高考現(xiàn)代文閱讀答題誤區(qū)及應(yīng)試策略淺析

高考現(xiàn)代文閱讀答題誤區(qū)及應(yīng)試策略淺析河南楊海令緊張繁忙的高考評(píng)卷工作已經(jīng)落下帷幕?？v觀今年高考語(yǔ)文全國(guó)卷1的考生答題情況，可以明顯看出第五大題現(xiàn)代文閱讀的答題情況很是不容樂(lè)觀。該題是整個(gè)試卷中得分較低的一個(gè)題，也應(yīng)該是能拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)檔次的一個(gè)題。當(dāng)然，這也暴露了我們平時(shí)教學(xué)和訓(xùn)練中此方面的不足和缺失。下面筆者將結(jié)合今年閱卷的感受談?wù)劕F(xiàn)代文閱讀中考生的答題誤區(qū)、錯(cuò)誤傾向和此類試題的備考策略、方法技巧，以期能對(duì)廣大高三師生有所幫助。首先，我們先來(lái)分析一下全國(guó)卷1的文學(xué)作品閱讀題。今年的文學(xué)作品閱讀的體裁依然是散文，題材也是我們所熟悉的人與自然的關(guān)系。此題共設(shè)四個(gè)小題，原題如下：14．在“細(xì)心地想著植物突破土地，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？（4分）15．根據(jù)你的體會(huì)，分析“由于陽(yáng)光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚染上了一種強(qiáng)悍的銅色”這句話在文中的作用。（6分）16．為什么農(nóng)夫說(shuō)夜來(lái)香和曇花的香“是一種陰香，沒有壯懷”？請(qǐng)聯(lián)系他在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的選擇，分析這句話的含意。（6分）17．聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨。（6分）14題考查的是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力和對(duì)相關(guān)表達(dá)技巧的鑒賞能力。15題考查的是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，當(dāng)然落腳點(diǎn)還是對(duì)相關(guān)表達(dá)技巧的鑒賞能力的考查。16題考查的是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力即把握一句話在文中的含意。17題考查的是對(duì)全文思想內(nèi)容的把握和概括能力。整個(gè)試題是對(duì)考生理解、分析、概括、篩選等能力的綜合考查，并加大了對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞能力的考查力度。如15、16題都牽涉到對(duì)農(nóng)夫形象的考查；14、15、16題都牽涉到對(duì)語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞能力的考查。尤其是其中的表達(dá)技巧題，好像備受命題人的青睞，其題干表述多為“這樣寫有什么作用（好處）？”“這句話在文中有什么作用？”“試分析這樣寫的作用（好處）?！钡?。如14、15題。針對(duì)上述設(shè)題及對(duì)相關(guān)能力的考查，考生的答題情況怎么樣呢？閱卷過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)有如下誤區(qū)和錯(cuò)誤傾向：1、

審題意識(shí)薄弱，對(duì)題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會(huì)分步作答。2、

答案要么只會(huì)堆砌術(shù)語(yǔ)，過(guò)于籠統(tǒng)，大而化之，不會(huì)結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會(huì)照搬原文詞句，不會(huì)加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。3、

過(guò)度拔高作品的思想內(nèi)容，硬往社會(huì)政治熱點(diǎn)上扯，唱高調(diào)，戴高帽。給人的感覺不是在分析文學(xué)作品，而是在答政治題。4、

