樣選擇的?為什么?教師小結(jié)：同種商品因品牌不同其價格也不同，我們應(yīng)該量力選擇，合理花錢。不攀比，不求高消費(fèi)。小案例去超市購物（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師根據(jù)各家代表的回答將商品分吃的、用的、玩的三類列表統(tǒng)計(jì)，小案例小鬼當(dāng)家（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑小案例小鬼當(dāng)家（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.行為評價法行為評價法是指對幼兒符合社會言行的表現(xiàn)給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育的方法。行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.行為評價法（一）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑行為評價法的優(yōu)點(diǎn)：能幫助幼兒了解什么是恰當(dāng)?shù)男袨?，什么是不恰?dāng)?shù)男袨?，同時有利于塑造幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。行為評價法的不足：教師在使用負(fù)強(qiáng)化時，如果方法不當(dāng)，容易傷害幼兒的自尊心，損害幼兒的積極性。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑行為評價法的優(yōu)點(diǎn)：能幫助幼學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為評價法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化要及時。當(dāng)幼兒做出良好或不良的言行時，教師要及時地稱贊、表揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、撫摸或規(guī)勸否定、搖頭、表情嚴(yán)肅、糾正等。（2）強(qiáng)化要恰如其分。（3）以表揚(yáng)、獎勵為主，嚴(yán)禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為評價法時應(yīng)注意以下教師可通過角色扮演和行為辨析的方式對幼兒進(jìn)行拜訪做客的教育。（1）甜甜敲門時很用力，她這樣做好嗎？（2）小客人進(jìn)門時沒問好，這樣做對嗎？（3）亂翻主人的東西好不好？應(yīng)該怎樣做？小案例學(xué)做小客人（小班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師可通過角色扮演和行為辨析的方式對幼兒進(jìn)行拜訪做客的教育。教師對幼兒做客后的行為進(jìn)行小結(jié)，對幼兒在做客中的表現(xiàn)進(jìn)行評價：小朋友在別人家做客時很有禮貌，會說“您好”“謝謝”“再見”，并且不隨便亂拿別人的東西。小朋友們以后到別人家去做客也要做到這些，做個有禮貌的小客人。小案例學(xué)做小客人（小班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師對幼兒做客后的行為進(jìn)行小結(jié)，對幼兒在做客中的表現(xiàn)進(jìn)行評價（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑情境教學(xué)是教師根據(jù)一定的目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使幼兒在情境實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感染與共鳴，促進(jìn)其社會品德行為形成的教育方法。在學(xué)前兒童社會教育中，以情境教學(xué)為主的方法主要包括移情訓(xùn)練法、角色扮演法、陶冶法、觀察學(xué)習(xí)法。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.移情訓(xùn)練法這里的移情是指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是通過故事、情景表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中對他人類似的情緒體驗(yàn)會主動地、習(xí)慣地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.移情訓(xùn)練法（二）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活水平（2）情境訓(xùn)練一定要喚起兒童的共鳴（3）通過變換角色身份擴(kuò)大移情對象（4）幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣（5）教師應(yīng)參與到學(xué)前活動中，不能是局外人（6）應(yīng)將角色扮演和行為練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用移情訓(xùn)練法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合幼兒學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色一致且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感知角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.角色扮演法（二）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師創(chuàng)設(shè)的教育情境是兒童能夠熟悉和喜愛的，兒童所扮演的角色必須是兒童認(rèn)知和理解的。（2）角色扮演要有針對性。要根據(jù)教育目標(biāo)和兒童社會性的發(fā)展水平來確定目標(biāo)。（3）尊重兒童的角色選擇、角色變化、角色創(chuàng)造。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（4）兒童扮演的角色應(yīng)以正面角色為主，在反面角色的扮演中避免讓同一名兒童經(jīng)常扮演反面角色。（5）教育者盡量與兒童平等地去扮演角色。（6）情節(jié)簡單，內(nèi)容短小、活潑；對話動作要多，適于表演。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.陶冶法陶冶法主要利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環(huán)境陶冶法與藝術(shù)感染法。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.陶冶法（二）以情境學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用陶冶法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）環(huán)境陶冶法。（2）藝術(shù)感染法。（3）發(fā)揮陶冶熏染的潛移默化的特點(diǎn)，讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。（4）教師要注意熏陶的循序漸進(jìn)，由淺入深，讓幼兒一步步提升。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用陶冶法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)法是指幼兒通過模仿或觀察學(xué)習(xí)直接學(xué)會新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會行為的方法。它的核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.