探索校企聯(lián)合模式

如何建立校企合作利益共同體

一校企聯(lián)合模式初探發(fā)展是時代的主題，合作是發(fā)展的需要。我院從2006年組建就將辦學方向定位在走校企合作之路上。當年我院與省內外30余家企業(yè)建立了合作關系，安置了畢業(yè)生406人（技師學院組建前招生）。2007年，與我院合作的單位增加到86家，又安置畢業(yè)生393人，實習生997人，就業(yè)率95%以上，穩(wěn)定率78.5%。這樣的就業(yè)態(tài)勢，顯然得利于校企合作，那么校企合作作為促進科技、經濟及企業(yè)發(fā)展的一種有效手段，即能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。然而，校企合作不是一想就成，一走就通，我院是10余所層次不統(tǒng)一、觀念不一致的學校整合而成，整合后首先面臨的是辦學方向的選擇問題，與企業(yè)合作，讓我們走過了痛苦的歷程，面對學生年齡小，百般挑剔，教育周期短，培養(yǎng)針對性不強，企業(yè)又在算機會成本、時間成本、受訓職工流失的風險成本等。學院決定，以市場需求為導向，以就業(yè)為目標，走校企合作之路。輸送畢業(yè)生是我院與企業(yè)合作的切入點，積極挖掘雙方利益的共同點和結合點，尋求合作發(fā)展的內在動力，探索校企合作的有效形式。一方面，苦練內功，加強實訓教學，不合格的“產品”決不推向市場。學院曾對06屆畢業(yè)生30人、06級126名實習生重新“回爐”；另一方面，廣開就業(yè)渠道，從省內到省外，從沿海到內地，從行業(yè)入手，著眼于校企合作利益共同體。二年來，我院為住市23家企業(yè)輸送了500多名畢業(yè)生，外省市18家企業(yè)輸送900多名畢業(yè)生，走出了一條校企雙贏的發(fā)展之路。因此，建立校企合作利益共同體是辦好職業(yè)教育，促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線專門人才的重要途徑。一、校企合作的方式1、“訂單”型。這種形式是通過學校、企業(yè)兩個教學基地實施教學活動，使學生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)的一種產學研結合的人才培養(yǎng)模式。該模式的指導思想是以職業(yè)需求定專業(yè)，以職業(yè)能力為出發(fā)點，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的是定向于某一類職業(yè)的技術型、操作型、應用型人才。這種“訂單式”合作，使校企雙方的招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業(yè)同步。2006年，我院招生，部分是按訂單協(xié)議進行的，其中電焊、數(shù)控、機加、電子等專業(yè)的342人于2007年6月起分別到五百強企業(yè)大連機床集團、蘇州聚力電機有限公司、住木斯電機股份有限公司、佳星玻璃制品有限公司、熱力公司、約翰迪爾住聯(lián)等企業(yè)實習就業(yè)，穩(wěn)定率90%以上。電機股份有限公司106名學生中，30%成為機加、數(shù)控、裝配車間的骨干力量。通過“訂單式”培養(yǎng)，辦學方向更加明確化，專業(yè)設置更加市場化，教學過程更具有針對性，教學質量更有保障，促進了教師業(yè)務能力的提高。2、“冠名”型。這是一種校企互動的合作方式，企業(yè)通過參與辦學來參與學院人才培養(yǎng)。企業(yè)負責確立培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求，提供實習基地；學院負責學生文化理論課、專業(yè)基礎課、校內實訓等教學。二年來，我院與7家企業(yè)冠名合作。