中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件

中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第3講動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育◎中考點(diǎn)清單考點(diǎn)1昆蟲的生殖和發(fā)育昆蟲的生殖和發(fā)育1.昆蟲的生殖:昆蟲一般為雌雄異體,體內(nèi)受精、卵生。2.昆蟲的發(fā)育(1)觀察果蠅的發(fā)育過(guò)程a.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:先收集,再培養(yǎng),后觀察。b.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:果蠅的發(fā)育過(guò)程依次包括卵、幼蟲、蛹、新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中生物教學(xué)中有著新的要求，所以教學(xué)模式也要能夠加以變化，采取更為靈活性的措施加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在整體教育改革環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)高中生物教學(xué)理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。一、新課改背景下高中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀1.新課改對(duì)高中生物教學(xué)的要求分析新課程改革背景下，對(duì)高中生物教學(xué)有了新的要求，不僅要能對(duì)課本中的知識(shí)得以掌握，還對(duì)高中生物老師提出了更高的要求，要能夠讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)技能得以掌握。高中生物教師要能有明確的認(rèn)識(shí)，將課程改革作為是核心的任務(wù)，探索全新的教學(xué)模式，把理論和實(shí)踐兩者得到有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力得到有效提升[1]。最為主要的就是對(duì)以往教學(xué)方法的單一現(xiàn)狀要能得到有效改變，對(duì)老師和學(xué)生間的交流加強(qiáng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧等。2.新課改背景下高中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析新課程改革背景下，我國(guó)的高中生物教學(xué)發(fā)展還面臨著很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在老師對(duì)生物理論知識(shí)的傳授比較重視，但在學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)培養(yǎng)層面卻忽視了，這和當(dāng)前的綜合性人才的培養(yǎng)要求就沒(méi)有得到緊密結(jié)合。再有就是生物老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善，傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)于陳舊，不能和實(shí)際的學(xué)生接受知識(shí)的需求相契合。另外，高中的生物教學(xué)課程的資源相對(duì)比較匱乏，主要就是老師為了能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)提升在具體的教學(xué)過(guò)程中只對(duì)考試的重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力方面的考查沒(méi)有重視。老師對(duì)新課程改革有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體的生物教學(xué)中就很難結(jié)合學(xué)生以及教材特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程，沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到有效激發(fā)。還有就是教學(xué)的方法教學(xué)單一化，還是采取灌輸式教學(xué)模式，這樣對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)就起不到積極作用[2]。二、新課程改革下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略第一，對(duì)新課程改革下的高中生物教學(xué)的優(yōu)化要從多方面進(jìn)行，生物教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師在這一過(guò)程中要能夠注重思維的轉(zhuǎn)變，在可能的情況下，將教學(xué)目標(biāo)和高科技得到結(jié)合，把互動(dòng)式以及探索式的教學(xué)方式綜合性應(yīng)用，并積極的對(duì)探索型的教學(xué)方式得以優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作。第二，高中生物教學(xué)的優(yōu)化還要在對(duì)教師教育的觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)新教育得到充分實(shí)現(xiàn)。高中生物教學(xué)中，教師要能認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)當(dāng)是發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施就是對(duì)以往封閉式教學(xué)模式的打破，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生要能經(jīng)常鼓勵(lì)。要能將互動(dòng)式的教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中加以應(yīng)用，這是對(duì)老師和學(xué)生間關(guān)系增強(qiáng)的重要方法。例如：對(duì)高中生物教學(xué)中的分子和細(xì)胞的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過(guò)將學(xué)生分成小組，并找出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生到圖書館或者是網(wǎng)上進(jìn)行查詢，老師在這一過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。在查到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解給全班聽，進(jìn)行討論，這樣和老師間的關(guān)系就能夠融洽的保持。第三，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者得到有機(jī)整合，高中生物是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，要在新技術(shù)的應(yīng)用下進(jìn)行整合，通過(guò)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)新的教學(xué)模式作為場(chǎng)景，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上探索相應(yīng)的問(wèn)題解決策略。先進(jìn)的輔助教學(xué)工具能夠?qū)⒙曇?、圖片、視頻等為一體的技術(shù)在生物教學(xué)中充分展現(xiàn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化的呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的理解[3]。例如：在講到DNA分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)候，學(xué)生如果不通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段進(jìn)行剖析，就很難對(duì)這一內(nèi)容有效理解，所以在網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的展示下，讓學(xué)生親自動(dòng)手搜索相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫短片的形式，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行趣味性呈現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能集中注意力，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)得以有效掌握。不僅如此，對(duì)老師自身的新技術(shù)的操作學(xué)習(xí)也能夠得到加強(qiáng)，讓教學(xué)的水平從而得以提升。