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文檔簡介

中職語文教育教學案例一、導入《我的空中樓閣》選自《中國現(xiàn)代文學大系》(臺灣出版),其作者是李樂薇,臺灣的當代作家,其擅長散文的撰寫,文筆清新、風格融合、語言優(yōu)美、溫婉含蓄。同學們,課文的題目是《我的空中樓閣》,那作者筆下所描述的空中樓閣是什么樣子的呢?難道是建立在空中的樓房么?請大家?guī)е@樣的疑問,讓我們開始學習這篇文章。設計意圖:通過對文章作者的介紹,讓同學們了解作者的寫作特點。通過提問的方式,激發(fā)學生的學習興趣和探索空中樓閣的具體情況。二、正課走進課文(1)疏通生字(通過多媒體展示較易讀錯的生字和讀音,對個別詞語進行解釋)。痣(zhi)、寧謐(mi、山脊(ji)、一幢(zhuang)、綠野阡陌(qian)、游目騁懷(cheng)、給予(ji)、棲(qi)。導語:請一位同學來讀一讀課件上的字詞。設計意圖:對生字進行疏通:一是請一位學生進行朗讀,讓學生對漢字進行初步的感知;二是在速度文章的過程中,更好的讓學生結合文章,理解生詞的內涵。(2) 閱讀全文、讀一讀,談一談你印象最為深刻的句子或者景物?設計意圖:本節(jié)課的學習改變以往教師主動講授的方式,采取讓學生成為學習活動的主體,自主探索學習的方式,讀他們想描述的精彩的景物和片段,表達自己的觀點,讓他們在不受教師約束的條件下,自主的走進語文課文之中,走入文章描述的景色之中,體現(xiàn)文中的空中樓閣的樣子。為下面能夠理清文章所描述的空中樓閣以及四周的景色,體會文章作者的寫作手法,了解文章作者表達的思想感情做好鋪墊。教學情景一:在學生對文章進行閱讀、講自己的理解和體會,教師作為一個指引者,類似助聽器的一個角色,能夠讓學生自覺思考,跟隨著學生的思想,把握好課堂教學,適當啟發(fā)學生去理解文章,想象文章描述的景物和畫面,師生不斷的互動和提問,找出本文的教學重點。(3) 同學們在速度課文,找出自己欣賞的語句之后,那么以上同學所描述哪些是描寫了山、樹與小屋的依據,思考兩者之間的關系。①小屋與山:生:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點。這句話寫出了小屋的古典美生:小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度。寫出了小屋環(huán)境的和諧生:水面飄過一片風帆,天空掠過一只飛鳥。寫出了小屋的靈動的情調。師:山上有了小屋,就好像是一望無際的水面,有一風帆飄過;遼闊無垠的天空,友誼飛燕穿過。單純的底色上出現(xiàn)了靈動的色彩,使得山川美景呈現(xiàn)在我們的眼前。請同學們仔細想象這樣一副美麗的畫面,由動到靜、動靜結合,單調的畫面出現(xiàn)了生氣。②小屋與樹:生:小屋含蓄有風度,大樹籠罩著小屋。生:許多樹是高大的,小屋卻是小巧的。生:許多樹呈現(xiàn)綠色的背景,小屋卻別致而出色。師:樹是動的,襯托著小屋的安靜;樹是高大的,彰顯著小屋的小巧。樹同時也有著綠色的背景,襯托著小屋的含蓄、別致。我們可以看出小屋“含蓄而風度”,運用了擬人的修辭手法,展現(xiàn)了小屋的氣質、富有生命力,體現(xiàn)了作者無比的熱愛之情。③讓我們繼續(xù)來學習課文,看看作者的觀察角度發(fā)生了什么樣變化?生:剛開始作者是近看,角度轉變?yōu)?,由近變遠,站在山下看。師:很好,那我們看看所描述的小屋是什么樣的?生:山下看到的小屋,是像小鳥一樣,輕靈和自由的。師:站在山下我們可以看到,樹擋住了小屋,小屋給人一種若隱若現(xiàn)的感覺,凌空而起,文章所描述的小屋像鳥、蝶一樣,自然和輕盈。若是沒有小屋,就沒有了現(xiàn)在的'生氣,小屋成了山上作為突出和標志的建筑。恰如文章所說的“小屋恰似眉梢的痣一點”,使得小屋更加的美麗動人。總結:文章前半部們通過對小屋周圍的山、樹的描寫,山與小屋以及山與樹之間的關系,彼此點綴,相互映襯,讓我們看到了一幅含蓄生動、和諧幽雅、清新自然的坐落在山林中的小屋。師:文章第九自然段寫了“大路是大道”,小路不是很小么?相互矛盾么?體會下作者的用意。生:“這條小路是我袖珍型的花園的大道”,雖然說,小屋很小,是因為收到了土地的限制,有限的土地,房屋更小,花園比小屋小,小路比花園小,但是文章作者展現(xiàn)的是領空的無限。總結:跟隨著以上對于文章的分析,來具體的理解文章作者的寫作意圖。整體感知(1) 理清文章所描述的景物以及景物與小屋之間的關系。(2) 體會作者對于小屋的描寫,所體現(xiàn)的思想感情。設計意圖:主要是通過對文章所描述的景物,景物的特點以及景物之間的關系,來具體的展現(xiàn)小屋的特點,讓學生通過對文章托物言志的寫作手法的學習,來具體的體會文章作者對景物的感情以及展現(xiàn)的情感,培養(yǎng)學生的語言概括能力以及整體認知,培養(yǎng)學生對美的認同感和喜愛感。教學情境二:通過文章中作者對自然景物感受,同學們互相交流,會拿出文章的主旨。語言特色分析(1) 閱讀文章的句子,將有語言特色的句子劃出,并分析其語言特色。(2) 掌握比喻、擬人、排比的修辭手法;體會文章兩相對稱的句式,體會文章賞景的感覺以及表現(xiàn)的文學語言的魅力。(3) 化用古詩詞。體會作者運用濃郁的詩句所展現(xiàn)的景物的神韻。設計意圖:文章的閱讀,尤其是景物的描寫,都要字字、詞詞去揣摩其所用的修辭手法,以及所涵蓋的古典的詩詞名句,細細品位文章,把握語言的精髓。同時也能夠培養(yǎng)學生運用修辭手法的能力,學會積累好詞好句。教學情境三:請同學們仔細閱讀文章,分析文章句子的語言特色?同時分小組談論,不同句子所運用的不同的修辭手法,用不同的顏色標出。寫作特色概括(1)分析文章的寫作特色。設計意圖:文章主要運用了先實寫,后虛寫的;多角度描寫的寫作特色。既涵蓋了寫景,也有抒情,讓學生能夠通過文章寫作特色的探索,找出文章的景物描寫的邏輯方式。教學情境四:分析文章的寫作特色,并根據文章的內容,進行簡要說明。三、課后作業(yè)1.通過文章對小屋的描繪,畫出我的空中樓閣的樣子。2.思考:文章景物描寫的作用;文章作者的表達的情感。四、教學

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