甲型H1N1流感診療方案解讀課件

甲型H1N1流感診療方案解讀(2009年第三版)甲型H1N1流感診療方案解讀_精品甲型H1N1流感診療方案解讀(2009年第三版)《甲型H1N流感診療方案》(2009年第三版)·2009年3月,墨西哥暴發(fā)“人感染豬流感”疫情,并迅速在全球范圍內(nèi)蔓延。世界衛(wèi)生組織(WHO)初始捋此型流感稱為“人感染豬流感”,后捋其更名為“甲型H1N流感”。6月11日,WHO宣布將甲型H1N1流感大流行警告級別提升為6級,全球進入流感大流行階段。此次流感為一種新型呼吸道傳染病,其病原為新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有豬流感禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段。本診療方案是在7月10日第二版診療方案基礎(chǔ)上,依據(jù)近期國內(nèi)外研究成果及我國甲型H1N流感診療經(jīng)驗修訂而成。由于這種甲型H1N1流感是一種新發(fā)疾病,其疾病規(guī)律仍待進一步觀察和研究流感的世界大流行日期名稱亞型病死人數(shù)西班牙流感A(HN1)50,0001957亞洲流感(中國A(H2N270,0001968香港流感A(H3N2)34,0001977俄羅斯流感A(HN1)2009北美流感A(HIN1)?心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣時，就能夠以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。體育是一門活動課程，按理來說學(xué)生是很感興趣的，但是，目前由于一些教師在課堂上過于注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去了興趣?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在體育教育中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作為一名初中體育教師要在教學(xué)中實踐新課程的這一理念，不斷改進教學(xué)方法，更新教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課程理念特別強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以活躍體育學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式更加活潑，這樣，就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到較好的教學(xué)效果。例如，在初二的一節(jié)負重練習(xí)課上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境。就是把一個足球的門拉上幾根繩子來做成電網(wǎng)，然后讓學(xué)生以四個人為一個小組進行動作練習(xí)。在這個過程中，要求學(xué)生在組內(nèi)要把自己組內(nèi)的成員轉(zhuǎn)移到對面去，但是不能碰到繩子，如果碰到繩子就算失敗。在這樣的情境中，原本枯燥的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化了，學(xué)生在這個情境中高興地活動著，探索著，他們在快樂的氛圍中達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。像這樣練上肢力量的教學(xué)內(nèi)容，一些老師都會采取讓學(xué)生搬運一些重物的方法，這樣確實是一種有效的手段，但是這樣的活動是枯燥的，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進行負重練習(xí)，不僅能夠達到鍛煉的效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還因為具有一定的挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果。二、優(yōu)化活動，保持興趣體育課是一門活動課程，因此要突出活動的特性，如果一節(jié)課缺少了活動，一定是一堂不成功的體育課。但是，活動不等于讓學(xué)生機械地去做體育技能訓(xùn)練，如果是機械化的訓(xùn)練，學(xué)生會在很短的時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)生疲勞。因此，在新課程理念下，教師要優(yōu)化體育課的活動設(shè)計，以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.利用游戲活動。游戲是初中生比較樂于接受的一種活動形式，因為游戲本身具有趣味性和挑戰(zhàn)性，符合初中生的興趣特點。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的心理特點給學(xué)生開展一些游戲化的體育活動，讓他們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。例如，在教學(xué)“前滾翻”一課時，我在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“躲避危險”、“逃離火災(zāi)”的游戲。學(xué)生在這兩個游戲中，經(jīng)歷了身上著火時從上往下滾的過程，在這個過程中學(xué)生充分體驗到了滾翻在實際生活中的重要意義。這樣，不僅達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且體驗到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。