心理健康教育教師培訓(xùn)資料

心理健康教育教師培訓(xùn)資料時(shí)間：2014年9月8日地點(diǎn)：多功能教室輔導(dǎo)內(nèi)容：心理?yè)Q位走進(jìn)學(xué)生的心靈裴斯泰洛齊說(shuō)：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”在日常工作中我常常會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么有的學(xué)生這幾天神情恍惚？為什么他成績(jī)突然下降？為什么他經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往？這些重要的信息，只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)采取措施進(jìn)行疏導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲……一、留心觀察，走進(jìn)心靈小東同學(xué)，有一個(gè)階段上課精神恍惚，課后作業(yè)馬馬乎乎，常有許多同學(xué)聚在他的身邊。發(fā)現(xiàn)了這一情況，我又進(jìn)行了解，方知他近來(lái)花錢(qián)大方，利用雙休日過(guò)“大款”之癮，逛超市，進(jìn)游戲廳……為了不讓老師、父母知道，甚至用五十元的人民幣隨便地發(fā)給’知情”的同學(xué)。于是，我及時(shí)走訪家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)小東是他父親在四十三歲才得的“老來(lái)子”，一家人對(duì)他寵愛(ài)有加。領(lǐng)養(yǎng)的姐姐準(zhǔn)備出嫁，放在箱子里的錢(qián)還沒(méi)來(lái)得及去買(mǎi)嫁妝，他就私自拿出來(lái)炫耀、亂花……我意識(shí)到小東的父母在教育子女方面由于溺愛(ài)出了問(wèn)題，多次走訪他父母。我又站在小東的角度與他談話，進(jìn)行心理?yè)Q位，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心。用寬容的方式，反而讓學(xué)生有愧疚之感，也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地。后來(lái)，該生的情緒穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)逐步恢復(fù)了正常。二、貼近生活，傾聽(tīng)心聲父母離異的小陽(yáng)同學(xué)課余特別愛(ài)玩泥巴，可是他用泥巴捏的小泥人倒還挺像的。在其他同學(xué)心目中，他是個(gè)上課不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的后進(jìn)生。這樣的孩子怎么辦呢？我嘗試著主動(dòng)接近他，一次又一次真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談感動(dòng)了他“你真是個(gè)心靈手巧的孩子，看，你捏出的泥人栩栩如生，真不簡(jiǎn)單，能送老師一個(gè)嗎？”三天之后，我真的收到了小陽(yáng)精心捏的泥人，他也得到了我的回贈(zèng)，一本日記本。扉頁(yè)上寫(xiě)著“將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，我相信將來(lái)的你捏出的泥人會(huì)遠(yuǎn)渡重洋，令人贊嘆不已。”也許是第一次得到老師的禮物，也許是面對(duì)老師那暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這個(gè)平日令老師頭疼的"調(diào)皮鬼”竟然一改往日的面貌，學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步。他捏的小泥人還作為工藝品參加了校藝術(shù)節(jié)展覽；他寫(xiě)的科技小論文獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)。三、蹲下身來(lái)，深入心靈每天走進(jìn)學(xué)校，我習(xí)慣檢查班級(jí)包干區(qū)衛(wèi)生。