觀察學(xué)習(xí)法（二）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用這種方法時要注意以下兩點(diǎn)：（1）教師應(yīng)根據(jù)幼兒社會性發(fā)展水平和特點(diǎn)選擇觀察、模仿的內(nèi)容（2）教師還要根據(jù)模仿內(nèi)容所涉及的行為規(guī)范確定強(qiáng)化形式（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用這種方法時要注意以下兩美國加利福尼亞有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病——經(jīng)?？人郧衣曇羯硢‰y聽，好像喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。小案例正人先正己學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑美國加利福尼亞有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗檢查結(jié)果證明，鸚鵡非常健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問為什么鸚鵡會發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：“俗話說，鸚鵡學(xué)舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因?yàn)樗?jīng)常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)?？人?，是嗎？”小案例正人先正己學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑檢查結(jié)果證明，鸚鵡非常健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問為這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)常咳嗽，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來了而已。小案例正人先正己學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.演示法演示法是指教師有計(jì)劃、有目的地將實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際表演、思考或?qū)ι鐣R的理解，使幼兒從中增長見識、明白一些道理的教育方法。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）有目的、有針對性地選用直觀教具，要根據(jù)社會教育任務(wù)的實(shí)際需要來演示。（2）演示要與講解、談話等其他教育方法結(jié)合起來使用，使幼兒的感知與理解不僅僅停留在感知觀察上。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（3）教具的運(yùn)用要恰當(dāng)，避免分散兒童注意力。演示要盡可能使每個幼兒都觀察到演示的對象和過程；不要過早把教具展示出來；全體兒童都看清楚后應(yīng)把它們收起來，以不影響后面的討論和總結(jié)。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.參觀法參觀法是根據(jù)社會教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考，獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.參觀法（三）以直接學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用參觀法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（2）參觀中的指導(dǎo)工作（3）參觀后的總結(jié)工作（1）參觀前的準(zhǔn)備工作（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用參觀法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.行為練習(xí)法行為練習(xí)法是在學(xué)前兒童社會教育過程中，組織幼兒按照正確的社會行為規(guī)范去進(jìn)行實(shí)踐，以形成兒童良好的社會行為習(xí)慣的一種方法。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.行為練習(xí)法（三）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為練習(xí)法時要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要讓幼兒明確行為練習(xí)的內(nèi)容和要求。（2）練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒可以接受的，做到循序漸進(jìn)。（3）行為練習(xí)的要求應(yīng)前后一致，長期堅(jiān)持，以便幼兒能持之以恒形成習(xí)慣。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為練習(xí)法時要注意以下學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為練習(xí)法時要注意以下幾點(diǎn)：（4）無論以何種形式進(jìn)行行為練習(xí)，都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的愿望，發(fā)揮其主動性。（5）活動中應(yīng)給每個幼兒提供練習(xí)的機(jī)會，練習(xí)的時間不宜太倉促，要讓幼兒真正在練習(xí)中體驗(yàn)到快樂，達(dá)到練習(xí)的目的和效果。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為練習(xí)法時要注意以下三、學(xué)前兒童社會教育的途徑（一）幼兒園的專門教育活動（二）幼兒園的隨機(jī)教育活動（三）家園合作及社區(qū)教育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑三、學(xué)前兒童社會教育的途徑（一）幼兒園的專門教育活動（二學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活動幼兒園的專門教育活動是指幼兒園教師根據(jù)教育目的和教育計(jì)劃，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，采取合理的教育方式和方法，對幼兒進(jìn)行教育的形式。專門的教育活動包括集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、游戲活動。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活動1.集體教學(xué)活動集體教學(xué)活動是指教師有目的、有計(jì)劃地圍繞某個社會內(nèi)容，采用教育方法對幼兒進(jìn)行社會性教育的活動，即社會領(lǐng)域的教學(xué)活動。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活動集體教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面（2）教師有清晰的設(shè)計(jì)思路，有條理的組織原則（3）在集體教學(xué)活動中，教師能直接控制，明確地傳遞教育意圖（1）每一個社會教育活動都有明確的目標(biāo)來指導(dǎo)活動的開展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活動2.區(qū)域活動區(qū)域活動是指教師在一定時間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇內(nèi)容和方式的活動。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活美國人很重視孩子的生日。一開學(xué)，活動室的墻上就公布了每個孩子的生日。有的把孩子的生日標(biāo)在年歷上；有的以昆蟲或鳥類作為象征（如蝴蝶、鸚鵡），教師在上面寫上孩子的名字和生日，將它們展示在生日欄里。小案例活動室的布置學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑美國人很重視孩子的生日。