-藍(lán)天杯論文：鄉(xiāng)土資源竹在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)與運(yùn)用

鄉(xiāng)土資源“竹”在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)與運(yùn)用摘要：陳鶴琴先生指出，農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然環(huán)境進(jìn)行教育形成農(nóng)村特色，從而有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！毒V要》也指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展教育活動(dòng)?！辟N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的活動(dòng)?！弊層變涸诤铜h(huán)境的相互作用中主動(dòng)的得到發(fā)展，而如何在活動(dòng)區(qū)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建獨(dú)具地方特色的活動(dòng)課程體系是我們幼教工作者需要深思和探索的問(wèn)題。一、“竹”的巧妙開(kāi)發(fā)《綱要》指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。”陳鶴琴老先生也強(qiáng)調(diào)“活的教育、活的題材，要到田間去，大自然、大社會(huì)就是活的教材，是知識(shí)的主要源泉”。我園是所農(nóng)村幼兒園，地處偏僻，隨處可見(jiàn)竹子、竹林。同時(shí)，能見(jiàn)老人在門口編竹涼席、竹墊、竹籃、竹筐等，我園部分小朋友的家里便是做這個(gè)行業(yè)的。我鎮(zhèn)竹子資源相對(duì)豐富，我們抓住這一得天獨(dú)厚的自然資源，制作了一系列的竹子教玩具：竹桿、竹高翹、竹馬、竹圈、竹梯、竹推車、竹籃、竹筷、竹瓢、竹鍋鏟……開(kāi)展以“竹”為系列的活動(dòng)。我們根據(jù)材料的特性和幼兒年齡特點(diǎn)，利用同種材料在各種活動(dòng)中創(chuàng)造出不同的玩法，促進(jìn)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的教育。1、安全性在利用“竹”開(kāi)展游戲之前，首先應(yīng)該考慮的是安全問(wèn)題。在幼兒園，安全工作是一項(xiàng)最為重要的工作。保護(hù)幼兒的身體乃至生命是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的前提，只有保證了竹制品本身的安全，才能發(fā)揮其教育作用。材料的投放要有利于幼兒身心健康，但是由于“竹”本身堅(jiān)硬的特性也隱藏著危險(xiǎn)，所以首先在投放之前，我們將這些材料進(jìn)行裁剪、去角、磨光，保證無(wú)尖角、無(wú)棱角、無(wú)竹刺，確保材料自身的安全性；然后我們對(duì)幼兒進(jìn)行了一些必要的安全教育，使幼兒具有一定的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力；最后，我們還與幼兒一起制定了合理的區(qū)角活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)則，并以圖文并茂的方式在各區(qū)角的醒目位置進(jìn)行張貼，多種角度切實(shí)保證各種活動(dòng)的正常開(kāi)展。當(dāng)然，對(duì)于大的竹制玩具，我們選擇安全的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)安全的游戲。采取一切措施，保證活動(dòng)的安全開(kāi)展，避免引起意外事故的發(fā)生。如：讓幼兒開(kāi)展民間游戲“爬竹架”、“攀竹梯”時(shí)要注意幼兒爬竹架和攀竹梯的高度，以免摔傷；開(kāi)展“挑幡”、“舞龍”、“踩竹蹺”、“騎竹馬”、“滾竹圈”等游戲時(shí)要選擇寬敞的地點(diǎn)，以免幼兒發(fā)生碰撞；開(kāi)展“挑竹簽”、“編竹筐”、“竹筒搗米”、“玩竹陀螺”等游戲時(shí)要考慮到原材料的衛(wèi)生、安全，以免戳傷。2、全面性“竹”可以制作成竹筒、竹根、竹條、竹絲、竹蔑、竹枝等不同的類型，而不同的類型有不同的特點(diǎn)，我們根據(jù)竹制品的不同特點(diǎn)從活動(dòng)的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行了全方面的開(kāi)發(fā)。