學習策略培訓教材 課件

第四章學習策略的學習第四章學習策略的學習1未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人

——聯(lián)合國教科文組織教是為了不教——葉圣陶未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人教是為了不教2第一節(jié)學習策略的概述一、學習策略的概念及其特征（一）學習策略的概念學習策略是學習過程中信息加工的方式、方法和調(diào)控技能的綜合。學習過程中用來進行信息加工的學習策略叫認知策略；用來調(diào)節(jié)控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略叫監(jiān)控策略。第一節(jié)學習策略的概述一、學習策略的概念及其特征3（二）學習策略的特點操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一外顯性與內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一主動性與遷移性的統(tǒng)一（二）學習策略的特點4二、學習策略的分類（一）麥基奇等的分類認知策略：信息加工的策略；元認知策略：對信息加工過程進行控制的策略；資源管理策略：是輔助管理可用的環(huán)境的策略。二、學習策略的分類（一）麥基奇等的分類5學習策略的層級圖學習策略認知策略復述精加工組織元認知策略計劃監(jiān)控自我調(diào)節(jié)資源管理策略時間管理努力管理學習環(huán)境管理尋求支持管理學習策略的層級圖學習策略認知策略復述元認知策略計劃資源6（二）丹瑟洛：MURDER策略M代表情緒的調(diào)整（Mood-setting）和維持（Maintenance）U代表理解（Understand）R代表回憶（Recall）D代表消化（Digest）和細述（Detail）E代表擴展（Expand）R代表復習和檢查（Review）分主策略系統(tǒng)和輔助策略系統(tǒng)（二）丹瑟洛：MURDER策略7（三）Oxford的分類元認知策略：用來幫助學生計劃、管理以及評估學習過程的策略；情感策略：用來提高學習興趣和態(tài)度的策略；社會策略：用來促進學生之間合作的策略；記憶與認知策略：用來記憶與思考的策略；補償性策略：用來與學習者溝通，幫助學生克服知識上不足的策略。（三）Oxford的分類8（四）皮連生的分類1、促進選擇性注意的策略，如自我提問、做讀書筆記、記聽課筆記等；2、促進短時記憶的策略，如復述、記筆記、組塊等；3、促進新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略，如分析材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；4、促進新舊知識聯(lián)系的策略，如通過比較新舊知識的異同；5、促進新信息長期保存的策略，如記憶術、提高加工水平等。學習策略培訓教材課件9（五）張大均的分類學習準備的策略：包括制定學習計劃的策略、學習心理準備的策略、課前預習的策略；課堂學習的策略：包括陳述性知識學習的策略、策略性知識學習的策略和聽課策略；課后鞏固的策略：包括課后復習的策略、運用于反思的策略。（五）張大均的分類10三、學習策略的發(fā)展差異研究（一）學習策略發(fā)展的年齡差異1、Miller：策略的發(fā)展分為四個階段：不能使用策略階段、部分使用策略階段、完全使用但不受益階段、使用且受益階段。2、Siegler：使用單一策略到使用多種策略。3、我國左夢蘭等：兒童的記憶策略、元認知策略和解決問題策略水平隨年齡增長而不斷提高。三、學習策略的發(fā)展差異研究11（二）學習策略發(fā)展的水平差異學習困難的兒童缺乏策略；低水平兒童難以獲得及使用高級的復雜的策略；中高水平的學習者容易獲得并從高水平的策略中受益。不同水平的學習者不僅在學習策略使用的數(shù)量上有差異，而且在質(zhì)量上也有差異。（二）學習策略發(fā)展的水平差異12請在10秒之內(nèi)記住下列數(shù)字101840111949121966132008

請在10秒之內(nèi)記住下列數(shù)字1018401119491219613第二節(jié)學習的認知策略一、認知策略的概念認知策略是學習者在學習過程中對信息進行加工的方式方法。認知策略是學習策略的主要部分。第二節(jié)學習的認知策略一、認知策略的概念14二、學習中主要的認知策略（一）精加工策略指把頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求字面意義背后的深層次意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學習者將新信息儲存到長時記憶中去的學習策略。二、學習中主要的認知策略（一）精加工策略151、人為聯(lián)想策略：形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、首字連詞法2、內(nèi)在聯(lián)系策略：注重理解3、生成策略：注重對材料的提煉與組織4、記卡片策略5、記筆記策略1、人為聯(lián)想策略：形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、首字連詞法16諧音法：圓周率π=3.141592653587932384626……山巔一寺一壺酒(3．14159)，爾樂苦煞吾(26535)，把酒吃(897)，酒殺爾(932)，殺不死(384)，樂爾樂(626)。諧音法：圓周率π=3.141592653587932384617唐朝建于618年

