北京課改版七年級上冊《背影》教案

《背影》優(yōu)秀授課方案知識與技術(shù)：1）認(rèn)識作家及作品的背景2）識記基礎(chǔ)字詞，并理解其在語言環(huán)境中的意思。3）掌握事件的六要素，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。4）依照事件情節(jié)，領(lǐng)悟人間偉大而真摯的父子情。過程與方法：1）學(xué)習(xí)本文，采用教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生緊緊圍繞問題，采用自主、合作、研究的方式，掌握文章的敘事思路，及其詳盡內(nèi)容。2）經(jīng)過學(xué)生欣賞配樂朗讀，學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章樸實(shí)的語言中包括著豐富的感情的特點(diǎn)，品味、感覺偉大而濃濃的父愛。3）經(jīng)過教師的重點(diǎn)研讀，領(lǐng)悟文章中詳盡描述的重要意義，并學(xué)習(xí)詳盡描述的方法感神態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟文中血濃于水的濃濃深情，從感情的聚焦點(diǎn)--------“背影”中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛家人，愛生活的高尚情操。重點(diǎn)：1、重點(diǎn)研讀父親買橘子的段落，剖析對父親細(xì)膩的描述，以領(lǐng)悟濃濃的父愛。2、推斷作者的心里感覺及其變化，領(lǐng)悟其中的父子情。3、學(xué)習(xí)文章的慎重、優(yōu)秀的構(gòu)思。難點(diǎn)：1、理解其中重點(diǎn)語句的含義，品味樸實(shí)的語言中包括的濃濃的父子深情。多媒體授課過程：教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》），聽完此后，讓學(xué)生談?wù)劯枨懈嬖V我們什么信息，你從中感覺到了什么，（諸如：聆聽，考慮父親靜靜的操勞，靜靜地關(guān)心我們的情況，真切意識到父親平凡而偉大的愛等等），今天就讓我們帶著這份動人再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文《背影》（板書課題、作者、體裁）。（一）、作者介紹和作品背景介紹（1）朱自清：字佩弦，號秋實(shí)，出生于江蘇省東?？h，因祖父父親定居揚(yáng)州故又自稱揚(yáng)州人。代表作品集有詩歌散文合集《蹤跡》、散文集《背影》、等等。（2）、作學(xué)生筆錄品背景：文章寫于１９２５年，作者２８歲，當(dāng)時在清華大學(xué)任教。１９４７年朱自清談寫作動機(jī)時說：我寫《背影》，就因?yàn)楦赣H來信里的那句話：唯一膀子傷心厲害，舉著提筆諸多不便，大體大去之期不遠(yuǎn)亦。當(dāng)時讀了父親的信真是泣不行聲，我父親帶我的好多好處，特別是背影中所表達(dá)的那件事想起來，跟在眼前一般不二，我這篇文可是寫實(shí)。二、朗讀課文，整體感知１經(jīng)過多媒體出示視頻，學(xué)生欣賞，此后學(xué)生自讀。２學(xué)生注意文中的生字詞，注意加點(diǎn)字的讀課文讀音，并理解它的意思。差使交卸簌簌懷疑迂腐柵欄頹唐不能自已舉著提筆中安妥狼藉賦閑

瑣碎蹣跚情郁于

學(xué)生積累思慮回答以下問題四、合作研究，議論問題1、文章幾次談到背影？背影分別出現(xiàn)在什思慮回答以下問題么地方？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提示：學(xué)生默讀課文，并圈點(diǎn)注明，有關(guān)背影描寫的同桌交流，并理解其感情。）明確：四次寫到背影（板書）第一次：在開頭：“最不能夠忘記的是他的背影”，開篇點(diǎn)題，難忘背影，寫出之情。第二次：在浦口車站送別時，父親去買橘子時的背影，望父買橘，刻畫背影，寫出作者深深的動人。第三次：在車門話別，望著父親的背影混入來來經(jīng)常的人群里時的背影。惜別背影，寫出依依惜別之情。第四次：在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中又看見那肥胖的，青布棉袍的黑布馬褂的背影”，再現(xiàn)背影，寫出懷念之情，響應(yīng)開頭，照料全篇。2、再送別中父親為我做了那幾件事？其中哪一件事最令你動人？明確：１自送我，照看行李，講定價錢，送上火車，檢定座位，囑咐兒子，囑咐茶理解記筆錄坊，為我買橘２學(xué)生自由發(fā)言，大多學(xué)生會選父親買橘子這件事。（教師引導(dǎo)學(xué)生屢次朗讀本段，為下節(jié)課做鋪墊。）教師總結(jié)：本節(jié)課經(jīng)過對問題的剖析，理解，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步理解父親的愛子深情，掌握文章的思路。授課反思：本課授課基本實(shí)現(xiàn)了授課方案中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生經(jīng)過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地研究了文本，經(jīng)過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章感情。同時，這也即是對我作為這堂課的教師最大的必定了，學(xué)生的話給了我巨大的動人，讓我碰到了