2.競賽活動。對于初中生來說，競賽最能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為競賽的方式具有競爭性，符合了初中生“好勝”的心理特點。例如，我經(jīng)常會在體育課堂上組織學(xué)生進行分組對抗賽、技能擂臺賽、“強強”對抗賽等，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要指出的是，在組織學(xué)生進行競賽活動時，要注意獲勝的方面，要以不同的形式讓學(xué)生體驗到不同的成功，這樣學(xué)生才不會因為經(jīng)常失敗而失去信心。三、激勵評價，提升興趣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！痹谝郧暗捏w育課評價中，教師往往會用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，這樣有的學(xué)生就會感到體育學(xué)習(xí)的失敗。因此，在新課程理念下，初中體育學(xué)習(xí)評價應(yīng)該注重激勵性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.關(guān)注個體差異。要承認學(xué)生是存在個性差異的，因為每一個學(xué)生的體能和生長環(huán)境都不同。所以，在評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差性評價，這樣每一位學(xué)生才能充分感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。當(dāng)學(xué)生的體育動作不規(guī)范或者不達標(biāo)時，教師的評價方式也應(yīng)該先表揚后指點。例如，在教學(xué)“障礙跑”一課，我給學(xué)生做了示范以后，讓同學(xué)們?nèi)プ灾魈骄啃碌恼系K設(shè)置方法，并自行進行“障礙跑”。同學(xué)們們紛紛行動，他們用呼啦圈鉆山洞，體操凳過獨木橋……我及時給他們評語：“真不簡單，一下子設(shè)計出這么多種方法?！?.拓展評價空間。在體育教學(xué)中，教師要善于拓展評價的空間，要在評價的過程中突出學(xué)生的主體地位，實施學(xué)生互評與自評，這樣，學(xué)生就能夠正確認識自己，改變自己。例如，在“蹲踞式跳遠”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對這一體育動作進行分組練習(xí)，通過小組協(xié)作完成。學(xué)生完成以后，再向其它小級進行展示，由其它組的同學(xué)進行評價。這樣的評價方式能夠讓學(xué)生感受到自我，因此能夠提升體育學(xué)生興趣。總之，在初中體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值訴求。在體育課堂上，教師要采取創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化活動、激勵評價的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能切實提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門到初三才開設(shè)的課程，內(nèi)容淺顯且較少，是學(xué)生化學(xué)知識的基點，化學(xué)教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識的同時，首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。思維能力是人腦通過對輸入信息加工整合而制作出思維產(chǎn)品的能力，是思維的邏輯性、批評性、靈活性、創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生思維才能提高。一、思維能力培養(yǎng)的重要性（略）二、化學(xué)思維能力培養(yǎng)方法與手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，此時的學(xué)生好奇心強，富于幻想，容易接受新生事物，是最容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候。只有對某一學(xué)科有了興趣，才能認真學(xué)好它。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生以前從未接觸過，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以給學(xué)生設(shè)計一些簡單有趣的化學(xué)實驗，如“藍墨水寫紅字”――先準(zhǔn)備好滴有石蕊試液的稀NaOH溶液，此時溶液看上去好像藍墨水一般，用毛筆蘸一下溶液，在事先用無色酚酞浸泡烘干過的濾紙上寫字。頓時，濾紙上出現(xiàn)了紅色的字跡。再如將NaOH固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？……通過這些趣味實驗?zāi)軌虼蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同學(xué)們帶著一些問題自己去認識、分析、概括、評價，這樣一定能激發(fā)學(xué)生思維的主動性。教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實驗的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，使化學(xué)實驗?zāi)芰Φ靡蕴岣??！