湘教版絲路咽喉-甘肅省課件

湘教版絲路咽喉—甘肅省56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。湘教版絲路咽喉—甘肅省湘教版絲路咽喉—甘肅省56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。絲綢之路就省中國(guó)民族分布圖△e。目朝鮮族圃瑤族布依族鏃鏃哈薩克族目古族[回族族□傣族4士家族□狗族苗族活爾族黎族族語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》中突出語(yǔ)文學(xué)科的理念是：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，即老師滔滔不絕的講，學(xué)生靜靜的聽(tīng)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有悖于新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)頒布以來(lái)，語(yǔ)文老師在新課標(biāo)的指引下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，大膽運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村初中教學(xué)教研中的感悟，提出一些看法。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析第一，不少農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)理念滯后，不適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法的要求。首先，教師對(duì)新課程理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法的必要性認(rèn)識(shí)不足，擔(dān)心會(huì)影響成績(jī)，不敢大膽推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。其次，農(nóng)村初中教學(xué)條件落后，老師與外界交流少，教學(xué)法以自己摸索為主，難以大膽創(chuàng)新。第二，教師研讀教材與處理教材的能力不夠，教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的水平不高。很多教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體關(guān)照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用；還有的教師對(duì)教材有效信息把握不準(zhǔn)，教師對(duì)文本內(nèi)涵和外延缺乏深度挖掘，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。課堂情境的營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧，課堂教學(xué)安排違背適度原則，教學(xué)程序的安排沒(méi)有起伏，節(jié)奏感不強(qiáng)。第三，學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)不高，自主學(xué)習(xí)能力差。農(nóng)村很多學(xué)生是留守兒童，他們的父母都長(zhǎng)期外出打工，讓他們跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活。祖輩大都溺愛(ài)孩子，使孩子們非常的任性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，從小學(xué)就沒(méi)打好基礎(chǔ)，沒(méi)能很好的掌握所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，看完課文后也不理解內(nèi)容，更不用說(shuō)讓他們提出什么問(wèn)題，探究出結(jié)果了。因此自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的效果很不理想。第四，農(nóng)村孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面，課外與同學(xué)交流還可以，但在正規(guī)場(chǎng)合，就不敢大膽踴躍發(fā)表自己的看法，老師們想方設(shè)法引導(dǎo)他們針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑、探究，多進(jìn)行交流，但往往啟而不發(fā)，學(xué)生發(fā)言少，課堂氣氛比較沉悶。越偏遠(yuǎn)的學(xué)校，課堂上的“合作、探究”這一環(huán)節(jié)越難推行。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)解決策略第一，教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念。把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。教師之間應(yīng)多開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，大膽推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要包辦太多。在課堂教學(xué)中，教師只是“主導(dǎo)”，學(xué)生才是“主體”，避免教師在課堂上滔滔不絕滿堂灌教學(xué)法。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，平時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性和能力性。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。第三，教師在上課之初，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生潛能。國(guó)家前兩年實(shí)施“薄改”計(jì)劃后，為廣大農(nóng)村學(xué)校的教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。學(xué)生身在其中，景、物、人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快的事情。第四，建立民主平等的師生關(guān)系，讓課堂活躍起來(lái)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不比城市里的學(xué)生知識(shí)面廣，能說(shuō)會(huì)道。在課堂上，有些學(xué)生比較靦腆膽小，不善于把自己的想法表達(dá)出來(lái)。這就需要老師在平時(shí)與孩子多溝通，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到“合作、探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，課堂自然就活躍起來(lái)了。第五，教師在備課過(guò)程中，既要把握準(zhǔn)教材的有效信息，又要考慮學(xué)生的接受能力。新課改要求體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能充分發(fā)揮主體地位。