一開學(xué)，活動室的墻上就公布了每個孩子受此啟發(fā)，張老師專門買來了畫框，讓孩子們選擇自己的美術(shù)作品來布置畫框，并協(xié)助他們在活動室展出這些作品。這種幼兒作品在活動室墻上占了很大比例。這種做法有利于發(fā)展孩子的自我意識。小案例活動室的布置學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑受此啟發(fā)，張老師專門買來了畫框，讓孩子們選擇自己的美術(shù)作品來學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活動3.游戲活動游戲是幼兒期最典型的活動，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。對社會性發(fā)展影響較大的游戲主要是角色游戲、表演游戲等。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）幼兒園的專門教育活（1）按順序進(jìn)入游戲區(qū)。（培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識）（2）能自定角色，學(xué)習(xí)角色行為。（提高幼兒社會角色扮演能力，去自我中心化）（3）不獨(dú)占、不爭搶玩具，能共享玩具材料。（培養(yǎng)幼兒謙讓能力與共享行為）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）按順序進(jìn)入游戲區(qū)。（培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識）小案例“娃娃家（4）愛護(hù)玩具，不亂扔亂丟。（培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力）（5）會用語言表達(dá)個人的情感愿望，用語言與伙伴交流，商量主題情節(jié)。（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴的正確表達(dá)方式，培養(yǎng)其協(xié)商能力）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（4）愛護(hù)玩具，不亂扔亂丟。（培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能（6）活動中不大聲吵嚷，會有禮貌地接待“客人”。（引導(dǎo)幼兒禮貌待人，培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力）（7）游戲結(jié)束時，能收放和整理玩具，按類放回原處。（培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（6）活動中不大聲吵嚷，會有禮貌地接待“客人”。（引導(dǎo)幼兒學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）幼兒園的隨機(jī)教育活動1.日常生活中的隨機(jī)教育幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境。幼兒園就是一個小社會，幼兒在這里學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。因而，要充分發(fā)揮幼兒園的小社會功能，有效地促進(jìn)幼兒社會化。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）幼兒園的隨機(jī)教育活學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）幼兒園的隨機(jī)教育活動在一日生活及各項(xiàng)活動中實(shí)施社會教育，包括以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）幼兒園的隨機(jī)教育活午餐和用點(diǎn)心時，孩子們圍坐在桌旁邊吃邊談，氣氛非常輕松愉快。教師常在這時鼓勵孩子們自由交談，談話內(nèi)容可以是孩子自然引發(fā)的，如周末干什么了、喜歡吃什么、什么是我最喜歡的顏色等。小案例溫馨午餐學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑午餐和用點(diǎn)心時，孩子們圍坐在桌旁邊吃邊談，氣氛非常輕松愉快。另外，教師設(shè)立了一把供兩人坐的小椅子——“好朋友凳”，盡可能讓孩子接觸班上的每個人，為他們創(chuàng)造交朋友的機(jī)會。孩子們特別珍惜這個機(jī)會，都盼望著輪到自己坐那把小椅子。小案例溫馨午餐學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑另外，教師設(shè)立了一把供兩人坐的小椅子——“好朋友凳”，盡可能學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）幼兒園的隨機(jī)教育活動2.其他領(lǐng)域活動中的隨機(jī)教育其他領(lǐng)域活動包括閱讀文學(xué)作品與藝術(shù)活動。其中，文學(xué)作品有《小貓釣魚》（教育幼兒做事一心一意，要有毅力）、《狐貍與烏鴉》（教育幼兒不輕信他人，學(xué)會識別善惡），《龜兔賽跑》（教育幼兒要謙虛，不要驕傲）；藝術(shù)活動有“我的好媽媽”“畫小區(qū)”“李小多分果果”等。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）幼兒園的隨機(jī)教育活學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育《綱要》提出，學(xué)前兒童社會教育要與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人，以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其熱愛勞動者并尊重勞動成果。充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育1.家園合作《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極爭取家長的理解、支持和主動參與。家園合作有利于教師了解每個兒童的家庭狀況及家庭教育情況，了解兒童的興趣、愛好、生活習(xí)慣，同時也了解兒童社會性方面的缺點(diǎn)和不足，以便更有針對性地進(jìn)行社會教育。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育家園合作時應(yīng)注意以下問題：（1）要取得家長的信任。（2）要及時有效地與家長溝通，讓家長意識到家園合作都是為了孩子的發(fā)展。（3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要適時地讓家長參與幼兒園的決策。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育講座主題關(guān)注孩子的性格培養(yǎng)，為孩子社會性的發(fā)展打好基礎(chǔ)如何提高孩子的自我保護(hù)意識關(guān)注孩子的心理健康培養(yǎng)孩子的勞動技能和生活能力應(yīng)經(jīng)常帶幼兒到大自然、大社會中去接受教育知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑講座主題知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育2.社區(qū)教育《綱要》指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）家園合作及社區(qū)教育案例詳見課本P134-P135小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P134-P135小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)四、學(xué)前兒童社會教育的指導(dǎo)要點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境（二）提供交往的機(jī)會（三）整體教育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（四）長期、隨機(jī)教育（五）滲透教育（六）家、園、社區(qū)密切合作四、學(xué)前兒童社會教育的指導(dǎo)要點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境（二）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這一原則充分體現(xiàn)了“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境對幼兒潛移默化的教育作用已是不爭的事實(shí)。