“李淵分糖留一把”

馬克思生于1818年5月5日“馬克思一巴掌一巴掌，打得資本家唔唔哭”

學習策略培訓教材課件18奇特聯(lián)想法：離奇、新穎、形象的聯(lián)想去進行記憶

“飛機、海洋、氣球、炸彈、黑貓、柳樹、玉米、驚雷、廣場、黑箱”“自己坐飛機，從海洋上起飛，撞上一個大氣球，氣球里有顆炸彈爆炸了，蹦出一只黑貓來，黑貓落到柳樹上啃玉米，玉米放出了驚雷，肥黑貓蹦到廣場上的一個大黑箱里?！逼嫣芈?lián)想法：離奇、新穎、形象的聯(lián)想去進行記憶

“飛機、19運算聯(lián)想法：把記憶的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡單的算式愛因斯坦記電話號碼24361——兩打加19的平方加法：李時珍1578年寫成《本草綱目》——15=7+8減法：東周開始于公元前770年——7-7=0乘法：1644年李自成進京、清軍入關、明朝滅亡——16=4×4運算聯(lián)想法：把記憶的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡單的算式愛因斯坦記電話號碼220除法：秦統(tǒng)一于公元前221年——2÷2=1疊加：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國戰(zhàn)爭，1917年護法戰(zhàn)爭，1919年五四運動，1921年中共建黨。除法：秦統(tǒng)一于公元前221年——2÷2=121歌訣記憶法：把記憶材料改編成歌訣進行記憶。語言精練有概括性，又有節(jié)奏和韻律，且通俗形象，便于記憶我國30個行政區(qū)域：“兩湖兩廣兩河山（河南河北、山東山西），五江（江蘇江西浙江黑龍江新疆）云貴福吉安，四西（川藏）二寧（遼寧寧夏）青甘陜，還有內(nèi)臺北上天?！保ㄖ芸偫砭帉懀?/p>

歌訣記憶法：把記憶材料改編成歌訣進行記憶。語言精練有概括性，22

（二）組織策略將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工。1、歸類策略2、綱要策略：主題綱要法、符號綱要法（層次網(wǎng)絡法、流程圖）（二）組織策略23學習策略培訓教材課件24學習策略培訓教材課件25學習策略培訓教材課件26學習策略培訓教材課件27知識組塊法：把冗長混亂的材料切分成有意義的知識組塊，進行記憶101840111949121966132008

101840111949121966132008知識組塊法：把冗長混亂的材料切分成有意義的知識組塊，進行記憶28綱要法“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之言。記事者必提其要，纂言者必鉤其元?！?/p>

——韓愈綱要法“口不絕吟于六藝之文，29（三）復述與復習策略指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，它是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。（三）復述與復習策略301、復習時間的安排技巧：及時復習、分散復習、限時復習2、復習次數(shù)的安排——過度學習1、復習時間的安排技巧：及時復習、分散復習、限時復習313、復習方法的選用：（1）注意克服記憶效應（前攝抑制與倒攝抑制、首因效應與近因效應）；（2）運用多種感官協(xié)調(diào)作用；（3）采用多種復習形式；（4）保持積極的心向、態(tài)度和興趣3、復習方法的選用：32學習策略培訓教材課件33學習策略培訓教材課件34第三節(jié)學習的監(jiān)控策略一、元認知與學習監(jiān)控策略（一）元認知元認知：對自己認知過程的認知。學習者通過元認知來了解、檢驗、評估和調(diào)整自己的認知活動。弗拉維爾1976年首先提出由元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控三部分組成。其中元認知監(jiān)控是元認知的核心，包括制定計劃、執(zhí)行控制、檢查結(jié)果、采取補救措施等。第三節(jié)學習的監(jiān)控策略一、元認知與學習監(jiān)控策略35學習策略培訓教材課件36（二）學習監(jiān)控策略即元認知監(jiān)控策略，是指學習者對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。其實，元認知的過程就是使用學習策略的過程，學習監(jiān)控策略就是使用元認知對學習進行監(jiān)控的策略。（二）學習監(jiān)控策略37二、學習中的主要監(jiān)控策略（一）計劃策略指根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成目標所涉及的各種活動、預計結(jié)果、選擇策略、設想解決問題的辦法，并預估其有效性等。1、學習目標的制定2、學習時間的分配與管理二、學習中的主要監(jiān)控策略38（二）監(jiān)視策略指在認知過程中，依據(jù)認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調(diào)整，以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。1、領會監(jiān)控2、集中注意3、調(diào)節(jié)監(jiān)控（二）監(jiān)視策略39SQ3R閱讀策略：Survey（瀏覽）Question（提問）Read（閱讀）Recite（陳述）Review（復習）SQ3R閱讀策略：40第四節(jié)學習策略的學習指導一、學習策略教學的原則1、主體性原則2、內(nèi)化性原則3、特定性原則4、生成性策略5、有效監(jiān)控策略6、個人效能感原則第四節(jié)學習策略的學習指導41二、學習策略教學的條件1、原有知識背景2、自我效能感3、元認知發(fā)展水平4、練習情景的相似與變化5、一套外顯的可操作技術二、學習策略教學的條件42三、學習策略的訓練模式1、課程式的教學模式2、學科滲透式的教學模式3、交叉學習式的教學模式三、學習策略的訓練模式43四、學習策略的教學技術1、注重元認知監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓練：出聲思考、寫思考日志、計劃和自我調(diào)節(jié)、報告思維過程、自我評價2、有效運用教學反饋3、提供足夠的教學時間四、學習策略的教學技術44第四章學習策略的學習第四章學習策略的學習45未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人

