牛津上海版(深圳用)四年級英語下冊Unit11、Childrens、Day說課課件

Children’sDayAroundtheWorldChildren’sDayAroundtheWorl1文本再構(gòu)2教學(xué)過程說課內(nèi)容1文本再構(gòu)2教學(xué)過程說課內(nèi)容12/27/2022“文本是一節(jié)課的半條生命?！?2/20/2022“文本是一節(jié)課的12/27/2022設(shè)計手稿：12/20/2022設(shè)計手稿：本課時原文本12/27/2022本課時原文本12/20/2022文本解讀和再構(gòu)的心路歷程：12/27/2022迷茫階段文本再構(gòu)之第一篇摸索階段文本再構(gòu)之第七篇破繭階段文本再構(gòu)之第十篇文本解讀和再構(gòu)的心路歷程：12/20/2022迷茫摸索破繭文本再構(gòu)之第一篇----迷茫階段(KittyistalkingaboutChildren’sDaywithherclassmates.)Kitty:Hello,Peter.WhenisChildren’sDayinChina?Peter:InChina,Children’sDayisinJune.Kitty:WhenisChildren’sDayinCanada,Alice?Alice:InCanada,Children’sDayisinNovember.Kitty:WhenisChildren’sDayinIndia,Jill?Jill:InIndia,Children’sDayisinNovembertoo.Kitty:WhenisChildren’sDayinThailand?Joe:InThailland,Children’sDayisinJanuary.12/27/2022發(fā)現(xiàn)問題：會話發(fā)生的時間、地域、人物、語境、會話的邏輯性等缺乏嚴密的考量。文本再構(gòu)之第一篇----迷茫階段(Kittyistal1.再構(gòu)文本內(nèi)容單薄、語序機械、缺乏真實性和趣味性。2.忽略教材配圖中隱藏的信息。3.忽略知識點之間的聯(lián)系，尤其新舊知識的組合與運用。迷茫階段反思：1.再構(gòu)文本內(nèi)容單薄、語序機械、缺乏真實性和趣味性。2.文本再構(gòu)之第七篇----

摸索階段（作繭自縛階段）12/27/2022文本再構(gòu)之第七篇----

(PeterPan,WendyandTinkerBellhaveagoodtimeonChildren’sDayinChina.Theywanttosharetheirhappinesswithchildrenindifferrentcountries.Sotheyflyaroundtheworld.)

(FirsttheyflytoCanada.Theymeetaboy–Jack.)PeterPan:Hello,Jack.Nicetomeetyou!When’sChildren’sDayinCanada?Jack:InCanada,Children’sDayisonNovember20th.PeterPan:Wherecanyougo?Jack:IcangotoCanadaPlace.Icanseeamoviethere.PeterPan:That’sfun!(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoIndia.TheretheymeetJatin.)Wendy:Hi,Jatin.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinIndia?Jatin:InIndia,Children’sDayisonNovember14th.Wendy:Wherecanyougo?Jatin:IcangotoTajMahal.Icantakephotos.Wendy:That’swonderful!

(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoThailand.TheretheymeetAnn.)TinkerBell:Hello,Ann.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinThailand?Ann:InThailand,Children’sDayisonthesecondSaturdayofJanuary.TinkerBell:Wherecanyougo?Ann:IcangototheGrandPalace!TinkerBell:That’scoolandsuper!(PeterPan,WendyandTinkerB摸索階段之發(fā)現(xiàn)：課本文本4幅配圖隱藏大量信息，信息更細節(jié)化。1.配圖出現(xiàn)日期12/27/2022theGreatWallCanadaPlaceTajMahaltheGrandPalace2.配圖背景圖是各國著名景點摸索階段之發(fā)現(xiàn)：課本文本4幅配圖隱藏大量信息，信息更細節(jié)化。(PeterPan,WendyandTinkerBellhaveagoodtimeonChildren’sDayinChina.Theywanttosharetheirhappinesswithchildrenindifferrentcountries.Sotheyflyaroundtheworld.)

(FirsttheyflytoCanada.Theymeetaboy–Jack.)PeterPan:Hello,Jack.Nicetomeetyou!When’sChildren’sDayinCanada?Jack:InCanada,Children’sDayisonNovember20th.PeterPan:Wherecanyougo?Jack:IcangotoCanadaPlace.Icanseeamoviethere.PeterPan:That’sfun!(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoIndia.TheretheymeetJatin.)Wendy:Hi,Jatin.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinIndia?Jatin:InIndia,Children’sDayisonNovember14th.Wendy:Wherecanyougo?Jatin:IcangotoTajMahal.Icantakephotos.Wendy:That’swonderful!