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境《綱學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境2.寬容、接納的精神環(huán)境3.明確而必要的制度1.豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境2.學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教師和幼兒相處時應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒。（2）在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動作，如微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教師案例詳見課本P135-P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P135-P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教師在幼兒和幼兒相處時應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會相互交流自己的思想、情感。（2）建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氣氛。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教師案例詳見課本P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)前兒童社會學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）提供交往的機(jī)會為孩子提供交往的機(jī)會的具體做法，建議如下。（1）利用到朋友家做客或有客人來訪的時機(jī)鼓勵幼兒與他人接觸和交談。（2）鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。（3）幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）提供交往的機(jī)會為孩正確認(rèn)識團(tuán)體與兒童社會性能力成長知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.兒童社會性能力成長的條件2.個體在群體組合中的基本要素3.團(tuán)體中的成員正確認(rèn)識團(tuán)體與兒童社會性能力成長知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）整體教育學(xué)前兒童社會性發(fā)展包括社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的全面發(fā)展。三者互相聯(lián)系，互為基礎(chǔ)，不可割裂，在學(xué)前兒童社會教育中，應(yīng)把三者整合起來。學(xué)前兒童社會教育中經(jīng)常是過多關(guān)注孩子社會認(rèn)知和行為的發(fā)展，忽視社會情感的培養(yǎng)。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）整體教育學(xué)前兒童社案例詳見課本P138-P139小案例幼兒沖突解決的思考學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P138-P139小案例幼兒沖突解決的思考學(xué)前兒學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（四）長期、隨機(jī)教育幼兒社會性發(fā)展是一種長期、隨機(jī)的發(fā)展，不是通過幾次專門的教育活動就能實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒一日生活的幾個環(huán)節(jié)，捕捉各種教育機(jī)會，隨時地、長期地進(jìn)行教育，只有持之以恒，并隨時教育，幼兒的社會認(rèn)知、社會行為、社會情感才能穩(wěn)定下來，才能形成自己獨(dú)特的人格。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（四）長期、隨機(jī)教育幼兒學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）滲透教育《綱要》中明確指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）滲透教育《綱要》中學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）滲透教育在具體的教育活動中，首先，要把握其他領(lǐng)域教育活動中的社會教育契機(jī)，從不同角度促進(jìn)兒童社會性發(fā)展；其次，社會教育應(yīng)充分滲透到其他領(lǐng)域的教育中，與其他各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。它們的關(guān)系如圖所示。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）滲透教育在具體的教語言教育領(lǐng)域滲透示例從兒歌《節(jié)約用水》的學(xué)習(xí)中滲透了對幼兒節(jié)約用水意識的培養(yǎng)。節(jié)約用水小水管，低著頭，滴滴答答淚直流。問它為啥哭，低頭不開口。你要替它擦眼淚，快去擰緊水龍頭。知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑語言教育領(lǐng)域滲透示例知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六）家、園、社區(qū)密切合作教師必須主動與家庭密切配合、溝通、交流，使家長了解幼兒社會教育的重要性、目標(biāo)、內(nèi)容與方法，使家長能參與到幼兒的社會性培養(yǎng)過程中來。教師要主動與社區(qū)密切合作，讓社區(qū)成為幼兒教育的第二大課堂。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六）家、園、社區(qū)密切合學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六）家、園、社區(qū)密切合作一方面，幼兒園要利用社區(qū)的教育資源開展教育內(nèi)容，如幼兒園周圍的自然景觀、風(fēng)土人情、歷史遺跡、各種社會機(jī)構(gòu)及人員等；另一方面，幼兒園要利用自身的教育資源優(yōu)勢為社區(qū)提供學(xué)前教育服務(wù)。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六）家、園、社區(qū)密切合實(shí)踐項(xiàng)目一我會穿鞋子（行為練習(xí)）實(shí)踐項(xiàng)目二洗手（講解法）實(shí)踐項(xiàng)目三愛護(hù)小伙伴（觀察學(xué)習(xí)）實(shí)踐項(xiàng)目四快樂超市（角色扮演法）實(shí)踐項(xiàng)目五認(rèn)識書店（參觀法）實(shí)踐項(xiàng)目六我喜歡我自己（談話法）實(shí)踐項(xiàng)目七學(xué)做小客人實(shí)踐活動學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑實(shí)踐項(xiàng)目一我會穿鞋子（行為練習(xí)）實(shí)踐活動學(xué)前兒童社會1.學(xué)前兒童社會教育的方法有哪些？各自有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？2.學(xué)前兒童社會教育的途徑有哪些？3.組織學(xué)前兒童社會教育時應(yīng)遵循哪些指導(dǎo)要點(diǎn)？思考練習(xí)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑思考練習(xí)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑謝謝！