有一次，我發(fā)現(xiàn)包干區(qū)沒(méi)有打掃，我氣沖沖地問(wèn)道“今天掃包干區(qū)的學(xué)生哪里去了？那么臟？”這時(shí)，小承等幾個(gè)成績(jī)較差的同學(xué)迅速去拿了掃把走出去，不知是誰(shuí)小聲嘟嚷了一聲：〃今天不是他們值日?！币粋€(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：〃今天......是......是我們......值日。”我愕然了，干咳一聲，說(shuō)：〃你先坐下，下回注意?！焙髞?lái)，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的竊竊私語(yǔ)“'XXX同學(xué)就好了，不做值日，老師都不會(huì)責(zé)怪他。”"哼，那里是全校垃圾集中的地方，老師自己不去掃一掃!”......我呆住了，也陷入了深深的沉思......是呀，“老師自己不去掃一掃”從此以后，只要有機(jī)會(huì)，我就與學(xué)生一起打掃包干區(qū)的衛(wèi)生。學(xué)生明白了老師的良苦用心，從此以后，學(xué)生就是不給老師打掃的機(jī)會(huì)......其實(shí)在班主任工作中只要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，蹲下身來(lái)，站在學(xué)生的角度考慮，就一定能夠“見(jiàn)月暈而知風(fēng)，見(jiàn)礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”。老師只有對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的熱情，付出了真誠(chéng)，才能如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。處處以身作則，以學(xué)生為主，為人師表，把自己融入到班集體之中，讓每一位學(xué)生覺(jué)得在班集體中是溫暖的；在班主任老師的身邊是幸福的，快樂(lè)的......時(shí)間：2014年11月13日地點(diǎn)：多功能教室輔導(dǎo)內(nèi)容:奶奶帶大的孩子更有潛力俄羅斯科學(xué)家在莫斯科市內(nèi)和市郊所進(jìn)行的研究證實(shí)：孩子在奶奶的影響下只會(huì)變得更具有天賦。奶奶帶大的孩子更有天賦〃任何一個(gè)父母都愛(ài)說(shuō)：奶奶只會(huì)寵壞孫子。其實(shí)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！倍砹_斯科學(xué)院心理學(xué)研究所科研人員塔季揚(yáng)娜-季霍米羅娃如是說(shuō)。她先在莫斯科市內(nèi)一家私立學(xué)校進(jìn)行研究，從一年級(jí)和二年級(jí)共抽取30名學(xué)生，對(duì)他們的創(chuàng)造能力和智力進(jìn)行了測(cè)試，所取得的結(jié)果使她大吃一驚。結(jié)果表明：凡是由奶奶帶大的孩子，其創(chuàng)造潛力要高出40%！也就是說(shuō)，他們的思維方式比同齡人更奇特，遇事容易得出別出心裁的解決辦法，更容易得出新的解決途徑，而這些正是天才們所具備的特點(diǎn)。不過(guò)潛力歸潛力，這些由奶奶帶大的寶貝孫子的智力可不怎么樣，比由父母帶大的孩子低10%。這可不意味著他們比后者笨，而是說(shuō)明他們學(xué)習(xí)起來(lái)要困難一些，比較難適應(yīng)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱。這兩個(gè)結(jié)果都還需要作進(jìn)一步驗(yàn)證。說(shuō)不定在學(xué)生都來(lái)自收入不高家庭的一般學(xué)校里情況又有所不同？為了探索真理，季霍米羅娃又到市郊去隨便找了一所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。參加這次試驗(yàn)的有180名三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，還有他們的奶奶和父母。結(jié)果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就創(chuàng)造能力又一次高出同齡人28%。