洞缶V》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！币虼思訌娀瘜W(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考。“思源于疑”，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)時，可以設(shè)計一些問題：①在電影和電視里，常?？吹降囊恍┰旗F繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來的？②進入久未開啟的地窖前，為什么要做燈火實驗？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象？等等。此外還要采用多種形式訓(xùn)練思維能力。教師應(yīng)通過多種方法，運用各種手段，啟發(fā)學(xué)生運用各種思維方式分析問題，解決問題，從而使學(xué)生的思維能力得到經(jīng)常性的鍛煉。三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)思維深刻性的培養(yǎng)。思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，它表現(xiàn)在對化學(xué)問題的深入思考，要求學(xué)生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活、準(zhǔn)確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學(xué)思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學(xué)概念與原理、化學(xué)性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對化學(xué)概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內(nèi)涵而忽視其外延，對化學(xué)知識理解應(yīng)用起到不良的影響?？朔季S的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點和規(guī)律，正確認識化學(xué)的復(fù)雜運動形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以逐步增強思維的深刻性。在初中教學(xué)中，還應(yīng)把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。思維邏輯性的培養(yǎng)，思維的重要品質(zhì)，它表現(xiàn)思維的條理性和有序性。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認識問題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識間的因果關(guān)系，造成多步推理的困難。作為描述性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反應(yīng)規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。同時，教師要時刻注意正確引導(dǎo)，進行歸納總結(jié)，做到觸類旁通。思維精密性的培養(yǎng)，思維特殊的品質(zhì)，化學(xué)思維的精密性（或精確性）表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學(xué)知識的需要，也是教學(xué)大綱所要求的。但是，初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計算，必須恰當(dāng)?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識的基礎(chǔ)上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強。為了使思維的精密性得以提高，我們可以運用不同的知識討論、分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個信息，然后，學(xué)生根據(jù)這個信息和已掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性。四、克服思維定勢在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們掌握知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。如何搞好這方面的訓(xùn)練呢？我總結(jié)了以下幾點：（l）變化練習(xí)，深化雙基，培養(yǎng)學(xué)生放射性思維；（2）定時練習(xí)，訓(xùn)練速度，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維；（3）一題多解，訓(xùn)練思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；（4）一題多變，把握寬度，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)思維；（5）多題一解，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生收斂思維；（6）設(shè)計新情景，遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生多方位論證思維；（7）一般題爭取一題一得，典型題一題多得（包括知識、思路、方法等），培養(yǎng)學(xué)生多因素分析思維。