答案的語(yǔ)言組織不通順，書寫不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字連篇，包括常見常用字也是錯(cuò)誤連連，讓人啼笑皆非。下面結(jié)合具體試題來(lái)做一下簡(jiǎn)析：14題大部分考生都答成“因?yàn)樽髡唛L(zhǎng)久以來(lái)都生活在都市里，已經(jīng)忘記了植物生長(zhǎng)的聲音。這樣寫可以引起下文（為下文作鋪墊或埋伏筆），并和結(jié)尾嗅覺在都市里退化形成照應(yīng)。”給出如此答案的考生，并沒有研讀畫線句子所在的文段，只是結(jié)合全文想當(dāng)然的作答。如果仔細(xì)研讀畫線句子前后的文句不難發(fā)現(xiàn)，作者用描寫的手法道出春末夏初自然界的蓬勃生命力，以及作者親近、品味、體會(huì)、熱愛大自然的情懷。而且“想著”一詞用了通感的修辭，其作用大多為“化抽象為形象，具體、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力”等。分析了這些，答案是呼之欲出的。此題答案要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則為：（1）、植物生長(zhǎng)的聲音一般是聽不到的，用“想”比“聽”更合適；（2）、這樣寫有一種品味大自然的意思，更富有表現(xiàn)力。原因和好處各占2分，如有其它答案言之成理也可給分，意思對(duì)即可。其中好處分為兩種即藝術(shù)表達(dá)的內(nèi)容和對(duì)藝術(shù)表達(dá)的好處，二者各占1分。藝術(shù)表達(dá)的內(nèi)容只要不超出人與自然的關(guān)系這個(gè)范疇即可，如“抒發(fā)了對(duì)大自然的情感”“更好地體會(huì)生命的力量”。對(duì)藝術(shù)表達(dá)的好處除“富有表現(xiàn)力”外，還可說(shuō)成“表達(dá)更形象、生動(dòng)、具體”等。15題大多考生一般籠統(tǒng)的答為“承上啟下、過(guò)渡、前后照應(yīng)、銜接上下文、為下文作鋪墊或埋伏筆”等，很少具體分析，或者干脆胡亂分析，沒有研讀句子所在文段及上下文，沒有分步作答，導(dǎo)致得分不全，僅得2分而已。本句是一描寫句，其中有兩個(gè)描寫對(duì)象即稻埕和農(nóng)夫，而且都和陽(yáng)光密切相關(guān)，而下文主要寫這兩個(gè)對(duì)象，且農(nóng)夫?yàn)橹攸c(diǎn)。由此我們完全可以分步作答。答案要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則為：（1）、“稻埕……光澤”一句，渲染陽(yáng)光下農(nóng)夫勞動(dòng)成果的美好；（2）、“農(nóng)夫……成果”一句，表現(xiàn)陽(yáng)光下農(nóng)夫的陽(yáng)剛之美；（3）、與下文曬稻谷、對(duì)農(nóng)夫決心務(wù)農(nóng)的交代等內(nèi)容前后呼應(yīng)。答案分為三個(gè)要點(diǎn)即第一個(gè)小句子的作用，第二個(gè)小句子的作用，整個(gè)句子的作用，各占2分。第一個(gè)小句子的作用還可答為“體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)成果的贊美”等之類的意思。第二個(gè)小句子的作用還可答為“表現(xiàn)了陽(yáng)光下農(nóng)夫的堅(jiān)強(qiáng)（淳樸、健康、強(qiáng)壯）”等之類的意思。整個(gè)句子的作用還可答成“為下文作鋪墊（埋伏筆）”“承上啟下（過(guò)渡、銜接上下文）”“照應(yīng)下文”等。16題大部分考生還是敗在審題上，忽視了第一問(wèn)，而極具政治意味的回答了句子的含意，說(shuō)成農(nóng)夫回農(nóng)村是大學(xué)生支援社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的獻(xiàn)身精神的體現(xiàn)，夜來(lái)香和曇花的香是城市爾虞我詐，鉤心斗角生活的象征等過(guò)度拔高的意思。實(shí)質(zhì)上仔細(xì)閱讀題干后，只會(huì)發(fā)現(xiàn)此題還可變形為“夜來(lái)香和曇花的香是陰香的原因？這兩種花香沒有壯懷的原因？農(nóng)夫?yàn)槭裁匆x擇在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)？”仔細(xì)閱讀原文，不難發(fā)現(xiàn)第一問(wèn)的答案就在倒數(shù)第四段中，第二問(wèn)的回答要抓住主體與客體的關(guān)系即陽(yáng)光下的花香和夜來(lái)香、曇花的花香的關(guān)系，之所以點(diǎn)出客體是為了襯托主體，讓二者形成對(duì)比。當(dāng)然還要注意本句的修辭手法即擬人的作用。第三問(wèn)的回答要研讀重點(diǎn)段倒數(shù)第五段即寫農(nóng)夫?yàn)楹螞Q心留在家鄉(xiāng)的段落，以及倒數(shù)第四段。從中可以看出農(nóng)夫?qū)﹃?yáng)光的贊美、喜愛，對(duì)陽(yáng)剛之美的肯定，對(duì)農(nóng)村的熱愛及渴望回歸自然的情懷。