這到底是怎么回事呢？這些退休老人是怎樣賦予孫子們天賦的呢？〃縱容”出創(chuàng)造力塔季揚(yáng)娜-季霍米羅娃認(rèn)為這是教育方法問(wèn)題。因?yàn)檎{(diào)查表明：奶奶們比父母更經(jīng)?？浜⒆?，給他們充分的選擇和自我表現(xiàn)空間，對(duì)他們總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子，恰恰是這種〃縱容”有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而父母的嚴(yán)格要求和動(dòng)輒懲罰的嚴(yán)厲教育方法卻恰恰相反，這種教育方法只會(huì)扼殺了孩子的天賦。就算這樣吧，那智力高低又算是怎么回事呢？難道奶奶們真的使孫子的智力變低下了？謝天謝地，絕不是這么回事。在莫斯科郊外的這所中學(xué)里，由〃奶奶”和〃父母”所帶大的孩子都表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹橇λ??？捎幸馑嫉氖牵睦韺W(xué)家得出結(jié)論：一個(gè)平平常常的奶奶所堅(jiān)持的〃軟性”教育法對(duì)智力無(wú)補(bǔ)，但在父母的調(diào)教下智力卻相當(dāng)〃發(fā)達(dá)”。他們的嚴(yán)要求，他們的監(jiān)督，對(duì)孩子思維能力的長(zhǎng)進(jìn)都能起到一種催化作用。不過(guò)也不要盲目樂(lè)觀，因?yàn)楹⒆拥闹橇υ诤艽蟪潭壬吓c遺傳有關(guān)，同后天教育相比占去61%的比重。而且，即使孩子的智力不算高，也還是可以補(bǔ)救的，關(guān)鍵是不能讓孩子的腦力勞動(dòng)放任自流，應(yīng)該給它指出方向。比如說(shuō)已經(jīng)得到證實(shí)，過(guò)多的獨(dú)立行動(dòng)和對(duì)信息毫無(wú)選擇的接受都有損智力：當(dāng)孩子整天盯著電視屏幕，他們的大腦便不再工作，信息也就變成類(lèi)似口香糖等供咀嚼的東西，已經(jīng)不是精神食糧。很有必要幫孩子安排好自由時(shí)間和對(duì)所獲得的信息進(jìn)行精選。只是不能矯枉過(guò)正。因?yàn)樽詈玫慕逃椒ㄒ捕加兴鼈兊膬擅嫘?，一方面能提高智力，另一方面是?duì)一個(gè)人的天賦和個(gè)性萌芽的肆意踐踏。別強(qiáng)迫奶奶改變帶孩子的態(tài)度所以說(shuō)，孩子盡管放心大膽地交給奶奶去看管，就由他們?nèi)ツ鐞?ài)好了，這讓孩子在受到父母粗暴對(duì)待的同時(shí)也能找到些許平衡?？扇绻依镆獩](méi)有奶奶呢？那就只有自己也當(dāng)當(dāng)奶奶，有時(shí)候也用用“軟性”教育方法。至于那些認(rèn)為奶奶的嗷任自流”完全毀了孩子的父母，建議他們盡管忙也別不管孩子的教育。可以讓他們參加一些小組的活動(dòng)，給他們買(mǎi)一些一定得看的書(shū)，為他們想出一些應(yīng)盡的義務(wù)，帶他們到博物館去走走。季霍米羅娃還警告說(shuō)：完全沒(méi)有必要去改變奶奶對(duì)孫子的態(tài)度，因?yàn)檎撬齻冊(cè)趯?duì)孩子的天賦施加51%的影響。時(shí)間：2015年1月7日地點(diǎn)：多媒體教室輔導(dǎo)內(nèi)容：引導(dǎo)孩子走出“蛋殼心理”黑龍江發(fā)生了一起校園爆炸案。一個(gè)是成績(jī)優(yōu)異的班長(zhǎng)，一個(gè)是獲得了科技專(zhuān)利的小發(fā)明家，兩個(gè)同班的初三學(xué)生，一個(gè)成了爆炸案的受害者，一個(gè)是制造爆炸案的嫌犯。只因小發(fā)明家的學(xué)習(xí)成績(jī)小學(xué)始終名列第一，進(jìn)了中學(xué)，處處落后于班長(zhǎng);班長(zhǎng)卻很專(zhuān)制，甚至動(dòng)手打人;挨了打的小發(fā)明家，就制造了一顆開(kāi)啟式郵包炸彈，把班長(zhǎng)炸了個(gè)血肉模糊這里沒(méi)有贏家：班長(zhǎng)帶著傷痛，反省因自己行為粗魯，出口傷人，弄得傷己又害人;家長(zhǎng)、老師痛定思痛，困惑于兩個(gè)很〃優(yōu)秀”的學(xué)生何時(shí)成了怨家，闖下那么大的禍;肇事的小發(fā)明家鋃鐺入獄，讓人把課本送進(jìn)監(jiān)獄，卻只能等待法律的制裁……孩子的心靈，是個(gè)神秘的世界，當(dāng)它失去自信而又不知道如何面對(duì)失敗時(shí)，它就會(huì)把自己封閉起來(lái)，像裹上一層〃蛋殼”：它非常嚴(yán)密，足以將所有人擋在殼外;它又非常脆弱，一點(diǎn)兒敲打，就可能被擊碎，激發(fā)出強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)。