謝謝！學(xué)前兒童社會教育學(xué)前兒童社會教育知識目標(biāo)掌握學(xué)前兒童社會教育的原則、常用方法；掌握學(xué)前兒童社會教育的途徑。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑知識目標(biāo)掌握學(xué)前兒童社會教育的原則、常用方法；學(xué)前兒童社會教技能目標(biāo)※在實(shí)際工作中，能靈活選擇學(xué)前兒童社會教育的方法和途徑；※理解學(xué)前兒童社會教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，能指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑技能目標(biāo)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大活動一開始，教師引導(dǎo)幼兒回憶參觀過的小學(xué)：“誰來說說，小學(xué)里的哥哥姐姐有什么本領(lǐng)？”幼兒從回憶中感受哥哥姐姐的能干。接著，教師指導(dǎo)幼兒向哥哥姐姐學(xué)本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掃地。最后，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀《我要上學(xué)了》，討論“你學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎”，請幼兒仔細(xì)地看一看，想一想，在已經(jīng)學(xué)會的本領(lǐng)上做個記號，知道還有哪些本領(lǐng)需要自己努力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大在這個活動中，孩子們通過觀察老師的動作知道了整理書包與抽屜的具體方法，樂意積極參與到活動的嘗試中來。在自我檢測的過程中孩子們很有自知之明，覺得自己還有很多地方做得不夠，幫助幼兒明確自己努力的方向，當(dāng)然在這個過程中老師的及時發(fā)現(xiàn)與努力不能缺少。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑一、學(xué)前兒童社會教育的原則二、學(xué)前兒童社會教育的方法三、學(xué)前兒童社會教育的途徑四、學(xué)前兒童社會教育的指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑一、學(xué)前兒童社會教育的原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與一、學(xué)前兒童社會教育的原則（一）情感支持原則（二）正面教育原則（三）生活教育原則（四）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）強(qiáng)化性原則（六）一致性原則一、學(xué)前兒童社會教育的原則（一）情感支持原則（二）正面（一）情感支持原則1.情感支持原則的含義情感支持原則是指在學(xué)前兒童社會教育中，通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）情感支持原則1.情感支持原則的含義學(xué)前兒童社會教育的（一）情感支持原則2.貫徹情感支持原則的注意事項(xiàng)貫徹情感支持原則，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）投入積極的情感，營造良好的情感氛圍。（2）激發(fā)良好的社會情感。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（一）情感支持原則2.貫徹情感支持原則的注意事項(xiàng)學(xué)前兒童皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指的是教師在心里對學(xué)生抱有的期待與形象會影響對這個學(xué)生的教育結(jié)果。它是心理學(xué)家羅森塔爾借助著名作家、戲劇家蕭伯納的舞臺劇《皮格馬利翁》的主人公皮格馬利翁而定義的一種心理學(xué)現(xiàn)象。知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑知識拓展學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）正面教育原則1.正面教育原則的含義正面教育原則是指在學(xué)前兒童社會教育中，教師從正面進(jìn)行引導(dǎo)，利用陶冶、說服、表揚(yáng)、榜樣等教育方法積極引導(dǎo)幼兒辨別是非，掌握正確的行為準(zhǔn)則，即教育孩子怎樣做人、做什么樣的人。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（二）正面教育原則1.正面教育原則的含義學(xué)前兒童社會教育（二）正面教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹正面教育原則的注意事項(xiàng)（1）以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境（3）樹立榜樣（4）以鼓勵表揚(yáng)為主（二）正面教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.有一名叫小濤的小朋友，可以說各方面能力都比較弱，平時沉默寡言，與老師同伴缺乏交流。一次繪畫活動中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)平時總是很難下筆的小濤，這次畫面內(nèi)容卻比較豐富時，老師馬上過去摸了摸他的頭，并對他大加贊賞：“老師發(fā)現(xiàn)小濤真得越來越能干了?？?！今天的畫畫得真漂亮！”當(dāng)時孩子激動得臉都紅了。小案例他臉紅了學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑有一名叫小濤的小朋友，可以說各方面能力都比較弱，平時沉默寡言（三）生活教育原則1.生活教育原則的含義生活教育原則是指在學(xué)前兒童社會性教育中，教師要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會教育。社會教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的教育。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（三）生活教育原則1.生活教育原則的含義學(xué)前兒童社會教育（三）生活教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹生活教育原則的注意事項(xiàng)善于抓生活中的細(xì)節(jié)長期一貫地堅(jiān)持（三）生活教育原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.（四）實(shí)踐性原則1.實(shí)踐性原則的含義實(shí)踐性原則是指在學(xué)前兒童社會性教育中，教師在實(shí)踐活動中對兒童進(jìn)行社會認(rèn)識觀念和社會規(guī)則的教育，以提高社會認(rèn)識、培養(yǎng)兒童良好的社會行為，使兒童的社會性得到發(fā)展。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（四）實(shí)踐性原則1.實(shí)踐性原則的含義學(xué)前兒童社會教育的原（四）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹實(shí)踐性原則的注意事項(xiàng)（1）幫助并交給兒童具體的行為方式（3）教育兒童自己的問題自己解決（4）教師要以身作則（2）組織兒童參加多種實(shí)踐活動（四）實(shí)踐性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫在這個過程中，姆蘭達(dá)從最初的痛苦，被欺負(fù)，可憐，逐漸成長起來，最后自己想辦法解決了問題。這就是社會性能力成長的過程。小案例姆蘭達(dá)的成長故事學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑在這個過程中，姆蘭達(dá)從最初的痛苦，被欺負(fù)，可憐，逐漸成長起來王老師經(jīng)常在午飯后聽到班上會傳出“乒乒乓乓”的聲音，聲音還越來越響，經(jīng)了解后才發(fā)現(xiàn)原來事情是因王老師而起。