答案要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則為：（1）、夜來(lái)香、曇花夜間開花，其香味與陽(yáng)光無(wú)關(guān)，所以稱為陰香；（2）、“沒有壯懷”是擬人的說(shuō)法，與農(nóng)夫決心在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的行動(dòng)形成對(duì)比；（3）、體現(xiàn)了農(nóng)夫肯定陽(yáng)剛之美的觀點(diǎn)。每個(gè)要點(diǎn)各占2分。陰香的原因除參考答案外還可說(shuō)成“它們沒有經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照射。”沒有壯懷的原因如果沒有答出擬人不影響得分。這句話的含意還可說(shuō)成“體現(xiàn)了農(nóng)夫?qū)﹃?yáng)光的贊美”“表現(xiàn)了農(nóng)夫?qū)r(nóng)村的熱愛”“表現(xiàn)了農(nóng)夫渴望回歸自然的情懷”。17題考生犯的錯(cuò)誤大多是過(guò)度拔高，硬往社會(huì)政治熱點(diǎn)上拉。很多考生答成“文章通過(guò)寫作者與農(nóng)夫的相遇及談話，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)夫的高度贊揚(yáng)，同時(shí)也發(fā)出青年大學(xué)生要支援社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的呼吁?！被颉巴ㄟ^(guò)寫農(nóng)夫的選擇，告誡我們不經(jīng)過(guò)一番艱苦奮斗和歷練很難成就一番事業(yè)”“我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美”等之類的意思。而完全沒有對(duì)原文進(jìn)行整體把握和分析概括，沒有抓住重點(diǎn)文段和語(yǔ)句，來(lái)把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。文章的題目為“陽(yáng)光的香味”，文中一再提到陽(yáng)光和農(nóng)村，況且文章的第二段和倒數(shù)第一段里都有明顯表現(xiàn)作者對(duì)大自然情感的句子。如“細(xì)心想著……真是人間里非常幸福的感覺）”“我便那樣坐在稻埕邊，……希望能細(xì)細(xì)品味陽(yáng)光的香氣……”。其實(shí)在文中“陽(yáng)光”就代表自然，純樸、純真的生活。結(jié)合概括主旨的表達(dá)格式，答案不難寫出。答案要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則為：（1）、通過(guò)發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)、務(wù)農(nóng)的選擇，評(píng)價(jià)夜來(lái)香和曇花的香“沒有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺在都市里退化；（2）、肯定一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。第一個(gè)要點(diǎn)4分，“發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的香味”“農(nóng)夫的生活、勞動(dòng)和選擇”“對(duì)夜來(lái)香和曇花的評(píng)價(jià)”“強(qiáng)調(diào)人的嗅覺退化”各占1分?！皬?qiáng)調(diào)人的嗅覺在都市里退化”還可答成“表現(xiàn)了人們對(duì)都市生活的厭倦或?qū)r(nóng)村生活的向往”之類的意思。第二個(gè)要點(diǎn)占2分，回答的內(nèi)容只要是“向往自然，渴望回歸自然，追求純樸、純真的生活”之類的意思即可。上述這些錯(cuò)誤情況的出現(xiàn)都表明，大部分的考生的主觀體驗(yàn)和人文素養(yǎng)相對(duì)薄弱，理解、分析與綜合，尤其是鑒賞與評(píng)價(jià)能力相對(duì)不足，缺乏對(duì)重點(diǎn)文段的研讀能力，抓文章重要詞句的能力（如內(nèi)容上表達(dá)作者或主人公情感、觀點(diǎn)和態(tài)度的重要詞句即我們常說(shuō)的中心句、抒情句、議論句、警句；結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)文章發(fā)展脈絡(luò)的重要句子即起始句、問(wèn)答句、過(guò)渡句、總結(jié)句）。針對(duì)廣大考生的這種答題現(xiàn)狀，筆者綜合各位同仁的經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人見解提出如下備考策略和方法技巧以供參考。（一）強(qiáng)化兩種意識(shí)：強(qiáng)化文本意識(shí)、強(qiáng)化整體閱讀意識(shí)。