這是十分常見(jiàn)的〃蛋殼心理”，只是很少有人想過(guò)要給他們一個(gè)〃出口”。孩子自己要懂得尋找〃出口”。初三的學(xué)生，學(xué)了六七門(mén)功課，為什么就不會(huì)懂一點(diǎn)兒心理科學(xué)?上知天文，下知地理，為什么就不知道邪惡念頭需要抑制的道理?小發(fā)明家曾經(jīng)想過(guò)要找老師，只因?yàn)榭吹桨嚅L(zhǎng)先走進(jìn)了老師的辦公室，他就放棄了找老師談心的打算。一個(gè)差點(diǎn)兒就形成了的〃出口”，被他輕易地堵了回去差點(diǎn)兒就可以避免的悲劇，最后令人遺憾地發(fā)生了。給孩子增添一節(jié)課，補(bǔ)做一個(gè)習(xí)題吧!就叫一“如何走出’蛋殼心理’”。家長(zhǎng)要懂得查看孩子的“出口”。小發(fā)明家的無(wú)名火燒了三年，做父母的卻茫然無(wú)知。每到周末，小發(fā)明家就將自己鎖在屋子里做爆炸試驗(yàn)，父母都以為他在專(zhuān)心復(fù)習(xí)。等到大禍釀就，父親還連說(shuō)三個(gè)“不可能”。要是父母能在孩子失去自信的時(shí)候幫他找回自信，能在孩子遭遇挫折的時(shí)候降低過(guò)高的期望值，能為孩子做個(gè)走出失敗的榜樣……沒(méi)有什么“蛋殼心理”是找不出〃出口”的?！议L(zhǎng)學(xué)校，得給所有的父母補(bǔ)上這一課。老師更要關(guān)注學(xué)生的“出口”。喪失自信的學(xué)生，每班都會(huì)有尤其是在學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)依然十分激烈的時(shí)候，每個(gè)老師都該學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生“蛋殼心理”的〃出口”。小發(fā)明家與班長(zhǎng)的沖突醞釀了幾年，拳腳相對(duì)都有過(guò)好幾次，直至案發(fā)，班主任老師都回憶不起他們之間有過(guò)什么矛盾表現(xiàn)，也沒(méi)有誰(shuí)反映過(guò)他們有何磨擦……誰(shuí)也沒(méi)有注意到，一個(gè)奪命的惡念，是如何在一個(gè)“蛋殼”里釀就的!—尋找“蛋殼”，并為“蛋殼”尋找〃出口”，應(yīng)是老師的職責(zé)。心理學(xué)的常識(shí)告訴人們：兒童和青少年時(shí)期是人心理成熟和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是5到6歲和12到13歲這兩個(gè)年齡段，是“蛋殼心理”的危險(xiǎn)時(shí)段。關(guān)心這些孩子吧，為孩子的〃蛋殼心理”找到一個(gè)〃出口”！時(shí)間：2015年4月17日地點(diǎn)：多功能教室輔導(dǎo)內(nèi)容::童年創(chuàng)傷易造終生人格異常一日年僅10歲的小峰，因?yàn)檎?qǐng)同學(xué)代寫(xiě)作業(yè)被老師要求見(jiàn)家長(zhǎng)，最后竟然想喝農(nóng)藥自殺?！爸皇遣幌牖盍??！币粋€(gè)十歲的小孩脫險(xiǎn)后從口中說(shuō)出的言語(yǔ)，有點(diǎn)讓人震驚。然而，埋藏在深層次的問(wèn)題，是當(dāng)代兒童和青少年的心理問(wèn)題是多么令人擔(dān)憂。無(wú)獨(dú)有偶，來(lái)自佛山婦幼保健院從2004年開(kāi)始的一項(xiàng)針對(duì)2~6歲兒童的調(diào)查表明,4~6歲1023個(gè)兒童中，行為問(wèn)題發(fā)生率，男童為19.5%，女童為18.5%,抑郁是兒童行為問(wèn)題中一個(gè)很主要的原因。