平時王老師為了方便，拿起碗順手就往桶里扔，這一動作被孩子看到后，他們便學(xué)著她的樣子做。王老師望著孩子們順手扔碗的動作，就像看到了自己的影子。王老師有些慚愧，這不正是自己平時為了方便做出的錯誤行為的后果嗎？小案例午飯后的“乒乒乓乓”聲學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑王老師經(jīng)常在午飯后聽到班上會傳出“乒乒乓乓”的聲音，聲音還越從這件小事中，王老師感悟到教師的示范作用很重要。她自身的小錯誤不但有損教師的形象，而且無形中誤導(dǎo)了小朋友，給孩子造成了負(fù)面影響。正如孔子說的：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！毙“咐顼埡蟮摹捌蛊古遗摇甭晫W(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑從這件小事中，王老師感悟到教師的示范作用很重要。她自身的小錯（五）強(qiáng)化性原則1.強(qiáng)化性原則的含義強(qiáng)化性原則是指在學(xué)前兒童社會教育中，教師通過言語、動作和表情等方式對兒童行為給予肯定或否定的評價，使之增強(qiáng)、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（五）強(qiáng)化性原則1.強(qiáng)化性原則的含義學(xué)前兒童社會教育的原（五）強(qiáng)化性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹強(qiáng)化性原則的注意事項(xiàng)（1）教師要采取明確的強(qiáng)化方式（2）教師要采用適宜的強(qiáng)化方式（3）強(qiáng)化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)（4）強(qiáng)化應(yīng)著重在行為而非幼兒本身（五）強(qiáng)化性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫當(dāng)孩子A在難過時，孩子B去安慰她。假如教師說：“你們看B真會關(guān)心、幫助人，他知道A難過，把自己的手絹給她擦眼淚，還陪她說話！”這樣的強(qiáng)化能使幼兒明白教師所肯定、鼓勵的是什么，更有助于幼兒學(xué)到正確的行為方式，明確自己應(yīng)該怎么做。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑當(dāng)孩子A在難過時，孩子B去安慰她。假如教師說：“你們看B真會在游戲活動結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好。有兩個幼兒同時看見了一塊掉在地上的積木，一個小朋友視而不見，另一個小朋友則主動把那塊積木撿起放好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑在游戲活動結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好。有兩個幼兒同時看見這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木也能主動地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木（六）一致性原則1.一致性原則的含義一致性原則是指在學(xué)前兒童的社會教育過程中，教育者有目的、有計(jì)劃地對來自各方面的教育影響加以組織和協(xié)調(diào)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，使兒童的社會性品質(zhì)按既定的目標(biāo)健康發(fā)展。學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（六）一致性原則1.一致性原則的含義學(xué)前兒童社會教育的原（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫徹一致性原則的注意事項(xiàng)（2）幼兒園內(nèi)部機(jī)構(gòu)、教師之間等多方面教育力量的一致性（3）家庭教育與幼兒園教育的一致性（1）教師自身態(tài)度的一致性（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.貫（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師自身態(tài)度的一致性。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面教師的教育態(tài)度前后要一致教師言行要一致（六）一致性原則學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師自身案例詳見課本P120-P121小案例家園共育學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P120-P121小案例家園共育學(xué)前兒童社二、學(xué)前兒童社會教育的方法（一）以語言引導(dǎo)為主的方法（二）以情境教學(xué)為主的方法（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑二、學(xué)前兒童社會教育的方法（一）以語言引導(dǎo)為主的方法（二（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑以語言引導(dǎo)為主的方法主要是教師借助語言來影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展的方法。以語言引導(dǎo)為主的方法包括講解法、談話法、討論法、行為評價法。社會文化、社會問題的教育多采用此類方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.講解法講解法是指教師向幼兒說明一些簡單的知識、道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做的方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.講解法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）講解法的優(yōu)點(diǎn)①效率高，可以使兒童在較短的時間里獲得較多的知識。②有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教育目的對兒童進(jìn)行社會教育。③主題明確，易于兒童直接接受。④反饋及時，教師可根據(jù)兒童的回答得到反饋，便于調(diào)整講解的內(nèi)容和方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）講解法的優(yōu)點(diǎn)（一）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）講解法的局限性①兒童以聽教師講為主，沒有充分的時間對所學(xué)內(nèi)容及時做出反饋，兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性不易充分發(fā)揮。②單調(diào)，兒童的注意力容易分散。③很難照顧個別差異。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）講解法的局限性（一學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用講解法的注意事項(xiàng)②形象直觀性③講解的方式多樣化①要有針對性地講解（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用講解法的注意事案例詳見課本P122小案例講解學(xué)洗手學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑案例詳見課本P122小案例講解學(xué)洗手學(xué)前兒童社會教育的原則、學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.談話法談話法就是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運(yùn)用可以使教師借助恰當(dāng)?shù)膯栴}幫助幼兒分揀、提煉原有的社會知識經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.