運(yùn)用云空間推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

運(yùn)用云空間，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，基于世界大學(xué)城的課程空間資源建設(shè)越來(lái)越受到關(guān)注，云空間的運(yùn)用推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革。本文從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用“云空間”進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)新模式，促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：云空間中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，基于世界大學(xué)城的課程空間資源建設(shè)越來(lái)越受到關(guān)注，這種教學(xué)模式正逐步探索與實(shí)踐。云空間教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，是一種充分利用世界大學(xué)城進(jìn)行教學(xué)的新型模式。云空間的運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中效果尤為突出，依托云空間更新教學(xué)內(nèi)容，改革教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、“云空間”教學(xué)

“云空間”教學(xué)是基于云計(jì)算，以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共建共享型交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)——世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，“云空間”即個(gè)人空間，又叫個(gè)人主頁(yè)，是借助Web2.0和云計(jì)算技，依托“云平臺(tái)”，根據(jù)個(gè)人有效身份信息派發(fā)個(gè)人電子身份證，并按照電子身份證號(hào)配發(fā)基于實(shí)名的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。在云空間興起的今天，很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已擺脫繁瑣、笨重、高成本、自我封閉與保守傳統(tǒng)的弊端，讓更多受教育者方便快捷地獲取越來(lái)越豐富的信息，為每個(gè)人建立一個(gè)功能強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)空間。這一切讓我們感受到真正意義上的教育教學(xué)變革時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。這種變革不僅會(huì)成為新一次“工業(yè)革命”的開(kāi)端，還必將成為未來(lái)教育教學(xué)變革的先鋒。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，原因在于工作能力沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的基本要求，企業(yè)注重的是員工的發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，畢業(yè)生正缺乏這些能力，暴露出計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（一）專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)多，缺少系統(tǒng)的資源整合。隨著IT行業(yè)多元化發(fā)展，軟件企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)生的要求逐漸提高，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)了大量專業(yè)課程。這些課程知識(shí)面很廣，內(nèi)容復(fù)雜繁多，教師很難在規(guī)定課時(shí)內(nèi)把需要細(xì)致講解的地方講透，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)所學(xué)課程有比較深刻的理解和掌握。

（二）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法發(fā)揮。一直以來(lái)，學(xué)校實(shí)施的都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接影響教學(xué)效果。特別像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性就發(fā)揮不出來(lái)，則教學(xué)任務(wù)將無(wú)法實(shí)施。針對(duì)上述問(wèn)題應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，引入大學(xué)城云空間進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)。

三、“云空間”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

利用世界大學(xué)城云空間進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生提供資源共享、即時(shí)交流、自主學(xué)習(xí)、校企合作的平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職生對(duì)新鮮事物更容易接受，特別是網(wǎng)絡(luò)空間這種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。日常生活中，經(jīng)常可以看到很多學(xué)生關(guān)注騰訊空間讀寫(xiě)留言、看視頻、加關(guān)注、相互轉(zhuǎn)發(fā)等，借助學(xué)生這種高度集中的心理，將課堂重要知識(shí)引入班級(jí)空間可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，可以利用教育空間云平臺(tái)高效學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以便在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，既可以在課堂學(xué)習(xí)又可以在圖書(shū)館學(xué)習(xí)，還可以假期在家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇喜歡的資源。學(xué)習(xí)興趣濃厚，目前中專業(yè)多是伴隨著電視、電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的，他們對(duì)教材、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)介質(zhì)資源的興趣淡，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教師備課的時(shí)候會(huì)收集并整理大量相關(guān)資料，這些教學(xué)資料具有針對(duì)性與典型性等特點(diǎn)，教師可以將這些資料發(fā)布在空間上供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考?？臻g技術(shù)充分支持對(duì)話、合作、共享的時(shí)代理念，促進(jìn)資源共享。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流?？臻g為師生之間的交流提供了嶄新的渠道，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料主動(dòng)學(xué)習(xí)，把自己遇到的問(wèn)題在教師空間中留言，獲得教師的幫助；學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)提出建議，有助于教師提高教學(xué)水平。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在空間上開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生進(jìn)入教師的空間后根據(jù)其發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)參照學(xué)習(xí)方法和步驟，打開(kāi)教師空間中的相應(yīng)欄目開(kāi)始學(xué)習(xí)，發(fā)表學(xué)習(xí)心得，在討論群組中與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境里，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、基于“云空間”構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)新模式

利用大學(xué)城建立豐富的空間教學(xué)內(nèi)容。云空間教學(xué)中各種形式的教學(xué)資源都可以為教學(xué)提供靈活的服務(wù)，教師按照計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程較多，主要課程包括Office、Photoshop、Dreamweaer、Coreldraw、組裝與維護(hù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。由于網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制，給人們更大的自由學(xué)習(xí)空間。因此，云空間教學(xué)受到許多師生的歡迎。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)普及面廣的優(yōu)勢(shì)，在完成正常課時(shí)的基礎(chǔ)上，把更多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)放到云空間中進(jìn)行，收到事半功倍的效果，如運(yùn)用多樣化的交互方式，增強(qiáng)云空間課程教學(xué)的交互性，通過(guò)課程大綱、課程資源、作業(yè)、討論區(qū)、課程答疑等模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互，幫助學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流。