——聯(lián)合國教科文組織教是為了不教——葉圣陶未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人教是為了不教46第一節(jié)學習策略的概述一、學習策略的概念及其特征（一）學習策略的概念學習策略是學習過程中信息加工的方式、方法和調(diào)控技能的綜合。學習過程中用來進行信息加工的學習策略叫認知策略；用來調(diào)節(jié)控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略叫監(jiān)控策略。第一節(jié)學習策略的概述一、學習策略的概念及其特征47（二）學習策略的特點操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一外顯性與內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一主動性與遷移性的統(tǒng)一（二）學習策略的特點48二、學習策略的分類（一）麥基奇等的分類認知策略：信息加工的策略；元認知策略：對信息加工過程進行控制的策略；資源管理策略：是輔助管理可用的環(huán)境的策略。二、學習策略的分類（一）麥基奇等的分類49學習策略的層級圖學習策略認知策略復述精加工組織元認知策略計劃監(jiān)控自我調(diào)節(jié)資源管理策略時間管理努力管理學習環(huán)境管理尋求支持管理學習策略的層級圖學習策略認知策略復述元認知策略計劃資源50（二）丹瑟洛：MURDER策略M代表情緒的調(diào)整（Mood-setting）和維持（Maintenance）U代表理解（Understand）R代表回憶（Recall）D代表消化（Digest）和細述（Detail）E代表擴展（Expand）R代表復習和檢查（Review）分主策略系統(tǒng)和輔助策略系統(tǒng)（二）丹瑟洛：MURDER策略51（三）Oxford的分類元認知策略：用來幫助學生計劃、管理以及評估學習過程的策略；情感策略：用來提高學習興趣和態(tài)度的策略；社會策略：用來促進學生之間合作的策略；記憶與認知策略：用來記憶與思考的策略；補償性策略：用來與學習者溝通，幫助學生克服知識上不足的策略。（三）Oxford的分類52（四）皮連生的分類1、促進選擇性注意的策略，如自我提問、做讀書筆記、記聽課筆記等；2、促進短時記憶的策略，如復述、記筆記、組塊等；3、促進新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略，如分析材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；4、促進新舊知識聯(lián)系的策略，如通過比較新舊知識的異同；5、促進新信息長期保存的策略，如記憶術、提高加工水平等。學習策略培訓教材課件53（五）張大均的分類學習準備的策略：包括制定學習計劃的策略、學習心理準備的策略、課前預習的策略；課堂學習的策略：包括陳述性知識學習的策略、策略性知識學習的策略和聽課策略；課后鞏固的策略：包括課后復習的策略、運用于反思的策略。（五）張大均的分類54三、學習策略的發(fā)展差異研究（一）學習策略發(fā)展的年齡差異1、Miller：策略的發(fā)展分為四個階段：不能使用策略階段、部分使用策略階段、完全使用但不受益階段、使用且受益階段。2、Siegler：使用單一策略到使用多種策略。3、我國左夢蘭等：兒童的記憶策略、元認知策略和解決問題策略水平隨年齡增長而不斷提高。三、學習策略的發(fā)展差異研究55（二）學習策略發(fā)展的水平差異學習困難的兒童缺乏策略；低水平兒童難以獲得及使用高級的復雜的策略；中高水平的學習者容易獲得并從高水平的策略中受益。不同水平的學習者不僅在學習策略使用的數(shù)量上有差異，而且在質(zhì)量上也有差異。（二）學習策略發(fā)展的水平差異56請在10秒之內(nèi)記住下列數(shù)字101840111949121966132008