談話法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）談話法的優(yōu)點(diǎn)②可提高思維能力和口語表達(dá)能力③教師可以及時獲得兒童學(xué)習(xí)的信息反饋①不受時間、地點(diǎn)和人物的限制（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）談話法的優(yōu)點(diǎn)②可學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）談話法的局限性花費(fèi)的時間多，不易使全體兒童都參加到談話中來幼兒需要有相關(guān)的知識（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（2）談話法的局限性花費(fèi)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用談話法的注意事項(xiàng)①談話的內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的事物②提出的問題應(yīng)具體、明確、難易適度③提問后，給幼兒足夠的思考時間④如果是集體談話，教師的提問應(yīng)面向全體，通過各種方式讓每個幼兒都有回答問題的機(jī)會⑤談話后，要用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行總結(jié)（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（3）運(yùn)用談話法的注意事小班的談話主題要直觀淺顯，如你的家里都有誰？他們都長什么樣？中班的談話要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，如他們都做什么工作？在家經(jīng)常做什么事？你喜歡爸爸媽媽嗎？為什么？大班的談話要引導(dǎo)幼兒多歸納、多推理、多想辦法，如爸爸媽媽辛苦嗎？怎么辛苦？我們該怎么做才能讓他們高興？小案例親親一家人學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑小班的談話主題要直觀淺顯，如你的家里都有誰？他們都長什么樣？學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法討論法是指幼兒在教師指導(dǎo)下對某些具有社會性的問題、觀點(diǎn)及認(rèn)識相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見的教育方法。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法討論法的優(yōu)點(diǎn)包括表達(dá)的機(jī)會多，在談話中使自己的認(rèn)識深化，以及培養(yǎng)口語表達(dá)能力和獨(dú)立思維能力。討論法的局限性表現(xiàn)在為易亂、不好控制。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.討論法（一）以語言學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用討論法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）討論的主題是幼兒熟悉的。（2）教師要通過提問調(diào)節(jié)討論的節(jié)奏，使討論不走題。（3）教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的氣氛，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法。（4）討論結(jié)束時，教師簡明闡述正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對問題做出正確的小結(jié)。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用討論法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師：(將日歷翻到10日)從發(fā)工資到今天已過了10天。最近家里的一些物品不夠用了，要去超市購買。每個家庭成員商量一下，想想家里最需要什么，每人還缺少些什么。然后去超市買最需要的商品。購物后討論：各家都買了什么，花了多少錢，還剩下多少錢。小案例去超市購物（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師：(將日歷翻到10日)從發(fā)工資到今天已過了10天。最近家教師根據(jù)各家代表的回答將商品分吃的、用的、玩的三類列表統(tǒng)計(jì)，比較各家消費(fèi)情況。教師提問：超市中同樣商品有不同價格(舉例)，你是怎樣選擇的?為什么?教師小結(jié)：同種商品因品牌不同其價格也不同，我們應(yīng)該量力選擇，合理花錢。不攀比，不求高消費(fèi)。小案例去超市購物（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師根據(jù)各家代表的回答將商品分吃的、用的、玩的三類列表統(tǒng)計(jì)，小案例小鬼當(dāng)家（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑小案例小鬼當(dāng)家（中班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.行為評價法行為評價法是指對幼兒符合社會言行的表現(xiàn)給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育的方法。行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.行為評價法（一）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑行為評價法的優(yōu)點(diǎn)：能幫助幼兒了解什么是恰當(dāng)?shù)男袨?，什么是不恰?dāng)?shù)男袨?，同時有利于塑造幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。行為評價法的不足：教師在使用負(fù)強(qiáng)化時，如果方法不當(dāng)，容易傷害幼兒的自尊心，損害幼兒的積極性。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑行為評價法的優(yōu)點(diǎn)：能幫助幼學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為評價法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化要及時。當(dāng)幼兒做出良好或不良的言行時，教師要及時地稱贊、表揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、撫摸或規(guī)勸否定、搖頭、表情嚴(yán)肅、糾正等。（2）強(qiáng)化要恰如其分。（3）以表揚(yáng)、獎勵為主，嚴(yán)禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。（一）以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為評價法時應(yīng)注意以下教師可通過角色扮演和行為辨析的方式對幼兒進(jìn)行拜訪做客的教育。（1）甜甜敲門時很用力，她這樣做好嗎？（2）小客人進(jìn)門時沒問好，這樣做對嗎？（3）亂翻主人的東西好不好？應(yīng)該怎樣做？小案例學(xué)做小客人（小班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師可通過角色扮演和行為辨析的方式對幼兒進(jìn)行拜訪做客的教育。教師對幼兒做客后的行為進(jìn)行小結(jié)，對幼兒在做客中的表現(xiàn)進(jìn)行評價：小朋友在別人家做客時很有禮貌，會說“您好”“謝謝”“再見”，并且不隨便亂拿別人的東西。小朋友們以后到別人家去做客也要做到這些，做個有禮貌的小客人。