教育學(xué)重難點(diǎn)整理

教育學(xué)重難點(diǎn)整理★現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育類型多樣化學(xué)歷、非學(xué)歷教育界限淡化教育制度有利于國(guó)際交流古代學(xué)校教育特征：階級(jí)性，導(dǎo)通性，專制型，刻板性，象征性功能主導(dǎo)★★★教育的改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：終身化，全民化，民主化，多元化，技術(shù)現(xiàn)代化杜威：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，在做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，兒童中心，實(shí)用主義舒爾茨人力資本理論：傳統(tǒng)土地勞動(dòng)資本，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要、首要因素，包括知識(shí)進(jìn)步，技術(shù)改進(jìn)，勞動(dòng)力質(zhì)量提高★★學(xué)校文化：①全體成員共同遵守的觀念和行為，還包括部分成員遵守的②積極意義，消極意義③核心是學(xué)校各群體的思想觀念和行為方式定義：學(xué)校全體成員或部分成員洗的且共同具有的思想觀念和行為方式特性：①組織文化②整合性較強(qiáng)③以傳遞文化傳統(tǒng)為己任④校園文化是學(xué)校文化的縮影【物質(zhì)文化，精神文化，組織和制度文化：保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范】學(xué)生文化的特征：過(guò)渡性，非正式性，多樣性，互補(bǔ)性個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性遺傳：①身心發(fā)展前提，提供可能性，②有一定影響作用，③不能夸大成熟環(huán)境：①多種可能，機(jī)遇條件對(duì)象，②積極消極，③人不消極被動(dòng)★學(xué)校教育：①按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范，②加速發(fā)展，③尤其是基礎(chǔ)教育，即時(shí)價(jià)值延時(shí)價(jià)值，④開(kāi)發(fā)特殊才能發(fā)展個(gè)性個(gè)體社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)人類地位提升：價(jià)值，潛力，力量，個(gè)性教育目的：導(dǎo)向，激勵(lì)，評(píng)價(jià)制定教育目的的基本依據(jù)：受制于特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化背景，體現(xiàn)教育理想，我國(guó)★我國(guó)教育目的的基本精神：建設(shè)者接班人，政治思想道德素質(zhì)&科學(xué)文化知識(shí)能力，德智體全面發(fā)展，腦力體力，個(gè)性，創(chuàng)造精神德育：三觀，良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法智育：授予系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，技能，發(fā)展智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素體育：健康知識(shí)，技能，發(fā)展體力，增強(qiáng)自我保健意識(shí)和體制，參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣美育：健康的審美觀，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力勞動(dòng)技術(shù)教育：掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣學(xué)生的本質(zhì)屬性：①身心發(fā)展最迅速（可能性可塑性，個(gè)體與環(huán)境相互作用轉(zhuǎn)化），②主體，能動(dòng)性《兒童權(quán)利公約》核心精神：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則，無(wú)歧視原則★★★教師職業(yè)的特點(diǎn)：傳道者，授業(yè)解惑者，示范者，管理者，朋友，研究者★★教師職業(yè)專業(yè)化:學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，相關(guān)，發(fā)展脈絡(luò)，思維方式和方法論教育專業(yè)素養(yǎng)：教育理念，教育能力，研究能力★★師生關(guān)系：教育內(nèi)容的教學(xué)授受關(guān)系：傳授&接受者，學(xué)生主體性的形成既是教育目的也是教育成功的條件，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)引導(dǎo)的目的是促進(jìn)自主發(fā)展人格平等關(guān)系：獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，朋友式友好幫助社會(huì)道德相互促進(jìn)：本質(zhì)上是人一人關(guān)系，不僅是思想知識(shí)上的影響，更有思想、人格課程改革是教育改革的核心★★基礎(chǔ)性課程：【三者關(guān)系遞進(jìn)互補(bǔ)】注重基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，三基（讀寫算）為中心，中小學(xué)課程的主要組成部分內(nèi)容基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)、技能，思維力判斷力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度要求基本，適應(yīng)范圍大，可作生長(zhǎng)點(diǎn)，④必修，共同的，⑤要求嚴(yán)格，⑥不斷發(fā)展拓展性課程：拓展知識(shí)和能力，開(kāi)拓知識(shí)視野，發(fā)展特殊能力，遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，選修課形式，比基礎(chǔ)性課程有更大的靈活性研究型課程：注重探究態(tài)度和能力培養(yǎng)，獲得結(jié)論的過(guò)程和方法自己組織探索研究，引導(dǎo)形成研究能力創(chuàng)新精神，重過(guò)程國(guó)家課程：中央教育行政機(jī)構(gòu)編寫審定，一級(jí)課程，不得隨意改動(dòng)【必修】地方課程：省自治區(qū)直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂，二級(jí)課程【必修或選修】★★學(xué)校課程：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程。