2017年教師招聘考試背誦口訣教學文稿

一、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持?？谠E：有意理解深加工，組塊編碼記憶術過度學習150,閱讀試憶相交替復習方式多樣化，集中分散相結合(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。(2)深度加工材料、(3)有效運用記憶術。嘗試回憶與反復記憶相結合。(4)進行組塊化編碼。(6)(5)適當過度學習。一般認為學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。(6)合理進行復習。①及時復習；②分散復習；③反復閱讀結合嘗試背誦。、簡述有效遷移的策略或簡述為遷移而教的一般建議?？谠E標材容程策⑴科學精選教學材料；⑵合理安排教學內容；⑶合理編排教學程序;二⑷教授學習策略，提高遷移意識。5.合理確立教學目標三、簡述新課程倡導的教學觀。口訣：三個教學過程一學科結論.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā).教學過程的師生交往與互動.學科結論的過程價值.教學過程的人文關懷四、簡述學習動機的激發(fā)?？谠E：上課布置作業(yè)學習反饋獎懲歸因.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學(上課)□.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平(布置作業(yè)).利用學習結果的反饋作用(學習反饋).妥善進行獎懲，維護內部學習動機(獎懲).正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力學習(歸因)五、簡述教學過程應遵循的基本規(guī)律?？谠E：教師直接掌握傳授.直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律六、簡述提高問題解決能力的教學?？谠E：雙量雙練加思考.提高學生知識儲備的數(shù)量與質量.教授與訓練解決問題的方法與策略.提供多種練習的機會.培養(yǎng)獨立思考問題的習慣七、學習動機的培養(yǎng)口訣：兩設置兩利用一培養(yǎng)一注意.設置榜樣.設置具體目標及達到目標的方法.利用學習動機和學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機.利用直接轉化途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機.培養(yǎng)學習興趣.注意學生的歸因傾向八、如何培養(yǎng)學生良好的記憶力口訣：一增強二掌握三減少四培養(yǎng).增強記憶的目的性］.掌握良好的識記方法.根據(jù)遺忘規(guī)律，減少遺忘.培養(yǎng)良好的記憶規(guī)律九、課外活動的特點口訣：組織上形式上內容上過程上.組織上的自主自愿性J.形式上的靈活多樣性］.內容上的靈活性和廣泛性.過程的實踐性十、簡述教育目的的功能口訣：導向選擇激勵評價.教育目的的導向功能.教育目的的選擇功能.教育目的的激勵功能.教育目的的評價功能十一、簡述素質教育的基本內涵口訣：全面?zhèn)€性要兼顧，創(chuàng)新實踐要全體.以提高國民素質為根本宗旨，核心是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育（全面、全體）.素質教育以培養(yǎng)學生學生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點（創(chuàng)新實踐）.素質教育貫穿教育全過程并滲透在教育的方方面面」.是促進學生個性發(fā)展的教育（個性）十二、簡述德育的基本原則口訣：雙導二施三結合.導向性原則.疏導性原則.因材施教原則.長善救失原則.個別教育與集體教育相結合原則.嚴格要求與尊重學生相結合原則.教育影響一致性與連貫性原則十三、簡述教師職業(yè)道德口訣：三愛兩人一終身.愛國守法（基本）.愛崗敬業(yè)（本質）.關愛學生（靈魂）.教書育人（根本）（載體）.為人師表）（內在）.終身學習（動力）十四、簡述人本主義典型教學模式口訣：開放題自由做.開放課堂教學模式.以題目為中心的課堂討論模式.自由學習的教學模式十五、簡述人文主義思想的教育理念口訣：培健生中的團精上情感型的人性課程.在平常教學中培養(yǎng)健全人格.培養(yǎng)團體精神的合作學習］.推行以學生為中心的教育理念.推崇人性中心課程.提倡情感型師生關系十六、簡述終身教育思想的主要觀點口訣：超越過程學習目標內容方式.超越學校圍墻的教育.從胎兒到墳墓的教育.終身教育的目標-完善的人和和諧的社會.無所不包的學習內容.終身學習的方式-自我導向學習十九、簡述教師自我發(fā)展的策略口訣：依靠自我意識規(guī)劃專業(yè)發(fā)展.確立良好的專業(yè)自我意識］.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃.以日常生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善二十、簡述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。口訣：常念知能德身心.崇尚的職業(yè)道德。表現(xiàn)在熱愛教育、學生，嚴于律己，誨人不倦，為人師表.合理的專業(yè)知識。表現(xiàn)在精深的學科專業(yè)知識和廣博的文化科學知識.精湛的專業(yè)能力。表現(xiàn)在處理教學內容上和分析研究學生的能力上.強壯的身體素質。表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力.健康的心理素質。表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力.先進的教育理念。二十一、簡述我國教育目的的基本精神口訣：根本是培養(yǎng)強調全面發(fā)展」.社會主義是我國教育性質的根本所在.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人.培養(yǎng)受教育者的獨立性和創(chuàng)新精神日益得到重視.強調教育與生產勞動相結合.使受教育者在道德才智體質等方面全面發(fā)展二十二、簡述新時期德育目標的特征口訣：品德層次二統(tǒng)一.注重對學生基礎性品質的培養(yǎng)一.注重發(fā)展學生道德思維力］.具有鮮明的層次性.注重社會要求與個人發(fā)展相統(tǒng)一.注重繼承性與變革性相統(tǒng)一二十三、簡述德育的途徑口訣：家庭學校社會班級品德學科共青團.品德課和其他學科教學.社會實踐活動.共青團和少先隊教育.校級教育活動.班級教育活動.家庭工作二十四、簡述我國新時期師德規(guī)范的特征口訣：一理念三結合.