甲型H1N1流感診療方案解讀甲型H1N1流感診療方案解讀_精1《甲型H1N流感診療方案》(2009年第三版)·2009年3月,墨西哥暴發(fā)“人感染豬流感”疫情,并迅速在全球范圍內(nèi)蔓延。世界衛(wèi)生組織(WHO)初始捋此型流感稱為“人感染豬流感”,后捋其更名為“甲型H1N流感”。6月11日,WHO宣布將甲型H1N1流感大流行警告級別提升為6級,全球進入流感大流行階段。此次流感為一種新型呼吸道傳染病,其病原為新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有豬流感禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段。本診療方案是在7月10日第二版診療方案基礎(chǔ)上,依據(jù)近期國內(nèi)外研究成果及我國甲型H1N流感診療經(jīng)驗修訂而成。由于這種甲型H1N1流感是一種新發(fā)疾病,其疾病規(guī)律仍待進一步觀察和研究《甲型H1N流感診療方案》2流感的世界大流行日期名稱亞型病死人數(shù)西班牙流感A(HN1)50,0001957亞洲流感(中國A(H2N270,0001968香港流感A(H3N2)34,0001977俄羅斯流感A(HN1)2009北美流感A(HIN1)?流感的世界大流行3甲型H1N流感流行及救治我國甲型H1N1流感防控在初始階段采取了嚴(yán)防嚴(yán)控、外堵輸入、內(nèi)防擴散的措施(5-8月),第二階段采取了分類防控的措施(8-10月),目前已進入第三階段的防控措施(10月份以后)主要以防控聚集性病例的發(fā)生和救治重癥病例為主的方針,其基本原則為:強化預(yù)防措施、嚴(yán)防社區(qū)傳播、加強重癥救治、防止疫情擴散甲型H1N流感流行及救治4甲型H1N1流感目前狀況截止10月28日我國內(nèi)地31個省市自治區(qū)累計報告42009例甲型HIN流感確診病例發(fā)生聚集性病例1502起,學(xué)校占96.4%已治愈29155例重癥病例累計66例,已治愈17例,死亡4例·全球死亡病例突破5000例天津市:累計報告226例,重癥1例,已治愈;聚集性病例46起甲型H1N1流感目前狀況5甲型H1N1流感目前狀況已為本土傳播,并廣泛播散,部分地區(qū)為流感優(yōu)勢株。社區(qū)規(guī)模的暴發(fā),尤其是學(xué)校等聚集性人群,呈上升趨勢甲型HN流感+季節(jié)性流感。醫(yī)療機構(gòu)面臨很大的壓力·注重醫(yī)院感染。醫(yī)院感染控制難度增大或失控:醫(yī)院感染增加,其他住院病人中HNI感染人數(shù)增多。嚴(yán)密監(jiān)測病毒的變異情況自限性疾病、病情溫和,重癥和死亡比例未超岀季節(jié)性流感所致結(jié)果在發(fā)病人數(shù)增多的前提下,重癥病例開始增多,并出現(xiàn)死亡病例。甲型H1N1流感目前狀況6流行病學(xué)傳染源:甲型H1N1流感病人為主要傳染源,無癥狀感染者也具有傳染性。目前尚無動物傳染人類的證據(jù)傳播途徑:主要通過飛沬經(jīng)呼吸道傳播,也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。接觸患者的呼吸道分泌物、體液和被病毒污染的物品亦可能引起感染。通過氣溶膠經(jīng)呼吸道傳播有待進一步確證易感人群:人群普遍易感較易成為重癥病例的高危人群流行病學(xué)7流行病學(xué)-高危人群下列人群出現(xiàn)流感樣癥狀后,較易發(fā)展為重癥病例,應(yīng)當(dāng)給予高度重視,盡早進行甲型ⅢN1流感病毒核酸檢測及其他必要檢查1.妊娠期婦女2.伴有以下疾病或狀況者:慢性呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病(高血壓除外)、腎病、肝病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)肌肉疾病、代謝及內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、免疫功能抑制(包括應(yīng)用免疫抑制劑或HV感染等致免疫功能低下)、19歲以下長期服用阿司匹林者3.肥胖者(體重指數(shù)≥40危險度高,體重指數(shù)在30-39可能是危系點的兒真。(年齡態(tài)只歲更易發(fā)生重并發(fā)病):Trea5e年齡≥65歲的老年人gaforthe20020105es流行病學(xué)-高危人群8臨床表現(xiàn)通常表現(xiàn)為流感樣癥狀,包括發(fā)熱、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、咯痰、頭痛、全身酸痛、乏力。部分病例出現(xiàn)嘔吐和/或腹瀉。少數(shù)病例僅有輕微的上呼吸道癥狀,無發(fā)熱。體征主要包括咽部充血和扁桃體腫大?？砂l(fā)生肺炎等并發(fā)癥。少數(shù)病例病情進展迅速,出現(xiàn)呼吸衰竭、多臟器功能不全或衰竭?？烧T發(fā)原有基礎(chǔ)疾病的加重,呈現(xiàn)相應(yīng)的臨床表現(xiàn)?！げ∏閲?yán)重者可以導(dǎo)致死亡臨床表現(xiàn)9實驗室檢查外周血象檢查:白細胞總數(shù)一般不高或降低。血生化檢查:部分病例出現(xiàn)低鉀血癥少數(shù)病例肌酸激酶、天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、乳酸脫氫酶升高。病原學(xué)檢查1)病毒核酸檢測:以RT-PCR(最好采用real-timertPCR)法檢測呼吸道標(biāo)本(咽拭子、鼻拭子、鼻咽或氣管抽取物、痰)中的甲型H1N1流感病毒核酸,結(jié)果可呈陽性。