中外歷史綱要上教案

中外歷史綱要上教案第1課中華文明的起源與早期國家一、教學目標(1)通過了解從舊石器時代向新石器時代的演進以及夏、商、西周王朝的更替，形成早期中華文明發(fā)展的時空觀念。(2)通過對早期中華文明演進的把握，學會初步運用唯物史觀分析歷史演進的基本規(guī)律。(3)通過對文化遺存、考古成果的認識，領悟中華文明的悠久歷史和博大精深，培養(yǎng)家國情懷。二、教學重難點【重點】正確認識中華文明起源的特征?！倦y點】全面理解中國早期國家的特征。三、教學方法講授法、問答法(談話法)、圖示法、歸納法情境教學法、史料分析法、聯想理解法自主學習法、小組討論法、問題探究法四、教學用具多媒體教學課件(PPT演示文稿、教學視頻短片)五、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課播放中國遠古史的相關短片。教學視頻導入，激發(fā)學習興趣。并以此來提問：中華文明是如何起源的？引發(fā)學生思考，順勢導入新課。環(huán)節(jié)二：新課教學①首先，教師出示本課課件，展示重點知識；學生自主學習，圈點標注;②然后，學生以小組為單位，互相討論，合作解決疑問；③最后，全班采用問答法的形式，師生共同歸納總結。知識要點提綱如下：一、石器時代的古人類和文化遺存.舊石器時代(1)代表：(2)生產：(3)組織：.新石器時代(1)早期①時間：②生產生活：③遺存：(2)中期①時間：②代表：③生產生活：(3)晚期①時間：②代表：③生產生活：④社會發(fā)展：概括歸納原始社會的發(fā)展趨勢從生產方式上看，逐漸從舊石器到新石器、從漁獵走向農耕；從生活方式上看,逐漸從遷徙走向定居；從社會組織上看，逐漸從農耕聚落走向政治實體。二、從部落到國家.三皇五帝的傳說(1)三皇時代：(2)五帝時代①實際身份：②華夏始祖：③禪讓制度：(3)考古印證：.夏朝的建立(1)建立：⑵制度①世襲制：②中央：③地方：(3)考古印證：(4)滅亡：概念闡釋二重證據法：王國維是最早提出二重證據法的學者，即“紙上之材料(傳世文獻)與“地下之新材料(考古發(fā)掘)”，相互印證，“得以據以補正紙上之材料，亦得證明古書之某部分全為實錄”。二重證據法被公認為是研究遠古歷史的基本方法I―I。三、商和西周.商朝(1)建立：(2)概況①殷墟遺址：②政治制度：③商朝疆域：(3)滅亡：.西周★(1)建立：(2)分封制與宗法制

①目的：②結果：③影響：⑶滅亡：.商和西周的經濟⑴地位：⑵成就：時空坐標中國的奴隸社會建良

國立滅建商武火建司建良

國立滅建商武火建司

周￡商周約公元約公元

前207（碑前1600年青銅犬戎“國人攻破暴動"鋪京—I1—.公元前公元前公元的1046年841年771年器時代奴隸社會形成：奴隸社會發(fā)展：奴隸社會鼎盛:夏朝商朝西周環(huán)節(jié)三：鞏固提高①首先，教師出示相關文字和圖片等史料，并且提問探究問題。②然后，學生以小組為單位，合作探究所示問題，教師從旁加以引導；③最后，小組推薦代表發(fā)言，教師適時精當點評，師生共同歸納總結。探究一：中華文明起源的特征材料一在漫長的舊石器、中石器時代里，人們慢慢地學會制造磨光的、比較精致的石頭工具，這就先后參差地開始了新石器時代，畜牧業(yè)及最原始的農業(yè)逐漸代替了狩獵經濟，由于后來農業(yè)的發(fā)展，游牧生活又逐漸轉向定居生活。在畜牧業(yè)和農業(yè)中，男人勞動與婦女勞動的比重起了變化，男子的經濟地位逐步提高，以女子為中心的母系氏族社會，因而轉化為以男子為中心的父系氏族社會。當然，這種轉化是經歷很長過程才完成的。摘編自范文瀾《中國通史》材料二(文明)六大區(qū)并不是簡單的地理劃分，主要著眼于其間各有自己的文化淵源、特征和發(fā)展道路。中原地區(qū)是六大區(qū)系之一，中原影響各地，各地也影響中原，這同以往在中華大一統觀念指導下形成的黃河流域是中華民族的搖籃，中國民族文化先從這里發(fā)展起來，然后向四周擴展，其他地區(qū)的文化比較落后，只是在中原地區(qū)影響下才得以發(fā)展的觀點有所不同，從而對于在歷史考古界根深蒂固的中原中心、漢族中心、王朝中心的傳統觀念提出了挑戰(zhàn)。摘編自蘇秉琦《中國文明起源新探》互動探究(1)根據材料一，分析原始農業(yè)出現的條件和影響。(2)根據材料二，指出中華文明起源的特征。提示：(1)條件：生產力的發(fā)展，新石器的使用。影響：促進了定居生活的出現；男性地位提高，促進了父系氏族社會的形成。(2)中華文明起源具有本土性和多元一體的特點。探究二：早期國家的特征材料一商人與各方國之間，大多有戰(zhàn)爭及貿易的交往，商以大邑商自居，大約只有商王畿之內的人以此認同。在王畿之外，未必有一個廣泛的共同意識?！幾栽S倬云《西周史》材料二逮克殷踐奄，滅國數十，而新建之國，皆其功臣、昆弟、甥舅，本周之臣子；而魯、衛(wèi)、晉、齊四國，又以王室至親為東方大藩……此周初大一統之規(guī)模，實與其大居正之制度相待而成者也?！幾酝鯂S《殷周制度論》互動探究(1)根據材料一和所學知識，指出商朝采取了怎樣的國家管理制度。這一制度有何顯著特點？(2)材料二中“大居正之制度”是指哪一制度？結合所學知識，指出該制度產生的積極作用提示：(1)國家管理制度：內外服制度。特點：商王朝與方國形成一種較為松散的方國聯盟。(2)制度：分封制。作用：加強了對地方的控制；擴大了統治疆域。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：師生一起按課件所示本課結構框架圖，結合教師板書設計，采用問答