家庭教育五大誤區(qū)眾多家長(zhǎng)陷入了幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，其中最主要的有：無(wú)限度滿足孩子的物質(zhì)要求、成績(jī)優(yōu)秀的誤區(qū)、長(zhǎng)大就懂事的誤區(qū)。無(wú)限度的物質(zhì)滿足許多父母把更多的心思放在滿足孩子的物質(zhì)需求方面。心理專(zhuān)家指出，這是滋生孩子極度自私心理的重要溫床，孩子很容易在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生挫敗感。成績(jī)單就是一切許多家長(zhǎng)一味地以成績(jī)單來(lái)衡量孩子的價(jià)值，并千方百計(jì)地為孩子把課程排得滿滿，最終扼殺了其他天賦的發(fā)展。強(qiáng)加意志給孩子一些家長(zhǎng)甚至將自己的喜好或意志強(qiáng)加在孩子的身上。專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)的意志不等于孩子的興趣，教育應(yīng)該讓孩子在一種快樂(lè)的環(huán)境去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。等他長(zhǎng)大自然懂事了此外，一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的過(guò)分自私、倔強(qiáng)、自閉、冷漠和攻擊性等行為漠視，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大自然會(huì)懂事。心理科主任趙長(zhǎng)江指出，童年期間的挫敗、心理創(chuàng)傷等，對(duì)兒童、心智未成熟及所有未成年人影響最大，如果家長(zhǎng)不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，很可能造成終生人格異常。過(guò)早的教育佛山各大醫(yī)院不少心理醫(yī)生指出，過(guò)早的教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)未必是一件好事。同年齡的小朋友之間對(duì)比，很容易讓孩子過(guò)早承擔(dān)巨大的壓力。此外，中小學(xué)教育的排名制度，也讓他們不堪重負(fù)。有教育專(zhuān)家指出，早期的教育應(yīng)該以鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力為主。專(zhuān)家建議：青少年心理教育應(yīng)盡早趙長(zhǎng)江指出，青少年的心理可塑性強(qiáng)，通過(guò)加強(qiáng)教育或在醫(yī)生的指導(dǎo)下，很容易糾正。但成人后的不良表現(xiàn)與人格問(wèn)題的糾正就會(huì)十分困難。從幼兒開(kāi)始、從兒童開(kāi)始，關(guān)注小孩的心理健康成長(zhǎng)刻不容緩。一、高度重視小孩異常行為趙長(zhǎng)江指出，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)及暴力傾向等異?，F(xiàn)象、不良行為，給予高度關(guān)注和重視，及時(shí)引導(dǎo)。佛山婦幼保健院兒童保健中心俞紅副主任醫(yī)師指出，科學(xué)的干預(yù)可以大大減少兒童的不良行為和心理問(wèn)題。俞紅指出，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的健康干預(yù)，要從幼兒園和家庭同時(shí)入手。二、建立其樂(lè)融融的家庭環(huán)境環(huán)境是孩子成長(zhǎng)最重要的基石。研究表明，家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子溝通，會(huì)促使孩子產(chǎn)生與人溝通的熱情。心理醫(yī)生指出，相對(duì)而言，了解孩子身邊的生活遠(yuǎn)比了解孩子學(xué)習(xí)成績(jī)重要。大多數(shù)學(xué)生咨詢者出現(xiàn)成績(jī)的下滑，主要是由于各種心理問(wèn)題引起的。例如承受過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力、遭遇凌辱、早戀等。