目的在于盡可能滿足各社區(qū)學(xué)校學(xué)生之間客官存在的差異性，適應(yīng)性，參與性【選修，特色課】【開(kāi)發(fā)】：新編，改變，選擇，單項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)制約課程的因素：社會(huì)，知識(shí)，兒童一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平學(xué)生年齡特征，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性課程理論教育目的：一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，高度概括性培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求，根據(jù)國(guó)家的額教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及人物對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求，是教育目的的具體化，一般與個(gè)別，整體與局部★課程目標(biāo)：知道整個(gè)課程編織過(guò)程的額最關(guān)鍵的準(zhǔn)則，特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果【時(shí)限性，具體性，預(yù)測(cè)性，操作性】教學(xué)目標(biāo)：課程目標(biāo)進(jìn)一步具體化，指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)【可操作指標(biāo)體系，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及變化，靈活性，可調(diào)整】★★課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)生，社會(huì)，學(xué)科教科書(shū)的作用：獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，幫助掌握講授的內(nèi)容，便于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)做作業(yè)教師教學(xué)的主要依據(jù)，為備課上課布置作業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)檢查評(píng)定提供了基本材料根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，確定各項(xiàng)活動(dòng)教科書(shū)編寫的原則：按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，貼近社會(huì)生活考慮顯示水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序堅(jiān)固同一年級(jí)各個(gè)門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：安排課程表【整體性原則，遷移性原則，生理適宜原則】分析教學(xué)任務(wù)③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇并確定教學(xué)模式⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課組織教學(xué)活動(dòng)⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果★★目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：泰勒，評(píng)價(jià)原理，課程原理，用明確具體的行為方式來(lái)陳述目標(biāo)，并已預(yù)先規(guī)定和解說(shuō)的教育目標(biāo)為中心來(lái)設(shè)計(jì)組織和實(shí)施評(píng)價(jià)目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式：斯克里文，重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”背景輸入過(guò)程成果評(píng)價(jià)模式：比較全面，復(fù)雜教學(xué)的意義：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)，個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，教育工作構(gòu)成的主體部分，教育的基本途徑教學(xué)的一般任務(wù):①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能②發(fā)展智力體力創(chuàng)造才能③品德審美情趣④個(gè)性影響教學(xué)任務(wù)的因素：教育目的，年齡特征，學(xué)科特性，教學(xué)的時(shí)空條件★★教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程：間接性，交往性，教育性，指導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接以直接為基礎(chǔ)）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是知識(shí)的重要條件，相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制）教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一★④教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合（雙邊活動(dòng)，組織者發(fā)揮主導(dǎo)作用，主體地位發(fā)揮能動(dòng)性，合作有愛(ài)民主平等的師生交往關(guān)系）★★教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)【引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知、理解教材），鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)（視具體情況靈活運(yùn)用，階段見(jiàn)內(nèi)在聯(lián)系，每階段的功能都不可缺少）】★★教學(xué)工作的基本程序：備課：鉆研教材，了解學(xué)生，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃上課：基本組成部分【組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)】上好課的要求【目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，氣氛熱烈】作業(yè)檢查與批改：內(nèi)容符合，分量，難度，要求明確，經(jīng)常檢查批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)考察與評(píng)定德育的意義：社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證②青少年健康成長(zhǎng)③實(shí)現(xiàn)教育目的德育過(guò)程的規(guī)律：知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律：相對(duì)獨(dú)立，相互聯(lián)系。