如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)已是必不可少，兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作都是極1、鼓勵(lì)學(xué)生“敢”說(shuō)、“勤”說(shuō)、“會(huì)”說(shuō)一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生，要鼓勵(lì)其耐心認(rèn)真地把話講完，不要怕耽誤時(shí)間而放棄，平時(shí)要多給他們些鼓“多”“勤把自己想說(shuō)的、有疑問(wèn)的、有不同看法的，都可以說(shuō)出來(lái)，不要有任何顧會(huì)”2、為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境有意識(shí)的為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造一個(gè)濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，在這里我需要指出，我這里所說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)與平時(shí)的說(shuō)話不同，語(yǔ)言表達(dá)具有一定的規(guī)范性，表達(dá)性。為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并有創(chuàng)造性的開展各種活動(dòng)，多措并舉，不居一格。3、培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)要因人而宜、因勢(shì)利導(dǎo)一般情況下，小學(xué)生說(shuō)話從表象到思維大都是表層的，要想提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，需要我們?cè)O(shè)置出能讓學(xué)生可感知的情境，激活思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的說(shuō)話成為一種心靈自由釋放活動(dòng)。另“就盡量迎合他們的興趣，因人而宜、因勢(shì)利導(dǎo)。談小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。地者說(shuō)，的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展1、給學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境。說(shuō)清了自己的意思。另外，還每天交替進(jìn)行“新聞發(fā)布十分鐘列課外活動(dòng)，收到課外搭橋，課內(nèi)鞏固的效果。2、消除學(xué)生膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。口頭表達(dá)能力。3、細(xì)致觀察，有條不紊地說(shuō)。地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。二、教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的方法，提高說(shuō)話的能力。說(shuō)話，有確定的對(duì)象，有特定的情境；用語(yǔ)力求生動(dòng)、簡(jiǎn)練、易懂；語(yǔ)音要求清晰，口齒要求清楚，態(tài)度是一種比較常見的語(yǔ)言表達(dá)方式，它的特點(diǎn)是陳述事情或表明態(tài)度坦直明快，直截了當(dāng)，有一說(shuō)一，有二1、正音訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)而復(fù)嚴(yán)。(èi或wei(i生讀課題時(shí)將“琥珀（pò”讀成（pè。我立即指出“珀”的韻母“o”是圓唇音，并讓全班學(xué)生再齊讀課題以加深印象。2、增加詞匯，激活語(yǔ)言。以激活，養(yǎng)成學(xué)生善于調(diào)動(dòng)詞匯的習(xí)慣，以期辭采飛揚(yáng)。3、字斟句酌，梳理語(yǔ)序。生：第一段寫了“摸清底細(xì)師：這是書上給的小標(biāo)題，歸納段意得把小標(biāo)題擴(kuò)展成一句完整的話。生：這段寫了西門豹問(wèn)老大爺是怎么回事。師：什么怎么回事？生：天地荒蕪、人煙稀少是怎么回事。生：第一段寫西門豹看到田地荒蕪、人煙稀少，就問(wèn)老大爺是怎么回事。堅(jiān)持進(jìn)行這種嚴(yán)格的說(shuō)話訓(xùn)練，有助于提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。4、掌握規(guī)律，遷移訓(xùn)練這一排比句式生動(dòng)地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語(yǔ)句富有音樂(lè)美。教學(xué)中，我抓住這個(gè)句式讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式寫一寫今年三月江南的反常天氣，有的學(xué)生當(dāng)堂寫出了“時(shí)而春雨蒙蒙，時(shí)而陽(yáng)光燦爛；時(shí)而春雷隆隆，時(shí)而雪珠沙沙；時(shí)而喜氣洋洋，時(shí)而寒意陣陣”的句段，生動(dòng)活潑，用活句就三、課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與討論。教學(xué)中來(lái)，也就沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1、小組討論。要改變這種狀況，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在自讀課文教學(xué)中，將前后左右的學(xué)都會(huì)有充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。