心理學(xué) 人格課件

第七章人格第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)第二節(jié)人格的形成第三節(jié)人格理論第四節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第一節(jié)人格及其結(jié)構(gòu)一.人格的界說(shuō)“你……你這是對(duì)我人格的侮辱！”“我這樣做對(duì)不起我自己的人格。”“噓，那個(gè)人人格不健全啊……”心理學(xué)-----人格類(lèi)似于“面具”二.人格結(jié)構(gòu)1.奧爾波特的人格特質(zhì)理論共同特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)重要特質(zhì)次要特質(zhì)首要特質(zhì)2.卡特爾的人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)根源特質(zhì)16種人格特質(zhì)（16PF）3.艾森克的特質(zhì)理論三個(gè)維度外向性神經(jīng)質(zhì)精神質(zhì)4.“大五”結(jié)構(gòu)與五因素模型麥克雷和考斯塔外向性神經(jīng)質(zhì)開(kāi)放性盡責(zé)性隨和性五個(gè)維度氣質(zhì)就是這種典型的、很難發(fā)生變化的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)是心理活動(dòng)和行為的外部特點(diǎn)。氣質(zhì)具有先天性。氣質(zhì)并不是一成不變的。3）.氣質(zhì)的體型說(shuō)法國(guó)精神病學(xué)家克瑞奇米爾和美國(guó)心理學(xué)家謝爾登先后提出氣質(zhì)與人的體型相關(guān)的學(xué)說(shuō)。5）.氣質(zhì)的激素說(shuō)6）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型7）氣質(zhì)類(lèi)型多血質(zhì)

粘液質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)

二.環(huán)境的作用1.產(chǎn)前環(huán)境與出生過(guò)程2.家庭環(huán)境3.學(xué)校教育4.社會(huì)階層5.社會(huì)文化第三節(jié)人格理論人格理論是心理學(xué)家對(duì)人性及其差異進(jìn)行描述和解釋所使用的概念體系。1.人格的實(shí)質(zhì)和結(jié)構(gòu)2.人格的發(fā)展歷程及影響3.人格的動(dòng)力4.人格的健康和改變2.人格的內(nèi)在沖突本我—原始部分，遵循快樂(lè)原則。自我—現(xiàn)實(shí)部分，遵循現(xiàn)實(shí)原則。超我—理想部分，遵循完美原則或道德原則，分為自我理想和良心。自我超我本我二.行為主義華生、斯金納、巴甫洛夫等認(rèn)為人格是環(huán)境的產(chǎn)物。是通過(guò)強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)化正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰負(fù)懲罰正懲罰三.人本主義代表人物：馬斯洛和羅杰斯1.馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)者的人格特征2.羅杰斯“以人為中心”的心理治療追求理想自我和真實(shí)自我的協(xié)調(diào)一致。（真誠(chéng)、無(wú)條件積極關(guān)注、共情）四.認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為人格的差異主要是人們信息加工方式的差異造成的。人的思維方式?jīng)Q定人的人格。認(rèn)知理論的代表人物是凱利。認(rèn)為人格是個(gè)體建構(gòu)的結(jié)果。社會(huì)認(rèn)知理論的代表人物是班杜拉。認(rèn)為人格是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果，提出自我效能感理論。一.自陳式測(cè)驗(yàn)自陳式測(cè)驗(yàn)是一種自我報(bào)告式問(wèn)卷，即對(duì)擬測(cè)量的人格特征編制許多測(cè)題（問(wèn)句），要求受測(cè)者作出是否符合自己情況的回答，根據(jù)其回答來(lái)判斷被試的特征。自陳量表又稱(chēng)自陳問(wèn)卷，是測(cè)量人格最常用的方法和形式。(一)明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)哈薩威和邁金利在20世紀(jì)40年代編制的。適用于人才測(cè)評(píng)，心理健康評(píng)定和臨床診斷等領(lǐng)域，適合于精神病患者和正常人（有閱讀能力者）。1.測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象：16歲以上有閱讀能力者2.測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)：4個(gè)效度量表，10個(gè)臨床量表(二)卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)1.適用對(duì)象：16歲以上有閱讀能力者2.測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)：16種人格因素（三）艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）由英國(guó)心理學(xué)家艾森克在1975年編制。有成人問(wèn)卷（16歲以上有閱讀能力者）和少年問(wèn)卷（7—15歲）兩種。分成4個(gè)分量表，即E-內(nèi)外向性，N-情緒穩(wěn)定性，P-精神質(zhì)，L-效度量表（說(shuō)謊或掩飾）（四）人格自陳式測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：(1)能揭示被試的真實(shí)感受(2)施測(cè)方便，易于整理。(3)記分客觀(4)對(duì)主試要求不高。缺點(diǎn)：(1)被試容易作假，(2)對(duì)題目的理解不同會(huì)影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果。(3)測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性較差。投射測(cè)驗(yàn)是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)他的反應(yīng)。主試分析反應(yīng)結(jié)果，便可推斷被試的人格特征。投射技術(shù)的基本假設(shè)是：第一，人們對(duì)外界刺激的反應(yīng)都是有原因且可以預(yù)測(cè)的，而不是偶然發(fā)生的。第二，個(gè)人的反應(yīng)固然取決于當(dāng)時(shí)的刺激和情境，但個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理狀況、已有的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)未來(lái)的期望等，對(duì)當(dāng)時(shí)的知覺(jué)與反應(yīng)的性質(zhì)和方向都會(huì)發(fā)生很大作用。第三，人格結(jié)構(gòu)的大部分處于潛意識(shí)中，個(gè)人無(wú)法憑意識(shí)說(shuō)明自己，而當(dāng)個(gè)人面對(duì)一種不明的刺激情境時(shí)，卻?？梢允闺[藏在潛意識(shí)中的欲望、需求、動(dòng)機(jī)沖突等泄漏出來(lái)。二.投射測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)有三個(gè)特點(diǎn)：第一，測(cè)驗(yàn)所適用的刺激材料沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，被試有廣泛自由的反應(yīng)方式。第二，投射測(cè)驗(yàn)的測(cè)量目標(biāo)具有隱蔽性，被試不知道他的反應(yīng)如何解釋?zhuān)瑴p少了偽裝的可能性。第三，投射測(cè)驗(yàn)的解釋具有整體性的特點(diǎn)，可同時(shí)測(cè)量幾個(gè)人格特質(zhì)，目的在于解釋整體的人格及各特質(zhì)間的關(guān)系。投射技術(shù)依據(jù)目的、材料、反應(yīng)方式等分，有不同的分類(lèi)。如：聯(lián)想法，構(gòu)造法、完成法、選排法、表露法等。（一）羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)：是由瑞士精神病學(xué)家羅夏于1921年編制的，是非常有代表性并在當(dāng)今世界上廣為使用的投射測(cè)驗(yàn)。它主要通過(guò)觀察被試對(duì)一些標(biāo)準(zhǔn)化的墨跡圖形的自由反應(yīng)，來(lái)預(yù)測(cè)或推斷被試在其它場(chǎng)合的行為樣式?；谥X(jué)和人格之間有某種關(guān)系的假說(shuō)，即個(gè)體對(duì)刺激的知覺(jué)反應(yīng)投射出該人的人格。該測(cè)驗(yàn)共有10張以一定順序排列的墨跡圖，其中5張為黑白圖片，2張為黑白圖片加了紅色斑點(diǎn)，3張為彩色圖片。如下圖：（二）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)是投射測(cè)驗(yàn)中與羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)齊名的另一人格測(cè)驗(yàn)，它是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家莫瑞和摩根于1935年編制的。TAT是一種探測(cè)受測(cè)者主要需要、動(dòng)機(jī)、情緒、情操和人格特征的方法。它的主要任務(wù)是讓被試根據(jù)所呈現(xiàn)圖片自己聯(lián)想編造故事。基本假設(shè)：人們?cè)诮忉屢环N模糊的情境時(shí)，總是傾向于將這種解釋與自己過(guò)去的經(jīng)歷和目前的愿望相一致，在面對(duì)測(cè)驗(yàn)圖片講述故事時(shí)，受測(cè)者同樣利用了他們過(guò)去的經(jīng)歷，并在編造的故事中表達(dá)了他們的情感和需要，而不論他們是否意識(shí)到這種傾向。如下圖：