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，我國(guó)高中生物教學(xué)方面還需進(jìn)一步的完善，對(duì)其中所存在的問(wèn)題要能夠加強(qiáng)分析，探索其問(wèn)題實(shí)質(zhì)并針對(duì)性解決。通過(guò)多種手段方法的應(yīng)用，對(duì)生物教學(xué)的新的模式加以探究。老師在這一過(guò)程中也要能夠加強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升打下基礎(chǔ)。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)教學(xué)課堂越來(lái)越重視。構(gòu)建新時(shí)期背景下的語(yǔ)文生態(tài)課堂是新時(shí)期背景下相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究一個(gè)問(wèn)題以及需要打造的教學(xué)局面。生態(tài)課堂注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與課堂環(huán)境之間的關(guān)系，也就是要注重學(xué)生在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和自主獨(dú)立的思考，從而進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，滿足新時(shí)期課程改革的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要。那么在新時(shí)期背景下，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)課堂呢？一、深入解讀小學(xué)語(yǔ)文文本構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文文本是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和傳播的重要載體，因此，深入解讀小學(xué)語(yǔ)文文本不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。除此之外，更重要的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文文本的深入探究和教學(xué)，教師通過(guò)挖掘文本中的一些有趣內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建濃厚的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中積極地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。比如在教學(xué)《菜園里》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備各種各樣的蔬菜作為教學(xué)教具，將不同的蔬菜放在學(xué)生的桌子上或者是窗臺(tái)上，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種蔬菜進(jìn)行觀察。包括對(duì)蔬菜的形狀、顏色、氣味、味道等等進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。通過(guò)這樣的教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生激發(fā)對(duì)蔬菜的學(xué)習(xí)興趣，從而將相應(yīng)的蔬菜的知識(shí)進(jìn)行有效傳輸。而且在這種情景構(gòu)建下，能夠讓學(xué)生更加深入體會(huì)其中的意境，能夠更為全面的掌握相關(guān)蔬菜的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文文本中的蔬菜知識(shí)進(jìn)行深化和掌握，提高學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。二、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂生態(tài)課堂的構(gòu)建最終要服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該要注重和善于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開展。讓學(xué)生能夠除了在學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)之外，通過(guò)活動(dòng)的開展，在活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)真正的語(yǔ)文活動(dòng)。從而突出學(xué)生在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。語(yǔ)文課堂活動(dòng)的形式是多種多樣的，包括分角色表演、朗讀、文章續(xù)寫、辯論會(huì)等等，都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。比如在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括分角色朗讀、文章續(xù)寫等。將班上的學(xué)生分成兩組，一組扮演小苗的角色，一組扮演大樹的角色，讓相應(yīng)的學(xué)生找出課文當(dāng)中小苗說(shuō)話的部分，以及大樹說(shuō)話的部分，相應(yīng)的角色朗讀不同的話。讓學(xué)生能夠深入地感受到小苗與大樹的對(duì)話情境，從而進(jìn)一步理解該課程的思想以及作者想要表達(dá)的效果。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)小苗和大樹所說(shuō)的話進(jìn)行分析和啟發(fā)，這樣學(xué)生更深刻地理解文章中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解季羨林先生對(duì)當(dāng)代青少年兒童的期盼和建議，從而鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。三、貼近學(xué)生的生活，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂語(yǔ)文課堂不應(yīng)該僅僅只局限于教室當(dāng)中，而應(yīng)該對(duì)其不斷的拓展，將教學(xué)課堂延伸到大自然中，延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中和學(xué)生的生活進(jìn)行有效的連接，讓學(xué)生在生活當(dāng)中感悟語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)生活，使兩者之間相互融合。從而達(dá)到構(gòu)建原生態(tài)課堂的重要目的[2]。比如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課文的內(nèi)容進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容中出現(xiàn)的一些蔬菜以及農(nóng)家的各種特征進(jìn)行了解和掌握，然后根據(jù)自己家鄉(xiāng)的情況，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，包括文中提到的各種蔬菜，如南瓜、絲瓜等。讓學(xué)生和自己家鄉(xiāng)進(jìn)行結(jié)合，從而更有效地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加有效，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感以及熱愛家鄉(xiāng)的情感，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，生態(tài)語(yǔ)文?n程的構(gòu)建是新時(shí)期背景下重要的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教育工作者要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，立足于社會(huì)改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，滿足教學(xué)的需要。【中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版11、獲得1第3講動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育第3講動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育2中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件3中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件4中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件5中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件6中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件7(2)發(fā)育特點(diǎn):幼體和成體在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性上都有很大變化,屬于變態(tài)發(fā)育(3)青蛙幼體和成體的差異比較發(fā)育時(shí)期呼吸器官四肢尾生活環(huán)境幼體回鰓無(wú)有水中肺和⑩成體皮膚有無(wú)水中、四2陸地(2)發(fā)育特點(diǎn):幼體和成體在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生83.兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育的環(huán)境條件(1)兩棲動(dòng)物需要在水中完成受精作用,幼體需要生活在水中,成體才能離開水登上陸地(2)兩棲動(dòng)物的3生殖和發(fā)育受水的限制,對(duì)水的依賴性強(qiáng),因此兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物,【特別提醒】(1)青蛙抱對(duì)≠體內(nèi)受精:凊青蛙的抱對(duì)行為有利于精孑和3.兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育的環(huán)境條件9卵細(xì)胞在水中結(jié)合形成受精卵這種受精方式屬于體外受精。(2)既能生活在水中又能生活在陸地上的動(dòng)物并非都屬于兩棲動(dòng)物,如烏龜既能生活在水中又能生活在陸地上,但屬于爬行動(dòng)物。卵細(xì)胞在水中結(jié)合形成受精卵這種受精方式屬于體外受精。10考點(diǎn)3鳥的生殖和發(fā)育1.鳥卵的結(jié)構(gòu)(1)觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)a用解剖刀和鑷子處理雞蛋的鈍端觀察氣室;b將內(nèi)容物小心倒入培養(yǎng)皿中,觀察卵黃、卵白和卵黃上的小白點(diǎn)—胚盤c用針挑破卵黃膜,觀察并體驗(yàn)卵黃膜的存在?？键c(diǎn)3鳥的生殖和發(fā)育11中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件12中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件13中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件14中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件15中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件16中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件17中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件18中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件19中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件20中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件21中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件22中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件23中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件24中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件25中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件26中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件27中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件28中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件29中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件30中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件31中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件32中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件33中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件34中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件35中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件36中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件37中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件38中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件39中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件40中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件41中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件42中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件43中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件44中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件45中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件46中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件47中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件48中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件49中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件50中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件5151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、52中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第3講動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育◎中考點(diǎn)清單考點(diǎn)1昆蟲的生殖和發(fā)育昆蟲的生殖和發(fā)育1.昆蟲的生殖:昆蟲一般為雌雄異體,體內(nèi)受精、卵生。2.昆蟲的發(fā)育(1)觀察果蠅的發(fā)育過(guò)程a.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:先收集,再培養(yǎng),后觀察。b.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:果蠅的發(fā)育過(guò)程依次包括卵、幼蟲、蛹、新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中生物教學(xué)中有著新的要求，所以教學(xué)模式也要能夠加以變化，采取更為靈活性的措施加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在整體教育改革環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)高中生物教學(xué)理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。一、新課改背景下高中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀1.新課改對(duì)高中生物教學(xué)的要求分析新課程改革背景下，對(duì)高中生物教學(xué)有了新的要求，不僅要能對(duì)課本中的知識(shí)得以掌握，還對(duì)高中生物老師提出了更高的要求，要能夠讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)技能得以掌握。高中生物教師要能有明確的認(rèn)識(shí)，將課程改革作為是核心的任務(wù)，探索全新的教學(xué)模式，把理論和實(shí)踐兩者得到有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力得到有效提升[1]。最為主要的就是對(duì)以往教學(xué)方法的單一現(xiàn)狀要能得到有效改變，對(duì)老師和學(xué)生間的交流加強(qiáng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧等。