提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶品的情感，鍛煉品德意志，培養(yǎng)品德行為習(xí)慣★★②在【活動(dòng)和交往】中形成思想品德規(guī)律：引導(dǎo)性，目的性，組織性；不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)；科學(xué)性有效性思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：社會(huì)道德內(nèi)化&個(gè)體品德外化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，教育和自我教育★★④思想品德形成的而長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律：反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練，無(wú)止境，長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)實(shí)踐，逐步提高，長(zhǎng)期抓反復(fù)抓★★★★教學(xué)原則★★★★直觀性原則：在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。1、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段2、直觀與講解相結(jié)合3、重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀*★★啟發(fā)性原則：承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主義調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性（首要問(wèn)題）2、啟發(fā)獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力3、動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主鞏固性原則：在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久保持。1、理解的基礎(chǔ)上鞏固2、重視組織各種復(fù)習(xí)3、在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固循序漸進(jìn)原則：按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。1、按教材的而系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2、注意主矛，解決好重難點(diǎn)教學(xué)3、由淺入深由易到難因材施教原則：從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。1、針對(duì)學(xué)生的額特點(diǎn)進(jìn)行教育，發(fā)揮專長(zhǎng)2、采取有效措施，有才能的學(xué)生充分發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際原則：以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。1、書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的額能力3、正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系4、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材★★★★教學(xué)方法★★★★講授法：通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，分【講述、講解和講演】。1、科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性2、注意啟發(fā)3、講究語(yǔ)言藝術(shù)談話法：?jiǎn)柎鸱?，按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。1、準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃2、提出的問(wèn)題要明確、引起思維興奮3、善于啟發(fā)誘導(dǎo)4、做好歸納、小結(jié)討論法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)。1、問(wèn)題有吸引力2、善于啟發(fā)引導(dǎo)3、做好討論小結(jié)演示法：通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。1、做好演示前的準(zhǔn)備2、使學(xué)生明確演示的目的3、通過(guò)演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確的感知演示對(duì)象★★練習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。1、明確目的與要求，掌握原理和方法2、精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，方式多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高3、嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下沒(méi)利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的而某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。1、明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的試驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求2、重視語(yǔ)言知道，重視教師示范的作用3、獨(dú)立操作，親自操作，及時(shí)檢查結(jié)果，按規(guī)定寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告★★★★德育原則★★★★導(dǎo)向性原則：要有一定的理想性和方向性，一直到學(xué)生向正確的方向發(fā)展。1、堅(jiān)定正確的政治方向2、德育目標(biāo)必須符合新石器的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求3、把德育的理想型和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)疏導(dǎo)原則：循循善誘，以理服人1、講明道理，疏導(dǎo)思想2、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘3、表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求集合起來(lái)，是教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。