教師給學(xué)生合作探究的問(wèn)題難度要適中，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)提出哪些問(wèn)題要心中有數(shù)。問(wèn)題難度過(guò)低，探究沒(méi)多大意義，問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生難以探究出結(jié)果，打擊學(xué)生的積極性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、導(dǎo)而有方，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。第六，教師要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)理論。要給學(xué)生一碗水，先生必須有一桶水。教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在業(yè)務(wù)能力上，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要用到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師不僅要“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，更要博學(xué)多才，成為德才兼?zhèn)洹⒁粚?zhuān)多能的復(fù)合型教師。這樣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)，與學(xué)生一起商討探究中遇到的問(wèn)題。要使“自主、合作、探究”教學(xué)法在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中走出困境，語(yǔ)文教師要提高素養(yǎng)，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。隨著我國(guó)對(duì)于教育的深化改革，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注農(nóng)村初中的教學(xué)，尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)博大精深、語(yǔ)言?xún)?yōu)美深?yuàn)W的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)可以通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)科，并且在閱讀的過(guò)程中學(xué)生可以提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。一、現(xiàn)代農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題（1）教學(xué)方法單一，教師觀念陳舊。雖然我國(guó)一直在盡力的改變農(nóng)村教育比較落后的現(xiàn)狀，可是卻改變不了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正如“知識(shí)改變命運(yùn)”所說(shuō)，他們可以通過(guò)高考來(lái)改變命運(yùn)，從而進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。這也就造成了農(nóng)村初中語(yǔ)文老師在教授學(xué)生的時(shí)候只是為了應(yīng)付考試來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。而且最重要的是農(nóng)村初中語(yǔ)文老師傳授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)方法永遠(yuǎn)都是千篇一律的，這就造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒(méi)有多大的興趣。比如說(shuō)，在講解《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》以及《醉翁亭記》等文言文時(shí)，農(nóng)村初中老師通常都是帶著學(xué)生一起把課文翻譯一遍，如果課后習(xí)題要求學(xué)生會(huì)背誦的話，農(nóng)村初中語(yǔ)文老師就會(huì)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)日期，到了日期之后語(yǔ)文老師就會(huì)檢查學(xué)生的背誦情況，長(zhǎng)此以往，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而且農(nóng)村初中老師的教學(xué)觀念較為落后，不能隨時(shí)代一起進(jìn)步變化，這樣就不能使學(xué)生體會(huì)到閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是枯燥乏味的。（2）農(nóng)村初中閱讀資料資源貧乏。在人教版的語(yǔ)文課本中有一個(gè)重要組成部分，那就是名著導(dǎo)讀，這一部分向我們介紹了各種各樣的不同的有名的著作。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有給自己家孩子買(mǎi)名著這些課外讀物，在家長(zhǎng)心中這些書(shū)都與學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的關(guān)系，而且大多數(shù)學(xué)生即使有零花錢(qián)也沒(méi)有買(mǎi)名著閱讀的意識(shí)；農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)習(xí)資源與城市初中學(xué)校相比較是很匱乏的，農(nóng)村初中學(xué)校里沒(méi)有課外讀物，也沒(méi)有只在城市出現(xiàn)的有大量圖書(shū)的圖書(shū)館讓學(xué)生閱讀較多的課外讀物，這也可以說(shuō)是農(nóng)村初中的閱讀資料資源十分匱乏的原因。二、提升農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施（1）充分利用地方資源，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效果。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的閱讀材料相比較城市來(lái)說(shuō)是比較缺乏，可是語(yǔ)文老師可以利用現(xiàn)有的地方資源來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀文章的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的博大精深和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生多次閱讀語(yǔ)文課本內(nèi)的課文，從而讓學(xué)生累積較多的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。例如學(xué)生在閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到這篇散文的內(nèi)容條理十分清晰，語(yǔ)言的運(yùn)用生動(dòng)且流暢。