體現(xiàn)了以人為本的教育理念.堅持繼承與創(chuàng)新相結合.倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合.自律與他律相結合二十五、簡述教學的基本任務口訣：德智體美雙基［.使學生掌握現(xiàn)代的科學系統(tǒng)文化知識，形成基本技能、技巧.發(fā)展學生智力，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力.發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平.培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力二.養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質二十六、簡述我國中小學常用的教學原則口訣：直啟鞏循理因思及量.直觀性原則.啟發(fā)性原則.鞏固性原則、.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）.理論聯(lián)系實際原則（增加必要的鄉(xiāng)土教材）.因材施教原則.科學性與思想性相統(tǒng)一原則.及時反饋原則.量力性原則二十七、簡述班集體具備的四個特征口訣：目標結構準則氛圍.明確的共同目標.一定的組織結構.一定的生活準則.集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍二十八、簡述班集體的教育作用口訣：三個有利于（自我群體社會）.有利于學生形成自我教育能力［.有利于形成學生的群體意識.有利于提高學生的社會交往與適應能力二十九、簡述班集體的形成與培養(yǎng)的途徑與方法口訣：三建立（確立）一組織一培養(yǎng).確定班集體的發(fā)展目標］.建立班集體核心隊伍.建立班集體正常秩序.組織形式多樣的教育活動.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風三十、簡述班主任如何對學業(yè)困難學生進行教育口訣：幫助激活爭取改進.幫助學生鍛煉學習毅力，培養(yǎng)良好的學習習慣.激活學習動機，消除厭學情緒］.爭取家長和社會各界力量的有效支持，構建良好的支持系統(tǒng).改進學生評價方式，構建良好的支持系統(tǒng)三十一、簡述班級活動設計與組織的原則口訣：生命生成開放個性.生命性原則.生成性原則.開放性原則.個性化原則三十二、創(chuàng)新教育的實施原則口訣：基層主動放個飯代.基礎性.層次性.開放性.活動性.示范性.個別性.民主性.現(xiàn)代性三十四、學習策略的原則口訣：煮花生特有效.主體性.內化性.生成性.特定性.有效性（有效監(jiān)控性和個人效能感）十七、簡述夸美紐斯教育思想口訣：尋大直智班泛（尋大侄子拌飯）三十八、簡述赫爾巴特的主要教育思想口訣：一（一個教育原則）二（兩個理論基礎）三（舊三中心）四（教學四階段），好普通《普通教育學》4.提出教學過程包括四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法三十九、簡述杜威的主要教育思想口訣：一（一本書民主主義與教育）三（教育即生活、學校即社會、從做中學）三（學生、活動、經驗中心）五（五部教學法）1.反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離學生實際的做法，主張學生在實際的生活中學習，提出教育即生活、學校即社會、從做中學3.提出了五部探究教學法（困難、問題假設、驗證、結論）四十一、簡述教育的獨特功能的表現(xiàn)口訣：加速射雞眼，特個性.加速個體發(fā)展的特殊功能（加速）.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范（社會性規(guī)范）.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（雞眼）.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能（特個性）四十二、簡述影響人身心發(fā)展的因素和作用|口訣：主角是外物.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用（主）.個體主觀能動性對人的身心發(fā)展起決定作用（角）.環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境，為人的身心發(fā)展提供了外部條件（是外）.遺傳為人的身心發(fā)展提供了物質前提（物）四十三、簡述教師自我發(fā)展的策略口訣：思行讀寫合作交流謀發(fā)展.日常教學反思（思）.個人行動研究（行）.個人閱讀和反思性寫作（讀寫）.同伴交流與合作（合作交流）.跳出教育謀發(fā)展（謀發(fā)展）四十五、教師成長與發(fā)展的基本途徑口訣：開展觀摩進行反思.開展微格教學.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動.進行專門訓練.反思教學經驗四十六、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論|口訣：三水平六階段.前習俗水平（0-9）避罰服從取向和相對功利取向.習俗水平（10-20）尋求認可取向和遵守法規(guī)取向.后習俗水平（20以上）社會契約和普遍倫理取向四十九、簡述如何有效的進行知識的概括口訣：正反變，比較自覺.配合運用正例和反例.正確運用變式.科學的進行比較.啟發(fā)學生進行自覺概括五十一、課外作業(yè)的布置與批改要求口訣：內容符合、分量適當、難易適度、明確要求、規(guī)定時間、檢查批改.作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書要求.作業(yè)分量要適當，難易要適度.布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成時間.教師要經常檢查批改學生作業(yè)五十二、教學智慧的基本特征口訣：高個闖集市（高個創(chuàng)集實）.高效性.個性化.創(chuàng)新性4集成性5實踐性.教師是學生學習的促進者.教師是教育教學的研究者.教師是課程的開發(fā)者和研究者.教師是社區(qū)型的開放教師五十六、內發(fā)論的代表人物口訣：內弗威力大、格柏愛孟子五十七、外銀論代表人物=口訣:二外出尋找落花生一|五十八、影響學習動機形成的因素口訣：榜需熟性志教輿家學生的自身需要與目標結構成熟與年齡特點.學生的性格特征和個別差異學生的志向水平和價值觀_學生的焦慮程度1家庭環(huán)境與社會輿論.教師的榜樣作用五十九、個人本位論代表口訣：盧洛?？渑量饲髳哿_六十、社會本位論代表人物口訣：涂圖特恐凱納斯，餅干上赫然有兩個孔六十一、木（布魯姆）有掌握哪（布魯納）來結構挖根（瓦根舍因）托飯粒高度贊（贊科夫）發(fā)展六十四、課程分類口訣:屬活學、求必選、現(xiàn)顯隱、勿拖延、管國校六十七、巴（巴普洛夫）的狗帶（桑代克）著貓

