關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告(精選4篇)

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告(精選4篇)關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告(一)漢字，即可以用來溝通，也可以用來觀賞，在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一局部，人們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因?yàn)檫@樣，一些人在使用漢字時(shí)，由于各種原因，把原來要寫的字，寫成了另外一個(gè)字，所以，才出現(xiàn)了錯(cuò)別字。為此，我們小組對(duì)我們班同學(xué)作業(yè)本的錯(cuò)別字作了一次調(diào)查研究，在這次研究過程中，我們作了統(tǒng)計(jì)和歸類，我們發(fā)現(xiàn)了造成錯(cuò)別字大略有下列四種原因：

一、由于讀音相同或相近而造成的

比方說“進(jìn)〞寫成了“近〞，“珍惜〞寫成了“珍稀〞等等，我們班同學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)別字概率的一組字是“即〞與“既〞，把“即使〞寫成了“既使〞，把“既……也〞寫成了“即……也〞等。出現(xiàn)最多的一種現(xiàn)象是“的〞、“地〞、“得〞用法的混同，老師每碰到這種情況，都強(qiáng)調(diào)名詞前面一般用“的“，動(dòng)詞前面一般用“地〞，動(dòng)詞和形容詞中間用“得〞，可還是有很多同學(xué)沒有用心地去思考，去分辨。其實(shí)，同音字造成的錯(cuò)別字不是不可以預(yù)防的，只要在寫同音字時(shí)，先想一想要寫的這個(gè)字這個(gè)詞的意思，再確定，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，至少不會(huì)太多錯(cuò)別字。

二、形近字引起的錯(cuò)別字

“席〞寫成了“度〞，“冀望〞寫成了“欺望〞，“虛心〞寫成了“慮心〞等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說了，形聲字是由形旁和聲旁兩局部組成的，聲旁表音，形旁表義。我們?cè)趯懢渥訒r(shí)要先先想這個(gè)詞的意思，再來確定這個(gè)字的偏旁部首，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果還是弄不清，就翻翻字典，問問同學(xué)。千萬別亂寫，否認(rèn)錯(cuò)別字會(huì)更多。

三、由于粗心造成的

比方說，“試〞字本來沒有撇的，又多了一撇;“武〞字也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學(xué)寫了前半個(gè)部件，后一半落了寫了。有些同學(xué)前半個(gè)字是寫對(duì)的，后半個(gè)字就會(huì)寫成別的字了，比方“撕〞字，寫好提手旁和“其〞，右邊就會(huì)寫成了“月〞部，因?yàn)樗€以為是寫星期的“期〞了。這樣由粗心造成的錯(cuò)別字，還有很多，比方多點(diǎn)少點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因，就是寫字的時(shí)候，沒有全身心的投入。不是因?yàn)檫@個(gè)字你不會(huì)寫，而是你沒有靜心去寫字。

漢字，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的珍貴遺產(chǎn)，我們應(yīng)該像愛自己一樣去愛每一個(gè)漢字，正確書寫，合理運(yùn)用漢字，讓漢字發(fā)揮其更大的魅力!

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告(二)我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無時(shí)不刻與漢字打交道。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過程中發(fā)生錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因，幫忙學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)用字，我展開了調(diào)查研究。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字那么是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級(jí)即三四年級(jí)到達(dá)高峰，五六高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。

錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病〞、“疑難病〞，根本可以概括為下列幾個(gè)原因。

1.漢字本身的特點(diǎn)。

(1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差異大，僅?新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部頒布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè);每個(gè)字形體差別小，多一筆，少一筆，長一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。示例：“未——末〞，“酒——灑〞。

(2)同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音(調(diào))、一音多字的現(xiàn)象。示例，“紀(jì)念——紀(jì)年〞，“業(yè)績(jī)——業(yè)跡〞等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

2.小學(xué)生的心理原因。

(1)感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比擬籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘〞寫成“荊刺〞，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

(2)注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

(3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形別離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋〞字上面的“艸〞;結(jié)果把“蘋果〞錯(cuò)寫成“蘋菓〞，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

(4)思維的定勢(shì)影響。定勢(shì)又滿意向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識(shí)字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。示例：批評(píng)——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。“一般〞受“船〞的影響寫成“一船〞。

我收集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出下列的錯(cuò)字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯(cuò)字有“步、真、念、睡、賴〞等20個(gè);別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令〞等15個(gè)。

對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因作了簡(jiǎn)單的分析之后，接下來，將有針對(duì)性地指出解決小學(xué)生錯(cuò)別字的幾條具體方法。則，如何解決小學(xué)生錯(cuò)別字問題呢《

對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然〞，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。則，怎樣避免學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢《下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)辦法。

1.根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。

有些字字形相似容易混同，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今——令〞，這兩類字容易混同，但是只要記住聲母是“L〞往往都可寫成“令〞。示例：鈴、嶺、憐，則其余的都寫成“今〞。示例：“吟、念、貪〞等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽〞很相似，韻母是“ɑo〞應(yīng)寫成“舀〞，如“稻、蹈、滔〞，其余的只能寫成“臽〞，示例，“焰、陷〞等。