學(xué)生可以通過(guò)這篇散文學(xué)會(huì)怎樣以時(shí)空或者空間為線索書(shū)寫(xiě)自己的作文，也可以從這篇散文中學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)出來(lái)的作文可以完全的表達(dá)出自己的思想感情或者人生感悟等。課本中的每一篇課文看似簡(jiǎn)單，可是它們既然能夠被編寫(xiě)到初中學(xué)生學(xué)的課本就會(huì)有一定的道理。正如“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”所說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們閱讀了一定量的閱讀材料時(shí)，他們才能夠提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，才能使自己的文學(xué)功底變得深厚，才能游刃有余的學(xué)好語(yǔ)文。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成。農(nóng)村初中學(xué)校要想真正的提高全校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，就一定要轉(zhuǎn)變?nèi)ＵZ(yǔ)文老師的教學(xué)觀念，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成。例如，為了讓學(xué)生通過(guò)中考進(jìn)入較好的高中學(xué)習(xí)，大多數(shù)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師忽略掉了教室里的多媒體，只有當(dāng)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變了他們陳舊的教學(xué)觀念時(shí)，他們才能夠真正的使用多媒體技術(shù)帶給他們的便利，農(nóng)村初中語(yǔ)文老師可以用電腦下載和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等信息，或者下載能夠提高學(xué)生閱讀能力的好文章，增加初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成?？偠灾Z(yǔ)文可以認(rèn)為是文學(xué)常識(shí)的積累，學(xué)生只有閱讀了大量的課外讀物時(shí)，才能夠有深厚的文字功底。雖然現(xiàn)在的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是當(dāng)我們了解了它的缺點(diǎn)之后，我們可以對(duì)癥下藥采取充分利用地方資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等不同的措施，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀水平，讓農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)繼續(xù)發(fā)散出它獨(dú)特的光芒！湘教版絲路咽喉—甘肅省56、死去何所道，托體同山阿。湘教版絲1絲綢之路就省絲綢之路就省2中國(guó)民族分布圖△e。目朝鮮族圃瑤族布依族鏃鏃哈薩克族目古族[回族族□傣族4士家族□狗族苗族活爾族黎族族中國(guó)民族分布圖3斯魯鮮海青海省釣車(chē)尾度7一島五加拉灣海南島斯4甘肅政區(qū)圖甘肅政區(qū)圖5甘肅省概況甘肅省位于中國(guó)的西北部,四周分別與內(nèi)蒙古寧夏.陜西.四川.青海新疆接觸。甘肅省概況6湘教版絲路咽喉—甘肅省課件7古蒙明山內(nèi)包。呼和浩特我家口原步修三令鄰山太連太原山行原山顏巴黃鄭州喀拉嶺高原大山古8亮峪關(guān)泉幣市了金昌市川市0武威市2怎00020002200方飛白銀帶12圓424蘭州市o臉o定西x平凍西峰020的0毛西安市220240c40°4024204000ae2.600南布甘肅省測(cè)繪局制5審圖號(hào):甘S(200)18號(hào)亮峪關(guān)9甘肅旅游圖逛網(wǎng)甘肅旅游圖10甘肅交通運(yùn)輸0主要鐵路干線有隴海線、蘭新線、包蘭線蘭青線、干武線,寶中線:主要公路干線有西蘭公路,甘新公路,甘川公路,京藏公路等;民航開(kāi)辟了以蘭州為中心,通往北京,上海,廣州,成都,西安,鳥(niǎo)魯木齊,南京.咀.敦煌,慶陽(yáng)等全國(guó)主要城市及省內(nèi)主要旅游勝地和革命老區(qū)的航空網(wǎng)。甘肅交通運(yùn)輸11湘教版絲路咽喉—甘肅省課件12湘教版絲路咽喉—甘肅省課件13湘教版絲路咽喉—甘肅省課件14湘教版絲路咽喉—甘肅省課件15湘教版絲路咽喉—甘肅省課件16湘教版絲路咽喉—甘肅省課件1726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！1826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必湘教版絲路咽喉—甘肅省56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。湘教版絲路咽喉—甘肅省湘教版絲路咽喉—甘肅省56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。絲綢之路就省中國(guó)民族分布圖△e。目朝鮮族圃瑤族布依族鏃鏃哈薩克族目古族[回族族□傣族4士家族□狗族苗族活爾族黎族族語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》中突出語(yǔ)文學(xué)科的理念是：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，即老師滔滔不絕的講，學(xué)生靜靜的聽(tīng)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有悖于新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)頒布以來(lái)，語(yǔ)文老師在新課標(biāo)的指引下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，大膽運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村初中教學(xué)教研中的感悟，提出一些看法。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析第一，不少農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)理念滯后，不適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)法的要求。首先，教師對(duì)新課程理念，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法的必要性認(rèn)識(shí)不足，擔(dān)心會(huì)影響成績(jī)，不敢大膽推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。其次，農(nóng)村初中教學(xué)條件落后，老師與外界交流少，教學(xué)法以自己摸索為主，難以大膽創(chuàng)新。第二，教師研讀教材與處理教材的能力不夠，教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的水平不高。很多教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體關(guān)照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用；還有的教師對(duì)教材有效信息把握不準(zhǔn)，教師對(duì)文本內(nèi)涵和外延缺乏深度挖掘，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。