（一）利用課程大綱、課程資源模塊創(chuàng)建云空間交互學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在云空間課程大綱內(nèi)組織發(fā)布自己的課程內(nèi)容，形式多樣化（如微課程、視頻、資源鏈接等），供學(xué)生課下復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)。使教師對(duì)整門(mén)課程提前規(guī)劃，學(xué)生能夠通過(guò)查閱，大致了解課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程加深認(rèn)識(shí)。課程資源相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)性質(zhì)，可以存儲(chǔ)大量信息資源，可以按不同信息分類建立多媒體教學(xué)使用的素材庫(kù)。教師可以在課程內(nèi)發(fā)布消息及共享資源（如好的文檔或者其他web資源的鏈接）。以Photoshop課程為例，在Photoshop課程教學(xué)中，教師把本門(mén)課程學(xué)習(xí)資料、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指導(dǎo)書(shū)和課程課件、各種相關(guān)視頻、教學(xué)素材等教學(xué)資源分類上傳；通過(guò)云空間課程，學(xué)生可以自行下載課程資源中存放的資料。很多學(xué)生都存在這樣一種情況，就是老師上課講解感覺(jué)簡(jiǎn)單易懂，但是課下實(shí)踐操作不知道如何著手，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可自行用錄屏軟件制作相關(guān)視頻上傳，方便學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)。教師利用上傳功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，并提供給學(xué)生自主選擇下載的機(jī)會(huì)，這種高效的教學(xué)手段和傳遞大量信息的教學(xué)方式，能極大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)打破時(shí)空限制，有利于學(xué)生自動(dòng)“充電”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

（二）利用討論區(qū)、課程答疑模塊創(chuàng)建云空間學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境。利用云空間課程的討論區(qū)、課程答疑模塊，便于本課程學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)進(jìn)行合理的交流、討論和學(xué)習(xí)。討論區(qū)是多人參與的論壇區(qū)，既可以瀏覽別人的帖子或留言，又可以發(fā)表意見(jiàn)，一般具有空間開(kāi)放性、地位平等性、話題廣泛性和互動(dòng)性、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為學(xué)生獲取信息、交流思想、表達(dá)情感的重要場(chǎng)所，云空間課程要求學(xué)生以學(xué)號(hào)登錄。課程答疑讓學(xué)生隨時(shí)可以動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，如有不明白和不能解決的難題，可以隨時(shí)發(fā)送心理給老師，以便在第一時(shí)間得到答復(fù)解決。通過(guò)這種方式，不僅可以持久保持學(xué)習(xí)興趣，還可以打消部分學(xué)生由于性格內(nèi)向靦腆不敢面對(duì)面與老師交流和提問(wèn)的尷尬心理。

（三）利用作業(yè)、成績(jī)冊(cè)、課程統(tǒng)計(jì)模塊創(chuàng)建云空間學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境。利用云空間課程的作業(yè)模塊，教師可以對(duì)學(xué)生在線發(fā)布作業(yè)、對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行管理、學(xué)生可以在線提交作業(yè)、教師在線進(jìn)行作業(yè)批改，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，節(jié)省學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間。自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，方便在授課過(guò)程中及時(shí)調(diào)整。

五、“云空間”教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)

教師要在課堂里自如運(yùn)用空間進(jìn)行教學(xué)，必須事先努力建好自己的空間，就要對(duì)自己所教專業(yè)有更深入的思考和學(xué)習(xí)。首先，空間建設(shè)需要搭建一個(gè)合理的宏觀框，教師必須考慮自己所教課程在相關(guān)專業(yè)中的地位，同時(shí)考慮搭建的框架內(nèi)容面向?qū)W生的同時(shí)還要面向教師，這就要求既有通俗易懂的內(nèi)容，又有真正專業(yè)的資料。在考慮這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師除了深入了解自己所教專業(yè)的同時(shí)，還要初步了解相關(guān)專業(yè)。其次，框架搭建要符合邏輯思維習(xí)慣，便于用戶搜索與課堂應(yīng)用。這要求教師明確自己所教專業(yè)中各課程的關(guān)系，甚至知道各課程中各知識(shí)點(diǎn)、概念之間的邏輯關(guān)系。最后，空間建設(shè)并不是簡(jiǎn)單地把平時(shí)的教案、課件上傳到自己的空間。教師要有一個(gè)思考取舍的過(guò)程，空間建設(shè)更不是簡(jiǎn)單地把從網(wǎng)上搜索到的資料搬到自己的空間，在搜集資料的過(guò)程中教師不自覺(jué)地對(duì)其進(jìn)行深入理解、斟酌和取舍，保證上傳的資料真正為空間教學(xué)服務(wù)。

六、“云空間”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

充分利用世界大學(xué)城云教育平臺(tái)的開(kāi)放性及海量教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，幫助并促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探究，開(kāi)展學(xué)習(xí)協(xié)作，同時(shí)不受時(shí)間、空間的限制，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)”將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師的作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、督學(xué)、助學(xué)等方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建一種教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師將課堂內(nèi)容發(fā)布在云空間，利用表格、課堂講義、PPT、表格化教案把課堂帶入虛擬空間。學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以選擇任意想聽(tīng)的內(nèi)容，重現(xiàn)想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，以及終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用現(xiàn)在青年學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，