語(yǔ)文教師課堂心得：一節(jié)別樣的作文評(píng)講課（整理2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)語(yǔ)文老師課堂心得：一節(jié)別樣的作文評(píng)講課〔整理2篇〕篇1：語(yǔ)文老師課堂心得：一節(jié)別樣的作文評(píng)講課談到修改作文，語(yǔ)文老師們都頭疼一一這實(shí)在是一項(xiàng)消耗心力的大工程。最重要的是，我們辛辛苦苦寫的評(píng)語(yǔ)，提出的關(guān)于立意、選材、詳略等方面的建議，學(xué)生根本就不看，致使我們?yōu)樾薷淖魑亩牡臅r(shí)間、心力毫無(wú)意義，學(xué)生的寫作程度也原地踏步。后來(lái)，我開場(chǎng)讓學(xué)生分小組互批作文，修改完后，每組推出一份優(yōu)秀作文在班里評(píng)講，然后我再修改一遍，對(duì)本次習(xí)作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)展講評(píng)。我一直覺得這種師生共同評(píng)改作文的方法很好，老師可以掌握學(xué)生的寫作情況，學(xué)生也在評(píng)改別人作文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步了自己的寫作才能。直到有一天，我收到一封學(xué)生的來(lái)信，信中說(shuō)，每次評(píng)講作文，在班里范讀后讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)的，都是優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作，差生的作文永遠(yuǎn)沒(méi)有展示的時(shí)機(jī)，那么，他們的寫作才能永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，七年級(jí)時(shí)作文考30分，可能到了中考，他的作文仍然是30分。這封信引起了我的深思。每一篇作文，不管他寫得有多糟糕，都是這個(gè)學(xué)生智慧的結(jié)晶，都應(yīng)該得到尊重，得到展示的時(shí)機(jī)?？墒?，一個(gè)班五六十個(gè)學(xué)生，五六十篇作文，怎么會(huì)有時(shí)間一份份范讀、評(píng)講呢?我苦苦地思索著。終于，我想出理解決之道。這節(jié)作文評(píng)講課，我先讓學(xué)生組內(nèi)互評(píng)。怎么評(píng)呢?本組成員輪流讀自己的作文，其他同學(xué)專心聽，聽不明白的地方可以追問(wèn)小作者。然后全體成員用1十1十1的形式，評(píng)這份作文。所謂“1十1十1”，就是每人說(shuō)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一條建議，一句鼓勵(lì)性語(yǔ)言。再由本組字體最漂亮的那個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，將大家說(shuō)的評(píng)語(yǔ)寫在該生作文本上。組內(nèi)修改完之后，再每組推選一篇作文在班里范讀，我和學(xué)生再次評(píng)改這份作文。推選到班里范讀的作文，不一定是最優(yōu)秀的?？梢宰尳M內(nèi)成員自愿申報(bào)一一誰(shuí)覺得自己寫不好作文，需要得到老師的指導(dǎo)，可以自己申報(bào);也可以由組員推薦，或者老師指定，甚至可以抽簽決定。不過(guò)，第一次這樣評(píng)改作文，因小組進(jìn)度不一致，有的小組修改太慢，導(dǎo)致班內(nèi)評(píng)改環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)展。下次還要想方法進(jìn)步效率。篇2：語(yǔ)文老師作文評(píng)講課的教學(xué)心得文學(xué)作品的美向來(lái)是一分讀二分悟三分鑒賞才能得其精妙的，寫作也必得經(jīng)歷這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正出現(xiàn)好的作品來(lái)。學(xué)生有興趣寫堅(jiān)持寫，只是寫作程度進(jìn)步的其中一個(gè)方面，作為老師，一個(gè)清醒而又略通一點(diǎn)寫作技巧的旁觀者，能看出他們作品中的問(wèn)題，并有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，才是真正的大面積提升學(xué)生的寫作程度的唯一捷徑。第三次月考上周已經(jīng)完畢了，但由于我先講了《寓言四那么》，所以作文的講評(píng)到如今我才抽出時(shí)間來(lái)。在又通改了學(xué)生的考試作文后，我上了一次這樣的作文講評(píng)課。“同學(xué)們，我們這次月考的作文題目難不難大家心中一定有數(shù)，聽其中一個(gè)學(xué)生跟家長(zhǎng)狂喜的表白，‘我們老班未卜先知啊，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候就給我們布置了這樣一個(gè)題目?！覀兯膫€(gè)修改作文的老師在統(tǒng)一分?jǐn)?shù)之前也這樣密謀過(guò)，‘這次作文大局部學(xué)生應(yīng)該都有話可說(shuō)，應(yīng)該允許出現(xiàn)總分值作文。’可是，同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)是什么呢?作文最高分是45分。問(wèn)題出如今哪里呢?”