(2)病毒分離:呼吸道標(biāo)本中可分離出甲型H1N1流感病毒(3)血清抗體檢查:動態(tài)檢測雙份血清甲型H1N1流感病毒特異性抗體水平呈4倍或4倍以上升高。實驗室檢查10甲型H1N1流感診療方案解讀課件11甲型H1N1流感診療方案解讀課件12甲型H1N1流感診療方案解讀課件13甲型H1N1流感診療方案解讀課件14甲型H1N1流感診療方案解讀課件15甲型H1N1流感診療方案解讀課件16甲型H1N1流感診療方案解讀課件17甲型H1N1流感診療方案解讀課件18甲型H1N1流感診療方案解讀課件19甲型H1N1流感診療方案解讀課件20甲型H1N1流感診療方案解讀課件21甲型H1N1流感診療方案解讀課件22甲型H1N1流感診療方案解讀課件23甲型H1N1流感診療方案解讀課件24甲型H1N1流感診療方案解讀課件25甲型H1N1流感診療方案解讀課件26甲型H1N1流感診療方案解讀課件27甲型H1N1流感診療方案解讀課件28甲型H1N1流感診療方案解讀課件29甲型H1N1流感診療方案解讀課件30甲型H1N1流感診療方案解讀課件31甲型H1N1流感診療方案解讀課件32甲型H1N1流感診療方案解讀課件33甲型H1N1流感診療方案解讀課件34甲型H1N1流感診療方案解讀課件35甲型H1N1流感診療方案解讀課件36甲型H1N1流感診療方案解讀課件37甲型H1N1流感診療方案解讀課件38甲型H1N1流感診療方案解讀課件39甲型H1N1流感診療方案解讀課件40甲型H1N1流感診療方案解讀課件41甲型H1N1流感診療方案解讀課件42甲型H1N1流感診療方案解讀課件43甲型H1N1流感診療方案解讀課件44甲型H1N1流感診療方案解讀課件45甲型H1N1流感診療方案解讀課件46甲型H1N1流感診療方案解讀課件47甲型H1N1流感診療方案解讀課件48甲型H1N1流感診療方案解讀課件49甲型H1N1流感診療方案解讀課件50甲型H1N1流感診療方案解讀課件51甲型H1N1流感診療方案解讀課件52甲型H1N1流感診療方案解讀課件53甲型H1N1流感診療方案解讀課件54甲型H1N1流感診療方案解讀(2009年第三版)甲型H1N1流感診療方案解讀_精品甲型H1N1流感診療方案解讀(2009年第三版)《甲型H1N流感診療方案》(2009年第三版)·2009年3月,墨西哥暴發(fā)“人感染豬流感”疫情,并迅速在全球范圍內(nèi)蔓延。世界衛(wèi)生組織(WHO)初始捋此型流感稱為“人感染豬流感”,后捋其更名為“甲型H1N流感”。6月11日,WHO宣布將甲型H1N1流感大流行警告級別提升為6級,全球進入流感大流行階段。此次流感為一種新型呼吸道傳染病,其病原為新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有豬流感禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段。本診療方案是在7月10日第二版診療方案基礎(chǔ)上,依據(jù)近期國內(nèi)外研究成果及我國甲型H1N流感診療經(jīng)驗修訂而成。由于這種甲型H1N1流感是一種新發(fā)疾病,其疾病規(guī)律仍待進一步觀察和研究流感的世界大流行日期名稱亞型病死人數(shù)西班牙流感A(HN1)50,0001957亞洲流感(中國A(H2N270,0001968香港流感A(H3N2)34,0001977俄羅斯流感A(HN1)2009北美流感A(HIN1)?心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣時，就能夠以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。體育是一門活動課程，按理來說學(xué)生是很感興趣的，但是，目前由于一些教師在課堂上過于注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去了興趣?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在體育教育中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作為一名初中體育教師要在教學(xué)中實踐新課程的這一理念，不斷改進教學(xué)方法，更新教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課程理念特別強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以活躍體育學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式更加活潑，這樣，就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到較好的教學(xué)效果。例如，在初二的一節(jié)負重練習(xí)課上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境。就是把一個足球的門拉上幾根繩子來做成電網(wǎng)，然后讓學(xué)生以四個人為一個小組進行動作練習(xí)。在這個過程中，要求學(xué)生在組內(nèi)要把自己組內(nèi)的成員轉(zhuǎn)移到對面去，但是不能碰到繩子，如果碰到繩子就算失敗。在這樣的情境中，原本枯燥的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化了，學(xué)生在這個情境中高興地活動著，探索著，他們在快樂的氛圍中達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。像這樣練上肢力量的教學(xué)內(nèi)容，一些老師都會采取讓學(xué)生搬運一些重物的方法，這樣確實是一種有效的手段，但是這樣的活動是枯燥的，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進行負重練習(xí)，不僅能夠達到鍛煉的效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還因為具有一定的挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果。