(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoThailand.TheretheymeetAnn.)TinkerBell:Hello,Ann.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinThailand?Ann:InThailand,Children’sDayisonthesecondSaturdayofJanuary.TinkerBell:Wherecanyougo?Ann:IcangototheGrandPalace!TinkerBell:That’scoolandsuper!12/27/2022文本再構(gòu)之第七篇----摸索階段（作繭自縛階段）更豐富、靈活、充滿生氣。(PeterPan,WendyandTinkerB1.改變了原文本的類別和授課形式。本文在構(gòu)之第七篇——摸索階段（作繭自縛階段）發(fā)現(xiàn)問題1原文本再構(gòu)文本會話文本閱讀文本改變了原文本的類別和授課形式，破壞原有設(shè)計。1.改變了原文本的類別和授課形式。本文在構(gòu)之第七篇——摸14再次深研文本單元教材各部分的目的各部分之間的關(guān)聯(lián)編者的意圖學(xué)生背景知識生活經(jīng)驗的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)問題2PeterPan主線削弱兒童節(jié)的生活真實性。本文在構(gòu)之第七篇——摸索階段（作繭自縛階段）14再次深研文本單元教材各部分的目的各部分之間的關(guān)聯(lián)編者的意解決問題：12/27/20222.上網(wǎng)搜索、比對各地兒童節(jié)的異同。對原教材特別是教材配圖一并深入研究。解決問題：12/20/20222.上網(wǎng)搜索、比對上網(wǎng)搜索，繼續(xù)探索其它國家兒童節(jié)12/27/2022本文在構(gòu)之第10篇——破繭階段美國小孩剛轉(zhuǎn)來中國國際學(xué)校上學(xué)恰逢中國兒童節(jié)第一課時第二課時上網(wǎng)搜索，繼續(xù)探索其它國家兒童節(jié)12/20/2022本文在構(gòu)12/27/2022更多元、更立體、更有獨特的異域色彩12/20/2022更多元、更立體、更有獨特的異域色彩12/27/2022文本再構(gòu)之第10篇----破繭階段：圖文并茂，提高學(xué)生閱讀興趣。百度搜索網(wǎng)頁，提高整個情境設(shè)計的真實性和可信度。強調(diào)讀圖，提高閱讀效率。12/20/2022文本再構(gòu)之第10篇----破繭階段：圖文“教材不是圣經(jīng)，它只是主要的教學(xué)資源之一；世上沒有一套教材是專為你所教的學(xué)生而編寫的；教師要對教材和教學(xué)資源整合、調(diào)整和補充?！蔽谋驹贅?gòu)小結(jié)“教材不是圣經(jīng)，它只是主要的教學(xué)資源之一；世上沒有一套教材是讀前Pre-reading讀中While-reading讀后Post-reading教學(xué)過程讀前讀中讀后教學(xué)過程12/27/2022三種形式思維導(dǎo)圖菜單思維導(dǎo)圖泡泡思維導(dǎo)圖圓圈思維導(dǎo)圖借助思維導(dǎo)圖整理信息。發(fā)展學(xué)生歸納能力和演繹能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)。12/20/2022三種形式思維導(dǎo)圖菜單思維導(dǎo)圖泡泡思維導(dǎo)圖12/27/2022活躍課堂氣氛復(fù)習(xí)舊知1.觀看視頻，說出兒童節(jié)活動詞組12/20/2022活躍課堂氣氛1.觀看視頻，說出兒童節(jié)活動2.師生問答