1、愛(ài)護(hù)尊重信賴學(xué)生2、對(duì)學(xué)生提出的要求做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度3、認(rèn)真執(zhí)行教育的一致性與連貫性原則:有目的、有計(jì)劃的把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障按要求發(fā)展。1、統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量2、統(tǒng)一社會(huì)各方面的額教育影響3、有計(jì)劃有系統(tǒng)因材施教原則：從實(shí)際出發(fā)1、深入了解個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界2、根據(jù)特點(diǎn)有的放矢的教育3、根據(jù)年齡特征有計(jì)劃的教育★★★★德育方法★★★★施教傳道&受教修養(yǎng)說(shuō)服法：通過(guò)擺事實(shí)、講道理，是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法，包括【講解、談話、報(bào)告、討論、參觀】1、明確目的性2、富有知識(shí)性、趣味性3、注意時(shí)機(jī)4、以誠(chéng)待人★★榜樣法：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，包括【偉人的典范，教育者的示范，學(xué)生中的好榜樣】1、選好學(xué)習(xí)的榜樣2、及其學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情3、引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)鍛煉法：有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)良好品德。1、堅(jiān)持嚴(yán)格要求2、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性3、注意檢查和堅(jiān)持陶冶法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境買潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括【人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)陶冶】1、創(chuàng)設(shè)良好的情境2、與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合3、引導(dǎo)參與情境的創(chuàng)設(shè)★★表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分：積極肯定，不良否定。表?yè)P(yáng)分為【贊許和表?yè)P(yáng)】，獎(jiǎng)勵(lì)分為【頒發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)給獎(jiǎng)品，授予稱號(hào)】，處分分為【警告，記過(guò)，留校察看，開(kāi)除學(xué)籍】1、公平正確合情合理2、發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持3、注重宣傳與教育★★★★德育模式★★★★①*★★認(rèn)知模式：皮亞杰，科爾伯格人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生?！咎卣鳎骸?、人的本質(zhì)理性2、注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用3、注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的而要求進(jìn)行學(xué)校道德教育★★道德發(fā)展論：道德判斷形式不斷發(fā)展1、學(xué)習(xí)的結(jié)果2、有賴于個(gè)體到的自主性3、沖突的交往和生活情境最適合發(fā)展★★★道德教育論：道德教育的目的：發(fā)展&促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性?！景l(fā)展性原則】方法策略：了解水平，意見(jiàn)分歧，解釋高一級(jí)推理方式，付諸行動(dòng)【道德兩難】意義：道德判斷力發(fā)展，道德敏感性f，行動(dòng)抉擇能力，深化規(guī)范理解要求：情境真實(shí)可信，包含兩條道德規(guī)范，不可避免的沖突引入性提問(wèn)，深入性提問(wèn)評(píng)價(jià)：1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知力作用，忽視行動(dòng)研究2、重形式輕內(nèi)容3、階段理論有缺陷4、完全排斥道德習(xí)慣的作用特色：1、公正管發(fā)展為主線的德育發(fā)揮在那階段理論2、較為科學(xué)的道德發(fā)展觀，智力與道德判斷力關(guān)系的一般觀點(diǎn)3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)歷了嶄新的學(xué)校德育模式啟示：1、科爾伯格階段論未必合乎國(guó)情，但研究方法和結(jié)果總體可信2、發(fā)展性原則課進(jìn)一步研究展開(kāi)3、提高學(xué)生到的思維能力方面可借鑒*★★體諒模式：彼得麥克菲爾，70年代特征：1、性善論2、人具有自我實(shí)現(xiàn)趨向，德育是使人的潛能得到充分自由發(fā)展3、培養(yǎng)健全人格為德育目標(biāo)，把培養(yǎng)主動(dòng)地、集體的、創(chuàng)造性的豐富人格作為任務(wù)4、大力倡導(dǎo)民主的德育觀，主張教師要采取中性立場(chǎng)，虛心接納兒童的思想情感理論假設(shè)：1、與人友好相處是人類的基本需要2、道德教育重在提高人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒3、鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份4、教育即學(xué)會(huì)關(guān)心強(qiáng)調(diào)：1、營(yíng)造相互關(guān)心，相互體諒的課堂氣氛2、教師在關(guān)心人體諒人上起道德表率策略方法：設(shè)身處地，證明規(guī)則，付諸行動(dòng)評(píng)論：人本主義色彩和行為主義傾向混合，相互矛盾，“社會(huì)試驗(yàn)期”只適用中學(xué)德育特色：有助于教師全面認(rèn)識(shí)學(xué)生在結(jié)局特點(diǎn)人際一社會(huì)問(wèn)題的各種反應(yīng)和困難啟示：學(xué)會(huì)關(guān)心，分解成層層推進(jìn)的目標(biāo)體系，精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容逼真，包含人際一社會(huì)問(wèn)題情境，與各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)使用社會(huì)模仿模式：班杜拉。人與環(huán)境互動(dòng)理論假設(shè)：學(xué)習(xí)相當(dāng)復(fù)雜，用替代性學(xué)習(xí)概念，建立了觀察學(xué)習(xí)的理論體系來(lái)說(shuō)明個(gè)體對(duì)刺激的反應(yīng)和對(duì)行為體系的建構(gòu)策略：1、人類學(xué)系必須有個(gè)體品德參與才能