心理醫(yī)生建議，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)十分重要。做孩子的“知心朋友”能有效防止各種心理問(wèn)題發(fā)生。時(shí)間：2015年5月8日地點(diǎn)：多媒體教室內(nèi)容：在激勵(lì)評(píng)價(jià)中提升學(xué)生自尊與家長(zhǎng)相比，老師的言語(yǔ)和行為對(duì)孩子的自尊發(fā)展更為關(guān)鍵，也更容易對(duì)孩子的歸因風(fēng)格產(chǎn)生影響在激勵(lì)評(píng)價(jià)中提升自尊案例上了小學(xué)以后，小學(xué)生的生活本該變得豐富多彩，因?yàn)樵黾恿伺c同學(xué)和老師交往的機(jī)會(huì)。但在云云看來(lái)，上學(xué)不是一種享受，而是一種煎熬：課上她憂心忡忡，課下也不能徹底放松。與云云聊天時(shí)，她不會(huì)像許多孩子那樣爭(zhēng)先恐后地說(shuō)〃我籃球打得很棒”、〃我數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锱徘叭被蚴恰ㄎ业男』锇榭啥嗔恕保呛苌僬f(shuō)話，神色緊張。對(duì)于自己的表現(xiàn)，云云很不滿意，但就是不知道從哪里開(kāi)始改變自己。云云的問(wèn)題看上去出在她的社交能力不足，但隱藏在其內(nèi)心深處的可能是已經(jīng)形成的對(duì)自己在各方面表現(xiàn)的認(rèn)知較差，即自尊水平不高。國(guó)夕卜學(xué)者將自尊定義為〃我們對(duì)于自己價(jià)值的評(píng)價(jià)，以及與這些評(píng)價(jià)有關(guān)的感受”。不難想象，自尊水平高的個(gè)體傾向于對(duì)自己進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己至少在某些方面是表現(xiàn)出色的，此種心理暗示下伴隨他們的自然是愉快和樂(lè)觀。而自尊水平低的個(gè)體傾向于對(duì)自己進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，隨之而來(lái)的則多是苦悶。如果一個(gè)孩子強(qiáng)調(diào)自己和別人某些方面的差異只是一個(gè)外在的事實(shí)，比如他覺(jué)得自己寫(xiě)字沒(méi)有其他孩子寫(xiě)得好看，那么問(wèn)題很容易解決，因?yàn)檫@只是一個(gè)寫(xiě)字方法的問(wèn)題。如果一個(gè)孩子強(qiáng)調(diào)自己和別人具有根本性的差異，比如他認(rèn)為自己很笨，連字都寫(xiě)不好，那么對(duì)這樣的孩子，教育者就不能一味地教他們?nèi)绾巫屪值母鱾€(gè)筆畫(huà)搭配得美觀等技術(shù)性內(nèi)容，而是首先應(yīng)幫助他們提升其自尊水平，使其感受到自己的價(jià)值所在。那么，孩子的自尊水平為何會(huì)有所不同呢？一些研究表明，孩子的學(xué)業(yè)自尊與其歸因風(fēng)格有關(guān)。回到上述例子，同樣是面對(duì)困難，兩類(lèi)孩子對(duì)導(dǎo)致困難的原因有著不同的認(rèn)識(shí)，即他們的歸因風(fēng)格不同。強(qiáng)調(diào)自己寫(xiě)字沒(méi)有別的孩子寫(xiě)得好看的孩子，更可能把他寫(xiě)不好字歸因?yàn)榭煽氐囊蛩兀热缢麤](méi)有掌握科學(xué)的方法等。換句話說(shuō)，他相信通過(guò)自己的努力，這個(gè)困難是可以克服的。相比之下，強(qiáng)調(diào)自己很笨，連字都寫(xiě)不好的孩子，更可能把寫(xiě)不好字歸因?yàn)椴豢煽氐囊蛩?，比如自己的智商低下，能力有?wèn)題等。這兩種截然不同的歸因風(fēng)格導(dǎo)致了不同的自尊水平。前者對(duì)自己充滿信心，遇到困難著力積極去解決；而后者堅(jiān)信自己無(wú)法改變?nèi)魏谓Y(jié)果，所以遇到問(wèn)題更容易自暴自棄，快樂(lè)和幸福指數(shù)也相對(duì)較低。對(duì)此，教育者可以通過(guò)改變低自尊孩子的歸因風(fēng)格，來(lái)提升他們的自尊水平，進(jìn)而改變孩子對(duì)問(wèn)題的看法，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。