在音樂(lè)區(qū)投放竹編鐘、竹腰鼓、竹制節(jié)奏樂(lè)器、竹匾、豆等等，支持幼兒開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)；在農(nóng)家樂(lè)區(qū)投放竹餐具、竹鄉(xiāng)各種蔬菜、竹家具、竹車等等，供幼兒開(kāi)展特色服務(wù)；將細(xì)竹節(jié)、竹筋、竹絲等染好色投放到生活區(qū)；將竹根、竹、竹屑、竹殼材料等投放到美工區(qū)進(jìn)行裝飾、上色、造型、拼搭等活動(dòng)；將竹片、麻將席片等投放到益智區(qū)；將竹筒、廢竹板及錘、釘、鋸等投放到木工區(qū)……支持引發(fā)孩子開(kāi)展各種活動(dòng)。3、適宜性幼兒階段有著明顯的年齡差異，不同年齡段幼兒的心理、生理和動(dòng)作特點(diǎn)都不同。我們?yōu)榱藵M足不同年齡段幼兒的不同發(fā)展的需要，還精心選擇適合各年齡段幼兒發(fā)展的游戲。如：小班幼兒易掌握單一的動(dòng)作，喜歡玩同一類的游戲，以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主，我們就開(kāi)展“騎竹馬”、“竹筒搗米”、“滾竹圈”、“玩竹陀螺”等游戲；中班幼兒能掌握簡(jiǎn)單的不同的動(dòng)作，喜歡集體游戲，對(duì)合作性運(yùn)動(dòng)有興趣，我們開(kāi)展“爬竹架”、“攀竹梯”、“過(guò)竹橋”、“玩竹篩”、“玩竹筒水槍”等游戲;大班幼兒能掌握技巧動(dòng)作，會(huì)動(dòng)腦筋完成有一定難度的動(dòng)作，喜歡玩創(chuàng)作性、變化性大，競(jìng)賽性強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)量大的游戲，我們開(kāi)展“舞龍”、“竹制水渠和水車”、“踩竹蹺”、“編竹筐”、“跳竹竿”、“竹篩刺繡”等游戲。因此，教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平，選擇適宜的游戲，促使每個(gè)年齡段的幼兒都能在原先的基礎(chǔ)上有所提高。二、利用“竹”開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的主題活動(dòng)課程如何通過(guò)挖掘本地豐富的自然、社區(qū)、民族歷史、文化等鄉(xiāng)土資源予以補(bǔ)充，以達(dá)到同樣的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育目的呢？我們結(jié)合幼兒的興趣需要與生活經(jīng)驗(yàn)，將大自然作為孩子的重要課堂。在寬闊的田野，彎曲的壕溝，起伏的小土丘上，我們組織了活動(dòng)《跳田展》、《趕小豬》、《匍匐前進(jìn)》、《小青蛀跳荷葉》等，幼兒的興趣與活動(dòng)熱情遠(yuǎn)比在堅(jiān)硬的水泥路面上開(kāi)展要高得多，它更有效促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提高。在農(nóng)村，沙、石、土隨處可見(jiàn)，孩子百玩不厭，于是我們?nèi)サ舴爆嵉陌徇\(yùn)環(huán)節(jié)，直接在田展上、小路邊、沙地里開(kāi)展了活動(dòng)《玩泥巴》、《泥畫》、《沙畫》等活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幼兒可不受條件及一些常規(guī)的限制，思維能得以極大放松。將課堂設(shè)在戶外大自然是一種更好促進(jìn)幼兒思維與想象發(fā)展的形式，而將自然物引進(jìn)課堂則又是一種親近幼兒生活，更好促進(jìn)幼兒多種能力提升的好做法。玉米、稻草、麥秸、竹是幼兒熟之又熟的自然材料，活動(dòng)中幼兒能充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，極大促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。這些自然材料唾手可得，幼兒可盡情探究，極大促進(jìn)手工操作技能的提高。農(nóng)村植物種類繁多，不同的根、莖、葉、花和果實(shí)，不同的土質(zhì)、不同的陽(yáng)光條件、不同水分的植物生長(zhǎng)情況，能引發(fā)幼兒不同的思考，在與自然的親密接觸中，《家鄉(xiāng)的竹子》、《神奇的中藥》《家鄉(xiāng)的斧劈石》、《山芋的生長(zhǎng)過(guò)程》等活動(dòng)隨之誕生。讓幼兒聆聽(tīng)大自然美妙的聲音，用形體演示自然界事物的變化不失為藝術(shù)活動(dòng)的一種創(chuàng)新，秋葉落、花開(kāi)放、蝶飛舞等自然現(xiàn)象在孩子們細(xì)心觀察與感知下被栩栩如生的展示在大家面前。孩子們?cè)谶@些貼近生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中得到了知識(shí)的增長(zhǎng)、技能的提高、情感的激發(fā)、能力的提升。三、人盡其能，物盡其用同一種材料在不同的活動(dòng)中會(huì)有不同的用法，達(dá)到不同的目標(biāo)。我們注重拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。