聯(lián)系生活實際，為語言輸出做好鋪墊WhatcantheydoonChildren’sDay？What

doyouliketodoonChildren’sDay?3.引入本課時話題介紹情境，引入Children’sDayAroundtheWorld12/27/20222.師生問答12/20/202212/27/20221.通過菜單思維導(dǎo)圖，閱讀印度兒童節(jié)初次詳讀文段教師主導(dǎo)While-reading12/20/20221.通過菜單思維導(dǎo)圖，閱讀印度兒童節(jié)初12/27/2022簡潔化圖示化記憶文本信息While-reading12/20/2022簡潔化While-reading12/27/20222.借助菜單思維導(dǎo)圖—復(fù)述印度兒童節(jié)12/20/20222.借助菜單思維導(dǎo)圖—復(fù)述印度兒童節(jié)12/27/20223.泡泡思維導(dǎo)圖—閱讀加拿大兒童節(jié)句型結(jié)構(gòu)相似學(xué)生PairworkWhile-reading文段二文段一12/20/20223.泡泡思維導(dǎo)圖—閱讀加拿大兒童節(jié)句型結(jié)12/27/20223.泡泡思維導(dǎo)圖—閱讀加拿大兒童節(jié)While-reading語言支架變少閱讀自主性增加12/20/20223.泡泡思維導(dǎo)圖—閱讀加拿大兒童節(jié)Whi12/27/20224.借助泡泡思維導(dǎo)圖—復(fù)述加拿大兒童節(jié)12/20/20224.借助泡泡思維導(dǎo)圖—復(fù)述加拿大兒童節(jié)12/27/20225.圓圈思維導(dǎo)圖—閱讀泰國兒童節(jié)12/20/20225.圓圈思維導(dǎo)圖—閱讀泰國兒童節(jié)12/27/2022圓圈思維導(dǎo)圖—閱讀泰國兒童節(jié)更簡單給學(xué)生的空間更大激發(fā)學(xué)生的主觀能動性While-reading12/20/2022圓圈思維導(dǎo)圖—閱讀泰國兒童節(jié)更簡單給學(xué)生制作/創(chuàng)造思維導(dǎo)圖12/27/2022Post-reading制作/創(chuàng)造思維導(dǎo)圖12/20/2022Post-readin牛津上海版(深圳用)四年級英語下冊Unit11、Children’s、Day說課課件Children’sDayAroundtheWorldChildren’sDayAroundtheWorl1文本再構(gòu)2教學(xué)過程說課內(nèi)容1文本再構(gòu)2教學(xué)過程說課內(nèi)容12/27/2022“文本是一節(jié)課的半條生命?！?2/20/2022“文本是一節(jié)課的12/27/2022設(shè)計手稿：12/20/2022設(shè)計手稿：本課時原文本12/27/2022本課時原文本12/20/2022文本解讀和再構(gòu)的心路歷程：12/27/2022迷茫階段文本再構(gòu)之第一篇摸索階段文本再構(gòu)之第七篇破繭階段文本再構(gòu)之第十篇文本解讀和再構(gòu)的心路歷程：12/20/2022迷茫摸索破繭文本再構(gòu)之第一篇----迷茫階段(KittyistalkingaboutChildren’sDaywithherclassmates.)Kitty:Hello,Peter.WhenisChildren’sDayinChina?Peter:InChina,Children’sDayisinJune.Kitty:WhenisChildren’sDayinCanada,Alice?Alice:InCanada,Children’sDayisinNovember.Kitty:WhenisChildren’sDayinIndia,Jill?Jill:InIndia,Children’sDayisinNovembertoo.Kitty:WhenisChildren’sDayinThailand?Joe:InThailland,Children’sDayisinJanuary.12/27/2022發(fā)現(xiàn)問題：會話發(fā)生的時間、地域、人物、語境、會話的邏輯性等缺乏嚴密的考量。文本再構(gòu)之第一篇----迷茫階段(Kittyistal1.再構(gòu)文本內(nèi)容單薄、語序機械、缺乏真實性和趣味性。2.忽略教材配圖中隱藏的信息。3.忽略知識點之間的聯(lián)系，尤其新舊知識的組合與運用。迷茫階段反思：1.再構(gòu)文本內(nèi)容單薄、語序機械、缺乏真實性和趣味性。2.文本再構(gòu)之第七篇----

摸索階段（作繭自縛階段）12/27/2022文本再構(gòu)之第七篇----

(PeterPan,WendyandTinkerBellhaveagoodtimeonChildren’sDayinChina.Theywanttosharetheirhappinesswithchildrenindifferrentcountries.Sotheyflyaroundtheworld.)

(FirsttheyflytoCanada.Theymeetaboy–Jack.)PeterPan:Hello,Jack.Nicetomeetyou!When’sChildren’sDayinCanada?Jack:InCanada,Children’sDayisonNovember20th.PeterPan:Wherecanyougo?Jack:IcangotoCanadaPlace.Icanseeamoviethere.PeterPan:That’sfun!(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoIndia.TheretheymeetJatin.)Wendy:Hi,Jatin.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinIndia?Jatin:InIndia,Children’sDayisonNovember14th.Wendy:Wherecanyougo?Jatin:IcangotoTajMahal.Icantakephotos.Wendy:That’swonderful!