反觀當(dāng)前的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)，大致有兩種傾向：一種是一味強(qiáng)調(diào)課程的“開放”，強(qiáng)調(diào)“拓展”“延伸”，強(qiáng)調(diào)多元化，強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的“活躍”，鼓勵(lì)學(xué)生“借題發(fā)揮”，如諸多所謂的優(yōu)質(zhì)課大賽就是這樣；一種是兜售結(jié)論，教師講解，學(xué)生聽記。這兩種做法都存在著對(duì)文本重視不夠的弊端。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀教學(xué)的中心任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，其基礎(chǔ)工程是培養(yǎng)理解能力。這里的“理解”，首先是對(duì)文本的解讀。學(xué)生解答高考現(xiàn)代文閱讀題暴露出的要點(diǎn)不全、理解偏頗、歸納不準(zhǔn)、套用術(shù)語(yǔ)毫無(wú)己見、胡亂發(fā)揮等失誤，很大程度上就是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中未能做到扎扎實(shí)實(shí)地解讀文本，準(zhǔn)確理解文中的重要詞語(yǔ)，篩選和整合文中的重要信息，揣摩、分析、概括文中的觀點(diǎn)態(tài)度與意旨，品味和鑒賞文章語(yǔ)言與表達(dá)技巧。由于淡化或脫離文本，就必然導(dǎo)致“空對(duì)空”，在高考中解題只能是盲目瞎抓，只能是“跟著感覺走”。而命題的設(shè)計(jì)原則是盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料，也就是我們常說(shuō)的“以文解文”；所以，一定要強(qiáng)化文本意識(shí)，要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入文本，在悟透文本的基礎(chǔ)上加以拓展、延伸，提高閱讀效率和解題的準(zhǔn)確性。尤其是散文，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入文本結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，注重自身感受，復(fù)現(xiàn)作者的情感。強(qiáng)化整體閱讀意識(shí)。所謂整體閱讀，是說(shuō)通過(guò)閱讀，能從整體上把握語(yǔ)料。文學(xué)作品是以寫人、記事、寫景、抒情為主的文章，其主題往往是通過(guò)具體可感的形象表達(dá)出來(lái)的。因此，在閱讀中，應(yīng)首先從宏觀上分清文體，根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)理清所讀之文的物象特征。一般地說(shuō)，以寫人為主的文學(xué)作品，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。之所以強(qiáng)調(diào)整體閱讀、整體把握，是因?yàn)閷W(xué)生接受現(xiàn)代文閱讀考查的過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可分為兩個(gè)部分：前者為認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即認(rèn)識(shí)、了解把握語(yǔ)料；后者為解決問(wèn)題，即借助認(rèn)識(shí)把握、解決具體問(wèn)題。沒有前者，或前者做得不夠好，認(rèn)識(shí)理解不到位，后者對(duì)具體題目的解答也難以準(zhǔn)確到位。（二）加強(qiáng)四項(xiàng)訓(xùn)練：加強(qiáng)審題訓(xùn)練、加強(qiáng)篩選整合信息的訓(xùn)練、加強(qiáng)表達(dá)技巧模式化訓(xùn)練、加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。（1）訓(xùn)練學(xué)生審讀題目的能力，使學(xué)生形成自覺對(duì)題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問(wèn)什么”就“答什么”，減少無(wú)謂的失分。（2）加強(qiáng)篩選整合信息能力的訓(xùn)練。近幾年文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，將重要的詞語(yǔ)加以整合，需要對(duì)文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。