煙臺拓偉公司冠名班的任龍同學現(xiàn)任數(shù)控班組長，秦紅軍同學可以帶徒弟工作，王彥同學成為質檢班班長；邦泰光電（吳江）有限公司在企業(yè)醒目的地方掛出了“住木斯技師學院實習就業(yè)基地”的牌匾；實習生耿丹鳳同學現(xiàn)任電子裝配車間班長；昆山千燈線路板廠溫淑紅同學由生產一線晉升為文職主任；青島金王集團是一家以青島為總部的全球化貿易制造公司，是全球蠟燭玻璃和時尚工藝品行業(yè)的亞洲最大生產基地，世界排名第二，與我院簽訂了校企冠名合作協(xié)議。①金王英才班，學費由金王集團支付。②金王班，設立獎學金制度，期中期末考試后由企業(yè)頒發(fā)獎學金，在金王集團實習合格后全部錄用，簽訂勞動合同。佳宇物流公司、佳泰進口汽車修配廠、新科技電腦城等三家企業(yè)有待下步實體合作。從我院合作過程和效果看，“冠名”型合作，體現(xiàn)了以人為本；增強了智力資源生產的針對性和使用的有效性；促進了教育終端與入口的良性循環(huán)；改善了企業(yè)的人才結構；夯實了人才對發(fā)展的支撐。3、“引資”型。這種形式就是與本地知名的企業(yè)合作。學院按照專業(yè)教學特點在校內為企業(yè)規(guī)劃出創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，提供創(chuàng)業(yè)孵化場地，供在此孵化的企業(yè)使用，使學生在學習過程中能夠置身于真實的生產環(huán)境中，感受企業(yè)的文化理念、管理理念，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。學院和住木斯市華信機械制造有限公司、佳木斯飛天數(shù)控機床有限公司的合作就是這種形式。學院從廠房設計、設備投入開始就邀請企業(yè)的技術人員參與，專門聘請企業(yè)專家成立咨詢委員會。委員會的任務是研究課堂和車間一體化設計問題、建立實習指導教師和生產技術工人兩支隊伍問題、教學模塊內知識點直觀化問題、師傅帶徒弟（學生）個性化教學問題等等。通過研究，最終把基地建成一個企業(yè)環(huán)境仿真的校內企業(yè)。廠家投入全部生產設備，獨立經營，獨立核算，企業(yè)對生產技術工人和設備有管理權，生產的產品，自行銷售獲得利潤，并負責按要求為機械類專業(yè)、機電一體化專業(yè)的學生提供實習。學院按協(xié)議監(jiān)督企業(yè)在設備使用上保證學生實習實訓和學院“雙師型”教師培訓。走產學研一體化之路，企業(yè)與學院共同進行產品開發(fā)和市場開發(fā)，現(xiàn)有共同研發(fā)的設備產品數(shù)控雕刻機、JY95K系列數(shù)控壓力機、WC67K系列數(shù)控折彎機開始進入市場。學院有了一個完整的實訓基地，減少了基地建設投入費用和培養(yǎng)高技能人才所用的耗材支出費用。學生在產品研發(fā)和生產過程中，與師傅一起很直觀地掌握了理論知識和操作技能，一些學生成為技能專長的操作能手，在2007年黑龍江省技工院校職業(yè)技能比賽中，潘憲彬同學在計算機修理工組、柏雨材同學在焊工組比賽中均獲得優(yōu)良的成績。企業(yè)借助學院的力量在此被孵化成一個成型的小企業(yè)。孵化出的企業(yè)為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，推動地方經濟發(fā)展和繁榮，實現(xiàn)了地方、學院、企業(yè)三贏。4、“集優(yōu)”型。是一種校企優(yōu)勢集合形式。學院在引進合作伙伴時，注重引進企業(yè)的技術能力、技術人才和技術裝備，注重形成資源上優(yōu)勢互補的結合。本著為新增專業(yè)提供良好的實訓環(huán)境和有效實現(xiàn)優(yōu)勢結合的原則，我們與住木斯格蕾模具廠簽訂了合作協(xié)議，共同組建住市技師學院格蕾特模具制造中心。學院看中了廠家的市場、產品和技術含量，看中了它可以為學院新增專業(yè)帶來的技術提升條件，而廠家看中了學院的生產環(huán)境和設備能力。