(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoThailand.TheretheymeetAnn.)TinkerBell:Hello,Ann.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinThailand?Ann:InThailand,Children’sDayisonthesecondSaturdayofJanuary.TinkerBell:Wherecanyougo?Ann:IcangototheGrandPalace!TinkerBell:That’scoolandsuper!(PeterPan,WendyandTinkerB摸索階段之發(fā)現(xiàn)：課本文本4幅配圖隱藏大量信息，信息更細節(jié)化。1.配圖出現(xiàn)日期12/27/2022theGreatWallCanadaPlaceTajMahaltheGrandPalace2.配圖背景圖是各國著名景點摸索階段之發(fā)現(xiàn)：課本文本4幅配圖隱藏大量信息，信息更細節(jié)化。(PeterPan,WendyandTinkerBellhaveagoodtimeonChildren’sDayinChina.Theywanttosharetheirhappinesswithchildrenindifferrentcountries.Sotheyflyaroundtheworld.)

(FirsttheyflytoCanada.Theymeetaboy–Jack.)PeterPan:Hello,Jack.Nicetomeetyou!When’sChildren’sDayinCanada?Jack:InCanada,Children’sDayisonNovember20th.PeterPan:Wherecanyougo?Jack:IcangotoCanadaPlace.Icanseeamoviethere.PeterPan:That’sfun!(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoIndia.TheretheymeetJatin.)Wendy:Hi,Jatin.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinIndia?Jatin:InIndia,Children’sDayisonNovember14th.Wendy:Wherecanyougo?Jatin:IcangotoTajMahal.Icantakephotos.Wendy:That’swonderful!

(ThenPeterPan,WendyandTinkerBellflytoThailand.TheretheymeetAnn.)TinkerBell:Hello,Ann.Nicetomeetyou!WhenisChildren’sDayinThailand?Ann:InThailand,Children’sDayisonthesecondSaturdayofJanuary.TinkerBell:Wherecanyougo?Ann:IcangototheGrandPalace!TinkerBell:That’scoolandsuper!12/27/2022文本再構(gòu)之第七篇----摸索階段（作繭自縛階段）更豐富、靈活、充滿生氣。(PeterPan,WendyandTinkerB1.改變了原文本的類別和授課形式。本文在構(gòu)之第七篇——摸索階段（作繭自縛階段）發(fā)現(xiàn)問題1原文本再構(gòu)文本會話文本閱讀文本改變了原文本的類別和授課形式，破壞原有設(shè)計。1.改變了原文本的類別和授課形式。本文在構(gòu)之第七篇——摸47再次深研文本單元教材各部分的目的各部分之間的關(guān)聯(lián)編者的意圖學(xué)生背景知識生活經(jīng)驗的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)問題2PeterPan主線削弱兒童節(jié)的生活真實性。本文在構(gòu)之第七篇——摸索階段（作繭自縛階段）14再次深研文本單元教材各部分的目的各部分之間的關(guān)聯(lián)編者的意解決問題：12/27/20222.上網(wǎng)搜索、比對各地兒童節(jié)的異同。對原教材特別是教材配圖一并深入研究。解決問題：12/20/20222.上網(wǎng)搜索、比對上網(wǎng)搜索，繼續(xù)探索其它國家兒童節(jié)12/27/2022本文在構(gòu)之第10篇——破繭階段美國小孩剛轉(zhuǎn)來中國國際學(xué)校上學(xué)恰逢中國兒童節(jié)第一課時第二課時上網(wǎng)搜索，繼續(xù)探索其它國家兒童節(jié)12/20/2022本文在構(gòu)12/27/2022更多元、更立體、更有獨特的異域色彩12/20/2022更多元、更立體、更有獨特的異域色彩12/27/2022文本再構(gòu)之第10篇----破繭階段：圖文并茂，提高學(xué)生閱讀興趣。百度搜索網(wǎng)頁，提高整個情境設(shè)計的真實性和可信度。強調(diào)讀圖，提高閱讀效率。12/20/2022文本再構(gòu)之第10篇----破繭階段：圖文“教材不是圣經(jīng)，它只是主要的教學(xué)資源之一；世上沒有一套教材是專為你所教的學(xué)生而編寫的；教師要對教材和教學(xué)資源整合、調(diào)整和補充?！蔽谋驹贅?gòu)小結(jié)“教材不是圣經(jīng)，它只是主要的教學(xué)資源之一；世上沒有一套教材是讀前Pre-reading讀中While-reading讀后Post-reading教學(xué)過程讀前讀中讀后教學(xué)過程12/27/2022三種形式思