部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》 第一課時(shí)教案

課題《孫權(quán)勸學(xué)》(第一課時(shí))時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：1.理解積累文言文詞匯。2.了解關(guān)于《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。3.弄清文義，在理解文義的基礎(chǔ)上熟讀課文，當(dāng)堂背誦。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文義。借助注釋和工具書，理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：疏通文義，背誦課文。教學(xué)方法：朗讀法、合作討論法教學(xué)媒體：黑板、媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)：導(dǎo)出目標(biāo)二、學(xué)：自主學(xué)習(xí)1.了解司馬光和《資治通鑒》司馬光（1019--1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋大臣，著名史學(xué)家、文學(xué)家。他主編的《資治通鑒》是我國(guó)第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡(jiǎn)練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。歷時(shí)19年完成。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。2.文中人物簡(jiǎn)介孫權(quán)（182-252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴

230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。魯肅（172-217），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。呂蒙（178-219），字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。3.給下列單字注音。卿（qīng）豈（qǐ）孰（shú）涉（shè）遂（suì）邪（yé）4.重點(diǎn)字詞解釋【初】當(dāng)初?！局^……曰】對(duì)……說(shuō)?！疽浴坑?，拿?！矩M】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道?！镜恐弧！径空Z(yǔ)氣助詞，罷了?！臼肴簟空l(shuí)(哪一個(gè))比得上……?！舅妗克斋@的、所得到的好處?！揪汀繌氖?，做?！咀h論】商討、論說(shuō)(天下大事)。【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人?！救铡刻摂?shù)，指多天?！局恐~，取消句子獨(dú)立性，不譯?！舅臁坑谑?，就?！径窟B詞，表承接關(guān)系。三、議：互動(dòng)探究（一）整體感知1．朗讀要求。提示：讀準(zhǔn)字音，注意多音字和通假字，并注意停頓，讀出節(jié)奏。2．方法指導(dǎo)。提示：讀出節(jié)奏的前提是讀懂句子，理解句義，根據(jù)“意義”劃分停頓處；在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。3．朗讀課文。（1）學(xué)生自由讀。（2）教師點(diǎn)名學(xué)生誦讀。（3）教師點(diǎn)評(píng)。（4）教師范讀，明確節(jié)奏，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。①“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”（反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意）③“卿言多務(wù)，孰若孤?”（反問(wèn)語(yǔ)氣，否定呂蒙“辭以軍中多務(wù)”的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)）④“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（感嘆語(yǔ)氣，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣）⑤“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”（反問(wèn)語(yǔ)氣，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣）（5）齊讀。（二）疏通文義學(xué)生自主合作、探究，力爭(zhēng)準(zhǔn)確翻譯課文內(nèi)容。1.方法指導(dǎo)：講解文言文翻譯的方法。留（保留）：保留地名、人名、官名、年號(hào)、度量衡等及古今意思相同的詞。刪（刪除）：刪除無(wú)實(shí)在意義的文言虛詞。補(bǔ)（增補(bǔ)）：①變單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞；②補(bǔ)充省略句中省略的成分。換（替換）：用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)替換相應(yīng)的古代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)。調(diào)（調(diào)整語(yǔ)序）：如倒裝句。變（變通）：在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。2.重點(diǎn)文言詞語(yǔ)?！舱n件展示，學(xué)生獨(dú)立翻譯，完成后在課本中標(biāo)出〕當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。辭：推托。及：到，等到。涉獵：粗略地閱讀。才略：才干和謀略。更：另，另外。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。3.歸納梳理一詞多義以蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）自以為大有所益（與“為”組成“認(rèn)為”）見(jiàn)見(jiàn)往事耳（了解）大兄何見(jiàn)事之晚乎（知曉，認(rèn)清）"）古今異義及魯肅過(guò)尋陽(yáng)及：【古】到，等到【今】達(dá)到即更刮目相待更：【古】另，另外【今】更加但當(dāng)涉獵但：【古】只，只是【今】轉(zhuǎn)折連接詞，但是孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪博士：【古】專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官【今】學(xué)位名稱見(jiàn)往事耳往事：【古】指歷史【今】過(guò)去的事文言句式蒙辭以軍中多務(wù)倒裝句，“以軍中多務(wù)”作狀語(yǔ)，狀語(yǔ)后置以小組為單位，合作探究翻譯全文，畫出疑難語(yǔ)句，師生共同解決。4.積累成語(yǔ)。討論明確：①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說(shuō)“非復(fù)吳下阿蒙”。②刮目相待：用新的眼光來(lái)對(duì)待。（三）指導(dǎo)背誦1．梳理梗概：這篇短文如果分成兩個(gè)部分，應(yīng)該怎樣分，每一部分的段意如何概括?討論明確：第一部分（“初，權(quán)謂呂蒙……蒙乃始就學(xué)”），運(yùn)用語(yǔ)言描寫，詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分（“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……結(jié)友而別”），運(yùn)用語(yǔ)言描寫，以魯肅大驚從側(cè)面體現(xiàn)呂蒙的巨大變化，寫出呂蒙接受勸說(shuō)學(xué)習(xí)后的變化令人吃驚，現(xiàn)在的呂蒙令人刮目相待，從而突出了孫權(quán)“善”勸。2．指導(dǎo)背誦。方法：（1）結(jié)合對(duì)短文意思的理解；（2）聯(lián)系對(duì)短文層次的劃分；（3）采用“句首字”提示法或段意提醒法。3．留足時(shí)間，展開(kāi)背誦對(duì)抗比賽，比一比哪個(gè)組背誦得快。四、結(jié)：課堂小結(jié)五、練：課堂練習(xí)（一）必做題1．填空?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自《___________》，這是一部______體史書由_____朝_____主特編篡，這部書書名的意思是___________。2．下列加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)是（）A．但當(dāng)涉獵當(dāng)之無(wú)愧B．自以為大有所益 多多益善C．見(jiàn)往事耳往事不堪回首D．卿今者才略卿