這樣，廠家原有的二十多臺電火花、切割等設備和學院的加工中心、數(shù)控銑床設備形成了集合優(yōu)勢，提高了生產能力和整體技術含量，為模具專業(yè)學生實習創(chuàng)造了更好的空間，使學院技術含量高的模具設計與制造專業(yè)發(fā)展為特色專業(yè)，使高新技術企業(yè)迅速發(fā)展壯大。5、“委培”型。是一種企業(yè)委托學院短期培訓形式。面對國家區(qū)域經濟的總體發(fā)展和產業(yè)的局部調整，有時企業(yè)急需培訓某些職業(yè)的操作型人才，以滿足崗位需求，并實現(xiàn)勞動力結構的合理調整。針對這種情況，我院積極主動走向市場，與企業(yè)進行規(guī)定期限的“委培”合作。二年來，我院對再就業(yè)、失業(yè)、軍轉干部等培訓22939人。“委培”型合作，體現(xiàn)了職業(yè)院校和培訓機構為社會服務、為企業(yè)服務的宗旨，又在更大規(guī)模和更大范圍內體現(xiàn)了校企合作的良好前景，實現(xiàn)了一定的社會經濟效益，體現(xiàn)了學校與企業(yè)的雙贏。二、校企合作的內涵我院實施“名校工程”戰(zhàn)略，質量是關鍵，就業(yè)是亮點，真正把握關鍵，使亮點亮起來，必須擴大校企合作的內涵，做到學院與企業(yè)的“六共”，使企業(yè)、學院、學生實現(xiàn)三贏。1、課程體系共定。由企業(yè)提供專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置標準，并提供相關專業(yè)的最新信息，學院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，制定教學計劃，協(xié)調課程體系，創(chuàng)設教學環(huán)境和條件，明確校企雙方的職責與權利，組織實施教學。同時，在日常的教學中，不斷地將企業(yè)文化滲透給學生。2、師資隊伍共建。“雙師型”教師隊伍是校企合作人才培養(yǎng)的可靠保障。我院一方面堅持在署期成批選派教師到合作企業(yè)的生產一線學習鍛煉，提高實踐能力；另一方面，企業(yè)派工程技術人員到學院作兼職教師，提高了專業(yè)技能，使教學與生產的零距離結合。3、教學過程共管。校企互動是校企合作過程一種比較理想的境界。學校提供生源、師資等教育教學資源，并負責學生日常管理和文化理論課，專業(yè)基礎課教學。企業(yè)提供實習基地、設備、原料，參與教學計劃的制定和課程體系的建立，并派專業(yè)人員承擔和指導學校的專業(yè)教學，還可定期派代表來校聽課、座談等，并將信息向學院反饋。學生到企業(yè)或企業(yè)提供的實習實訓基地進行實習、實訓，校企雙方通過面試、筆試和實踐操作，全面考核學生的綜合素質，使學生獲取相關職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書。4、實訓基地共建。校企共建實訓基地，是校企合作最普遍的行為。目前學院與企業(yè)共建了56個校外實訓基地，這些基地不僅成為師生共同接觸社會、了解就業(yè)市場以及對學生進行職業(yè)素質訓導的重要陣地，而且也是開展產學結合，使人才培養(yǎng)與當?shù)厣鐣洕l(fā)展緊密結合的重要場所。5、教育資源共享。充分發(fā)揮學院和企業(yè)各自優(yōu)勢，實現(xiàn)品牌、實訓、師資等資源共享。合作辦學，企業(yè)為學院提供實驗實訓設備，學院利用自身的專業(yè)設備和教育優(yōu)勢，與企業(yè)在技術開發(fā)、成果轉讓、產品加工、信息服務等方面進行合作。6、校企文化共融。職業(yè)校園文化與企業(yè)文化的互動與融合，要以職業(yè)院校為主體，以企業(yè)文化為主導，以精神文化為重點，以行為文化為把手，以實踐教學為橋梁，以文化活動為平臺。通過企業(yè)文化與校園文化的互動和融合，最終實現(xiàn)學生畢業(yè)時從學校到企業(yè)的零距離過渡，促進畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)。二年來，我院主要采取四項措施，進一步促進校企合作的深化。一是在開展創(chuàng)建名?