課堂情境的營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧，課堂教學(xué)安排違背適度原則，教學(xué)程序的安排沒(méi)有起伏，節(jié)奏感不強(qiáng)。第三，學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)不高，自主學(xué)習(xí)能力差。農(nóng)村很多學(xué)生是留守兒童，他們的父母都長(zhǎng)期外出打工，讓他們跟隨爺爺奶奶或外公外婆生活。祖輩大都溺愛(ài)孩子，使孩子們非常的任性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，從小學(xué)就沒(méi)打好基礎(chǔ)，沒(méi)能很好的掌握所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，看完課文后也不理解內(nèi)容，更不用說(shuō)讓他們提出什么問(wèn)題，探究出結(jié)果了。因此自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的效果很不理想。第四，農(nóng)村孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面，課外與同學(xué)交流還可以，但在正規(guī)場(chǎng)合，就不敢大膽踴躍發(fā)表自己的看法，老師們想方設(shè)法引導(dǎo)他們針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑、探究，多進(jìn)行交流，但往往啟而不發(fā)，學(xué)生發(fā)言少，課堂氣氛比較沉悶。越偏遠(yuǎn)的學(xué)校，課堂上的“合作、探究”這一環(huán)節(jié)越難推行。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)解決策略第一，教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念。把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。教師之間應(yīng)多開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，大膽推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要包辦太多。在課堂教學(xué)中，教師只是“主導(dǎo)”，學(xué)生才是“主體”，避免教師在課堂上滔滔不絕滿堂灌教學(xué)法。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，平時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性和能力性。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。第三，教師在上課之初，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生潛能。國(guó)家前兩年實(shí)施“薄改”計(jì)劃后，為廣大農(nóng)村學(xué)校的教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。學(xué)生身在其中，景、物、人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快的事情。第四，建立民主平等的師生關(guān)系，讓課堂活躍起來(lái)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不比城市里的學(xué)生知識(shí)面廣，能說(shuō)會(huì)道。在課堂上，有些學(xué)生比較靦腆膽小，不善于把自己的想法表達(dá)出來(lái)。這就需要老師在平時(shí)與孩子多溝通，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到“合作、探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，課堂自然就活躍起來(lái)了。第五，教師在備課過(guò)程中，既要把握準(zhǔn)教材的有效信息，又要考慮學(xué)生的接受能力。新課改要求體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能充分發(fā)揮主體地位。教師給學(xué)生合作探究的問(wèn)題難度要適中，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)提出哪些問(wèn)題要心中有數(shù)。問(wèn)題難度過(guò)低，探究沒(méi)多大意義，問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生難以探究出結(jié)果，打擊學(xué)生的積極性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。或精心啟發(fā)、悉心觀察，或耐心等待、導(dǎo)而有方，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。第六，教師要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)理論。要給學(xué)生一碗水，先生必須有一桶水。教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在業(yè)務(wù)能力上，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要用到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師不僅要“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，更要博學(xué)多才，成為德才兼?zhèn)洹⒁粚?zhuān)多能的復(fù)合型教師。這樣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)，與學(xué)生一起商討探究中遇到的問(wèn)題。要使“自主、合作、探究”教學(xué)法在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中走出困境，語(yǔ)文教師要提高素養(yǎng)，反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。隨著我國(guó)對(duì)于教育的深化改革，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注農(nóng)村初中的教學(xué)，尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)博大精深、語(yǔ)言?xún)?yōu)美深?yuàn)W的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)可以通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)科，并且在閱讀的過(guò)程中學(xué)生可以提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。