小案例學(xué)做小客人（小班）學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑教師對幼兒做客后的行為進(jìn)行小結(jié)，對幼兒在做客中的表現(xiàn)進(jìn)行評價（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑情境教學(xué)是教師根據(jù)一定的目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使幼兒在情境實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感染與共鳴，促進(jìn)其社會品德行為形成的教育方法。在學(xué)前兒童社會教育中，以情境教學(xué)為主的方法主要包括移情訓(xùn)練法、角色扮演法、陶冶法、觀察學(xué)習(xí)法。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.移情訓(xùn)練法這里的移情是指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是通過故事、情景表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中對他人類似的情緒體驗(yàn)會主動地、習(xí)慣地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.移情訓(xùn)練法（二）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活水平（2）情境訓(xùn)練一定要喚起兒童的共鳴（3）通過變換角色身份擴(kuò)大移情對象（4）幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣（5）教師應(yīng)參與到學(xué)前活動中，不能是局外人（6）應(yīng)將角色扮演和行為練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用移情訓(xùn)練法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑（1）創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合幼兒學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色一致且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感知角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.角色扮演法（二）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師創(chuàng)設(shè)的教育情境是兒童能夠熟悉和喜愛的，兒童所扮演的角色必須是兒童認(rèn)知和理解的。（2）角色扮演要有針對性。要根據(jù)教育目標(biāo)和兒童社會性的發(fā)展水平來確定目標(biāo)。（3）尊重兒童的角色選擇、角色變化、角色創(chuàng)造。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（4）兒童扮演的角色應(yīng)以正面角色為主，在反面角色的扮演中避免讓同一名兒童經(jīng)常扮演反面角色。（5）教育者盡量與兒童平等地去扮演角色。（6）情節(jié)簡單，內(nèi)容短小、活潑；對話動作要多，適于表演。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時應(yīng)注意以下學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.陶冶法陶冶法主要利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環(huán)境陶冶法與藝術(shù)感染法。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑3.陶冶法（二）以情境學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用陶冶法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）環(huán)境陶冶法。（2）藝術(shù)感染法。（3）發(fā)揮陶冶熏染的潛移默化的特點(diǎn)，讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。（4）教師要注意熏陶的循序漸進(jìn)，由淺入深，讓幼兒一步步提升。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用陶冶法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)法是指幼兒通過模仿或觀察學(xué)習(xí)直接學(xué)會新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會行為的方法。它的核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑4.觀察學(xué)習(xí)法（二）以學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用這種方法時要注意以下兩點(diǎn)：（1）教師應(yīng)根據(jù)幼兒社會性發(fā)展水平和特點(diǎn)選擇觀察、模仿的內(nèi)容（2）教師還要根據(jù)模仿內(nèi)容所涉及的行為規(guī)范確定強(qiáng)化形式（二）以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用這種方法時要注意以下兩美國加利福尼亞有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病——經(jīng)?？人郧衣曇羯硢‰y聽，好像喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。小案例正人先正己學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑美國加利福尼亞有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗檢查結(jié)果證明，鸚鵡非常健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問為什么鸚鵡會發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：“俗話說，鸚鵡學(xué)舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因?yàn)樗?jīng)常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)?？人?，是嗎？”小案例正人先正己學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑檢查結(jié)果證明，鸚鵡非常健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問為這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)?？人?，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來了而已。小案例正人先正己學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑1.演示法演示法是指教師有計(jì)劃、有目的地將實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際表演、思考或?qū)ι鐣R的理解，使幼兒從中增長見識、明白一些道理的教育方法。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）有目的、有針對性地選用直觀教具，要根據(jù)社會教育任務(wù)的實(shí)際需要來演示。（2）演示要與講解、談話等其他教育方法結(jié)合起來使用，使幼兒的感知與理解不僅僅停留在感知觀察上。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（3）教具的運(yùn)用要恰當(dāng)，避免分散兒童注意力。演示要盡可能使每個幼兒都觀察到演示的對象和過程；不要過早把教具展示出來；全體兒童都看清楚后應(yīng)把它們收起來，以不影響后面的討論和總結(jié)。（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)前兒童社會教育的原則、方法與途徑2.參