；顒又幸肫髽I(yè)管理理念。請企業(yè)家、工程技術人員來院講座，讓學生了解和掌握企業(yè)需要什么樣的人才，強化學生學習的針對性，學習和借鑒企業(yè)的成本管理、質量管理、市場開發(fā)等方面的知識和經驗；強化全院教職工特別是管理者不出“次品（不合格畢業(yè)生）”的理念，在學生教育中開設職業(yè)指導和成本管理專題講座?；I辦“高技能人才直通班”，面向企業(yè)事業(yè)單位，招收有工作經驗，具有中、高級工資格證書的技術骨干進行技能提升培訓。培訓采取半工半讀或脫產的方式，由企業(yè)自主決定。二是以考促練，雙證并舉，推行素質就業(yè)。成立住木斯技師學院職業(yè)技能鑒定所，鑒定工種為25個，鑒定等級為初級和中級。目前已有八個工種、兩個等級的773名學生參加了理論考試，有534人參加了實際操作考核，其中519人已順利通過了職業(yè)技能鑒定。雙證合格者已下廠實習。三是完善學生進入企業(yè)頂崗實習的措施，促進穩(wěn)定就業(yè)。下廠前由職業(yè)指導教師進行職業(yè)指導培訓，下廠時由學生和企業(yè)簽訂實習、就業(yè)協(xié)議，下廠后由實習指導教師帶隊，負責實習期間學生的組織、指導、管理、跟蹤服務。四是聘請企業(yè)高技能人才擔任學院的實習指導教師和專業(yè)課教師，按照學院相關規(guī)定給予待遇。三、建立校企合作利益共同體教育行為的動機和目標同企業(yè)行為的動機和目標不完全相同，在市場體制環(huán)境中，如何建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，是當前值得認真探討的重要問題，關鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。（一）建立社會制約機制第一，建立崇尚技術教育的社會風尚和文化氛圍。第二，加大職業(yè)教育資金投入，中國作為發(fā)展中國家，在政府職業(yè)教育經費投入不足的情況下，鼓勵社會力量投資和國外教育投資，形成多元化的資金來源。第三，建立具有標準齊備和運行規(guī)范的勞動力市場和培訓市場，全面建立和推行國家職業(yè)資格證書制度。第四，建立法律和相關政策制度，鼓勵和保護企業(yè)參與職業(yè)教育。第五，校企雙方更新觀念。企業(yè)要以長遠的觀點，將校企合作作為營造“學習型企業(yè)〃的重要組成部分對待；學校則要充分認識到，企業(yè)的深層次參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作是自己的事情予以關心和重視。（二）建立雙贏的利益驅動機制目前我國高技能人才培養(yǎng)中大多數(shù)校企合作關系的建立和維系主要是靠“關系和信譽〃。這種機制形式簡單，方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性。因此，必須注重構建雙贏的利益驅動機制。1、企業(yè)選擇優(yōu)秀的技能人才，利用合作院校資源對職工進行繼續(xù)教育，從長遠觀點，通過刺激、激勵以潛移默化的方式轉化為學習型企業(yè)，提高企業(yè)競爭力。2、借助合作院校的信息與技術服務，進行新產品的研制開發(fā)、新技術的引進、設備的技術改造等3、可以通過對教育的支持，擴大宣傳效應，樹立企業(yè)形象。4、學生使用企業(yè)提供的專業(yè)實訓設備進行訓練，起到了針對潛在消費者的廣告作用。5、在“校企實體合作型〃模式中，權利分享與責任分擔，依法進行，企業(yè)在分擔責任的同時獲得應有的經濟利益。（三）建立保障機制職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。1、建立校企雙方的管理協(xié)調機構，負責協(xié)調處理校企合作中的有關問題。2、建立相關基礎文件。例如：《聯(lián)合辦學協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實訓基地計劃》、《聯(lián)合辦學專項經費使用管理