二、優(yōu)化活動，保持興趣體育課是一門活動課程，因此要突出活動的特性，如果一節(jié)課缺少了活動，一定是一堂不成功的體育課。但是，活動不等于讓學(xué)生機械地去做體育技能訓(xùn)練，如果是機械化的訓(xùn)練，學(xué)生會在很短的時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)生疲勞。因此，在新課程理念下，教師要優(yōu)化體育課的活動設(shè)計，以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.利用游戲活動。游戲是初中生比較樂于接受的一種活動形式，因為游戲本身具有趣味性和挑戰(zhàn)性，符合初中生的興趣特點。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的心理特點給學(xué)生開展一些游戲化的體育活動，讓他們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。例如，在教學(xué)“前滾翻”一課時，我在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“躲避危險”、“逃離火災(zāi)”的游戲。學(xué)生在這兩個游戲中，經(jīng)歷了身上著火時從上往下滾的過程，在這個過程中學(xué)生充分體驗到了滾翻在實際生活中的重要意義。這樣，不僅達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且體驗到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。2.競賽活動。對于初中生來說，競賽最能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為競賽的方式具有競爭性，符合了初中生“好勝”的心理特點。例如，我經(jīng)常會在體育課堂上組織學(xué)生進行分組對抗賽、技能擂臺賽、“強強”對抗賽等，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要指出的是，在組織學(xué)生進行競賽活動時，要注意獲勝的方面，要以不同的形式讓學(xué)生體驗到不同的成功，這樣學(xué)生才不會因為經(jīng)常失敗而失去信心。三、激勵評價，提升興趣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”在以前的體育課評價中，教師往往會用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，這樣有的學(xué)生就會感到體育學(xué)習(xí)的失敗。因此，在新課程理念下，初中體育學(xué)習(xí)評價應(yīng)該注重激勵性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.關(guān)注個體差異。要承認學(xué)生是存在個性差異的，因為每一個學(xué)生的體能和生長環(huán)境都不同。所以，在評價時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差性評價，這樣每一位學(xué)生才能充分感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。當(dāng)學(xué)生的體育動作不規(guī)范或者不達標(biāo)時，教師的評價方式也應(yīng)該先表揚后指點。例如，在教學(xué)“障礙跑”一課，我給學(xué)生做了示范以后，讓同學(xué)們?nèi)プ灾魈骄啃碌恼系K設(shè)置方法，并自行進行“障礙跑”。同學(xué)們們紛紛行動，他們用呼啦圈鉆山洞，體操凳過獨木橋……我及時給他們評語：“真不簡單，一下子設(shè)計出這么多種方法?！?.拓展評價空間。在體育教學(xué)中，教師要善于拓展評價的空間，要在評價的過程中突出學(xué)生的主體地位，實施學(xué)生互評與自評，這樣，學(xué)生就能夠正確認識自己，改變自己。例如，在“蹲踞式跳遠”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對這一體育動作進行分組練習(xí)，通過小組協(xié)作完成。學(xué)生完成以后，再向其它小級進行展示，由其它組的同學(xué)進行評價。這樣的評價方式能夠讓學(xué)生感受到自我，因此能夠提升體育學(xué)生興趣?？傊?，在初中體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值訴求。在體育課堂上，教師要采取創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化活動、激勵評價的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能切實提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是一門到初三才開設(shè)的課程，內(nèi)容淺顯且較少，是學(xué)生化學(xué)知識的基點，化學(xué)教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識的同時，首要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。