而想要讓低自尊的孩子逐漸認(rèn)識(shí)到，自己在某些方面的較差表現(xiàn)是可以改善的，可能并不是一件容易的事情。有學(xué)者提出，對(duì)于孩子在學(xué)業(yè)方面的歸因，成人起到了很重要的作用。由于在學(xué)齡階段，與家長(zhǎng)相比，老師的言語(yǔ)和行為可能對(duì)孩子的自尊發(fā)展更為關(guān)鍵，其對(duì)孩子的評(píng)價(jià)很大程度上影響其歸因風(fēng)格。如果老師能盡量給予孩子積極的評(píng)價(jià)，會(huì)幫助孩子尤其是那些自尊已經(jīng)較低的孩子，改變其固有的想法。積極的評(píng)價(jià)可能會(huì)使這些孩子清楚地看到老師對(duì)他們成敗的積極歸因，即感受到老師相信他們可以改變，進(jìn)而促使他們逐漸改變，也形成積極的歸因風(fēng)格。需要注意的是，老師的積極評(píng)價(jià)應(yīng)該適度，即讓低自尊的孩子認(rèn)為自己和其他孩子一樣，并不特殊，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在用較低的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己時(shí)，反而會(huì)喪失信心，最終失去了教育效果。時(shí)間：2015年6月19日地點(diǎn)：多功能教室輔導(dǎo)內(nèi)容：因特網(wǎng)-----新技術(shù)革命因特網(wǎng)日益火爆，它正以瘋狂的速度滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，正如春天的青草鋪滿大地。它改變著我們的生活，它所帶來(lái)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的想象，甚至超過(guò)了蒸汽機(jī)的發(fā)明。網(wǎng)絡(luò)將使以制造業(yè)為中心的工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)化為以信息產(chǎn)業(yè)為中心的信息社會(huì)。在信息社會(huì)，人類(lèi)生活的各個(gè)方面都將不同于以往，地球村正式成為一種可以觸摸的概念而變得實(shí)在起來(lái)，盡管網(wǎng)絡(luò)本身是個(gè)虛幻而難于描述的存在。不可否認(rèn)的是，因特網(wǎng)給我們帶來(lái)了無(wú)數(shù)的便利和改變。它無(wú)疑可以稱(chēng)之為是一項(xiàng)偉大的技術(shù)。“你在談?wù)撘蛱鼐W(wǎng)時(shí)，你其實(shí)是在談?wù)撃撤N力量。它是迄今為止我所知道的最強(qiáng)大的信息工具。當(dāng)我在探索網(wǎng)上世界時(shí)，我感覺(jué)自己就像電影《短路》中的機(jī)器人一樣。我需要更多的輸入！更多的輸入！”一位社會(huì)學(xué)家說(shuō)。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，一種新的社會(huì)癥狀??“因特網(wǎng)癮”正在侵蝕著無(wú)數(shù)人的生活。就像吸毒、酗酒和賭博等傳統(tǒng)的不良嗜好一樣，因特網(wǎng)癮對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)各種嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致家庭破裂、工作和學(xué)習(xí)效率降低、失業(yè)甚至犯罪等社會(huì)問(wèn)題。一邊是海水，一邊是火焰作為最容易接受新事物的青少年，無(wú)疑是最快也是最容易投入因特網(wǎng)懷抱的一個(gè)群體。但因特網(wǎng)并沒(méi)有給我們的青少年帶來(lái)更大的福音。當(dāng)高二的小伊屈服于那些適合少男少女的聊天室的誘惑時(shí)，她本是個(gè)成績(jī)?nèi)珒?yōu)的好學(xué)生。她每天要花4個(gè)小時(shí)甚至更多的時(shí)間呆在聊天室，與人分享她的快樂(lè)、痛苦、不安恐懼。到了周末，甚至整天呆在電腦面前。一年不到，她的成績(jī)變得一塌糊涂，而視力也下降得驚人，并開(kāi)始出現(xiàn)軀體癥狀