1、竹鄉(xiāng)資源在環(huán)境裝飾中的利用原本是不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成了藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，種子、石頭、落葉、樹(shù)根、干草、竹片、竹節(jié)……無(wú)一不成了寶貝。在老師的構(gòu)思和孩子的遐想中變化無(wú)窮，把活動(dòng)室、走廊、門廳、天花板裝點(diǎn)得生氣盎然，富有情調(diào)。這是自然與審美相結(jié)合的環(huán)境教育，是勞動(dòng)與審美相融的藝術(shù)熏陶。這種觀察、收集、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞……對(duì)孩子發(fā)展意義深遠(yuǎn)。2、一種材料的遞進(jìn)延伸使用材料一次使用后，我們還要繼續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值，為其它區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如大班幼兒用竹席邊角料做圖書，讓中班幼兒用在語(yǔ)言區(qū)講故事；大班幼兒做好編織框架，再讓中班幼兒編織，編好的竹筒花籃還可用來(lái)做表演游戲；將幼兒的手工作品用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用于角色區(qū)的工藝品商店等……3、一種材料在多個(gè)活動(dòng)區(qū)使用我們注重在一物多玩中充分發(fā)揮原材料的使用價(jià)值。拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。如竹筒：在美工區(qū)可用來(lái)繪畫、在音樂(lè)區(qū)可作打擊樂(lè)器、在科學(xué)區(qū)做動(dòng)力小船、在運(yùn)動(dòng)區(qū)作梅花樁等；竹絲：在美工區(qū)作線條表現(xiàn)物體特征、在生活區(qū)可進(jìn)行編織、在益智區(qū)用來(lái)玩小棒游戲；麻將席片：在生活區(qū)用于做衣服、在益智區(qū)用于探索數(shù)的關(guān)系、在美工區(qū)用于做手表等工藝品；竹筍殼：可用于主題墻布置，用于美工剪貼、用于做娃娃……四、教師指導(dǎo)的有效發(fā)揮由于幼兒人數(shù)多，幼兒與教師的接觸頻繁。在活動(dòng)中，教師要力求做到理解幼兒，關(guān)注幼兒，尊重幼兒，以幼兒為主體，成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。1、材料的投放《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?？梢?jiàn)，材料是為服務(wù)的，在區(qū)角中投入竹資源材料能增強(qiáng)孩子操作的興趣，但是如果投放方式或者投放數(shù)量不當(dāng)，效果會(huì)適得其反，因此:⑴新材料投放前要讓幼兒先熟悉材料如在投放竹筒之前，應(yīng)該通過(guò)認(rèn)識(shí)竹筒、玩竹筒等形式了解竹筒的性質(zhì)、特點(diǎn)，這樣就會(huì)很好的避免幼兒在過(guò)程中玩的興趣超過(guò)了美工操作的興趣，達(dá)到很好的預(yù)設(shè)效果。⑵材料要適量材料的投放要根據(jù)幼兒的情況適時(shí)增減，保證幼兒最佳的操作狀況。如大班幼兒繪畫區(qū)讓幼兒在竹筒上添畫，教師所提供的竹筒數(shù)量就必須與幼兒人數(shù)相符，太少幼兒要爭(zhēng)搶，太多的話，幼兒又不會(huì)專注于自己手中的材料，為了多拿一個(gè)竹筒他會(huì)對(duì)前面的操作不專心，達(dá)不到良好效果。教師可以多準(zhǔn)備幾個(gè)但事先不出示，等幼兒完成一個(gè)作品后，教師拿出來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作愿望。2、教師的指導(dǎo)要做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)要做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合，即參與指導(dǎo)的教師要有不同的分工，根據(jù)不同的記錄表觀察孩子的情況，進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)。我們根據(jù)幼兒美工區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，設(shè)計(jì)了兩種不同的表格供教師記錄，其中表一的記錄者是班里的其中一位教師，她負(fù)責(zé)記錄班里幼兒活動(dòng)的大體情況，是一個(gè)比較粗放的記錄表，即“面”上的指導(dǎo);而表二則要求班里的另外一位教師直接參與到某一具體的活動(dòng)中去，從頭至尾參與其中，并具體詳細(xì)地記錄幼兒的活動(dòng)情況，在活動(dòng)結(jié)束后予以評(píng)價(jià)及反思，即“點(diǎn)”上的指導(dǎo)。