2.利用形聲字的規(guī)律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別字就會(huì)大大減少。示例“浮躁〞的“躁〞和“枯燥〞的“燥〞字的區(qū)別：“躁〞是足字旁，當(dāng)人脾氣浮躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥〞那么是火字旁，火烤了當(dāng)然要枯燥。又如，對(duì)一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，示例：“冫〞與“氵〞常常混同，我們要講分明，凡用“兩點(diǎn)水〞(冫)作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝〞等，而用“三點(diǎn)水〞(氵)作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪〞等。3.發(fā)揮想象記字形。

孩子的想象是豐盛的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對(duì)漢字的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比擬隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥〞字中的“點(diǎn)〞像什么《有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶〞字，有的孩子說“橫折折鉤〞像奶奶的“駝背〞，“撇〞像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛〞，有位學(xué)生說：“媽媽是個(gè)營業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦。〞這樣，他不會(huì)把“辛苦〞寫成“幸苦〞;又如“省〞字，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。〞既生動(dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生字的心理活動(dòng)過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

3.采用螺旋式復(fù)習(xí)法。

小學(xué)低年段的孩子還不足精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)穩(wěn)固，以便到達(dá)長時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有功效的識(shí)字穩(wěn)固辦法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段(如期中)再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%下列，與生字練習(xí)抄8遍的效果根本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告(三)時(shí)間：__

地點(diǎn)：__

目的：尋找街頭錯(cuò)別字,并記載下來,改過。

分析：

行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不標(biāo)準(zhǔn)用字普遍存在，有的成心使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。

一些街邊店面廣告上是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“新形象〞寫成“新形像〞，一些服裝店把“一見鐘情〞寫成“衣見鐘情〞、“伊拉克〞寫成“衣拉客〞、“三國演義〞寫成“衫國演衣〞、“挑三揀四〞寫成“挑衫撿飾〞，就更是屢見不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以識(shí)別呢!

調(diào)查結(jié)果：

現(xiàn)在，在同學(xué)們的生活中，錯(cuò)別字、繁體字、簡(jiǎn)化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調(diào)查對(duì)我們的生活很有幫忙，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。

感受：

我認(rèn)為:這些不標(biāo)準(zhǔn)的字句可以分成兩大類:一類是錯(cuò)字,另一類是別字。有關(guān)部門應(yīng)該調(diào)查一下,查查商店為什么要用錯(cuò)別字來做廣告招牌呢《好多小學(xué)生總以為廣告招牌上的字都是對(duì)的,所以寫了許多錯(cuò)別字,影響了用字的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性。希望我們以后看到的都是正確的字,不再出現(xiàn)錯(cuò)別字了!

關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告(四)調(diào)查目的：增加對(duì)漢字的了解，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)用字

調(diào)查原因：前幾天我們學(xué)習(xí)了綜合性學(xué)習(xí)——倉頡造字。通過學(xué)習(xí)，我知道了漢字的歷史。我們祖國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，漢字的創(chuàng)造是我們中華民族的驕傲。可在生活中，我們身邊的人都不太在意漢字的標(biāo)準(zhǔn)性，都不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)用字。于是我決定，對(duì)身邊的錯(cuò)別字進(jìn)行調(diào)查，發(fā)展一次“標(biāo)準(zhǔn)用字〞的調(diào)查活動(dòng)，以便更好的了解漢字，書寫漢字，運(yùn)用漢字。

調(diào)查過程和內(nèi)容：首先，我走上街頭，統(tǒng)計(jì)街上所看到的商店的名稱。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前的每一個(gè)招牌，生怕有一個(gè)錯(cuò)別字從我眼皮子底下溜走?？烧伊死习胩?，連一個(gè)錯(cuò)別字都沒有。我心里好快樂呀，大家都很標(biāo)準(zhǔn)的用字，可一想我的作文就又失落起來，萬一沒有一個(gè)錯(cuò)別字我可怎么寫文章呢《!

于是，我更加細(xì)致的察看，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。突然，我眼前一亮，一個(gè)服裝店的招牌出現(xiàn)在我的眼前——“布依布舍〞。估計(jì)是服裝店為了招攬生意，所以才把“不依不舍〞寫成了“布衣布舍〞。意思是對(duì)那里的衣服很留戀。

接著，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)賣祖?zhèn)髦箍人幍男V告，把“刻不容緩〞寫成了“咳不容緩〞，意思是它配置的祖?zhèn)髦箍人幒苌衿妫兴幍讲〕?。天啊，原來錯(cuò)別字真是無處不在呀。

最后，我又回到家翻了翻我的作業(yè)本。結(jié)果，又看到了許多錯(cuò)別字。把“磨蹭〞寫成了“磨曾〞，把“鋼琴〞的“琴〞字多寫了一點(diǎn)……看著一個(gè)個(gè)寫錯(cuò)的字，我心里慚愧極了，羞愧的低下了頭。

調(diào)查結(jié)論：通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字大略有下列幾種。

1.同音字，形近字：如“食不果腹