人教版六年級語文知識點

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版六年級語文知識點勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。語文要想勞績提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，況且勤能補拙。下面是我給大家整理的一些（六年級語文）學識點，夢想對大家有所扶助。

六年級上冊語文其次十七課《有的人——紀念魯迅有感》學識點

多音字：

給：gěi給力jǐ賦予

場：chǎng場地cháng一場雪

詞語解釋：

宏偉：①品格崇高;才識卓越。②氣勢雄偉;規(guī)模宏大;超出尋常，令人景仰敬重的。

不朽：永不磨滅(多用于抽象事物)。（造句）：人民英雄的精神永垂不朽。

情愿：心里容許。

尸首：人的尸體。

下場：人的結局(多指不好的)。

抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

（反義詞）：

宏偉——渺小情愿——被迫

永遠——暫時抬舉——貶低

（近義詞）：

宏偉——崇高情愿——甘愿

永遠——永久抬舉——器重

課文主題：

本文通過寫魯迅和與他截然相反的“有的人”的比較，批判了那些騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者和壓迫者，熱心歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的難得精神，號召人們做真正有價值的人。

課內問題：

詩歌的前四小節(jié)每節(jié)都有兩個“有的人”，它們的意思一致嗎?

答：不同。每節(jié)的前兩旬是寫反動統(tǒng)治者，他們雖然活著卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥;后兩句是寫魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的敬愛和歌頌。

六年級上冊語文其次十六課《我的伯父魯迅先生》學識點

多音字：

挨：ái挨打āi挨門挨戶

扁：biǎn扁擔piān扁舟

號：háo怒號hào號召

針：zā包扎zhā扎針zhá掙扎

詞語解釋：

殯儀館：供停放靈柩和辦理喪事的機構。

追悼：沉痛地憧憬(死者)。

失聲：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來。

吊唁：祭祀死者并慰問其家屬。

愛撫：疼愛撫慰。

團聚：①相聚(多指親人分別后再相聚)。

整個吞棗：把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)采納。

張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。

恍然大悟：猛然間明白過來?；腥唬好腿恍盐虻臉幼印?/p>

黃包車：舊時一種用人拉的車，有兩個橡膠車輪，車身前有兩根長柄，柄端有橫木相連，主要用來載人。

飽經(jīng)風霜：形容體驗過好多艱苦困苦。

高深：(道理、含義)高深不易了解。

反義詞：

愛戴——憎惡團聚——離別

慈祥——狠毒高深——淺顯

細致——簡潔整個吞棗——細嚼慢咽

恍然大悟——百思不解

近義詞：

驚異——驚奇愛戴——敬愛

懊喪——懊悔慈祥——和藹

高深——深刻恍然大悟——茅塞頓開

課內問題：

1.課文寫了關于魯迅的哪幾件事?給每件事加個小標題。

答：(1)趣談《水滸傳(2)笑談“碰壁”(3)喜放煙花(4)救助車夫(5)關切女傭。

2、課文中的魯迅先生給你留下怎樣的印象?

答：魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關切下一代的成長：作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦群眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生，他救助車夫、關切女傭，可憐勞動人民。同時，他又有著美好的憧憬，敬仰光明、美好、喜悅的生活。正如他自己說的那樣：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

六年級（語文學習）（方法）梳理

一、培養(yǎng)語文興趣

“興趣是的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發(fā)學生斟酌，以對等對話的形式激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生的（學習方法），使其主觀能動性得以更充分的發(fā)揮，使其學習變?yōu)閻蹖W樂學。

二、勤于積累

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的學識，在不經(jīng)意中建立自己學識的高塔。魯迅先生就擅長翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的學識?！耙獙W問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有學識的廣博積累，才有語文聽說讀寫才能的提高;只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成分外好玩味的事情。當人們很肆意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

三、多讀多練，培養(yǎng)語感

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達才能是語文教學的重點。在平日的課堂教學中我經(jīng)常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間終究有限，這務必靠生活點滴積累。在教學過程中我察覺有的孩子讀書才能差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書才能的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，夢想家長合作。在（家庭（教導））中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻留神培養(yǎng)孩子的語言表達才能，建議家長在精心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句激勵，一份自信。

四、寫（讀書筆記）

學習語文，是一個閱讀、斟酌、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記錄來，也要把自己閱讀中的新斟酌、新想法記錄來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫才能了。

五、磨刀不誤砍柴工

學生做習題時，不要急于去做，確定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了堅韌掌管所學的學識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，往往會四處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

六、獨立斟酌

在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立斟酌是把死學識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌管所學學識的。為了使書本學識真正變?yōu)樽约旱膶W識就務必教會學生遇到問題獨立斟酌。

七、加強背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是（記憶力）的（體操）。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操鞏固體力一樣，可（鞏固記憶力）。據(jù)生理學家研究，重復的刺激可以扶助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對鞏固記憶力，提高學習勞績很有扶助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，好多學識，你只有記住了才對自己管用。因此，務必想方法記住學識。記憶學識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、（日記）中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存學識的倉庫，科學家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶學識的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的學識。但對一般人來講，大腦實時記住學識的才能是弱的，過目不忘的人終究是少的，好多人記住學識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立學識的倉庫，這種學識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平日經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃?，真正轉化為對自己有用的東西。好多學識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。學識積累的多了，才能從根本提高自己的語文才能。

八、勤于練字，專心書寫

古人云：“字如其人，人如