這樣通過(guò)兩位教師由點(diǎn)到面的參與活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)地了解孩子活動(dòng)情況。3、活動(dòng)的評(píng)價(jià)要促進(jìn)幼兒的能力提升每次活動(dòng)結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況、出現(xiàn)的問(wèn)題、新的表現(xiàn)和玩法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們相互啟迪、示范推廣新玩法，大膽表現(xiàn)自己的能力(1)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性對(duì)幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要有針對(duì)行，切忌泛泛而談。評(píng)價(jià)可以依賴于教師對(duì)幼兒在活動(dòng)的觀察，在區(qū)域活動(dòng)中的觀察可以為區(qū)域評(píng)價(jià)收集資料。教師通過(guò)觀察不同幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況，記錄下幼兒有典型性的行為，積累不同層次的作品，為區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。(2)評(píng)價(jià)要有提升活動(dòng)的評(píng)價(jià)中教師的提升很重要，教師要運(yùn)用簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行提升，幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn)。如中班竹葉粘貼活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)幼兒粘貼的作品大部分都是動(dòng)物造型的，在評(píng)價(jià)時(shí)教師就可以說(shuō)“今天小朋友真棒，利用竹葉開(kāi)了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)物們可開(kāi)心了。不過(guò)，那些水果呀，交通工具它們可不高興了，它們希望小朋友下次也用竹葉來(lái)和它們交朋友，好嗎？”通過(guò)教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使幼兒對(duì)自己的作品有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)物品的歸類知識(shí)又得到了提升。五、體會(huì)與收獲經(jīng)過(guò)了兩年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有效利用“竹”開(kāi)展活動(dòng)的多重教育價(jià)值是顯而預(yù)見(jiàn)，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。鄉(xiāng)土資源以其獨(dú)有的魅力感染了幼兒教育，通過(guò)土鄉(xiāng)資源的開(kāi)發(fā)利用，使我們孟幼的孩子們得到了更多的探索、思考和創(chuàng)造的空間，獲得了獨(dú)特的發(fā)展；使我們教師的角色地位發(fā)生了根本改變，從知識(shí)的傳授者、紀(jì)律的維持者到孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者和參與者，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注孩子活動(dòng)過(guò)程，資源觀、教育觀得到了提升。走進(jìn)孟幼，撲面而來(lái)的是濃濃的鄉(xiāng)土氣息，空間布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料，無(wú)不顯現(xiàn)出鄉(xiāng)土教育資源的充分利用，體現(xiàn)著適宜的農(nóng)村幼兒園園本課程構(gòu)建的新理念。竹子、稻草、麥稈、斧劈石……這些在農(nóng)村隨處可見(jiàn)的東西，都成了良好的教育素材，它們給孩子帶來(lái)了快樂(lè)，給課程改革帶來(lái)了生機(jī)，給幼兒園帶來(lái)了活力。參考文獻(xiàn)：[1]師云鳳.《鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用》[J].云南省通?？h第一幼兒園課題組，2006(1):P19-