我一臉沉靜，同學(xué)們也滿臉失落?！巴瑢W(xué)們，那是因?yàn)槲覀兊淖魑膶忣}意識(shí)薄弱的原因?！蔽艺f(shuō)于是，我讀了一下作文寫作的要求：在生活中，人與人之間往往因?yàn)闇贤ú粔蚨a(chǎn)生誤解。比方：同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間……接著我在黑板上板書出了這次作文突出的問(wèn)題：選材問(wèn)題。大多數(shù)同學(xué)只是將自己與老師和家庭之間的溝通現(xiàn)象羅列出來(lái)，并沒(méi)有詳細(xì)的事件，削弱了文章的可讀性;但是有事件的就一定生動(dòng)嗎?接著我讀了薄假設(shè)天同學(xué)的一篇作文，開頭段有這樣的表述：假如說(shuō)我是一塊有棱角的石頭，那么您就是那萬(wàn)物中最親和的東西——水，您用水來(lái)包容我那鋒利的棱角，這是一種愛的包容。下邊對(duì)應(yīng)的事件是我小時(shí)候經(jīng)常靠著媽媽的肚子問(wèn)自己是從哪兒來(lái)的。結(jié)尾用了考試中前邊閱讀短文中的一句話“畢淑敏說(shuō)過(guò)，‘母親默默地關(guān)注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪她們制造出來(lái)的?！腿缒抢纤嚾?，我就如那，注入了您無(wú)數(shù)的心血，成為了。您又如那水，而我如那塊石頭，您包容了我的缺點(diǎn)，并加以打磨，使我變得光滑如玉!媽，我愛您……”可以說(shuō)作文開頭段點(diǎn)明了文章題目，點(diǎn)出了文章的中心指向：在生活中，人與人之間往往因?yàn)闇贤ú粔蚨a(chǎn)生誤解(作文要求語(yǔ))。這是非常簡(jiǎn)潔形象的開頭，一個(gè)漂亮的文章開端。文章中間運(yùn)用了人物的對(duì)話描寫，活脫脫呈現(xiàn)出了一個(gè)天真稚嫩萌得得意得不得了的小女孩兒的生活畫面，事件表達(dá)的也挺生動(dòng);結(jié)尾呢，巧妙地引用了閱讀短文的語(yǔ)句，學(xué)以致用，馬上進(jìn)入了生活的情境，與自己的表達(dá)內(nèi)容有機(jī)的交融起來(lái)，與開頭的點(diǎn)題句完美的照應(yīng)，再次點(diǎn)明了文章的主題。但是問(wèn)題出如今哪兒呢?讀完這篇作文后，我請(qǐng)大家評(píng)判，同學(xué)們一下子聽出了這篇文章在選材方面出現(xiàn)了問(wèn)題，事件的選擇指向性明顯偏離了文章的主題。接著，我又讀了另外一篇也用了生動(dòng)敘事，并且巧妙地參加了自然環(huán)境描寫襯托人物心情的文章。學(xué)生聽完連連點(diǎn)頭，似乎是大有所悟一般!看來(lái)，選材緊扣作文要求中的主題要求這一點(diǎn)，他們是明白了!接著我又讀了作文要求中的另一句話：進(jìn)入初中已經(jīng)兩個(gè)多月了，你一定很想與老師或家長(zhǎng)溝通，并提示大家關(guān)注作文題目中的人稱：——，我想對(duì)您說(shuō)。板書：寫作指向的對(duì)象。這個(gè)題目中的對(duì)象是指向誰(shuí)的?“您”告訴我們傾訴對(duì)象應(yīng)該是長(zhǎng)輩，而傾訴內(nèi)容提示中除了師生之間、家庭之間，卻還提到了“同學(xué)之間”，怎么處理，你與您的人稱關(guān)系呢?接著我分析^p了寫作指向?qū)ο笥袃煞矫妫阂皇前验L(zhǎng)輩當(dāng)作傾訴對(duì)象，傾訴內(nèi)容那么可以涉及到自己與同學(xué)之間，與家庭成員之間的矛盾與溝通的事件，表達(dá)出你對(duì)家長(zhǎng)或老師的某種求助、信任或感謝之情;一是這矛盾直接就出如今你與老師、家長(zhǎng)之間，你就是因?yàn)檫@些事情才把原來(lái)的事情復(fù)原并做一個(gè)真情告白的，這樣你表達(dá)出來(lái)的就是對(duì)師、長(zhǎng)的誤會(huì)解除之后的愧疚、感謝、感動(dòng)等情感。至于這樣的題目，最好的外展構(gòu)造形式，大家都傾向于書信體，接著就又點(diǎn)了一下書信體的標(biāo)準(zhǔn)書寫格式。最后，我請(qǐng)同學(xué)們聽了我剛剛錄制的關(guān)于向《雅舍小品》學(xué)選材的一期節(jié)目，加深了學(xué)生對(duì)作文要求中審題的意識(shí)，并再次明確了什么是精準(zhǔn)的選材，什么是根據(jù)文章的中心重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)陌才胚x材。接著安排了一節(jié)作文達(dá)標(biāo)寫作課，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成約44分左右的作文。講完這節(jié)課，我仔細(xì)想想，假如在要求完之后，讓學(xué)生小組討論一個(gè)微話題：44分的作文需要到達(dá)什么樣的要求?學(xué)生肯定就會(huì)想得更周到，他們還會(huì)關(guān)注到書面的整潔，寫作構(gòu)造的完好，語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性，恰當(dāng)而合宜的經(jīng)典語(yǔ)段的引用等。這樣的話，這節(jié)作文課不僅做到了點(diǎn)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，還做到了面上的指導(dǎo)，這節(jié)作文講評(píng)課就更高效了。這節(jié)作文評(píng)講課用了一課時(shí)，但是在重新翻閱修改這次考試的作文尋找問(wèn)題的時(shí)候，我卻用去了兩