思維能力是人腦通過對輸入信息加工整合而制作出思維產(chǎn)品的能力，是思維的邏輯性、批評性、靈活性、創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生思維才能提高。一、思維能力培養(yǎng)的重要性（略）二、化學(xué)思維能力培養(yǎng)方法與手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，此時的學(xué)生好奇心強，富于幻想，容易接受新生事物，是最容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候。只有對某一學(xué)科有了興趣，才能認真學(xué)好它。初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生以前從未接觸過，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以給學(xué)生設(shè)計一些簡單有趣的化學(xué)實驗，如“藍墨水寫紅字”――先準(zhǔn)備好滴有石蕊試液的稀NaOH溶液，此時溶液看上去好像藍墨水一般，用毛筆蘸一下溶液，在事先用無色酚酞浸泡烘干過的濾紙上寫字。頓時，濾紙上出現(xiàn)了紅色的字跡。再如將NaOH固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？……通過這些趣味實驗?zāi)軌虼蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同學(xué)們帶著一些問題自己去認識、分析、概括、評價，這樣一定能激發(fā)學(xué)生思維的主動性。教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實驗的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，使化學(xué)實驗?zāi)芰Φ靡蕴岣?。《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！币虼思訌娀瘜W(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于選做實驗和家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考?！八荚从谝伞?，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)時，可以設(shè)計一些問題：①在電影和電視里，常?？吹降囊恍┰旗F繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來的？②進入久未開啟的地窖前，為什么要做燈火實驗？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象？等等。此外還要采用多種形式訓(xùn)練思維能力。教師應(yīng)通過多種方法，運用各種手段，啟發(fā)學(xué)生運用各種思維方式分析問題，解決問題，從而使學(xué)生的思維能力得到經(jīng)常性的鍛煉。三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)思維深刻性的培養(yǎng)。思維的深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，它表現(xiàn)在對化學(xué)問題的深入思考，要求學(xué)生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活、準(zhǔn)確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學(xué)思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學(xué)概念與原理、化學(xué)性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。離散性還表現(xiàn)在對化學(xué)概念、原理、規(guī)律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內(nèi)涵而忽視其外延，對化學(xué)知識理解應(yīng)用起到不良的影響。克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維特點和規(guī)律，正確認識化學(xué)的復(fù)雜運動形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以逐步增強思維的深刻性。在初中教學(xué)中，還應(yīng)把提高學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。思維邏輯性的培養(yǎng)，思維的重要品質(zhì)，它表現(xiàn)思維的條理性和有序性。由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認識問題過程中存在混亂現(xiàn)象，即思維的無序性。這種無序性還反映在學(xué)生不能正確把握有關(guān)化學(xué)概念及知識間的因果關(guān)系，造成多步推理的困難。作為描述性為主的初中化學(xué)，很有必要以理論為指導(dǎo)，以反應(yīng)規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性、規(guī)律性。同時，教師要時刻注意正確引導(dǎo)，進行歸納總結(jié)，做到觸類旁通。思維精密性的培養(yǎng)，思維特殊的品質(zhì)，化學(xué)思維的精密性（或精確性）表現(xiàn)在從量的角度來理解或研究化學(xué)概念理論、物質(zhì)及其變化規(guī)律。