指導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)想象力的測(cè)驗(yàn)，我將讓你看一些圖片，每張都讓你看一會(huì)兒。你的任務(wù)是對(duì)每張圖片盡你所能，編一個(gè)帶有戲劇性的故事，說(shuō)明是什么因素導(dǎo)致了圖片上的情境，當(dāng)前在發(fā)生什么事情，圖片上的人正在想什么，結(jié)果會(huì)怎么樣。你可以用5分鐘的時(shí)間來(lái)講故事。

指導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)想象力的測(cè)驗(yàn)，我將讓你看一些圖片，每張都讓你看一會(huì)爾。你的任務(wù)是對(duì)每張圖片盡你所能，編一個(gè)帶有戲劇性的故事，說(shuō)明是什么因素導(dǎo)致了圖片上的情境，當(dāng)前在發(fā)生什么事情，圖片上的人正在想什么，結(jié)果會(huì)怎么樣。你可以用5分鐘的時(shí)間來(lái)講故事。（三）其他投射測(cè)驗(yàn)1.完成句子測(cè)驗(yàn)：是投射測(cè)驗(yàn)中較接近自陳問(wèn)卷的測(cè)驗(yàn)，與實(shí)施羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、TAT相比更為簡(jiǎn)便。它一般為兩種形式：一種為限制選擇式；例1：我對(duì)媽媽的嘮叨：①能夠理解②感到厭煩③無(wú)法忍受。一種為自由作答式：例2：我喜歡

，讀書(shū)

，我很。2.繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)畫(huà)人測(cè)驗(yàn)畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)屋－樹(shù)－人測(cè)驗(yàn)（四）投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)