（3）加強(qiáng)表達(dá)技巧相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，特別是修辭知識(shí)（比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等）、表達(dá)技巧（①敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘；②描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說(shuō)明的技巧）、表現(xiàn)手法（如象征、對(duì)比、烘托、反襯以及人稱的變化等）、布局謀篇的技巧（線索設(shè)置、過(guò)渡、詳略安排、埋伏筆、設(shè)懸念、鋪墊、照應(yīng)等），以課本或訓(xùn)練材料為例子，牢記這些表達(dá)技巧的特征及其表達(dá)效果，形成模式化的答案，在具體的閱讀中只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準(zhǔn)確作答。如同是“擬人”修辭格，即使在不同的文章中，所產(chǎn)生的表達(dá)效果都一樣，（形象生動(dòng)，充滿感情）解答時(shí)只需結(jié)合具體內(nèi)容作答即可。當(dāng)然要告誡學(xué)生千萬(wàn)不能只套用術(shù)語(yǔ)。（4）加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。規(guī)范操作程序。從高考現(xiàn)代文閱讀題解題的失誤來(lái)看，一些考生可能面對(duì)整篇的文章不知從何入手，陷入“老虎吃天”的尷尬境地，情急之中只好隨意作答。如果我們?cè)趥淇紩r(shí)注重了現(xiàn)代文閱讀程序的訓(xùn)練，并使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，學(xué)生就不至于在考場(chǎng)上抓耳撓腮了。當(dāng)然，每個(gè)人的閱讀方式方法有所不同，但是一般應(yīng)遵循的規(guī)律是：感知整體理清思路→全面掃描篩選信息→整合信息概括要點(diǎn)→綜合分析鑒賞評(píng)價(jià)。這幾道基本的步子有一個(gè)循序漸進(jìn)的關(guān)系，前一步未做好會(huì)直接影響到后一步，比如“信息的整合”必須在“信息篩選”的基礎(chǔ)之上，“篩選”不當(dāng)“整合”便有誤。學(xué)生能規(guī)范操作，也就可避免一些失誤。規(guī)范操作程序，還包括訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的解題程序：首先要認(rèn)真審題，弄清楚問(wèn)的是什么，然后根據(jù)問(wèn)題從閱讀材料中尋找相對(duì)應(yīng)的范圍，最后選用合適的語(yǔ)句作答。這樣，可避免因操作失誤而失分。練好表述內(nèi)功。產(chǎn)生表述不當(dāng)?shù)脑虼笾掠袃煞N：一是認(rèn)識(shí)不明，理解不透或不正確；二是明于心，卻難以“言傳”或語(yǔ)言錯(cuò)誤多。前者要求我們平時(shí)要多訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)問(wèn)題來(lái)分析判斷文章的內(nèi)容，從整體上把握作者寫作意圖，理解作者的情感及其表現(xiàn)形式，善于抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確地整合相關(guān)的信息。后者要求我們平時(shí)多練語(yǔ)言功，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)問(wèn)題把話說(shuō)明白，根據(jù)要求把話說(shuō)準(zhǔn)確，糾正語(yǔ)病把話說(shuō)順暢，做到不茍簡(jiǎn)，無(wú)贅語(yǔ)。練好表述內(nèi)功關(guān)鍵在于一個(gè)“練”字，教師“講”得太多，學(xué)生懶于思考，惰于動(dòng)筆，是不可能達(dá)到目標(biāo)的。（三）遵循三項(xiàng)備考原則①精講多練，簡(jiǎn)單有效的原則。精心選擇設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練材料，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有效地“練”。②課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則。備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)甚至老師把語(yǔ)文課本上的文學(xué)作品（現(xiàn)代文）丟在一邊，認(rèn)為高考與課本是根本脫鉤的，認(rèn)為此時(shí)再花力氣用課本是浪費(fèi)時(shí)間，高考文學(xué)作品肯定選擇課外的，但筆者認(rèn)為，在備考過(guò)程中，一定要結(jié)合近年來(lái)的高考試題的出題角度，有意識(shí)地從多角度充分利用課本中的素材。當(dāng)然，在備考時(shí)還要精挑細(xì)選訓(xùn)練題，除了經(jīng)典的高考題