然后，從每一小組中抽一名學(xué)生回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，采用小組競(jìng)賽方式，看看哪個(gè)小組說(shuō)得最好，這2、堅(jiān)持“差異性”的教學(xué)觀念。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不同的差異的。現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)，或是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，我始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。因?yàn)檫@些學(xué)生更需要教師用熱心去鼓勵(lì)，用誠(chéng)心去感化，用耐心去幫助。只有這樣——尊重他們，才能變（適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生四、選擇優(yōu)秀的詩(shī)詞文章讓學(xué)生誦讀。用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。1、課堂上，把讀的時(shí)間交給學(xué)生。把時(shí)間交給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《琥珀》第3~5自然段，我首先引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再討論確定朗讀自然段基調(diào)：第3自然段要讀得輕松、歡快；每4自然段要讀得悠閑自得；第5自然段要渲染一種緊張的氣氛。學(xué)生在讀的過(guò)程中，既體會(huì)了思想感情，又獲得了語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。2、課堂下，把讀的時(shí)間留給學(xué)生。我除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的文章外，還經(jīng)常給學(xué)生推薦大量的課外優(yōu)秀詩(shī)詞文章，讓學(xué)生每天堅(jiān)持大聲并且提高了自己的說(shuō)話能力，開拓了視野，陶冶了情操。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，特別是在進(jìn)行課前演講時(shí)，注意了遣詞造句，能做到條理清楚，用詞恰當(dāng)，完整表達(dá)自己的意思。五、大聲朗讀自己的作文。在讀優(yōu)秀篇章的同時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，教師還可以讓學(xué)生讀自己的文章。平時(shí)教學(xué)中每天要求學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行作文片段練習(xí)，幾十字到上百字，寫完后，讓學(xué)生讀給其他同學(xué)聽，相互指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，教師隨時(shí)抽查和及時(shí)指導(dǎo)。并且安排一定的時(shí)間，將學(xué)生文章中的精彩篇章、段落找出來(lái)品讀。首先要用自己獨(dú)特的感悟，講評(píng)作文怎樣好，好在哪里，為什么說(shuō)它好，為什么能寫好。然后，在課堂上聲情并茂地朗讀。學(xué)生不僅欣賞朗讀，受到情感的熏陶，而且從中學(xué)到別人的長(zhǎng)處，更重要的是這本身就是一種表?yè)P(yáng)和肯定。其激勵(lì)作用是不言而喻的。如講評(píng)中一位平時(shí)學(xué)習(xí)較差、自暴自棄的學(xué)生作文中有這樣一當(dāng)她看到同學(xué)們對(duì)這段話比較欣賞，聽到同學(xué)們感情真摯的朗讀時(shí)十分激動(dòng)，從此他喜歡上了寫作文，態(tài)度端正了，習(xí)作水平也大幅度提高。通過(guò)這種方式，學(xué)生的作文能力在進(jìn)步，口頭表達(dá)能力也在進(jìn)步，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)，也是興趣盎然，津津有味。經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的自信心得到了增長(zhǎng)，說(shuō)話能力也普遍提高，不僅語(yǔ)音清晰，說(shuō)話明白、得體，語(yǔ)言也更加豐富，有的學(xué)生甚至還可以即興演講，對(duì)語(yǔ)文課也不再感到厭煩了。六、通過(guò)復(fù)述課文，續(xù)編課文培養(yǎng)課文表達(dá)能力。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種重要方法可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。凡是講讀課文，我都要求學(xué)生在字、詞過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復(fù)述課文內(nèi)容，要求結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順、明白和流暢。在教《狼和小羊》一課時(shí)，我抓住故事敘述中的語(yǔ)氣變化，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，在讀懂課文之后，注意根據(jù)狼和小羊的內(nèi)心感情變化來(lái)復(fù)述課文，充分地進(jìn)行口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。同時(shí)，我們還可以續(xù)編課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、布局謀篇等知識(shí)運(yùn)用到自己的口頭語(yǔ)言實(shí)踐中去，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的發(fā)展。七、說(shuō)話教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)整體提高。聽說(shuō)讀寫能力是密不可分的一個(gè)整體，兒童在