2.新課改背景下高中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析新課程改革背景下，我國(guó)的高中生物教學(xué)發(fā)展還面臨著很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在老師對(duì)生物理論知識(shí)的傳授比較重視，但在學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)培養(yǎng)層面卻忽視了，這和當(dāng)前的綜合性人才的培養(yǎng)要求就沒(méi)有得到緊密結(jié)合。再有就是生物老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善，傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)過(guò)于陳舊，不能和實(shí)際的學(xué)生接受知識(shí)的需求相契合。另外，高中的生物教學(xué)課程的資源相對(duì)比較匱乏，主要就是老師為了能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)提升在具體的教學(xué)過(guò)程中只對(duì)考試的重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力方面的考查沒(méi)有重視。老師對(duì)新課程改革有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體的生物教學(xué)中就很難結(jié)合學(xué)生以及教材特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程，沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到有效激發(fā)。還有就是教學(xué)的方法教學(xué)單一化，還是采取灌輸式教學(xué)模式，這樣對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)就起不到積極作用[2]。二、新課程改革下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略第一，對(duì)新課程改革下的高中生物教學(xué)的優(yōu)化要從多方面進(jìn)行，生物教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師在這一過(guò)程中要能夠注重思維的轉(zhuǎn)變，在可能的情況下，將教學(xué)目標(biāo)和高科技得到結(jié)合，把互動(dòng)式以及探索式的教學(xué)方式綜合性應(yīng)用，并積極的對(duì)探索型的教學(xué)方式得以優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作。第二，高中生物教學(xué)的優(yōu)化還要在對(duì)教師教育的觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)新教育得到充分實(shí)現(xiàn)。高中生物教學(xué)中，教師要能認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)當(dāng)是發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施就是對(duì)以往封閉式教學(xué)模式的打破，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生要能經(jīng)常鼓勵(lì)。要能將互動(dòng)式的教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中加以應(yīng)用，這是對(duì)老師和學(xué)生間關(guān)系增強(qiáng)的重要方法。例如：對(duì)高中生物教學(xué)中的分子和細(xì)胞的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過(guò)將學(xué)生分成小組，并找出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生到圖書館或者是網(wǎng)上進(jìn)行查詢，老師在這一過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。在查到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解給全班聽，進(jìn)行討論，這樣和老師間的關(guān)系就能夠融洽的保持。第三，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者得到有機(jī)整合，高中生物是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，要在新技術(shù)的應(yīng)用下進(jìn)行整合，通過(guò)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)新的教學(xué)模式作為場(chǎng)景，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上探索相應(yīng)的問(wèn)題解決策略。先進(jìn)的輔助教學(xué)工具能夠?qū)⒙曇?、圖片、視頻等為一體的技術(shù)在生物教學(xué)中充分展現(xiàn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化的呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的理解[3]。例如：在講到DNA分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)候，學(xué)生如果不通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段進(jìn)行剖析，就很難對(duì)這一內(nèi)容有效理解，所以在網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的展示下，讓學(xué)生親自動(dòng)手搜索相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫短片的形式，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行趣味性呈現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能集中注意力，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)得以有效掌握。不僅如此，對(duì)老師自身的新技術(shù)的操作學(xué)習(xí)也能夠得到加強(qiáng)，讓教學(xué)的水平從而得以提升。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，我國(guó)高中生物教學(xué)方面還需進(jìn)一步的完善，對(duì)其中所存在的問(wèn)題要能夠加強(qiáng)分析，探索其問(wèn)題實(shí)質(zhì)并針對(duì)性解決。通過(guò)多種手段方法的應(yīng)用，對(duì)生物教學(xué)的新的模式加以探究。老師在這一過(guò)程中也要能夠加強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)操作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升打下基礎(chǔ)。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)教學(xué)課堂越來(lái)越重視。構(gòu)建新時(shí)期背景下的語(yǔ)文生態(tài)課堂是新時(shí)期背景下相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究一個(gè)問(wèn)題以及需要打造的教學(xué)局面。生態(tài)課堂注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與課堂環(huán)境之間的關(guān)系，也就是要注重學(xué)生在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和自主獨(dú)立的思考，從而進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，滿足新時(shí)期課程改革的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要。那么在新時(shí)期背景下，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)課堂呢？一、深入解讀小學(xué)語(yǔ)文文本構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文文本是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和傳播的重要載體，因此，深入解讀小學(xué)語(yǔ)文文本不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。