那（斯金納）只白鼠幫（班杜拉）寶寶科勒的猩猩要頓悟拖（托爾曼）著白鼠畫地圖不（布魯納）發(fā)現(xiàn)而（奧蘇泊爾）接受加（加涅）個信息就好建構主義講互動主觀社會情境性小三人本談感情需要全人自由觀那（斯金納）只白鼠幫（班杜拉）寶寶科勒的猩猩要頓悟拖（托爾曼）著白鼠畫地圖不（布魯納）發(fā)現(xiàn)而（奧蘇泊爾）接受加（加涅）個信息就好建構主義講互動主觀社會情境性小三人本談感情需要全人自由觀六十八、簡述素質教育與應試教育根本區(qū)別口訣：目的內容方法對象結果評價.教育目的不同.教育內容不同.教育方法不同.教育對象不同.教育結果不同.教育評價標準不同六十九、如何在教學中促進遷移口訣：一尋找二培養(yǎng)二利用一|.尋找新舊知識的最佳聯(lián)系點，促進意義學習.從培養(yǎng)學生能力入手，促進遷移向有效方面發(fā)展.采取啟發(fā)類比聯(lián)想等多種教學方法，提高遷移速度.利用思維定勢積極作用.利用適當教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣.培養(yǎng)學生多向思維，開拓視野教育公共基礎知識口訣一巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬叮袪柭陌资笞呙詫m。布魯那：我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：我接受！”加涅：我把信息加工一下?！苯嬛髁x者：你和我建構的不一樣！”【正文】裴斯論教學方法，首提教育心理學化”卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，發(fā)生認知皮亞杰，認知發(fā)展維果斯。認知風格的差異：場獨立與場依存，認知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認知學習理論：格式頓悟完形說，托爾認知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。現(xiàn)代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。學習遷移理論：學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學習動機理論：需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領導方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，巴奇教學四反思，伯利教展五階段。教育公共基礎知識口訣二《教育學》科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。赫爾普通教育學，傳統(tǒng)教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。認知結構學習論，發(fā)現(xiàn)教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。身心發(fā)展內發(fā)論，孟子人性本善論，基因復制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目標分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論，程序教學斯金納。發(fā)生認知皮亞杰，近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，范例教學根舍因，教師反思源科頓，量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。教學機器發(fā)明人，程序教學創(chuàng)始人，個別教學普萊西。學習條件有分類，學習層次與結果，聯(lián)結學習的理論，信息加工論加涅。強調教育的自然性的教育學家：阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能。格塞爾、阿諾德成熟機制對人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量注重兒童發(fā)展的教育學家：阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點;杜威---兒童中心主義的代表人物;皮亞杰---兒童心理學被稱為第一的教育學家：烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學的奠基人;泰勒---當代教育評價之父;赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學代表;杜威--現(xiàn)代教育學代言人。認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。教育公共基礎知識口訣三《心理學》心理學的主要流派：構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。個體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。人格特質奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態(tài)度早源朗格。教育學與心理學中的“第一”中國1、中國的《學記》是世界上早的教育著作。2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作?！八枷胱杂桑嫒莶笔墙裰鹘逃也淘嘣谌伪本┐髮W校長時倡導的教育思想。【西歐】1、西方早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。3、英國學者培根《論科學的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學科。4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是早具有完整體系的教育著作，是教育學成為一門獨立學科的標志。5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）6、赫爾巴特早提出教學的教育性原則。7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授早始于德國哲學家康德。1929年蘇聯(lián)教育理