一、現(xiàn)代農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題（1）教學(xué)方法單一，教師觀念陳舊。雖然我國(guó)一直在盡力的改變農(nóng)村教育比較落后的現(xiàn)狀，可是卻改變不了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正如“知識(shí)改變命運(yùn)”所說(shuō)，他們可以通過(guò)高考來(lái)改變命運(yùn)，從而進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人才。這也就造成了農(nóng)村初中語(yǔ)文老師在教授學(xué)生的時(shí)候只是為了應(yīng)付考試來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。而且最重要的是農(nóng)村初中語(yǔ)文老師傳授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)方法永遠(yuǎn)都是千篇一律的，這就造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文并沒(méi)有多大的興趣。比如說(shuō)，在講解《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》以及《醉翁亭記》等文言文時(shí)，農(nóng)村初中老師通常都是帶著學(xué)生一起把課文翻譯一遍，如果課后習(xí)題要求學(xué)生會(huì)背誦的話，農(nóng)村初中語(yǔ)文老師就會(huì)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)日期，到了日期之后語(yǔ)文老師就會(huì)檢查學(xué)生的背誦情況，長(zhǎng)此以往，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而且農(nóng)村初中老師的教學(xué)觀念較為落后，不能隨時(shí)代一起進(jìn)步變化，這樣就不能使學(xué)生體會(huì)到閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是枯燥乏味的。（2）農(nóng)村初中閱讀資料資源貧乏。在人教版的語(yǔ)文課本中有一個(gè)重要組成部分，那就是名著導(dǎo)讀，這一部分向我們介紹了各種各樣的不同的有名的著作。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有給自己家孩子買(mǎi)名著這些課外讀物，在家長(zhǎng)心中這些書(shū)都與學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的關(guān)系，而且大多數(shù)學(xué)生即使有零花錢(qián)也沒(méi)有買(mǎi)名著閱讀的意識(shí)；農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)習(xí)資源與城市初中學(xué)校相比較是很匱乏的，農(nóng)村初中學(xué)校里沒(méi)有課外讀物，也沒(méi)有只在城市出現(xiàn)的有大量圖書(shū)的圖書(shū)館讓學(xué)生閱讀較多的課外讀物，這也可以說(shuō)是農(nóng)村初中的閱讀資料資源十分匱乏的原因。二、提升農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施（1）充分利用地方資源，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效果。農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的閱讀材料相比較城市來(lái)說(shuō)是比較缺乏，可是語(yǔ)文老師可以利用現(xiàn)有的地方資源來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀文章的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的博大精深和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生多次閱讀語(yǔ)文課本內(nèi)的課文，從而讓學(xué)生累積較多的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。例如學(xué)生在閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到這篇散文的內(nèi)容條理十分清晰，語(yǔ)言的運(yùn)用生動(dòng)且流暢。學(xué)生可以通過(guò)這篇散文學(xué)會(huì)怎樣以時(shí)空或者空間為線索書(shū)寫(xiě)自己的作文，也可以從這篇散文中學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)出來(lái)的作文可以完全的表達(dá)出自己的思想感情或者人生感悟等。課本中的每一篇課文看似簡(jiǎn)單，可是它們既然能夠被編寫(xiě)到初中學(xué)生學(xué)的課本就會(huì)有一定的道理。正如“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”所說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們閱讀了一定量的閱讀材料時(shí)，他們才能夠提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，才能使自己的文學(xué)功底變得深厚，才能游刃有余的學(xué)好語(yǔ)文。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成。農(nóng)村初中學(xué)校要想真正的提高全校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，就一定要轉(zhuǎn)變?nèi)ＵZ(yǔ)文老師的教學(xué)觀念，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成。例如，為了讓學(xué)生通過(guò)中考進(jìn)入較好的高中學(xué)習(xí)，大多數(shù)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師忽略掉了教室里的多媒體，只有當(dāng)農(nóng)村初中語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變了他們陳舊的教學(xué)觀念時(shí)，他們才能夠真正的使用多媒體技術(shù)帶給他們的便利，農(nóng)村初中語(yǔ)文老師可以用電腦下載和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等信息，或者下載能夠提高學(xué)生閱讀能力的好文章，增加初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的形成?？偠灾Z(yǔ)文可以認(rèn)為是文學(xué)常識(shí)的積累，學(xué)生只有閱讀了大量的課外讀物時(shí)，才能夠有深厚的文字功底。雖然現(xiàn)在的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是當(dāng)我們了解了它的缺點(diǎn)之后，我們可以對(duì)癥下藥采取充分利用地方資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等不同的措施