它是深刻理解化學(xué)知識的需要，也是教學(xué)大綱所要求的。但是，初中教學(xué)畢竟是以描述性為主的化學(xué)定量研究與化學(xué)計算，必須恰當(dāng)?shù)亟⒃谒莆栈瘜W(xué)知識的基礎(chǔ)上，不能脫離初中化學(xué)原理與化學(xué)事實去搞偏而怪的空洞的化學(xué)計算。教師在精選題型、題量上要使學(xué)生在思維的精密上得到訓(xùn)練與加強。為了使思維的精密性得以提高，我們可以運用不同的知識討論、分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，這種訓(xùn)練由教師給學(xué)生輸入一個信息，然后，學(xué)生根據(jù)這個信息和已掌握的知識，在教師的指導(dǎo)下，輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性。四、克服思維定勢在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們掌握知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。如何搞好這方面的訓(xùn)練呢？我總結(jié)了以下幾點：（l）變化練習(xí)，深化雙基，培養(yǎng)學(xué)生放射性思維；（2）定時練習(xí)，訓(xùn)練速度，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維；（3）一題多解，訓(xùn)練思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；（4）一題多變，把握寬度，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)思維；（5）多題一解，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生收斂思維；（6）設(shè)計新情景，遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生多方位論證思維；（7）一般題爭取一題一得，典型題一題多得（包括知識、思路、方法等），培養(yǎng)學(xué)生多因素分析思維。甲型H1N1流感診療方案解讀甲型H1N1流感診療方案解讀_精55《甲型H1N流感診療方案》(2009年第三版)·2009年3月,墨西哥暴發(fā)“人感染豬流感”疫情,并迅速在全球范圍內(nèi)蔓延。世界衛(wèi)生組織(WHO)初始捋此型流感稱為“人感染豬流感”,后捋其更名為“甲型H1N流感”。6月11日,WHO宣布將甲型H1N1流感大流行警告級別提升為6級,全球進入流感大流行階段。此次流感為一種新型呼吸道傳染病,其病原為新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有豬流感禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段。本診療方案是在7月10日第二版診療方案基礎(chǔ)上,依據(jù)近期國內(nèi)外研究成果及我國甲型H1N流感診療經(jīng)驗修訂而成。由于這種甲型H1N1流感是一種新發(fā)疾病,其疾病規(guī)律仍待進一步觀察和研究《甲型H1N流感診療方案》56流感的世界大流行日期名稱亞型病死人數(shù)西班牙流感A(HN1)50,0001957亞洲流感(中國A(H2N270,0001968香港流感A(H3N2)34,0001977俄羅斯流感A(HN1)2009北美流感A(HIN1)?流感的世界大流行57甲型H1N流感流行及救治我國甲型H1N1流感防控在初始階段采取了嚴(yán)防嚴(yán)控、外堵輸入、內(nèi)防擴散的措施(5-8月),第二階段采取了分類防控的措施(8-10月),目前已進入第三階段的防控措施(10月份以后)主要以防控聚集性病例的發(fā)生和救治重癥病例為主的方針,其基本原則為:強化預(yù)防措施、嚴(yán)防社區(qū)傳播、加強重癥救治、防止疫情擴散甲型H1N流感流行及救治58甲型H1N1流感目前狀況截止10月28日我國內(nèi)地31個省市自治區(qū)累計報告42009例甲型HIN流感確診病例發(fā)生聚集性病例1502起,學(xué)校占96.4%已治愈29155例重癥病例累計66例,已治愈17例,死亡4例·全球死亡病例突破5000例天津市:累計報告226例,重癥1例,已治愈;聚集性病例46起甲型H1N1流感目前狀況59甲型H1N1流感目前狀況已為本土傳播,并廣泛播散,部分地區(qū)為流感優(yōu)勢株。社區(qū)規(guī)模的暴發(fā),尤其是學(xué)校等聚集性人群,呈上升趨勢甲型HN流感+季節(jié)性流感。醫(yī)療機構(gòu)面臨很大的壓力·注重醫(yī)院感染。醫(yī)院感染控制難度增大或失控:醫(yī)院感染增加,其他住院病人中HNI感染人數(shù)增多。嚴(yán)密監(jiān)測病毒的變異情況自限性疾病、病情溫和,重癥和死亡比例未超岀季節(jié)性流感所致結(jié)果在發(fā)病人數(shù)增多的前提下,重癥病例開始增多,并出現(xiàn)死亡病例。甲型H1N1流感目前狀況60流行病學(xué)傳染源:甲型H1N1流感病人為主要傳染源,無癥狀感染者也具有傳染性。目前尚無動物傳染人類的證據(jù)傳播途徑:主要通過飛沬經(jīng)呼吸道傳播,也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。接觸患者的呼吸道分泌物、體液和被病毒污染的物品亦可能引起感染。通過氣溶膠經(jīng)呼吸道傳播有待進一步確證易感人群:人群普遍易感較易成為重癥病例的高危人群流行病學(xué)61流行病學(xué)-高危人群下列人群出現(xiàn)流感樣癥狀后,較易發(fā)展為重癥病例,應(yīng)當(dāng)給予高度