除此之外，更重要的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文文本的深入探究和教學(xué)，教師通過(guò)挖掘文本中的一些有趣內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建濃厚的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中積極地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。比如在教學(xué)《菜園里》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備各種各樣的蔬菜作為教學(xué)教具，將不同的蔬菜放在學(xué)生的桌子上或者是窗臺(tái)上，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種蔬菜進(jìn)行觀察。包括對(duì)蔬菜的形狀、顏色、氣味、味道等等進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。通過(guò)這樣的教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生激發(fā)對(duì)蔬菜的學(xué)習(xí)興趣，從而將相應(yīng)的蔬菜的知識(shí)進(jìn)行有效傳輸。而且在這種情景構(gòu)建下，能夠讓學(xué)生更加深入體會(huì)其中的意境，能夠更為全面的掌握相關(guān)蔬菜的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文文本中的蔬菜知識(shí)進(jìn)行深化和掌握，提高學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。二、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂生態(tài)課堂的構(gòu)建最終要服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該要注重和善于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開展。讓學(xué)生能夠除了在學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)之外，通過(guò)活動(dòng)的開展，在活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)真正的語(yǔ)文活動(dòng)。從而突出學(xué)生在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。語(yǔ)文課堂活動(dòng)的形式是多種多樣的，包括分角色表演、朗讀、文章續(xù)寫、辯論會(huì)等等，都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。比如在教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括分角色朗讀、文章續(xù)寫等。將班上的學(xué)生分成兩組，一組扮演小苗的角色，一組扮演大樹的角色，讓相應(yīng)的學(xué)生找出課文當(dāng)中小苗說(shuō)話的部分，以及大樹說(shuō)話的部分，相應(yīng)的角色朗讀不同的話。讓學(xué)生能夠深入地感受到小苗與大樹的對(duì)話情境，從而進(jìn)一步理解該課程的思想以及作者想要表達(dá)的效果。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)小苗和大樹所說(shuō)的話進(jìn)行分析和啟發(fā)，這樣學(xué)生更深刻地理解文章中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解季羨林先生對(duì)當(dāng)代青少年兒童的期盼和建議，從而鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。三、貼近學(xué)生的生活，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂語(yǔ)文課堂不應(yīng)該僅僅只局限于教室當(dāng)中，而應(yīng)該對(duì)其不斷的拓展，將教學(xué)課堂延伸到大自然中，延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中和學(xué)生的生活進(jìn)行有效的連接，讓學(xué)生在生活當(dāng)中感悟語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)生活，使兩者之間相互融合。從而達(dá)到構(gòu)建原生態(tài)課堂的重要目的[2]。比如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課文的內(nèi)容進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容中出現(xiàn)的一些蔬菜以及農(nóng)家的各種特征進(jìn)行了解和掌握，然后根據(jù)自己家鄉(xiāng)的情況，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，包括文中提到的各種蔬菜，如南瓜、絲瓜等。讓學(xué)生和自己家鄉(xiāng)進(jìn)行結(jié)合，從而更有效地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加有效，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感以及熱愛家鄉(xiāng)的情感，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，生態(tài)語(yǔ)文?n程的構(gòu)建是新時(shí)期背景下重要的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教育工作者要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，立足于社會(huì)改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，滿足教學(xué)的需要?！局锌忌飶?fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育ppt濟(jì)南版11、獲得53第3講動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育第3講動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育54中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件55中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件56中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件57中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件58中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件59(2)發(fā)育特點(diǎn):幼體和成體在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性上都有很大變化,屬于變態(tài)發(fā)育(3)青蛙幼體和成體的差異比較發(fā)育時(shí)期呼吸器官四肢尾生活環(huán)境幼體回鰓無(wú)有水中肺和⑩成體皮膚有無(wú)水中、四2陸地(2)發(fā)育特點(diǎn):幼體和成體在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生603.兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育的環(huán)境條件(1)兩棲動(dòng)物需要在水中完成受精作用,幼體需要生活在水中,成體才能離開水登上陸地(2)兩棲動(dòng)物的3生殖和發(fā)育受水的限制,對(duì)水的依賴性強(qiáng),因此兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物,【特別提醒】(1)青蛙抱對(duì)≠體內(nèi)受精:凊青蛙的抱對(duì)行為有利于精孑和3.兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育的環(huán)境條件61卵細(xì)胞在水中結(jié)合形成受精卵這種受精方式屬于體外受精。(2)既能生活在水中又能生活在陸地上的動(dòng)物并非都屬于兩棲動(dòng)物,如烏龜既能生活在水中又能生活在陸地上,但屬于爬行動(dòng)物。卵細(xì)胞在水中結(jié)合形成受精卵這種受精方式屬于體外受精。62考點(diǎn)3鳥的生殖和發(fā)育1.鳥卵的結(jié)構(gòu)(1)觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)a用解剖刀和鑷子處理雞蛋的鈍端觀察氣室;b將內(nèi)容物小心倒入培養(yǎng)皿中,觀察卵黃、卵白和卵黃上的小白點(diǎn)—胚盤c用針挑破卵黃膜,觀察并體驗(yàn)卵黃膜的存在?？键c(diǎn)3鳥的生殖和發(fā)育63中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版課件64中考生物復(fù)習(xí)：動(dòng)物和人類的生殖與發(fā)育-濟(jì)南版