請在10秒之內(nèi)記住下列數(shù)字1018401119491219657第二節(jié)學習的認知策略一、認知策略的概念認知策略是學習者在學習過程中對信息進行加工的方式方法。認知策略是學習策略的主要部分。第二節(jié)學習的認知策略一、認知策略的概念58二、學習中主要的認知策略（一）精加工策略指把頭腦中的舊信息聯(lián)系起來，尋求字面意義背后的深層次意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學習者將新信息儲存到長時記憶中去的學習策略。二、學習中主要的認知策略（一）精加工策略591、人為聯(lián)想策略：形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、首字連詞法2、內(nèi)在聯(lián)系策略：注重理解3、生成策略：注重對材料的提煉與組織4、記卡片策略5、記筆記策略1、人為聯(lián)想策略：形象聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、首字連詞法60諧音法：圓周率π=3.141592653587932384626……山巔一寺一壺酒(3．14159)，爾樂苦煞吾(26535)，把酒吃(897)，酒殺爾(932)，殺不死(384)，樂爾樂(626)。諧音法：圓周率π=3.141592653587932384661唐朝建于618年

“李淵分糖留一把”

馬克思生于1818年5月5日“馬克思一巴掌一巴掌，打得資本家唔唔哭”

學習策略培訓教材課件62奇特聯(lián)想法：離奇、新穎、形象的聯(lián)想去進行記憶

“飛機、海洋、氣球、炸彈、黑貓、柳樹、玉米、驚雷、廣場、黑箱”“自己坐飛機，從海洋上起飛，撞上一個大氣球，氣球里有顆炸彈爆炸了，蹦出一只黑貓來，黑貓落到柳樹上啃玉米，玉米放出了驚雷，肥黑貓蹦到廣場上的一個大黑箱里?！逼嫣芈?lián)想法：離奇、新穎、形象的聯(lián)想去進行記憶

“飛機、63運算聯(lián)想法：把記憶的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡單的算式愛因斯坦記電話號碼24361——兩打加19的平方加法：李時珍1578年寫成《本草綱目》——15=7+8減法：東周開始于公元前770年——7-7=0乘法：1644年李自成進京、清軍入關、明朝滅亡——16=4×4運算聯(lián)想法：把記憶的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡單的算式愛因斯坦記電話號碼264除法：秦統(tǒng)一于公元前221年——2÷2=1疊加：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年護國戰(zhàn)爭，1917年護法戰(zhàn)爭，1919年五四運動，1921年中共建黨。除法：秦統(tǒng)一于公元前221年——2÷2=165歌訣記憶法：把記憶材料改編成歌訣進行記憶。語言精練有概括性，又有節(jié)奏和韻律，且通俗形象，便于記憶我國30個行政區(qū)域：“兩湖兩廣兩河山（河南河北、山東山西），五江（江蘇江西浙江黑龍江新疆）云貴福吉安，四西（川藏）二寧（遼寧寧夏）青甘陜，還有內(nèi)臺北上天?！保ㄖ芸偫砭帉懀?/p>

歌訣記憶法：把記憶材料改編成歌訣進行記憶。語言精練有概括性，66

（二）組織策略將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工。1、歸類策略2、綱要策略：主題綱要法、符號綱要法（層次網(wǎng)絡法、流程圖）（二）組織策略67學習策略培訓教材課件68學習策略培訓教材課件69學習策略培訓教材課件70學習策略培訓教材課件71知識組塊法：把冗長混亂的材料切分成有意義的知識組塊，進行記憶101840111949121966132008

101840111949121966132008知識組塊法：把冗長混亂的材料切分成有意義的知識組塊，進行記憶72綱要法“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之言。記事者必提其要，纂言者必鉤其元?！?/p>

——韓愈綱要法“口不絕吟于六藝之文，73（三）復述與復習策略指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，它是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。（三）復述與復習策略741、復習時間的安排技巧：及時復習、分散復習、限時復習2、復習次數(shù)的安排——過度學習1、復習時間的安排技巧：及時復習、分散復習、限時復習753、復習方法的選用：（1）注意克服記憶效應（前攝抑制與倒攝抑制、首因效應與近因效應）；（2）運用多種感官協(xié)調(diào)作用；（3）采用多種復習形式；（4）保持積極的心向、態(tài)度和興趣3、復習方法的選用：76學習策略培訓教材課件77學習策略培訓教材課件78第三節(jié)學習的監(jiān)控策略一、元認知與學習監(jiān)控策略（一）元認知元認知：對自己認知過程的認知。學習者通過元認知來了解、檢驗、評估和調(diào)整